Texto Expositivo 2k2e5d

Texto expositivo Este artículo o sección necesita referencias que aparezcan en una publicación acreditada, como revistas especializadas, monografías, prensa diaria o páginas de Internet fidedignas. Puedes añadirlas así o avisar al autor principal del artículo en su página de discusión pegando: {{subst:Aviso referencias|Texto expositivo}} ~~~~ Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artículos periodísticos, exámenes y reseñas, entre otros. También podemos decir que los textos expositivos son aquellos que entablan un tema o argumento que proporciona un discurso oral, ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas; es decir, puedes escoger un tema o varios para salir a hacer un discurso o exposición. Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos científicos, por lo que exigen un receptor más especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los textos científicos, jurídicos y humanísticos. 

Divulgativos, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de la exposición (textos periodísticos, apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, textos coleccionables, folletos, etc.)

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Especializados, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes doctorales, magistrales, leyes, artículos de investigación científica, monografías, etc.)

Estructura de los textos expositivos[editar · editar código] 

La introducción: Explicación acerca de cómo será tratado el tema.

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El desarrollo: Parte más importante del texto; consiste en la exposición clara y ordenada de la información.

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La conclusión: Sintetiza la información presentada; su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto.

Algunas características lingüísticas de los textos expositivos[editar · editar código] 

Claridad, precisión.

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Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del imperfecto si se trata de la descripción de procesos.

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Uso de conectores.

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Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones y ejemplos.

El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar =finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial.. Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes,conferencias, coleccionables…) ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…) PROCEDIMIENTOS LINGÜÍSTICOS Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos) Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintácticas tanto coordinadas como subordinadas puestas al servicio de la transmisión de información). PREDOMINIO DEL PRESENTE con valor intemporal. Empleo de un léxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigüedad y la polisemia en aras de la MONOSEMIA ( una palabra= un sigdo) Utilización de un vocabulario específico(tecnicismos, cultismos).

PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS Se trata de procedimentos que en ningún caso son exclusivos de la exposición, pero que sirven para desarrollar contenidos. La DEFINICIÓN es el punto de partida de muchos textos expositivos. Las CLASIFICACIONES no son más que una serie de definiciones relacionadas entre sí. La COMPARACIÓN tiene como objetivo facilitar la comprensión. La EJEMPLIFICACIÓN. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica; ayudan a la comprensión. La DESCRIPCIÓN es un apoyo fundamental de la exposición, sobre todo en aquellos casos en los que es necesario explicar las partes o funciones de un objeto o fenómeno. PROCEDIMIENTOS ORGANITZATIVOS La estructura de un texto expositivo no está determinada de antemano, depende de la finalidad perseguida en cada caso. La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el receptor. La necesidad de que la exposición sea clara y ordenada hace que el desarrollo de la información sea progresivo y equilibrado. La estructura básica de los textos expositivos es la lineal: introducción, desarrollo, conclusión. Además de esta forma de organización existe también la CLASIFICATORIA o condensada, que consiste en ofrecer la información de forma resumida (listas, inventarios, tablas, esquemas, diagramas…)

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Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información, pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además es Sintetizante o inductivo: expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinación del tema fundamental. 1. Encuadrada o cuadrativa: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por último una conclusión que refuerza la idea inicial. 2. Paralela: En los textos con este tipo de estructura las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordinarlas entre sí; todos tienen el mismo nivel de importancia.

Sugerencias para comprender textos expositivos[editar · editar código]

1. Leer globalmente el texto 2. Leer cada párrafo, poner títulos 3. Repasar los títulos 4. Detectar la organización interna del texto 5. Localizar los componentes de la organización 6. Construir un esquema 7. Construir el significado, resumir 8. Hacerse preguntas sobre el texto Tipos de estructura de los textos expositivos[editar · editar código]

1. Presentación de causa-efecto 2. Presentación, problema, solución 3. Introducción, desarrollo, conclusión 4. Exposición de estructura narrativa 5. Exposición de estructura descriptiva, etc. Texto expositivo El texto expositivo tiene como objetivo, el informar así como difundir conocimientos=enseñar =finalidad pedagógica,sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. La exposición tiene como objetivo "presentar una cuestión con el deseo de hacerla conocer y comprender a otras personas". Requiere un conocimiento global de la cuestión y exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas que contribuyen a su manifestación. La exposición se puede considerar como opuesta al resumen o la síntesis. La exposición es la forma que se exige en la gran mayoría de los exámenes y por ello se ha de prestar especial atención.

Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingüísticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripción en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorización de las nociones que queremos transmitir. - Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso. - A través de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizás esté más familiarizado, se logra mejorar la interpretación y comprensión del texto. - Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy útiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar. Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes,conferencias, coleccionables…) ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…) PROCEDIMIENTOS LINGÜÍSTICOS Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos) Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintácticas tanto coordinadas como subordinadas puestas al servicio de la transmisión de información). PREDOMINIO DEL PRESENTE con valor intemporal. Empleo de un léxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigüedad y la polisemia en aras de la MONOSEMIA ( una palabra= un sigdo) Utilización de un vocabulario específico(tecnicismos, cultismos). PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS Se trata de procedimentos que en ningún caso son exclusivos de la exposición, pero que sirven para desarrollar contenidos. La DEFINICIÓN es el punto de partida de muchos textos expositivos. Las CLASIFICACIONES no son más que una serie de definiciones relacionadas entre sí. La COMPARACIÓN tiene como objetivo facilitar la comprensión. La EJEMPLIFICACIÓN. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica; ayudan a la comprensión. La DESCRIPCIÓN es un apoyo fundamental de la exposición, sobre todo en aquellos casos en los que es necesario explicar las partes o funciones de un objeto o fenómeno. PROCEDIMIENTOS ORGANITZATIVOS

La estructura de un texto expositivo no está determinada de antemano, depende de la finalidad perseguida en cada caso. La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el receptor.La necesidad de que la exposición sea clara y ordenada hace que el desarrollo de la información sea progresivo y equilibrado. La estructura básica de los textos expositivos es la lineal: introducción, desarrollo, conclusión. Además de esta forma de organización existen otras: ESTRUCTURA ANALIZANTE (método deductivo) se parte de una tesis y luego se ejemplifica. ESTRUCTURA SINTETIZANTE (método inductivo) se parte de los casos particulares para llegar a la conclusión o síntesis. CLASIFICATORIA o condensada consiste en ofrecer la información de forma resumida (listas, inventarios, tablas, esquemas, diagramas…) EN LA EXPOSICIÓN DESTACA EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL SOBRE UN TEMA, EL RIGOR, LA EXACTITUD, LA CLARIDAD Y EL ORDEN. Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definición de un diccionario y solicitarles que realicen un mapa semántico que grafique la información del siguiente texto. Por ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco que es un texto expositivo con trama descriptiva Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120,000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85,0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8,500 especies. DEL INFOGRAMA A LA EXPOSICIÓN ACTIVIDAD Redacta una introducción para el texto expositivo que escribirás a partir de este gráfico.

Texto expositivo. 1. Investigar las propiedades de los textos expositivos. 2. ¿Qué características, procedimientos y recursos de los textos expositivos presentan en común estos textos? 3. El texto de Jarry parodia el texto expositivo. ¿Por qué? ¿Por qué no es un texto expositivo? 4. Con los siguientes datos, escribir un texto expositivo. Reflexionar acerca de: las características del emisor y del receptor,competencias necesarias, objetivos del texto, etc. · Los españoles aparecieron por primera vez en el Río de La Plata en 1516.

· No buscaban tierras. · Buscaban un paso que comunicara el océano Atlántico con el Pacífico. · Juan Díaz de Solís descendió en las costas orientales. · Los querandíes lo mataron a poco de desembarcar. · Alejo García oyó hablar de las tierras del Rey Blanco. · Nace la obsesión de los conquistadores. · El "Mar Dulce" comenzaría a llamarse "Río de la Plata". Las costumbres de los ahogados Hemos tenido la ocasión de establecer algunas relaciones bastantes íntimas con esos interesantes borrachos perdidos del acuatismo. Según nuestras observaciones, un ahogado no es unhombre muerto por sumersión, pese a que así tiende a acreditarlo la opinión común: es un ser aparte, con hábitos especiales y que se adaptaría, creemos, de maravilla en su medio si se quisiese dejarlo habitar allí un tiempo conveniente. Es notable que se conserven mejor en el agua que al airelibre. Sus costumbres son extravagantes y ?aunque les guste juguetear en el mismo elemento que los peces? diametralmente opuestas, si osamos decirlo así, a las de éstos; en efecto, mientras que los peces, como se sabe, viajan sólo remontando la corriente, es decir, en el sentido que ejercita mejor a su energía, las víctimas de la funesta pasión del acuatismo se abandonan a la corriente del agua como habiendo perdido todo empuje, en una perezosa indolencia. No revelan su actividad más que por movimientos de cabeza, reverencias, zalemas, semivolteretas y otros gestos corteses a los que tiene afición cuando salen a recibir a hombres terrenos. Estas demostraciones no tienen, a nuestro parecer, ningún alcance sociológico; no hay más que ver en ellas el hipo inconsciente del borracho o el juego de un animal. El ahogado señala su presencia como la anguila, por la aparición de burbujas en la superficie del agua. Se los captura, lo mismo que a las anguilas, con el arpón; es menos ventajoso tender con esa intención líneas de fondo. Se puede ser inducido al error, en cuanto a las burbujas, por la gesticulación incon-siderada de un simple ser humano que no está todavía sino en el estado de pasantía a ahogado. El ser humano, en ese caso, es extremadamente peligroso y absolutamente comparable, como lo hemos anunciado más arriba, a un borracho perdido. La filantropía y la prudencia obligan entonces a distinguir dos fases en su salvataje: 1) exhortación a la calma; 2) el salvataje propiamente dicho. La primera operación, indispensable, se efectúa muy bien mediante un arma de fuego; pero hay que estar familiarizado con las leyes de refracción; un golpe de remo basta en la mayoría de los caso. No queda más ?segunda fase? que capturar al sujeto con el mismo método que a un ahogado ordinario. Es raro que los ahogados viajen en cardúmenes, a la manera de los peces. Se puede inferir que su ciencia social es todavía embrionaria, a menos que se juzgue más simplemente qué es su combatividad y su valor guerrero los que son inferiores a los de los peces. Es por eso que éstos se comen a aquéllos. Estamos en condiciones de probar que hay un único punto en común entre los ahogados y otros animales acuáticos: desovan, como los peces, aun cuando sus órganos reproductores sean, para el observador superficial, conformes a los de los hombres; desovan, pese a esta grave objeción: ninguna resolución prefectorial protege su reproducción por veda momentánea de su pesca. Un ahogado se vende corrientemente a razón de ochenta y cinco francos en el mercado de la mayoría de las provincias. He allí una fuente de rentas decentes y fructíferas para la simpática población fluvial. Sería patriótico, entonces, fomentar su reproducción, mientras que, a falta de esta medida, la tentación es siempre

grande, en el cuidado ribereño y pobre, de fabricarlos artificialmente, pero iguales en cuanto a prima, mediante el maquillaje por vía húmeda de otros ciudadanos vivientes. El ahogado varón, en la estación del desove, la cual dura casi todo el año, se pasea en el lugar del desove, descendiendo, según su costumbre, siguiendo la corriente, la cabeza adelante, los riñones elevados, las manos, los órganos de desove y los pies colgando sobre el lecho del río. Permanece voluntariamente durante horas balanceándose en las hierbas. Su hembra desciende así mismo siguiendo la corriente, la cabeza y las piernas dadas vueltas hacia atrás, el vientre al aire. Así es la vida. El conjunto coherente de enunciados con intención comunicativa se conoce como texto. El adjetivo expositivo, por su parte, hace referencia a aquel o aquello que expone (es decir, que pone algo de manifiesto o que lo da a conocer). Estos dos conceptos nos permiten acercarnos a la definición de texto expositivo. Se trata de los textos cuyo propósito es transmitir información y difundir conocimientos acerca de un determinado tema. Se caracterizan, por lo tanto, por la exhibición de datos objetivos junto a sus correspondientes explicaciones. El texto expositivo puede ir dirigido al público en general o a un grupo de lectores con intereses específicos. Por eso puede distinguirse entre los textos expositivos divulgativos(que apuntan a un amplio rango de personas y no requieren de conocimientos previos sobre el tema que tratan) y los textos expositivos especializados (los cuales, dado su elevado grado de dificultad, exigen conocimientos previos relacionados con su contenido). La estructura más habitual del texto expositivo incluye un concepto central junto a un amplio abanico de informacióncomplementaria. Asimismo, se suele estructurar a través de una presentación, un desarrollo y una conclusión. Al finalizar su lectura, se espera que el lector haya adquirido nuevos conocimientos gracias a la efectiva presentación de los temas por parte del autor. La descripción detallada, la comparación de conceptos, los ejemplos y las definiciones son algunos de los recursos lingüísticos más utilizados por la mayor parte de los autores de este tipo de textos. Con respecto al formato en el cual suelen encontrarse, se pueden mencionar las enciclopedias, los manuales, las revistas científicas, los artículos periodísticos e incluso las reglas de un juego de mesa, redactadas en su correspondiente folleto de instrucciones.

A menudo se presenta el punto central y se procede a definir una serie de conceptosrelacionados que resultan indispensables para la comprensión del primero; finalmente, cuando se cuenta con todas las herramientas necesarias, se retoma el tema principal y se expone detalladamente. Esta estructura debería reflejar el crecimiento intelectual de los lectores, que comienzan con una idea vaga de lo que quieren aprender y se convierten, luego de la lectura, en conocedores de una materia.

Cuando se trata de temas muy extensos, muy amplios, los textos se suelen dividir en dos o más partes, tal y como sucede con los textos científicos y ciertos artículos periodísticos presentados en forma episódica. Como en toda obra escrita de carácter informativo, un texto expositivo exige a su autor unconocimiento de los temas que desarrolla a través del mismo. Quien acude a su lectura tiene una necesidad que satisfacer, que bien puede girar en torno al aprendizaje de una materia o a la investigación acerca de una cuestión muy precisa; no va en busca de una visión artística ni de más interrogantes de los que acarrea antes de comenzar. Dado que el consumo de un texto es un fenómeno muy concreto y fácil de delimitar, independientemente de las consultas complementarias que se realicen posteriormente, es importante que el autor se anteponga a las inquietudes de los lectores a la hora de escoger y organizar el contenido. Para conseguir un producto que satisfaga efectivamente las expectativas del público, el escritor debe asegurarse de tenerlas en cuenta desde la concepción de la obra. Es muy importante recordar que un texto expositivo no debería incluir opiniones personales, especialmente aquellas que puedan provocar a los lectores de manera negativa; algunos ejemplos son los comentarios de tipo racista o antireligioso, o bien el desprecio hacia una persona famosa o compañía. Dichos elementos son propios del texto amarillista, dado que buscan generar reacciones violentas en el público, y son el punto de partida de controversias y agresiones verbales, que en la actualidad tienen lugar principalmente en Internet. LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Uno de los principales retos con que se enfrenta la escuela es lograr que los alumnos adquieran las destrezas necesarias para leer comprensivamente y que estas destrezas se pongan al servicio del objetivo último, que es aprender. Pero, ¿Cuándo el alumno no comprende lo que lee, qué ocurre? ¿Qué es lo que no hacen bien aquellos que leen incorrectamente, que no identifican las ideas principales ni la estructura de los textos? ¿Cómo mejorar la competencia de los alumnos con bajo nivel lector? El Libro ―LOS TEXTOS EXPOSITIVOS‖, estrategias para mejorar su comprensión, de Emilio Sánchez Miguel, Aula XXI, ediciones Santillana, se pretende dar respuestas a esas preguntas, comenzando por precisar qué es comprender un texto, describiendo qué es lo que caracteriza a los sujetos más competentes, a los expertos, en la comprensión de textos. Conocer los procesos implicados en la lectura permite entender mejor los problemas que pueden aparecer cuando un lector se enfrenta con los textos y el origen de los mismos. En este libro, el autor propone un modelo de intervención educativa integrada en el curriculum y presenta un programa específico, ampliamente experimentado, para enseñar las habilidades y estrategias que hacen posible que los escolares aprendan leyendo. El resumen es una estrategia de comprensión y producción de textos muy usual en los contextos académicos. Resumir es una habilidad compleja que se aprende explicitando el proceso de condensación de información, de este modo, se favorece la reflexión y la apropiación de esta destreza. La experiencia demuestra que es frecuente escuchar lamentos al profesorado de todo el sistema educativo, en el sentido de que los alumnos leen poco y mal, se expresan oralmente y por escrito sin soltura ni corrección, tienen dificultades para inferir e interpretar información, les cuesta resumir textos, etc. La realidad se encarga de mostrar una y otra vez que los alumnos tienen serias dificultades para resumir textos diversos con propósitos distintos.

A continuación expongo el trabajo realizado con mi grupo de alumnos de 3º de Primaria, simplificado en forma de Unidad didáctica, y los trabajos finales escaneados de ellos. Primero para un folleto del colegio y posteriormente, en cartulina, para la exposición del Colegio en General. He procurado seguir en todo momento las pautas de los textos expositivos, modificándolas en algunas ocasiones para facilitar la comprensión de ellas al alumnado. El trabajo ha sido bastante arduo y difícil, pero al final creo que se ha conseguido los objetivos, aunque bien es cierto que creo que para un grupo de alumnos de ocho años es un poquito complicado, pero a continuación expongo el resultado: C. P. ―Martín de Azpilcueta‖ 2º Ciclo de Educación Primaria Curso 2008-2009 1.- PRESENTACIÓN Esta Unidad didáctica está diseñada para trabajar con los alumnos de segundo ciclo de E. Primaria., durante diez sesiones. Consideramos que los alumnos van a ser los verdaderos protagonistas de esta propuesta didáctica; en su desarrollo, van a estar presentes sus conocimientos previos, experiencias, opiniones y por supuesto su actividad mental, básica para la construcción de nuevos aprendizajes. Texto expositivo Los textos expositivos son textos cuya función es la de informar. No se limita a proporcionar datos sino que además añade explicaciones y describe con ejemplos. Algunas características de los textos expositivos: • Predominan las oraciones enunciativas • Se utiliza la tercera persona. Los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo. • Se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos. • No se utilizan expresiones subjetivas. Algunas funciones de los textos expositivos: • Es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc. • Es explicativo, porque incorpora explicaciones significativas sobre los datos que aporta. • Es directivo, es decir, presenta claves explicitas como pueden ser las introducciones, los títulos, subtítulos y los resúmenes. La estructura que utilizaremos en textos expositivos es la siguiente: • Titulo

• Subtitulo • Texto • Foto y pie de foto Para organizar la estructura del texto suelen utilizarse conectores lógicos como: • Para la seriación: además, después, también, asimismo, primero… • Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, así que, porque… • Para la estructura problema/solución: del mismo modo, pero, a pesar de, sin embargo… 2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS : OBJETIVOS: 1- Informar con ideas, a través de la descripción o bien de la narración, distintos aspectos sobre la Valdorba y elaborar un folleto sobre la misma. 2- Conocer las ideas principales de un texto y subrayarlas. 3- Distinguir ideas principales de secundarias. 4- Disfrutar de la composición creativa de un texto expositivo sobre un medio cercano al alumno. CONTENIDOS: Conceptos: • Los distintos ámbitos de la Valdorba. • Estructura del folleto: título, subtítulo, texto, foto y pie de foto. • Las oraciones enunciativas como forma de representar un texto expositivo. Procedimientos: • Elaboración de un folleto informativo sobre la Valdorba. • Observación y comparación de distintos tipos de texto. • Realización de un análisis sobre las distintas partes del texto expositivo. • Investigación, obteniendo información sobre todo lo que acontece al texto expositivo. Actitudes: • Interés por el trabajo en grupo. • Respeto hacia la composición de sus compañeros/as. 3.- MAPA DE ACTIVIDADES:

DENOMINACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DESARROLLO Y SUGERENCIAS 1ª.- Sesión. • Explicaremos la tarea a realizar sobre el texto expositivo y preguntaremos qué es un texto expositivo. A continuación el profesor lo explicará dando uno o más ejemplos que tendrá preparados (Anexo I). Identificará el propósito del texto y quienes son sus destinatarios. ―PRESENTACIÓN DEL TEMA Y MOTIVACIÓN‖. 2ª.- Sesión. ―ESTRUCTURA Y ELECCIÓN DEL TEMA‖ • Realizaremos una lluvia de ideas relacionadas con el tema de la Valdorba. • Elaboraremos un esquema para especificar los distintos ámbitos que abordaremos sobre la Valdorba (gastronomía, arquitectura…) El profesor-a tendrá un esquema previo. • Por grupos elegir un tema sobre la Valdorba • TAREA. Investigar sobre el ámbito que ha tocado. Posibles temas a elegir: -naturaleza -gastronomía -arte -servicios -recorridos/paseos -fiestas/folklore -toponimia -oficios -personajes ilustres -molinos de viento -agua y su tratamiento 3ª.- Sesión. Les daremos una plantilla sobre posible distribución sobre texto expositivo. (Anexo II). • Leerán la información que han traído y subrayaran las frases mas importantes para organizar las ideas y conectarlas unas con otras. ―LEEMOS, SUBRAYAMOS Y ORGANIZAMOS‖.

4ª.- Sesión. Empezar a escribir sobre el tema a tratar siempre sabiendo como lo vais a distribuir. Para ello hay que tener en cuenta las siguientes características: -predominan las oraciones enunciativas. -se utiliza la tercera persona. -se emplean términos técnicos. Debéis tener en cuenta la siguiente distribución: -titulo -subtitulo -texto -foto y pie de foto Limitaremos el número de hojas a realizar: mínimo 1 y máximo 3. ―ELABORACIÓN‖ 5ª-6ª.- Sesión. El profesor ira corrigiendo textos de grupo en grupo y desarrollaran el borrador siempre sabiendo que no es el definitivo. Verifica si: • Cumple con el propósito que te habías planteado. • La composición es informativa y presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes… • El texto es explicativo e incorpora explicaciones significativas sobre los datos que aporta. • La ortografía está correcta. • A través de claves como titulo, subtitulo… permiten diferenciar las ideas principales de los que no lo son. ― CORRECIÓN‖ ―REVISAMOS NUESTRO PROPÓSITO‖ 7ª-8ª sesión: Cada grupo revisará el texto y lo expondrá al resto de la clase, explicando como lo han realizado, el tema que han investigado, como han buscado la información, la distribución y organización del trabajo. ―REVISIÓN GENERAL E INDIVIDUAL‖ 9ª sesión: Escribirán el texto final con todas las correcciones. Montarán el folleto con ayuda de la profesora y con su debido índice al principio, y cuestionario al final del folleto.

―TEXTO FINAL‖ 10ª sesión: Enseñarán el folleto final y harán la autoevaluación. ―AUTOEVALUACION‖ 5.- EVALUACIÓN: A) DEL ALUMNADO: La estrategia básica para la recogida de datos sobre el aprendizaje de los alumnos, será la observación diaria, en el transcurso de los tiempos de trabajo en el aula y el análisis de las producciones.  La observación comenzará al inicio, en la primera producción. Se valorarán: los conocimientos previos, los recursos lingüísticos utilizados por el alumno, sus dificultades y los aspectos sobre la escritura que podemos mejorar.  Durante el desarrollo de las distintas sesiones, igualmente se observarán y analizarán: • Las intervenciones orales en los diálogos y en las puestas en común, en las que se valorará si el alumno: - Interviene adecuadamente según el tema de la conversación. - Respeta el turno de palabra y las opiniones de los demás. • La realización de tareas individuales, en las que se valorará si el alumno: - Responde correctamente a preguntas, es decir si su respuesta es adecuada respecto a la pregunta y al contexto. - Ha escrito correctamente en sus producciones. - Utiliza un tiempo adecuado en la ejecución de su trabajo. • Además se observará la participación e iniciativa, así como el interés y esfuerzo mostrados a lo largo de estas sesiones. Nota Importante a Leer: Los comentarios al artículo son responsabilidad exclusiva del remitente. Si necesita algún tipo de información referente al articulo póngase en o con el email suministrado por el autor del articulo al principio del mismo. Un comentario no es mas que un simple medio para comunicar su opinion a futuros lectores. El autor del articulo no esta obligado a responder o leer comentarios referentes al articulo. Al escribir un comentario, debe tener en cuenta que recibirá notificaciones cada vez que alguien escriba un nuevo comentario en este articulo. Eumed.net se reserva el derecho de eliminar aquellos comentarios que tengan lenguaje inadecuado o agresivo. Si usted considera que algún comentario de esta página es inadecuado o agresivo, por favor,pulse aqui.

Escribe el cuerpo expositivo siguiendo el procedimiento de enumeración de datos o hechos.

173 3. Ahora tienes suficiente material informativo para identificar losdiferentes textos periodísticos. Retoma los diarios que llevaste alaula y busca ejemplos de noticias, reportajes, crónicas y entre-vistas. Recórtalos, pégalos en una hoja tamaño carta, anota lascaracterísticas de cada uno y señala por qué los seleccionaste. Noolvides poner la ficha hemerográfica respectiva.El propósito de esta actividad es que esos escritos te sirvan comotexto modelo, para consultar sus características cada vez queredactes uno de ese tipo. Intercambia tu selección de textos conlos de un compañero de tu equipo para que la revise y te hagacomentarios al respecto. La noticia Uno de los textos que incluirás en tu revista es la noticia. Conocesya sus características generales, pero profundiza un poco más pararedactar, después, las que incorporarás a la publicación del grupo.Revisa el siguiente diagrama en el que se muestra la estructura deuna noticia.Cabeza o titular Sumario o secundariaEntradaCuerpoRemateParte medular de la noticiaSegundo párrafo: ayuda a dar respuestaa alguna de las preguntas básicasAparecen detalles, circunstancias en ordendecreciente de importanciaDatos concluyentesLa entrada de la noticia es, entonces, la parte medular. Si está bienredactada permite, sin necesidad de leer el resto del texto, conocer por completo el contenido. Como en ocasiones es muy breve, elredactor puede utilizar el primero o segundo párrafos del cuerpopara ofrecer los datos que contestan lasseis preguntas básicas de lanoticia. Al desarrollar el cuerpo de ésta se incluyen datos de distin-tos tipo: documentales, textuales, complementarios, presentados enorden cronológico.Las seis preguntas que deben responderse en la entrada de la noticiao en los primeros párrafos del cuerpo son:

174 1. ¿Qué? ¿Qué ha ocurrido?2. ¿Quién? ¿Quién o quiénes son los autores?3. ¿Cuándo? ¿Cuándo ocurrió?4. ¿ Dónde? ¿Dónde tuvieron lugar los hechos?5. ¿Por qué? ¿Por qué sucedió?6. ¿Cómo? ¿Cómo sucedió?

A c t i v i d a d •Retomalanoticiaquepegasteenunahojadepapelymarcaconcolorlastrespartesquelaconstituyen.Analízaladeacuerdoconlasseispreguntasy,enunahoja anexa,anotapreguntayrespuesta.Intercambiatutrabajoconuncompañerodeequipoparasurevisión.Reflexiona: ¿Qué has leído en relación con estilos de vida saludableque pudieras convertir en noticia? A c t i v i d a d De los textos modelo que pegaron en hojas de papel, retomen lamuestra de reportaje para que tengan claras sus características conelementos que les ayuden a redactar textos de ese tipo. El reportaje No es la noticia el único texto periodístico que integrará su revista.También deberán estar presentes los reportajes, la crónica y la entre-vista, entre otros A c t i v i d a d Lean el siguiente ejemplo de crónica. Analícenlo para enriquecer lainformación contenida en la tabla y contar con mayores elementospara redactar las que incluirán en su revista. La crónica Otro tipo de texto que incluirán en su revista es la crónica. Su nombrederiva de una voz griega, cronos , que significa tiempo. El contenidode estos textos está vinculado con un orden cronológico. De los tex-tos modelo que pegaron en hojas de papel, retomen la muestra decrónica. Lean la que a continuación se ofrece. Analicen ambas paracontestar el cuestionario que se ofrece. Si se aportan nuevos datos,enriquezcan lo anotado en la tabla. L a s p e r s o n a s q u e p r a c t i c a n d e p o r t e s e f a t i g a n m e n o s e n e l t r a b a j o M uc has veces se pone como e xc usa e l e xceso de tra ba jo y, por consig uiente, la f a lta de tiempo para no hacer e jercicio. Pero, lo q ue la ma yoría ignora es q ue e jercitarse inf l u ye f a vora b lemente en e l re ndimiento la bora l, entre otras virt udes. Y es q ue c uando se hace e jercicio f ísico con reg u laridad, las p ersonas están más a lertas, dismin u yen e l estrés menta l, los accidentes la bora les, la sensación de f atiga, e l grado de agresi vidad, la ira, la ansiedad, la ang ustia y la depresión. Por e jemp lo, en e l país, los emp leados de la empresa Wrang ler de Costa R ica, la c ua l se dedica a la maq ui la, p udieron e xperimentar recientemente los benef icios de l e jercicio f ísico reg u lar. D urante tres meses participaron en e l Programa de Estiramiento y Mo vimiento Artic u lar dirigido por la ed ucadora f ísica de la Uni versidad Naciona l K aren Castro. Este programa lo desarro l ló Castro como parte de s u tesis de grad uación para optar por e l tít u lo de maestría en ed ucación f ísica de la U N A. La dinámica consistió en q ue, en un lapso de tres meses, de l unes a viernes, los emp leados rea li z aron e jercicios de estiramiento y mo vimiento artic u lar d urante a lrededor de 15 min utos en la mañana (9 a.m. ) y 15 min utos en la tarde (2:30 p.m. ). E l los seg uían las instr ucciones de Castro desde s us p uestos de tra ba jo. M úsica de f ondo ameni z a ba la dinámica. En tota l p articiparon 65 m u jeres y 41 hom bres entre los 18 y 38 años de edad, todos operarios directos de Wrang le r. Antes de someter los a l programa, e xp lica Castro, se les hi z o un c uestionario en e l c ua l se les preg unta ba s u opinión so bre las condiciones la bora les, la satisf acción y recono cimiento la bora l, entre otros. Desp ués de la ap licación de todo e l programa, a l f ina l de los tres 176 Analicen la estructura y las características de la crónica leída. Resuelvanel cuestionario. Seleccionen la respuesta adecuada y anótenla con sufundamentación en las líneas que se ofrecen.• ¿Cuál es la intención comunicativa del texto leído: informar sobreun hecho, interpretar el hecho o describirlo?• ¿El contenido de la crónica es de carácter educativo, está vinculadocon un estilo de vida o trata de prevención de enfermedades?•¿Enquépartedelacrónicase adviertelacuestióncronológica?¿Enelinformedelosbeneficiosqueelejercicioreportóalosemplea-dos?;¿enelrelatoquehaceladoctoraCastrodelproceso deaplicacióndelejerciciofísicoduranteeltiempodelabores?;¿enlosresultadosqueseobtuvierondelaaplicacióndelejerciciofísicoyqueseregistraronendoscuestionarios?Fundamentensu respuesta.• ¿Cómo es su estructura textual? ¿Comparte la de los textos expo-sitivos? Fundamenten su respuesta señalando las partes quecorresponden al esquema estructural de ese tipo de escritos. meses, se les vo l vió a ap licar la misma e va l uación y los cam bios f ueron m u y importantes. Seg ún Ca stro, me joraron considera- b lemente las opiniones de todas las preg untas, especia lmente en lo q ue se ref iere a tensión, agotamiento, reconocimiento y condiciones la bora le s. Además, los emp leados reportaron menos do lores de ca be z a, de c ue l lo y espa lda. A umentaron s u f uer z a a bdomina l y f le xi bi lidad, enf a-ti z a Castro. M u y importante, es también q ue dismin u yó considera b lemente e l n úmero de incapacidades. ―E l o b jeti vo con mi in vestigación f ue q ue e l programa, entre otros, a umentara e l bienestar genera l de los emp leados y of reciera me jores condiciones de tra ba-

jo ‖, manif iesta Castro. Otras empresas q ue en Costa R ica estim u lan tam bién e l e jercicio f ísico en s us e mp leados son Coca Co la Interamerican y la Compañía Naciona l de F uer z a y L u z . Fuen te: h t tp: / / w w w.depor tesalud.com /depor te-salud-el-depor te-disminu ye-la-f a ti-ga-- y-au Tipología textuales o tipos de texto[editar código] Lingüísticos[editar código] Es un enunciado ya sea gráfico o fónico que nos permite visualizar palabras que leemos. Informativos[editar código] Son aquellos que tienen como función informar, explicar, transmitir y comunicar una información. Entre ellas tenemos, las revistas, periódicos, folletos, tarjetas, noticias. Textos científicos[editar código] Son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances de una forma oral: la conferencia, la ponencia o la comunicación (tipo de texto). Géneros típicos de este tipo son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura, el artículo científico o la geografía científica. Pueden emplear un lenguaje científico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje más llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos. Textos istrativos[editar código] Son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada instrucción, o entre instrucciones, y los individuos. Géneros istrativos típicos son el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una función informativa así. Textos jurídicos[editar código] los textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos en el proceso de istración de justicia, aunque son un subtipo de los textos istrativos por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una ordenación lógica y progresiva de los contenidos. Entre los rasgos lingüísticos, se destaca la objetividad en su narración: de esta forma, no hay lugar para la ambigüedad y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explícito, con oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y pasivas reflejas Textos periodísticos[editar código] Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de interés general. Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Además de informar, también se permiten opiniones o críticas sobre ciertos hechos, valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso a veces se da espacio a cuestiones lúdicas. Características de los textos periodísticos: 

Se trata de textos muy heterogéneos, que pueden ofrecer información nacional, internacional, local, deportiva... Por esta razón los periódicos están divididos en secciones.



Tanto el emisor como el receptor tienen un carácter colectivo. La relación entre emisor y receptor es unidireccional, pues no se espera respuesta.

El texto periodístico aparece en distintos géneros, como la noticia, la crónica, el reportaje, la entrevista y la nota de opinión. La frontera entre estos géneros tiende a ser difusa, ya que un texto periodístico puede combinar la noticia con la entrevista, por ejemplo. Por otra parte, los textos periodísticos pueden ser informativos, interpretativos o de opinión, según la función que pretendan cumplir.

Textos humanísticos[editar código] Aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas: psicología,sociología, antropología, etc. Desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. Textos literarios[editar código] Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria , ya como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos. Cuando se identifica una palabra clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Textos publicitarios[editar código] Es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. El texto publicitario fundamental es el anuncio. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografías llamativas. Textos digitales[editar código] Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en los blog, SMS, chats, y en las páginas web. Su aparición va ligada a las nuevas tecnologías, dando lugar a un nuevo género de textos, inexistente en el mundo analógico, que presenta sus propias características. Las secuencias textuales[editar código] Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de características lingüísticas. Las secuencias textuales básicas son cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición. Texto histórico[editar código] Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo diversificado y significativo de la historia. Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor o autores ha dicho, cómo lo ha dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico. Texto narrativo[editar código] Artículo principal: Narración. El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar. determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o casual, este se puede escribir en prosa o en verso. Texto descriptivo[editar código] Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. Los tipos de texto descriptivos son:



Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.



Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.



Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Texto argumentativo[editar código] Artículo principal: Texto argumentativo. Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos. Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el discurso político o el artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra. Elementos Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solución. 

La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.



La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos, artículos de opinión, etc.

Texto expositivo[editar código] Artículo principal: Texto expositivo. Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar. Elementos 

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.



Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en el texto.



Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.

El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados. Generalmente pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc. Existen dos tipos de textos expositivos:

1. Textos divulgativos Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc. Las características de los textos divulgativos son: 

Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este bien ejemplificado el tema.



Va dirigida a un público mayoritario.



Es de fácil comprensión.



Utiliza un vocabulario estándar.



Posee objetividad. 1. Textos especializado o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

Las características de los textos especializados: 

Informa sobre un tema muy concreto.



Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.



Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.



Usa una terminología específica.



Presenta gran objetividad. Textos expositivos Las características principales de lostextos expositivos son: · predominan las oraciones enunciativas · se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo · el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos · no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.; b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta; c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

Texto Expositivo - ¿Cómo se organiza la información? La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber: 1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación, 2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación 3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesión de ideas 4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones 5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo: En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de conectores indican la organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes? Para la seriación además, después, también, asimismo, por añadidura, . primero, el que sigue, etc Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.

Para estructura problema/ solución del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.

Buenas costumbres para escribir textos expositivos: 1. leer con detenimiento cada párrafo 2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo) 3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática 4. organizar jerárquicamente las ideas 5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí 6. identificar el tema del texto Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora diversas de acuerdo al tipo de texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto

expositivo. Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos. Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela. TEXTO EXPOSITIVO : ESTRUCTURA Y CARACTERISTICAS

TEXTOS EXPOSITIVOS O INFORMATIVOS

El texto expositivo, también llamado informativo, tiene el objetivo de dar a conocer rigurosa y objetivamente la realidad, centrándose en transmitir algún conocimiento. La exposición es la presentación ordenada y coherente de diversos temas. Por consiguiente, es inherente a la actividad científica, técnica, académica, pedagógica, divulgativa, entre otros. El propósito que anima al autor de un texto expositivo es de informar acerca de un tema.

TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS O INFORMATIVOS

Son textos expositivos o informativos los periodísticos, folletos, publicaciones, revistas, trípticos, anuarios, etc. También, son los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera cómo se realiza un proceso. Desde este punto de vista, los textos expositivos pueden ser:

Divulgativos, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de la exposición (textos periodísticos, apuntes, libros de textos, enciclopedias, exámenes, conferencias, textos coleccionables, folletos; etc.)

Especializados, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes doctorales, magistrales, leyes, artículos de investigación científica, monografías; etc.)

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Exponer es mostrar, exhibir, presentar un objeto o un tema. Por ello, se podría afirmar que la estructura de un texto expositivo es la más variada según la temática y secuencia discursiva imperante (que va desde las más simples, de sólo informativos o divulgativos, hasta las más complejas, de carácter científico y humanístico). Mostramos todo lo que sabemos, lo que vemos y oímos a través de un procedimiento analítico de la realidad expuesta. (Definición, origen, características, descripción, clasificación, causas, consecuencias, importancia, etc.).

Título: Síndrome de down La introducción Explicación acerca de cómo será tratado el tema.

El desarrollo Parte más importante del texto; consiste en la exposición clara y ordenada de la información

La denominada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700 recién nacidos, al temido síndrome de Down: una discapacidad o minusvalía cerebral vulgarmente denominada mongolismo.

Por una perversa ironía de la naturaleza, los niños que padecen de síndrome de Down tienen en su organismo un exceso de cargamento genético que, en lugar de beneficiarlos, se convierte en un lastre para su desarrollo. En el cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de cromosomas lleva añadido un tercero que es causante del desbarajuste genético. Los que padecen de este síndrome son niños con falta de tono muscular, el desarrollo físico y mental retrasado, microcefalia, cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas y una única línea en la palma de las manos. Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía 21 del mapa genético: bien mediante manipulación genética embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con fármacos específicos.

La conclusión Sintetizan la información presentada; su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto.

La medicina clínica no tiene todavía curación para el síndrome de Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se sabe que, en términos generales, el incremento de la aparición de esta anomalía genética está asociado a la edad de la madre. Cuanto más avanzada es la edad del embarazo, mayor es el riesgo matemático de concebir un hijo un tercer cromosoma en el par número 21. Casi la mitad de los casos de síndrome de Down son hijos de mujeres mayores de 35 años.

Sugerencias para comprender textos expositivos 1. Leer globalmente el texto 2. Leer cada párrafo - poner títulos 3. Repasar los títulos 4. Detectar la organización interna del texto 5. Localizar los componentes de la organización

6. Construir un esquema 7. Construir el significado - Resumen 8. Hacerse preguntas sobre el texto 1.

LECTURA GLOBAL DEL TEXTO:

► ¿Cómo ha de ser esta lectura? RÁPIDA ► ¿Para qué? Para obtener una idea general del texto. 2.

LECTURA DE CADA PÁRRAFO:

► ¿Cómo ha de ser esta lectura?

DETENIDA

► ¿Para qué? ► Se debe tener claro: ► Para determinar cuál es el asunto central sobre el que giran las ideas contenidas en cada párrafo. ► Poner UN TÍTULO a cada párrafo y colocarlo al lado, en el margen izquierdo de la hoja. ► Que el título no es un resumen, basta con una palabra o un par de ellas. ► El título no siempre es el primer nombre que aparece en el párrafo. ► El título debe reflejar el tema específico del párrafo y no el tema general deltexto. 3. REPASO DE LOS TÍTULOS: ► Repasar todos los títulos extraídos del análisis del texto. ► ¿Para qué? Para quedarnos con el título más válido de cada párrafo. 4. ORGANIZACIÓN: ► ►

Consiste en reconocer la organización interna del texto. Tener en cuenta ► Que todo texto escrito tiene una organización.

► Que existen formas distintas de organizarlo. ► Que estas formas pueden ser detectadas y representadas gráficamente. ¿QUÉ FORMAS HAY DE ORGANIZAR UN TEXTO EXPOSITIVO? Por lo menos existen cinco formas básicas de organizar la información en los textos expositivos: 1. 2.

COMPARACIÓN PROBLEMA/SOLUCIÓN

3.

CAUSALIDAD

4.

DESCRIPCIÓN

5.

SECUENCIA

1.-

ESTRUCTURA DE COMPARACIÓN:

¿Cómo lo reconocemos? Cuando el texto consiste en comparar dos o más elementos o fenómenos. ► Ejemplo: Puede compararse: El Imperio Incaico con la realidad actual, Lima con Abancay. ►¿Cómo actuar? Representación gráfica. Recordemos que se usan expresiones o conectores como éstas: «A SEMEJANZA», «ADIFERENCIA» Ejemplo: LOS VOLCANES Y LOS TERREMOTOS

Los volcanes y los terremotos son dos procesos geológicos que alteran la forma o aspecto de la tierra por erosión. Por una parte, Los volcanes están formados básicamente por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, a través de las cuales es expulsado el magma, formado por lava, partículas sólidas y gases, a diferencia de los terremotos, que son vibraciones producidas en la corteza terrestre. Por otra parte, mientras los volcanes son producidos por la elevada temperatura que existe en el interior de la tierra, los terremotos son causados por la ruptura de rocas de la corteza terrestre bajo determinadas tensiones. Asimismo, los volcanes permanecen durante mucho tiempo activos, a diferencia de los terremotos que duran escaso tiempo; la vibración principal suele durar unos segundos o unos pocos minutos.

► ¿Cuántos párrafos contiene? ¿Cuántos títulos pondrías? Pon los títulos al margen

izquierdo del texto.

► Hacer el esquema 2.- ESTRUCTURA DE PROBLEMAS/SOLUCIÓN: ► ¿Cómo

lo

reconocemos? Cuando

una

parte

del

texto

consiste

en

la

exposición

un problema y la otra parte en exponer las soluciones. ► Ejemplo: Si leemos en el periódico que hay hambre en el mundo, en seguida se expone cómo evitarla. ► ¿Cómo realizar? Por ejemplo, representando con gráficos según los casos.

a) Una solución para un problema

de

soluc Recordemos que en la organización de los discursos se usan conectores o expresiones como éstas: UNA SOLUCIÓN, OTRA MEDIDA, UNA DIFICULTAD, RESULTA QUE, etc. Ejemplo: EL PARO

Uno de los problemas del momento, frente a la desatención del Estado, lo constituye el paro de trabajadores. El gobierno, ante la magnitud del problema, ha tomado una serie de medidas. Una de las medidas que soluciona en parte las demandas del trabajador en actitud de paro es la implementación del seguro de desempleo, pero esto no es suficiente, porque la duración del seguro es limitado y porque no incluye a quienes no se han incorporado al mundo laboral, como los jóvenes o aquellos que no pueden ejercer su profesión por no existir puestos de trabajo. Otra de las medidas que también soluciona en parte el problema es, la jubilación anticipada y voluntaria, para que el trabajador disfrute con antelación y mayor entusiasmo su tiempo de ocio.

► ¿Cuántos títulos pondrías? Pon los títulos al margen izquierdo del texto. ► ¿Dónde está el problema? ¿Dónde las soluciones? ► Hacer el esquema 3. ESTRUCTURA DE CAUSALIDAD: ► ¿Cómo lo detectamos? Cuando notamos en un texto la relación de dos fenómenos en términos de causa y consecuencia. Ejemplo: La ausencia de la lluvia es causa de la mala cosecha. ►¿Cómo realizar? Por ejemplo representando con gráficos según los casos: a) Un antecedente y un consecuente. b) Un antecedente puede dar lugar a 2 consecuentes. b) Varios antecedentes y un consecuente Recordemos que se usan enlaces o conectores como estos: COMO CONSECUENCIA, POR TANTO, POR ELLO, DEBIDO A, PORQUE, YA QUE, PUESTO QUE, POR CONSIGUIENTE, EN CONSECUENCIA, etc.

EL CONSUMISMO

Actualmente, nos encontramos ante una sociedad consumista. El objetivo primario parece ser en nuestros días el consumo generalizado, convirtiéndose los consumidores en auténticos autómatas, olvidando las diferencias existentes, no sólo entre países desarrollados y subdesarrollados, sino también en países como el nuestro. Una de las causas que encontramos, es asociar el consumo al desarrollo o progreso, lo que conlleva a las personas consumir sin cesar, y cuanto mayor es el consumo mayores necesidades surgen que ocasionan gastos más de lo necesario. Otra de las causas actuales, es el poder que ejercen los medios de publicidad, nos encontramos dominados por poderosas organizaciones publicitarias, que nos incitan a consumir constantemente los productos novedosos, haciéndonos sentir mejores que los demás. Consecuencia de ello, se viene abandonando los hábitos de consumo de productos nativos, y por consiguiente se avanza hacia una acelerada alienación y la pérdida de identidad.

► Poner los títulos al margen izquierdo del texto ► ¿Dónde están las causas?

4.

¿Dónde el efecto?

► Hacer el esquema:

DE DESCRIPCIÓN:

► ¿Cómo lo detectamos? Cuando se describen

diversos aspectos (geografía, cultura, etc.) de un determinado

acontecimiento o hecho. ► ¿Cómo realizar? Mediante representación gráfica. - ESQUEMA.

Recordemos que se usan enlaces o conectores como estos: RESPECTO A, POR UN LADO, POR OTRO, EN CUANTO A... etc. Ejemplo: LA LUNA

Uno de los primeros astrónomos ingleses Sir John, observó la Luna a través de su telescopio, y creyó descubrir cosas asombrosas: campos, montañas, lagos, mares, rebaños de animales, e incluso seres de apariencia humana. Poco después, se descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta de la Luna, no hallándose ni rastro de vegetación, ninguna señal de vida de ninguna clase. Con respecto a los primeros astronautas americanos (Borman, Lovel y Anders) se dice que rodearon la Luna durante los días de Navidad y observaron su superficie, pero tampoco vieron nada de todo lo anterior. Posteriormente, la ciencia en conexión con la investigación espacial llegó a la conclusión de que las condiciones en la Luna únicamente permiten la existencia de determinados microorganismos.

5.

►

Poner los títulos al margen izquierdo del texto.

►

Hacer el esquema:

ESTRUCTURA DE SECUENCIA O ENUMERACIÓN:

► ¿Cómo lo detectamos? Cuando describen, características, los pasos o fases de un hecho a lo largo del tiempo.

► ¿Cómo actuar? Representación gráfica. - ESQUEMA.

Recordemos que se usan enlaces o conectores distributivos como estos: PRIMERAMENTE, INICIALMENTE, ANTELADAMENTE, MÁS TARDE, POSTERIORMENTE, SEGUIDAMENTE, FINALMENTE, POSTERIORMENTE, ETC. Ejemplo: LOS BOSQUES

Actualmente estamos alarmados por la desaparición de los bosques tropicales. La razón es muy fácil de explicar. Muchos países como Brasil, Costa de Marfil y Nueva Guinea viven de sus riquezas como la madera y las explotan con más rapidez de lo que la naturaleza puede reproducir. Esto tiene como consecuencia la disminución drástica de la masa forestal. Así entre 1966 y 1974 han sido destruidas 5,4 millones de hectáreas de bosque. Los gobiernos de algunos países están tomando medidas contra la explotación masiva de bosques. Primero, se ha impuesto un control estricto en la tala de árboles de algunas especies como el roble. Sólo se permiten cortar 30 árboles de cada 100, con lo que se impide su desaparición y la invasión de otras especies de menor productividad. Segundo, se ha obligado a las compañías madereras a repoblar los árboles abatidos, de manera que cada ejemplar desforestado tiene que ser compensado con la plantación de otro ejemplar que, por supuesto, no podrá ser cortado hasta que sea adulto. Así, si una compañía corta 1/3 de un bosque, tiene la obligación de reponerlo o incluso de plantar más de lo que ha cortado. ►

Poner los títulos al margen izquierdo del texto. ►

Hacer el esquema:

SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

Para expresar nuestras ideas de forma organizada y clara, debemos seguir los siguientes pasos: 1. SELECCIONAR EL TEXTO: PONER TÍTULO (TENTATIVO) 2. ELABORAR EL ESQUEMA 3. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN 3. SELECCIONAR EL CONTENIDO: PONER SUBTÍTULOS 4. ORGANIZAR LAS IDEAS 5. EXPRESAR EL CONTENIDO 7. HACERSE AUTOPREGUNTAS ¿CÓMO DEBEMOS SEGUIR LOS SIETE PASOS? 1.

SELECCIÓN DEL TEXTO

¿Cómo seleccionamos el texto? Para seleccionar el tema, nos hacemos las siguientes preguntas: • ¿Cuál va a ser el tema general?

— Ponerle un título (tentativo).

• ¿Qué conocimientos tengo?

— Escribir nuestras ideas sobre el tema.

2. BUSCAR INFORMACIÓN ¿Cómo? Partir de nuestras propias ideas o conocimientos. Realizar una exploración bibliográfica (diccionario, enciclopedias, libros). Observar la realidad que se presenta. ¿Para qué? - Para evidenciar y detallar nuestros conocimientos sobre el tema. - Para expresar con más precisión y seguridad nuestras ideas. - Para dotar mayor objetividad y veracidad al contenido.

3. SELECCIONAR EL CONTENIDO ¿Cómo seleccionamos el contenido? Para ello es preciso hacerse la siguiente pregunta:

¿Qué ideas importantes vamos a transmitir? - PONER TÍTULOS O SUBTÍTULOS. 4. ORGANIZAR LAS IDEAS ¿Cómo organizar nuestras ideas? Una vez que seleccionemos las ideas que vamos a transmitir, es fácil organizar; si ya conocemos las cinco formas básicas de organizar la información en los textos y sabemos distinguir y reflejar sus características más relevantes. ¿Cómo actuar? a. Decidir la ORGANIZACIÓN GLOBAL que queremos dar a nuestra expresión. • Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto quiero escribir? -

DE DESCRIPCIÓN

-

DE COMPARACIÓN

-

DE PROBLEMA/SOLUCIÓN

-

DE CAUSALIDAD

-

DE SECUENCIA ¿Cuál es el que más se adapta a la información obtenida y a las ideas que quiero transmitir?

Ejemplo: «LA POBREZA EN APURÍMAC»,

podemos decidir por dar al texto cualquier tipo de

organización de la que conocemos. b.

Dividir el contenido en partes

Una vez elegida la organización global que queremos dar a nuestra expresión, es preciso estructurar la información obtenida en tantas partes comocomponentes de la organización o ideas centrales queramos expresar. Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas: ¿Qué temas o ideas

centrales

quiero expresar? Dependiendo de la organización global elegida reflexionar sobre lo si guiente: ¿Qué características voy a describir? ¿Qué aspectos he de comparar? ¿Cuántos antecedentes/cuántos consecuentes o cuántas causas/cuántosefectos he de reflejar? ¿Cuántos problemas/cuántas soluciones? ¿Cuántas fases son necesarias para seguir el proceso?

¿Qué es importante decir de cada uno de ellos? ¿Con qué organización, u orden los voy a transmitir?

Ejemplo organización: Problema/solución (primero expresaré el problema, a continuación las soluciones). 5. TRAZAR EL ESQUEMA Una vez elegida la organización global que queremos dar a vuestra expresión, es fácil trazar el gráfico inicial que la represente. Para ello es importante que nos hagamos las siguientes preguntas: ¿Qué representación gráfica corresponde al tipo de organización global elegida? RECORDEMOS que cada organización tiene su propio esquema. ¿Cuántos componentes o partes debo reflejar para organizar y expresar misideas? ¿Qué organización he dado a los componentes o partes dentro de la organización global? El esquema ayudará a establecer las relaciones entre las distintas partes del texto.

6. EXPRESAR EL CONTENIDO (REDACCIÓN) Para expresar las ideas con claridad, organización y coherencia, es importante tener en cuenta lo siguiente: 1. Expresar el contenido separado en párrafos. ¿Qué debemos expresar en cada párrafo? - Cada párrafo debe constar de una idea central y de tantas ideas importantes y características o atributos propios, que le den sentido, continuidad y coherencia dentro del texto global. ¿Cuántos párrafos debemos escribir? - Debemos escribir como mínimo tantos párrafos como partes tenga el texto, o componentes de la organización. Es decir, tantos como ideas centrales queremos expresar. - Podemos escribir algún párrafo más para destacar las ideas más importantes que giran en torno a la idea central. 2. Dar continuidad a nuestras ideas. ¿Cómo dar continuidad a nuestra expresión? Para dar continuidad a nuestras ideas es importante tener en cuenta lo siguiente: a. Hacer una introducción del texto. ¿Cómo introducir el texto?

-Explicar en un párrafo introductoria el concepto de aquello que queremos transmitir.. Ejemplo: Si deseamos escribir o hablar del «Romanticismo», explicar en primer lugar qué es, en qué consiste y la época histórica a la que pertenece. -Indicar seguidamente en otro párrafo la organización global que queremos dar a nuestra distintas marcas o señales que las diferencian.

expresión, utilizando las

Ejemplo: - Se caracteriza por... - Se dan semejanzas o diferencias... - Existen tres antecedentes o causas... - Ante este problema se toman las siguientes medidas... - Se distinguen cinco fases o etapas... b. Reflejar con palabras claves la separación entre párrafos. Una vez introducido el texto, es importante seguir con continuidad, coherencia y organización las ideas que hemos decidido transmitir. ¿Cómo indicar la continuidad de ideas? Es importante utilizar las palabras claves de la organización elegida y usarlas como enlaces entre párrafos para unir las ideas centrales y las importantes. Ejemplo: - Una de las causas... - Una de las medidas... - Respecto a..., por otro lado... - Una de las diferencias... - Primeramente, más tarde, a continuación, finalmente, etc.

7. AUTOPREGUNTAS ¿Para qué hacernos autopreguntas? Las autopreguntas tienen una doble finalidad: a) Para estar seguros de que nuestras ideas son transmitidas de forma comprensiva, organizada y significativa. ¿Cómo autopreguntarnos?

Para ello, debemos ser capaces de comprobar si el texto escrito coincide con el GUIÓN inicial, es decir, con las ideas que hemos querido transmitir, con la organización que decidimos dar a nuestra expresión, y con su esquema correspondiente. ¿Qué autopreguntas debemos hacernos? ¿Coinciden los títulos del GUIÓN inicial con las ideas globales que he querido expresar, y he colocado al margen izquierdo de la hoja? ¿He reflejado el tipo de organización con las palabras claves que la caracterizan? ¿Coincide el esquema-resumen con el tipo de organización que he decidido dar al texto? b) Para comprobar que aquello que queremos expresar lo hemos comprendido yaprendido. ¿Me puedo hacer autopreguntas y dar respuesta a las mismas? ¿Puedo prever las preguntas que pueden hacerme? Imaginar:

8. REALIZAR UNA BUENA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

Con ello aseguramos dos cosas en las personas que nos escuchan y leen: 1. Comprensión del mensaje. 2. Funcionalidad del mensaje recibido.

Características de los textos expositivos Estas son algunas ideas que debemos tener presente en todo momento al redactar este tipo de textos: -Utilizar la 3ª persona u oraciones impersonales -Emplear, fundamentalmente, verbos en presente -Escribir las frases en modo indicativo -Escoger un tono adecuado y no hacer valoraciones (objetividad) -Relacionar las partes del texto (párrafos) con los enlaces adecuados -Emplear un lenguaje objetivo, en el que las palabras mantengan su significado literal -Redactar con claridad, orden y precisión La estructura habitual debería ser: INTRODUCCIÓN, DESARROLLO y CONCLUSIÓN.

Las ideas deben organizarse en párrafos, que deberán unirse por medio de conectores, es decir, esos element

las ideas del texto. Además, son muy útiles para facilitar la comprensión del texto. Pueden ser de muchos tipos. Entre ellos podemos destacar:

a) Los sumativos, como además, asimismo, por una parte, por otra, etc, que unen oraciones o párrafos, a previamente dada. b) De oposición o contraste, como sim embargo, con todo, por el contrario, en cambio, etc., que sirven para contrastar la idea expresada previamente. c) De consecuencia, como así pues, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, etc. A estos se pueden añadir otros, que pueden indicar orden espacial, cronológico, enumerativo, causal, etc. Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones: divulgativas y especializadas. - Los textos divulgativos estan dirigidos a receptores que tienen un cierto interés por el tema que se trata, pero no son especialistas en él. Este tipo de exposiciones, que son propias de revistas y libros de texto, incluyen pocos tecnicismos. - Los textos especializados se dirigen a receptores con conocimientos amplios del tema que se trata, por lo que se emplean en ellos numerosos tecnicismos específicos del área. Las obras científicas son ejemplos de exposiciones especializadas.