Tugas Akhir Modul 5 Strategi Pembelajaran Yeni Anggraeni 19056418010035 1i6l18

TUGAS MODUL 5 Strategi Pembelajaran NAMA : YENI ANGGRAENI NO PESERTA : 19056418010035 KELAS :A

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran, kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat kepurnaan tersebut, kerjakan tugas-tugas berikut: 1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari: a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi dengan powerpoint) 2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda? Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF atau MS Word Jawaban : 1. MENYUSUN PERANGKAT PEMBELAJARAN Dalam penyusunan perangkat pembelajaran, mata pelajaran yang saya akan mengambil mata pelajaran Matematika SMK Kelas X Semester Ganjil. Adapun perangkat pembelajaran yang akan disusun terdiri dari: a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi dengan powerpoint)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: SMK Bhakti Indonesia Medika Kota Mojokerto : Matematika : X/ Ganjil : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel : 180 menit (2 x Pertemuan )

A. Kompetensi Inti ( KI) No. Kompetensi Inti (K I) K.I.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya K.I.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia K.I.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. K.I.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No Kompetensi Dasar (KD) No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.5 Menghargai karakter berahklak 1.5.1 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah

mulia dalam memperkuat 1.5.2 komitmen negara kesatuan. 1.5.3

No 2.5

No 3.3

Kompetensi Dasar Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi Dasar Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam masalah kontekstual

No 2.5.1 2.5.2 2.5.3 No 3.3.1 3.3.2

berikhtiar atau melakukan usaha. Menjaga lingkungan hidup disekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat. Memelihara hubungan baik dengan sesama umat beragama yang berbeda-beda. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Menunjukan perilaku jujur dalam proses pembelajaran. Menunjukan perilaku disiplin dalam proses pembelajaran. Menunjukan perilaku tanggung jawab dalam proses pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Menemukan konsep sistem persamaan linear dua variabel. Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel.

No. 4.3

Kompetensi Dasar No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Menyajikan penyelesaian 4.3.1 Memecahkan masalah yang berkaitan sistem persamaan linear dua variabel. masalah sistem persamaan linier dua variabel C. Tujuan Pembelajaran: Melalui model Discovery Based Learning, peserta didik dapat: 3.3.1 Diberikan suatu sistem persamaan, Peserta didik dapat menentukan konsep sistem persamaan linear dua variabel secara mandiri. 3.3.2 Disajikan suatu sistem persamaan linear dua variabel, Peserta didik dapat menentukan nilai variabel secara mandiri dan teliti 4.3.1 Diberikan soal cerita tentang sistem persamaan linear dua variabel, Peserta didik dapat memecahkan masalah yang diminta dengan teliti. D. Materi Pembelajaran 1 Sistem persamaan liner dua variabel ax + by =d...............................(persamaan 1) px + qy =s................................(persamaan 2) Dengan a, b, p dan q bilangan Real dan tidak nol, x, y = variabel a, p = kefisien x b, q = koefisien y d, s, = konstanta 2 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan 3 cara yaitu : a. Dengan metode eliminasi b. Dengan metode substitusi c. Dengan metode gabungan substitusi dan eliminasi

d. Dengan metode grafik E. Pendekatan, Model Pembelajaran, Metode Pendekatan : Saintific Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Metode : Ceramah Bervariasi, Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, Penugasan F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar 1. Media/Alat : LCD, Laptop, PPT berkaitan dengan Sistem persamaan liner dua variabel, Lembar Kerja Siswa. 2. Sumber Belajar : Buku paket matematika, Modul G. Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Model: Discovery Based Learning. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. NO a.

b.

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit) 1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa 3) Apersepsi (memicu peserta didik untuk menjelaskan sistem persamaan linier dua variabel melalui pertanyaan) 4) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. KEGIATAN INTI ( 60 Menit) 1. Stimulasi/Pemberian Rangsangan - Guru menampilkan slide PPT tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa yang sedang mengamati slide PPT yang mendorong eksplorasi/merencanakan cara untuk memecahkannya melalui model pembelajaran penemuan. 2. Pernyataan/Identifikasi Masalah Guru membagikan LKS untuk menentukan konsep dan nilai variabel serta bersama-sama siswa mengidentifikasi masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. 3. Pengumpulan Data - Siswa berdiskusi untuk menentukan konsep dan nilai variabel dari sistem persamaan linear dua variabel. - Guru memfasilitasi peserta didik dalam berdiskusi.

c.

4. Pengolahan Data - Siswa mencoba mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel seperti contoh sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis - Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik 5. Memverifikasi - Siswa menilai dan mengolah informasi tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Guru menugaskan peserta didik untuk menilai dan mengolah informasi tentang sistem persamaan linear dua variabel. 6. Generalisasi/Penarikan Kesimpulan - Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan dalam memecahkan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Siswa membuat bahan presentasi tentang cara-cara serta kesimpulan dalam memecahkan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. PENUTUP ( 15 Menit ) 1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini dalam tulisan melalui refleksi. 1) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan Tugas Mandiri Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. 2) Peserta didik diberi tugas kelompok menyelesaikan analisis dan alternatif solusi permasalahan yang menjadi kajian kelas. 3) Menyampaikan pokok materi untuk pertemuan yang akan datang. 4) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Model: Discovery Based Learning. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. NO a.

b.

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit) 1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa 3) Apersepsi (memicu peserta didik untuk menjelaskan sistem persamaan linier dua variabel melalui pertanyaan) 4) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. KEGIATAN INTI ( 60 Menit) 1. Stimulasi/Pemberian Rangsangan

-

c.

H.

Guru menampilkan slide PPT tentang sistem persamaan linear dua variabel. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa yang sedang mengamati slide PPT yang mendorong eksplorasi/merencanakan cara untuk memecahkannya melalui model pembelajaran penemuan. 2. Pernyataan/Identifikasi Masalah Guru membagikan LKS untuk menentukan konsep dan nilai variabel serta bersama-sama siswa mengidentifikasi masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. 3. Pengumpulan Data - Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai variabel dan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Guru memfasilitasi peserta didik dalam berdiskusi. 4. Pengolahan Data - Siswa mencoba mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel seperti contoh sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis - Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik 5. Memverifikasi - Siswa menilai dan mengolah informasi tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Guru menugaskan peserta didik untuk menilai dan mengolah informasi tentang sistem persamaan linear dua variabel. 6. Generalisasi/Penarikan Kesimpulan - Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan dalam memecahkan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel. - Siswa membuat bahan presentasi tentang cara-cara serta kesimpulan dalam memecahkan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel PENUTUP ( 15 Menit ) 1) Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini dalam tulisan melalui refleksi. 2) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan Tugas Mandiri Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. 3) Peserta didik diberi tugas kelompok menyelesaikan analisis dan alternatif solusi permasalahan yang menjadi kajian kelas. 4) Menyampaikan pokok materi untuk pertemuan yang akan datang. 5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian : a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan Lisan c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja; Presentasi; Laporan penugasan 2. Bentuk Penilaian : a. Observasi : Jurnal guru

b. Tes Tertulis : Uraian ; Laporan ; Paparan c. Unjuk Kerja : Laporan ; Paparan 3. Instrumen penilaian Sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan (terlampir)

Mengetahui, Kepala SMK Bhakti Indonesia Medika Kota Mojokerto

Mojokerto, 22 April 2019 Guru Mata Pelajaran,

Ina Dwi Wijayanti, S.E.

Yeni Anggraeni, S.Pd

Lampiran Instrumen Penilaian A. Pertemuan Pertama 1. Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem persamaan linear dua variabel dan tingkat perhatian peserta didik pada saat berdiskusi. Aspek yang dinilai kemampuan menyampaikan pendapat, argumentasi atau menjawab pertanyaan serta aspek kerjasama kelompok. Pedoman Pengamatan Sikap Kelas Hari, Tanggal Pertemuan KeMateriPokok No

Nama Peserta Didik

: ………………………. : ………………………. : ………………………. : ………………………. Aspek Penilaian Iman ToleTaqwa ransi

Jujur

Disiplin

Tanggung Jawab

Empati

1 2 3 2.

Penilaian Ketrampilan Penilaian ketrampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik pada saat menyajikan hasil diskusi sistem persamaan linear dua variabel. Format penilaian dapat menggunakan contoh sebagaimana terdapat pada bagian lampiran Buku Guru. 3. Penilaian Pengetahuan : Pertanyaan lisan sesuai IPK dan pertanyaan yang berkembang dalam pembelajaran. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menilai hasil penugasan yaitu Tugas Kelompok  Penyekoran Tugas Kelompok Soal nomor 1 – 5 masing-masing skornya 20 sehingga skor maksimal adalah 100 SkorPerolehan Nilai = -------------------- x 100 100 B. Pertemuan Kedua 1. Penilaian sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam Observasi ini misalnya dilihat aktivitas dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dan tingkat perhatian peserta didik pada saat berdiskusi. Aspek yang dinilai adalah Iman taqwa, toleransi, disiplin, jujur, tanggung jawab. Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : ……………………….

Hari, Tanggal Pertemuan MateriPokok No

: ………………………. : ………………………. : ………………………. Aspek Penilaian Iman ToleTaqwa ransi

Ke-

Nama Peserta Didik

Jujur

Disiplin

Tanggung Jawab

Empati

1 2 3 2. Penilaian Ketrampilan Penilaian ketrampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mempresentasikan pemecahan masalah tentang sistem persamaan linear dua variabel, peran dalam kelompok, maupun ketrampilan membuat resume, serta menyampaikan gagasan di kelompok dan kelas. Aspek yang dinilai Skor Pemahaman Proses Ketepatan Ketepatan Terhadap No. Nama/Kelompok perhitungan Jawaban Akhir Waktu Perolehan Konsep SPLDV 1 1 2 3 4 5 6

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6

3. Penilaian Pengetahuan a) Pemahaman Materi Dalam mempelajari materi pada bab ini, tentu saja ada materi yang dengan mudah kalian pahami, ada juga yang sulit kalian pahami. Oleh karena itu, lakukanlah penilaian diri atas pemahaman kalian terhadap materi pada bab ini dengan memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham Sebagian), BP (Belum Paham).

No

Sub-Materi Pokok

1. 2.

konsep sistem persamaan linear dua variabel menentukan nilai variabel dari sistem persamaan linear dua variabel memecahkan masalah soal cerita tentang sistem persamaan linear dua variabel

3.

Paham Sekali

Paham Sebagian

Belum Paham

Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan apabila pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP (Belum Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih lengkap, supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya kurang atau belum memahaminya. b) Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk mengerjakan Uji Kompetensi. Soal Pengetahuan Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Berikut ini merupakan contoh persamaan linear dua variabel, kecuali... a. 2x + y = 6 b. 3x – 2y =10 c. x + 4y = 2n d. 5x + 2y =3x – 8 e. 2x – 3y = x + 2y 2. Berikut ini merupakan persamaan linear dua variabel adalah... a. 3x – 2y = 5 b. 2x + 3y = 3z – 6 c. 3z – 3r + y = 0 d. 2a + 3b = c e. 1 + x = 8 3. Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear 2y – x = 10 dan 3x + 2y = 29 adalah . .. a. {(7, 4)} b. {(7,-4)} c. {(-4, 7)} d. {(4, 7)} e. {(-4,-7)} 4. Penyelesaian sistem persamaan 3x –2y= 12 dan 5x + y = 7 adalah x = p dan y = q. Nilai 4p + 3q adalah . . . . a. -17 b. -1 c. 1 d. 7 e. 17 5. Andi membeli 1 pulpen dan 1 buku dengan harga Rp 2000,- di toko yang sama Budi membeli 5 pulpen dan 2 buku dengan harga Rp 7000,- . Harga 1 buah pulpen... a. Rp 500,b. Rp 850,c. Rp 1000,d.Rp 1200,-

e. Rp 1500,Kriteria Penskoran : No. Soal 1 2 3 4 5

Skor 20 20 20 20 20

Jadi skor ideal = 100

c) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana mempelajari Buku Teks Matematika SMK pada bagian tertentu yang belum dikuasainya. Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk pada pemahaman kembali tentang isi buku teks Matematika SMK materi sistem persamaan linear dua variabel. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang bersangkutan . 2. Pengayaan Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran, yaitu materi sistem persamaan linear tiga variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat. Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh, peserta didik dapat di berikan bahan bacaan yang relevan dengan materi pembelajaran.

MEDIA PEMBELAJARAN Media Powerpoint

Lampiran Pertemuan ke-1 Lembar Kerja Siswa Kelompok ke

:

Nama Anggota :

SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL Cari istilah dalam kehidupan sehari-hari kalian, yang mengikuti kata sistem! sistem ..................................., ......................................., ....................................... ...........................sistem, ............................., Jadi sistem dapat diartikan sebagai. .......................................... Kata dasar dari persamaan, yaitu ................ Linier adalah kata serapan dari bahasa asing line, yang artinya .................... Jadi dapat kita artikan, sistem persamaan linier dua variabel adalah ........................................................................................................................ Kelas I SMK BIM terdiri dari 2 kelas, kelas X farmasi A dan B. Jumlah total siswa Kelas I SMK BIM adalah 53 siswa. Jika 3 siswa X farmasi A tidak masuk, maka jumlah siswa kelas X farmasi A akan sama dengan jumlah siswa kelas X farmasi B. Nyatakan permasalahan di atas dalam bentuk sistem persamaan linier dua variabel!

Dengan menggunakan metode menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel, tentukan nilai variabel dari sistem persamaan

Jawab: Metode Eliminasi Eliminasi variabel x

+ y = ...

Metode Substitusi Substitusikan y = ... ke

Jadi, himpunan peyelesaian sistem persamaan linier tersebut adalah {( ... , ... )} Berikut ini merupakan contoh persamaan linear dua variabel, kecuali... a. 2x + y = 6 b. 3x – 2y =10 c. x + 4y = 2n d. 5x + 2y =3x – 8 e. 2x – 3y = x + 2y Berikut ini merupakan persamaan linear dua variabel adalah... a. 3x – 2y = 5 b. 2x + 3y = 3z – 6 c. 3z – 3r + y = 0 d. 2a + 3b = c e. 1 + x = 8 Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear 2y – x = 10 dan 3x + 2y = 29 adalah . .. a. {(7, 4)} b. {(7,-4)} c. {(-4, 7)} d. {(4, 7)} e. {(-4,-7)} Penyelesaian sistem persamaan 3x –2y= 12 dan 5x + y = 7 adalah x = p dan y = q. Nilai 4p + adalah . . . . a. -17 b. -1 c. 1 d. 7 e. 17

3q

Lampiran Pertemuan ke-2 Lembar Kerja Siswa Kelompok ke

:

Nama Anggota :

Jawablah permasalahan dibawah ini dengan benar dan tanggung jawab! 1. Andi membeli 1 pulpen dan 1 buku dengan harga Rp 2000,- di toko yang sama Budi membeli 5 pulpen dan 2 buku dengan harga Rp 7000,- . Harga 1 buah pulpen... a. Rp 500,b. Rp 850,c. Rp 1000,d.Rp 1200,e. Rp 1500,2. 6. Ibu membeli 3 ember dan I panci dengan harga Rp 50.000,-. Di toko yang sama Ani membeli 1 ember dan 2 panci dengan harga Rp 65.000,-. Harga untuk 1 ember dan 1 panci adalah... a. Rp 25.000,b. Rp 30.000,c. Rp 32.000,d. Rp 36.000,e. Rp 40.000,3. Sebuah gedung kesenian memiliki kapasitas 250 orang. Harga karcis untuk penonton kelas I Rp5.000,00 dan penonton kelas II Rp3.000,00. Jika uang yang terkumpul adalah Rp900.000,00, berapakah banyak penonton tiap kelas? 4. Harga enam CD RW A dan empat CD RW B harganya Rp. 41.000,00. Diketahui CD RW B lebih mahal Rp. 1.500,00 dari CD RW A. Tentukan biaya yang harus dibayarkan oleh toko jika membeli sepuluh CD RW A dan lima belas CD RW B. 5. Jumlah siswa suatu kelas adalah 52 orang. Jika banyak murid laki-laki adalah 7 orang lebihnya daripada dua kali banyak murid wanita, tentukan banyak murid wanita dan banyak murid lakilaki.

2.

ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS SCL Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, kemudian jelaskan: a. Apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda? b. Menurut pengamatan Anda, apakah para siswa lebih senang dan antusias mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran tersebut? Mengapa? c. Hasil-hasil belajar apa saja yang dapat dicapai oleh siswa ketika mereka terlibat aktif dalam pembelajaran dengan model pembelajaran (Jigsaw) tersebut? Jawaban : Saya menganalisis video mengenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student Team-Achievement Division), Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana( https://www.youtube.com/watch?v=UyX2QWWcxLw diakses 23 April 2019). Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan, saat kuis mereka tidak boleh saling membantu. Model Pembelajaran Koperatif tipe STAD merupakan pendekatan Cooperative Learning yang menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Guru yang menggunakan STAD mengajukan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu mengunakan presentasi Verbal atau teks. Langkah atau sintak inti pembelajaran pada kooperatif tipe STAD berdasarkan pendapat penemunya, yaitu Slavin (1995), adalah: 1) presentasi materi (oleh guru), 2) siswa belajar dalam kelompok, 3) siswa mengerjakan kuis individual, 4) pemberian skor peningkatan individual, dan 5) penghargaan kelompok. Sintak secara lengkap, jika kita ingin menerapkan pembelajaran pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah: 1) Orientasi (apersepsi, penyampaian tujuan, dan memotivasi), 2) guru mempresentasikan materi, 3) siswa belajar atau berdiskusi dalam kelompok, 4) siswa mengerjakan kuis individual, 5)

pemberian skor peningkatan individual, 6) penghargaan kelompok, dan 7) Penutup (penyampaian review dan tindak lanjut). Dalam video tersebut ditampilkan tahap-tahap pembelajaran STAD sesuai dengan yang dijelaskan Slavin sebagai pencetus model tersebut. Berikut adalah langkah-langkah yang ditampilkan dalam video simulasi pembelajaran.

Tampilan Awal Judul Video

a. Tahap Orientasi (apersepsi, penyampaian tujuan, dan memotivasi) Pada fase pertama merupakan tahap Persiapan dan Apersepsi atau dapat disebut tahap Orientasi (apersepsi, penyampaian tujuan, dan memotivasi). Pada tahap ini, guru menyajikan materi yang secara klasikal dengan menggunakan presentasi verbal atau teks. Penyajian difokuskan pada konsep-konsep dari materi yang dibahas. Setelah penyajian materi, siswa bekerja pada kelompok untuk menuntaskan materi pelajaran melalui tutorial, kuis atau diskusi. Dalam video tersebut guru sudah sesuai menyampaikan materi mengenai tanaman jagung, memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan dari pembelajaran.

Fase 1 Persiapan dan Apersepsi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Guru mempresentasikan materi Guru menjelaskan kepada siswa apa yang akan dipelajari dan mengapa hal itu penting untuk memunculkan rasa ingin tahu siswa. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberi teka-teki, memunculkan masalah-masalah yang berhubungan dengan materi dalam kehidupan sehari-hari, dan sebagainya. Pada video tersebut gurua memberikan penjelasan kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari. Pemberian materi dilakukan karena hal itu penting untuk memunculkan rasa ingin tahu siswa.

Pada Fase 2, Guru memberikan materi secara klasikal kepada siswa

c. Siswa Belajar atau Berdiskusi dalam Kelompok/Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok Kelompok menjadi hal yang sangat penting dalam STAD karena didalam kelompok harus tercipta suatu kerja kooperatif antar siswa untuk mencapai kemampuan akademik yang diharapkan. Fungsi dibentuknya kelompok adalah untuk saling meyakinkan bahwa setiap anggota kelompok dapat bekerja sama dalam belajar. Lebih khusus lagi untuk

mempersiapkan semua anggota kelompok dalam menghadapi tes individu. Kelompok yang dibentuk sebaiknya terdiri dari satu siswa dari kelompok atas, satu siswa dari kelompok bawah dan dua siswa dari kelompok sedang. Guru perlu mempertimbangkan agar jangan sampai terjadi pertentangan antar anggota dalam satu kelompok, walaupun ini tidak berarti siswa dapat menentukan sendiri teman sekelompoknya. Pada video ini guru mengkondisikan siswa dan membaginya ke dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 siswa. Kemudian guru memberikan materi/permasalahan yang akan didiskusikan.

Fase 3 Guru Membagi Siswa Kedalam Kelompok

Guru membimbing siswa dalam kelompok

d. siswa mengerjakan kuis individual, dan pemberian skor peningkatan individual Siswa diberi tes individual setelah melaksanakan satu atau dua kali penyajian kelas dan bekerja serta berlatih dalam kelompok. Siswa harus menyadari bahwa usaha dan keberhasilan mereka nantinya akan memberikan sumbangan yang sangat berharga bagi kesuksesan kelompok.

Siswa melakukan presentasi kelompok

Skor peningkatan individual berguna untuk memotivasi agar bekerja keras memperoleh hasil yang lebih baik dibandingkan dengan hasil sebelumnya. Skor peningkatan individual dihitung berdasarkan skor dasar dan skor tes. Skor dasar dapat diambil dari skor tes yang paling akhir dimiliki siswa, nilai pretes yang dilakukan oleh guru sebelumnya melaksanakan pembelajaran kooperatif metode STAD

Guru memberikan kuis kepada siswa dan melakukan penskoran individu-kelompok

e. Penghargaan kelompok, dan Penutup (penyampaian review dan tindak lanjut) Pengakuan kelompok dilakukan dengan memberikan penghargaan atas usaha yang telah dilakukan kelompok selama belajar. Kelompok dapat diberi sertifikat atau bentuk penghargaan lainnya jika dapat mencapai kriteria yang telah ditetapkan bersama. Pemberian penghargaan ini tergantung dari kreativitas guru.

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dan siswa

Menurut pengamatan saya siswa lebih senang dan antusias mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif model STAD. Hal itu disebabkan karena model pembelajaran kooperatif STAD akan menimbulkan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Proses tersebut akan membuat siswa menjadi bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Siswa akan mendapatkan beberapa hasil belajar yang menguntungkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD diantaranya sebagai berikut : a. Model pembelajaran kooperatif membantu siswa mempelajari isi materi pelajaran yang sedang dibahas. b. Adanya anggota kelompok lain yang menghindari kemungkinan siswa mendapat nilai rendah, karena dalam tes lisan siswa dibantu oleh anggota kelompoknya. c. Pembelajaran kooperatif menjadikan siswa mampu belajar berdebat, belajar mendengarkan pendapat orang lain, dan mencatat hal-hal yang bermanfaat untuk kepentingan bersama-sama. d. Pembelajaran kooperatif menghasilkan pencapaian belajar siswa yang tinggi menambah harga diri siswa dan memperbaiki hubungan dengan teman sebaya. e. Hadiah atau penghargaan yang diberikan akan memberikan dorongan bagi siswa untuk mencapai hasil yang lebih tinggi. f. Siswa yang lambat berpikir dapat dibantu untuk menambah ilmu pengetahuan. g. Pembentukan kelompok-kelompok kecil memudahkan guru untuk memonitor siswa dalam belajar bekerja sama