Un Milagro De Amor 2n5dp

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD E INGENIERIAS LICENCIATURA EN PSICOLOGIA CLINICA

ANÁLISIS DE PELÍCULA: Un Milagro de Amor

Desarrollo Psicológico

Ma. De los Angeles Arroyo Montoya

INTRODUCCION El autismo se considera un trastorno generalizado del desarrollo comienza en la infancia, y supone incapacidades importantes en prácticamente todas las áreas psicológicas y conductuales. Se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación y con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales. La definición del DSM-IV subraya especialmente el deterioro de las interacciones sociales, los problemas de comunicación verbal y no verbal (y las habilidades que se relacionan, tales como la simbolización), así como la limitada gama de actividades e intereses. El trastorno autista se presenta con un amplio espectro de gravedad. Cómo cambia la percepción del autismo a través del tiempo (épocas): 

Primera época de estudio : en los años 1943-1963, se creía que el autismo era un trastorno emocional producido por los factores emocionales y afectivos inadecuados en relación del niño y las figuras de crianza  La segunda época se resume en los años 1963-1983. En esta etapa se cree que las deficiencias del lenguaje, comunicación, etc..... eran fruto de una alteración cognitiva.  En la década de los 60, 70, 80, la educación protagoniza el trato principal del autismo .Los investigadores se dedican a intentar descubrir métodos para enseñar a los niños autistas. Iniciado principalmente por los siguientes factores: · Incremento de procedimientos de modificación de conducta · Creación de centros educativos dedicados específicamente al autismo. · Se demuestra que se pueden utilizar métodos para modificar la conducta para tratar el autismo, fue a partir de aquí que se crearon programas de aprendizaje y primeras asociaciones de familias afectadas.  Enfoque actual: considerar el autismo desde una perspectiva evolutiva, como un trastorno del desarrollo. · Cambios en las explicaciones: se descubrió una incapacidad de los autistas llamada “Teoría de la mente”. También ayuda a descubrir posibles causas del autismo la neurobiología, genética, neuroquímica, electrofisiología. · Cambios en los procedimientos de tratamiento: La educación se centra en la comunicación como núcleo esencial del desarrollo y la farmacología ha facilitado sustancias para tratar algunas alteraciones asociadas. · Aparición de nuevos temas de interés como es el autismo en los adultos, no sólo en los niños.

DESARROLLO Se nota claramente como el proceso de desarrollo de Raunchi en todos los aspectos varia respecto a los niños normales y ciertamente se le diagnostica autismo. Pero ¿a qué se debió este fenómeno en él? La postura del psicoanálisis frente al fenómeno autista considera que es producto de una defectuosa comunicación y falta de entendimiento entre los adultos y el bebe en sus primeros momentos de su vida. Françoise Doto decía que la verdadera negación de la presencia de un niño, es lo que hace caer en el autismo. Melanie Klein menciona que el silencio de los autistas se considera como una máscara, “el silencio como un silencio que habla” y otras teorías mencionan distintas formas de ver el autismo. Sin embargo, con todas estas teorías nos damos cuenta que desde que Raunchi nació se vio envuelto en un ambiente donde ganaba el amor hacia él, desde el momento del parto se noto como los padres en verdad deseaban que él naciera y ciertamente su nacimiento alegro a todos, incluyendo a sus hermanos y a la familia en general. Desde su nacimiento el estaba del todo bien, hablando físicamente, pero conforme paso el tiempo se fueron dando cuenta que algo raro pasaba en el. Ese silencio, verdaderamente no era un niño del todo normal hablando desde un desarrollo cognitivo y psicosocial. Sus capacidades sensoriales, el olfato, el gusto, vista, ciertamente estaban bien, incluyendo la audición, que fue uno de los puntos clave para que detectaran su autismo. Sin embargo, su desarrollo motriz se vio afectado por la misma causa, tenia control de movimientos, pero aun así su percepción hacia los objetos siempre fue muy deficiente, tenia coordinación en algunos aspectos, pero su capacidad para adquirir información sobre las propiedades de los objetos era muy escasa. Esto se vio reflejado en cuanto a su desarrollo cognoscitivo, desde un enfoque conductista, el cual se interesa en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento, menciona que el autismo no es un trastorno relacional sino perceptivo y cognitivo y que no es necesario conocer las causas para tratarlo. Su método consiste en aplicar el principio condicionamiento operante que consiste en que las conductas que sean correctas experimentan un premio y las conductas erróneas son castigadas. Se vio claramente el uso de este método en otros niños autistas en la película. Sin embargo, se nota claramente la agresión con este método de aprendizaje. Dentro de un enfoque psicométrico, se menciona como Raun no logro desarrollar por completo su “inteligencia” referente a su edad, con una prueba de coeficiente intelectual se dieron cuenta que era de 30, estando debajo de la mitad de lo normal, considerándose como retardo mental. Con otras pruebas se hubieran dado cuenta como el desempeño para realizar tareas con respecto a su edad, ciertamente eran deficientes. A pesar de la edad de Raun, este no lograba presentar las características que tienen los infantes respecto al enfoque piagetano como: a coordinar la información de los sentidos, interesarse por el ambiente, coordinar lo aprendido, usar conductas previamente aprendidas, anticipar sucesos, mostrar curiosidad, experimentar, explorar el mundo para determinar que tiene de nuevo un objeto, suceso o situación, ensayar

actividades nuevas y resolver problemas. Sin embargo, estas capacidades no se vieron claramente en Raun, ya que su mundo solo era el mismo sin interactuar o tratar de explorar lo exterior. Se vio claramente que su capacidad de hacer representaciones mentales de los objetos era muy restringida, incluyendo su incapacidad para resolver problemas así como deficiencia al usar símbolo, incluso gestos y palabras. Respecto a la permanencia de objeto, comprensión del pequeño de que la existencia de una persona u objeto siguen aun cuando no esté a la vista, no se reflejo en Raun, ya que él no se daba cuenta de lo que había a su alrededor, ni objetos, ni personas, es impresionante que nunca mostro alguna emoción cuando le retiraban o le daban algún objeto. El desarrollo de Raun se vio muy lento ya que no tenía signos de memoria, reconocimiento o preferencia hacia objetos o personas. Dentro de la categorización, se nota claramente como Raun, no pudo desarrollar esta habilidad, que ciertamente, es la base del lenguaje, razonamiento, solución de problemas y memoria. Se dice que algunos autistas no desarrollan el habla, la han perdido, pero en el caso de Raun se vio a lo largo de su tratamiento, como la fue aprendiendo o quizá no la utilizaba en un principio. Se vio como su lenguaje fue deficiente en un principio, después se fue dando lo que se conoce como habla prelingüística, solo sonidos e incluso llantos pero sin comprensión de un significado. Se desarrollo lentamente el habla lingüística siendo muy marcada al final de su tratamiento. Dentro de un desarrollo psicosocial, se dice que un niño normal juega con otros niños y otros incluso solos, pero Raun no se vio que jugara ni con otros niños, ni solo, simplemente encontraba la forma de seguir con el mismo y hubo un notable y continuo deterioro de las relaciones emocionales con las personas, lo cual se vio afectado principalmente con sus características de sentir, pensar y actuar, lo cual influye en la manera en que los niños responden a los demás y se adaptan al mundo. Siendo las emociones, como la tristeza, la alegría y el miedo, tan importantes ante diversas experiencias que se asocian con cambios fisiológicos y conductuales, se pudo notar como Raun no poseía esta capacidad de expresar sus emociones, se puede decir que siempre estuvo en un estado “neutro” diciéndose que el silencio de los autistas de considera como una máscara, un silencio que habla. No se observo esta característica de los niños normales como mostrar signos de satisfacción, interés y aflicción. Es impresionarse el privarse de una sonrisa, incluso la manifestación de la conciencia de la identidad personal, lo cual, a lo largo del tratamiento se vio el cambio, cuando Raun se acerco al espejo dándose cuenta que era la misma persona reflejada. Algo característico que se vio en Raun y las personas autistas, es esa capacidad de empatía y altruismo, solo se nota una retirada del mundo social para sumergirse en sí mismo. Se ve claramente esa falta de socialización tanto con los padres, como con los hermanos, a pesar del cariño que ellos mostraban hacia Raun, no existió ese apego que se muestra principalmente de hijos a padres ni una relación amena con sus hermanos incluso no había socialización con otros niños, como la hay entre los niños normales. A pesar del trato amable, cariñoso, responsable que había

hacia Raun, este no mostraba señales de gratificación u alguna otra emoción hacia ellos. Respecto a sus habilidades motoras se vio claramente como Raun no mostro algún signo de desarrollar dichas habilidades solo a lo largo del tratamiento este pudo desarrollar capacidades para hacer combinaciones mentales, como buscar el orificio correcto para una figura antes de insertarla. Lo que se observa en Raun es esta centralización, solo se enfoca en un solo aspecto e ignora completamente otros como el girar el plato u otras acciones que mostraba repetidamente. También se puede notar su egocentrismo, una forma de centracion y no lograr percibir estados de ánimo, sin ningún cambio notorio a pesar de los años que tenia, evitando así, separar la realidad de lo que sucede dentro de su cabeza. Algo característico que poseía Raun es esta incapacidad de codificación, almacenamiento y recuperación de información acerca de personas u objetos impidiendo así la escasa o nula memoria tanto a corto como a largo plazo. Algo importante de mencionar es en cuanto al juego, sabemos que lo característico de un niño es el “jugar”, aunque este no parece cumplir ningún propósito evidente, tiene importantes funciones en el presente y a largo plazo, es importante para el sano desarrollo del cuerpo y del cerebro. Permite a los niños involucrarse con el mundo que los rodea; usar su imaginación, descubrir formas flexibles de usar los objetos y resolver problemas. El juego contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo. A pesar de todo esto, Raun no poseía esta habilidad de motivarse a jugar e incluso no había interés de involucrarse con el ambiente para socializar con los demás, lo que es muy característico en el autismo.

CONCLUSION Llegar a comprender el autismo, realmente resulta un tanto difícil, ponerse en el sentir de ellos, descifrando con piensan y respetando su manera de procesar la cosas. Es más fácil que nos acoplemos a su forma de ser, que ellos a la nuestra. Desde mi punto de vista, no creo que haya teoría acertada para describir el origen del autismo, ya que cada caso conocido tiene características diferentes en la mayoría de los aspectos: físico, psicológico, familiar o social, etc. En el caso de Raun se puede notar cómo influye la participación de sus padres y todo el ambiente familiar para su desarrollo, el cariño, paciencia, esperanza y mas, que depositan en el en todas las formas ayuda para que logre establecer socialización en el entorno. Da mucho de qué hablar la película, de cierta forma ese “milagro de amor” se logro a través de los sentimientos depositados en el, pero ¿Qué es lo que realmente influye para que Raun logre desarrollar sus capacidades y comunicarse eficazmente con los demás? Desde mi punto de vista, influyeron muchas cosas, empezando por la empatía que había de las personas hacia él, tratando de que se sintiera en un entorno de confianza y seguridad, ayudándolo así a desarrollar capacidades cognitivas a través del aprendizaje de ciertas habilidades que desarrollo poco a poco. Todo ese ambiente de enseñanza y práctica de habilidades logran que Raun regrese de su mundo para encontrarse en el entorno social y poco a poco ir adquiriendo nuevas formas de ver la vida a través de experiencias. Creo que también influyo la necesidad de apego que sentían los padres hacia Raun y viceversa, es difícil explicar el proceso que siguió Raun para lograr conectarse con el mundo exterior, logra socializar, interactuar, tener y expresar sentimientos y así formar su propia identidad. Es impresionante la forma de cuestionar a las neurociencias en este sentido, ya que, a pesar de las investigaciones actuales acerca de cómo y qué estructuras intervienen explicando el autismo, se dice que estos daños causados en las mismas son irreversibles. Sin embargo, se puede observar el cambio de comportamiento, y no solo del autismo, cuando se logra una mejoría en todos los ámbitos de un trastorno.