Actividad No 4 Responsabilidad Social Practica De Vida. 2h1h15

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

Actividad N°4

Asignatura: Responsabilidad Social Práctica de Vida. NRC 6454

Presenta Jennifer Robledo Díaz Gianni Yiacendi D Enrique Jaimes Rojas

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Docente Lic. Ana María Donatto Hernández.

Colombia, Bogotá D.C.

Febrero 06 de 2015.

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INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objeto, dar a conocer, cuales son las diferentes etapas y/o fases del modelo de participación ciudadana desde un enfoque personal a todas esas coyunturas analizadas en las lecturas propuestas por el tutor en la actividad, ya que en los últimos tiempos la educación superior a dar un enfoque más claro de educación para el desarrollo generando una mayor participación democrática, con prácticas individuales y colectivas, generando esquemas de movilización, intermediación, interlocución y negociación entre el estado, la sociedad y el mercado, con el objeto de formar profesionales altamente competentes, éticamente responsables y líderes de procesos de transformación social, para construir un país justo, reconciliado, fraternal y en paz, al analizar cada una de estas etapas vamos a entender el objeto claro de la educación para el desarrollo, lo importante de cada una de estas fases para lograr que le profesional de hoy en día sea una persona con principios éticos y morales, para desempeñar cargos en el ámbito público como privado, ya que se ha optado por desarrollar un esquema de practica social que deben desarrollar todos los estudiantes a lo largo de su carrera enfocándonos pedagógicamente y no desde una perspectiva ciudadana y democrática.

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FASES DEL MODELO DE FORMACION CIUDADANA

Para el desarrollo de la presente actividad vamos a conocer una definición clara de que es la educación para el desarrollo. Analizando cada una de las lecturas dadas para el desarrollo de la actividad definimos que la Educación Para el Desarrollo es un enfoque pedagógico, desde un panorama ciudadano y democrático, promoviendo reflexiones y acciones tanto individuales como colectivas para poder contribuir a un cambio social, ya que el desarrollo es como un proceso complejo integrando escalas y dimensiones de la vida humana. Ya que es una manera de entender y comprender la educación como estrategia de transformación social, compuesta por los sujetos, etapas, contenidos, escenarios medios y recursos, en el cual se puede conocer el proceso de formación y las herramientas utilizadas para el proceso de formación ciudadana entre los estudiantes, realizando acciones cada día diferentes entre los docentes y alumnos con el fin de dar un crecimiento basado en principios democráticos y ciudadanos. Para lograr realizar el respectivo cuadro comparativo, vamos a hacer una breve descripción de los componentes del enfoque para la educación para el desarrollo.

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Aspectos didacticos Mediacion del saber. Metodologias.

Enseñanza Aprendizaje.

Sujetos

Medios y Recursos

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Quienes. Aspectos relacionados.

Etapas

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Escenarios • •

Espacio. Lugar.

COMPONENTES DEL ENFOQUE DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO FASES DEL MODELO DE FORMACION CIUDADANA

En el documento del Doctor Rigoberto Solano Salinas, aduce que los procesos de educación para el desarrollo lo estructura de la siguiente manera: 

Sensibilización. Se evidencia claramente las ideas pre conceptuales, donde se valora cada uno de los prejuicios que tienen los participantes sobre los temas que les resulta relevante para las vidas, asumiendo los aspectos emocionales de cada uno de los integrantes del grupo y esta a su vez conoce la realidad en la cual se encuentra emocionalmente inter relacionado las personas que conforman el grupo, esto con el objeto de construir, ampliar conocimientos básicos para el ejercicio de la

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ciudadanía, en el cual le permite conocer su entorno y actuar responsablemente en la 

sociedad. Problematización. En esta fase se da un análisis más claro de cada una de las reflexiones, impartidas por cada uno de los integrantes con el objeto de analizar las diferente fuentes ideológicas sobre la manera de comprender un determinado contenido, y seguidamente se realiza el ejercicio de controvertir, establecer consensos, y visibilizar los desacuerdos, procurando que cada persona fundamente su posición política, valorando las demás como fundamento de democracia, convivencia y de la construcción dinámica de una sociedad, en esta fase debe ser una persona crítica y reflexiva frente a esa realidad, con el objeto de que cada una de las personas comprendan los distintos puntos de vista, intencionalidades y opiniones de una determinada realidad, tales cuestionamientos debe realizarlos con argumentos contundes para no llegar a dirimir y llegar a un conflicto dentro de los

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participantes. Concienciación: en esta fase se reflexiona acerca del aprendizaje, tanto individual como colectivo, sobre cómo se cambiaron las concepciones y se comprende un determinado tema, generando espacios propositivos en las que se aprecian las distintas alternativas de acción ciudadana socialmente responsables, hay que tener empatía que es el valor en el cual uno como persona debe ubicarse en el lugar del otro, con el objeto de que los participantes reconozcan el comprometimiento

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emocional y ético con distintas situaciones relacionadas con el desarrollo. Acción. En esta fase se invita a cada participante a actuar consecuentemente con su posición política, individual y colectiva, a iniciar acciones colectivas basados en la responsabilidad social, actuando de una manera asertiva y socialmente responsable, en la cual se busca desarrollar en los participantes del proceso capacidades 5

comunicativas y sociales que les permita ejercer ciudadanía desde un visión ética y con responsabilidad social.

En la lectura del Doctor Moran, un modelo de formación ciudadana-soporte de procesos de transformación social, da un enfoque distinto a las fases de modelo de formación ciudadana, así: 

Conociendo la Realidad. Su planteamiento es distinto ya que el ciudadano debe adquirís posturas críticas frente a la sociedad que lo rodea, dando a conocer en primera instancia el medio en que se desenvuelve, su entorno, su hábitat, su moduz vivendi, no con el fin de reconocer su entorno más inmediato sino, que en capacidad de reconocer las relaciones multidimensionales, complejas y dinámicas que se dan en él, y no estar ligadas a los procesos locales si no de manera interdependiente a muchos de tipo global, permitiendo de que el individuo sea consciente de las dinámicas que suceden en su entorno y los hitos históricos que han dejado huella en

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los procesos sociales actuales. Cuestionando la realidad. Para llegar a ser un ciudadano critico es necesario cuestionarse la realidad en sí mismo, ya que existe un orden establecido, ya que la idea de esta fase es llevar al individuo a ser consciente de que las cosas no tienen que ser así, porque histórica, social o culturalmente se ha establecido, sino que es la misma persona y principalmente lo colectivo es el que hace su historia y la que lo puede transformar, basado en un planteamiento histórica-critica, ya que el ciudadano no basta en conocer la realidad si no leerla cuestionarla, dando un

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cuestionamiento de la realidad y formulación de propuestas de transformación 

social. Emocionándose por la Realidad. La persona en el mismo momento que conoce la realidad, se reconoce a sí mismo y en ella como objeto o sujeto social y la cuestiona tomando una posición frente a lo que se descubre en el día a día, atravez de sus interacciones sociales, realizándolo como un ser humano que se relaciona atravez de la razón y esencialmente atravez de la emoción, se realiza un llamado a revivir la indignación frente a las problemáticas sociales asociadas a procesos de injusticia e inequidad social, pero no debe quedar en la queja sino que debe estar revestida y

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acompañada de sentimientos y sueños de restitución y de justicia social. Incidiendo en la Realidad. Esta última fase consiste en que el individuo pase de ser un ciudadano critico que conoce de lleno la realidad y la cuestiona, llegando a indignarse por aquellas cosas que le parecen injustas para consigo como para los demás, a ser un ciudadano comprometido con los procesos de transformación de la realidad social, es necesario actuar asertiva y decisivamente, para llegar a este punto en primer lugar es necesario que el ciudadano no solo este en capacidad de entender la lógica sino que construya un común-unidad esto implica propiciar procesos de participación organizada.

MODELO COMPARATIVO ENTRE LAS DOS LECTURAS

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Sensibilización. Ideas Pre Conceptuales de la Sociedad.

Concienciación. Reflexion Acerca del aprendizaje.

Conociendo la Realidad. Posturas Criticas Frente a la Sociedad en General.

Emocionandose por la Realidad. Reconoce la Realidad en si mismo y la de los demas.

Problematización. Analizar las Fuentes Ideologicas.

Cuestionando la Realidad. Cuestionarse la Realidad en si Misma.

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Accion. Actuar Consecuentemente con sus Acciones Politicas.

Incidiendo en la Realidad. Un Ciudadano Critico que Conoce la Realidad y la Cuestiona.

BIBLIOGRAFIA

Información consultada de: 

Morán, A. (2010). Un modelo de formación ciudadana - Soporte de procesos de transformación social. Revista Prospectiva, 15, 105-131. http://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/vi ew/387.

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Solano, R. (2011). Qué es Educación para el Desarrollo para el CED-UNIMINUTO.

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