C111 222d6q

C/ Roger de Flor s/n 08401 Granollers Tel 938 794 172 Fax 938 793 001

NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE INS ANTONI CUMELLA

Normes d'organització i funcionament del centre

Data: octubre 2015

Revisat: juny 2108

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

1

ÍNDEX 1. Presentació i criteris bàsics de gestió del centre 2. Estructura organitzativa de govern i coordinació del centre 2.1. Organigrama 2.2. Òrgans de govern del centre 2.2.1. Òrgans unipersonals 2.2.1.1.

Director/a

2.2.1.2.

Cap d'estudis

2.2.1.3.

Secretari/ària

2.2.1.4.

Coordinador/a pedagògica

2.2.2. Òrgans de govern col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre 2.2.2.1.

El consell escolar

2.3. Òrgans de coordinació del centre 2.3.1

Òrgans col·legiats de coordinació

2.3.1.1.

Departaments i seminaris

2.3.2. Òrgans unipersonals de coordinació 2.3.2.1.

Caps de departament

2.3.2.2. Coordinadors de nivell 2.3.2.2.1. Coordinador d'educació secundària obligatòria 2.3.2.2.2. Coordinador de batxillerat 2.3.2.3. Coordinador TIC 2.3.2.4. Coordinador de prevenció de riscos laborals 2.3.2.5. Coordinador/a LIC (Llengua, Interculturalitat i Cohesió social): 2.3.2.6. Coordinador/a d’activitats i serveis escolars CASE 2.3.2.7. Coordinador/a del grup experimental de plurilingüisme (GEP) 2.3.2.8. Coordinador/a associació esportiva 2.3.2.9. Coordinador/a de convivència 2.3.2.10. Coordinador/a de la tutoria entre iguals (TEI) 2.3.2.11. Coordinador del club bàdminton 2.3.2.12. Tutors 3. Gestió pedagògica del centre 3.1. Òrgans de gestió pedagògica 3.1.1. Equips docents 3.1.2. Mecanismes de coordinació d’equips docents 3.1.3. Comissions pedagògiques 3.1.4. Unitats d'escolarització compartida 3.2. Criteris per l’organització pedagògica 3.2.1. Criteris d’atenció a la diversitat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

2

3.2.1.1. 3.2.1.2.

Atenció a la diversitat a l’ESO Atenció a la diversitat al batxillerat

3.3. La tutoria 3.3.1 Mecanismes d’acció de la tutoria 3.3.2 L’orientació educativa. Professors d’orientació educativa. 3.3.3 L’acolliment de l’alumnat 4. L’avaluació, promoció i acreditació de l’alumne 4.1. Recuperació de matèries pendents a l’ESO 4.2. Proves extraordinàries al batxillerat 4.3. Reclamacions motivades per les qualificacions de l’ESO 4.4. Reclamacions motivades per les qualificacions al batxillerat 5. Rendiment de comptes 6. Orientació acadèmica i professional 7. El procediment d’aprovació, revisió i actualització del PEC 8. Participació de la comunitat educativa 8.1. Participació de l’AMPA 8.2. Participació de les famílies 8.3. .Pla educatiu d’entorn de Granollers. Pla per a la llengua i la cohesió social 9. Convivència i mecanismes de mediació 9.1. Mediació 9.2. Protocol de disciplina 9.2.1. Catalogació de les faltes de conducta 9.2.1.1. Faltes lleus de conducta 9.2.1.2. Faltes greus de conducta 9.2.1.3. Faltes molt greus de conducta 9.2.1.4. Exclusions i retards: equivalència 9.2.2. Criteris d'actuació del professorat 9.2.3. Criteris d’actuació del professorat d’alumnes SIEI 9.2.4. Mesures correctores i sancionadores 9.2.4.1. Faltes lleus de conducta 9.2.4.2. Faltes greus de conducta 9.2.4.3. Faltes molt greus de conducta 9.2.4.4. Retards al batxillerat 9.2.4.5. Robatoris 9.2.5. Tractament de l'absentisme 9.2.5.1. Absentisme a l' ESO 9.2.5.2. Absentisme al batxillerat 9.2.6. Protocol d'expedients 9.3. Programa de tutoria entre iguals 10. Elements necessaris per a l’organització i el funcionament del centre 10.1. Procediment d'entrada i sortida de l'alumnat al centre. Control d'absències de l'alumnat 10.1.1. Definició i tipologia de l'absentisme 10.1.2. Comunicació de l'absentisme 10.1.3. Mesures de prevenció de l'absentisme

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

3

10.1.4. 10.2. 10.2.1. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6. 10.6.1. 10.6.2. 10.7. 10.8. 10.9. 10.10. 10.11.

Mesures d'inclusió de l'alumnat absentista Normativa d'aparells electrònics Actuacions en situacions relacionades amb l'ús d'aparells electrònics Protocol de vestimenta de l'alumnat Ús dels espais Procediment per a la justificació d'absència del professorat Protocol de guàrdies de classe i guàrdies de pati Guàrdies de classe Guàrdies de pati Protocol d'activitats extraescolars i sortides del centre Farmaciola escolar istració de medicaments als alumnes Procediment d'actuació en cas d'accident o malaltia de l'alumnat Prevenció del tabaquisme i de l'alcoholisme als centres educatius

11. Gestió econòmica del centre 11.1. Gestió del procediment 11.2. Objecte 11.3. Abast 11.4. Documentació de referència 11.5. Responsabilitat 11.6. Vocabulari 12. Riscos laborals 13.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

4

1. Presentació i criteris bàsics de gestió del centre Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre, que formen part del projecte educatiu, és el document que recull de manera ordenada els preceptes que regeixen la nostra organització i les interrelacions de la vida escolar: explicita l'estructura; defineix els vincles; recull les funcions, els drets i els deures dels diferents sectors que formen l'escola; fixa els procediments; adapta la normativa general a la nostra realitat i estableix l'específica per al nostre centre. Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre són aprovades pel Consell Escolar i permanentment estaran obertes a actualitzacions, a proposta de tots els sectors, per a complir millor la seva funció. Donades les seves característiques és convenient que siguin conegudes per tota la comunitat escolar i, amb aquest objectiu, s'inclouran els aspectes més rellevants en els diferents documents que fem arribar a les famílies. De tota manera, el document, és a disposició de qualsevol membre de la comunitat escolar que el vulgui consultar.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

5

2. Estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre 2.1. Organigrama

2.2. Òrgans de govern del centre. Els òrgans de govern del centre són regulats per la Llei Orgànica d'Educació 2/2006, de 3 de maig, i la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol, i complementats pel decret 102/2010, de 10 d'agost, d'autonomia dels centres educatius. 2.2.1. Òrgans unipersonals. Són òrgans unipersonals de govern del centre: el director, la cap d’estudis, la coordinadora pedagògica i el secretari.

2.2.1.1.

Director/a

1. El director o directora del centre públic és responsable de l’organització, del funcionament i de l’istració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i n'és cap de tot el personal. 2. La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l’istració educativa.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

6

3. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. 4. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents: a) Representar el centre. b) Exercir la representació de l’istració educativa en el centre. c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre. d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’istració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’istració. 5. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents: a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents. b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment c) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció. d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, istrativa i de comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II de la LEC i el projecte lingüístic del centre. e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu. f) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives. g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l’article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l’article 115 (tots dos de la Llei d'Educació). h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la programació general anual. i) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat. j) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

7

6. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar: a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre. b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents. c) Assegurar la participació del Consell Escolar. d) Establir canals de relació amb l'associació de mares i pares d’alumnes, associació esportiva escolar, i, si s’escau, amb altres. 7. Corresponen al/la director/a les funcions relatives a l’organització i la gestió del centre següents: a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació. b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu. c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent. d) Visar les certificacions. e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i istrativa pel secretari o secretària del centre. f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat. g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’istració educativa i actuar com a òrgan de contractació. h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula. 8. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan. 9. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’interès superior de l’infant.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

8

2.2.1.2.

Cap d'estudis

Correspon al cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activitats del centre, i la seva organització i coordinació sota el comandament del director/a. Correspon al cap d’estudis: a) Coordinar les activitats escolars reglades. b) Coordinar també quan s'escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i d'altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltat el claustre. d) Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el Consell Escolar del centre i les associacions de pares. e) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d'Ensenyament i especialment amb els equips d’assessorament psicopedagògic. f) Substituir el director/a en cas d’absència. g) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre. h) Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions d’avaluació de fi de cicle. i ) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen en l’institut. j) Coordinar les accions d’investigació i d'innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin en el centre. k) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director/a o atribuïdes per disposicions del Departament d'Ensenyament.

2.2.1.3.

Secretari/ària

Correspon al secretari/ària dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i istrativa del centre, sota el comandament del director/a, i exercir, per delegació d’aquest, la prefectura del personal d’istració i serveis adscrits al centre, quan el director/a així ho determini. Funcions específiques del secretari/ària: a) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que celebrin. b) Tenir cura de les tasques istratives del centre, atenent la seva programació general i el calendari escolar.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

9

c) Estendre les certificacions i els documents oficials del centre, amb el vistiplau del director/a. d) Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. e) Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el director/a. f)

Elaborar el projecte del pressupost del centre.

g) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió istrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents. h) Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent. i) Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurant la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiarlos. j)

Confegir i mantenir l’inventari general del centre.

k) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del director/a i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació, quan correspongui. l) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, alienació o lloguer de béns i als contractes de serveis i subministrament, d’acord amb la normativa vigent. m) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director/a del centre o atribuïdes per disposicions del Departament d’Ensenyament.

2.2.1.4.

Coordinador/a pedagògica

Correspon al coordinador/a pedagògic/a fer la planificació, el seguiment i l’avaluació de les accions educatives que es desenvolupen en el centre, així com la coordinació de les tutories i dels respectius equips docents. Són funcions especifiques de la coordinació pedagògica: a) Coordinar l’elaboració i actualització del Projecte Curricular de Centre (PCC) i vetllar per la seva concreció en les diferents àrees i matèries dels cicles, etapes i nivells que s’imparteixen a l’institut. b) Coordinar les accions formatives i de tutoria al llarg dels diferents cicles, especialment al segon cicle de l’ESO. c) Coordinar l’oferta i l’assignació dels diferents crèdits variables o matèries optatives que correspon a l’ESO. Vetllar per la correcta assignació d'aquestes matèries als alumnes de l’ESO.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

10

d) Vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels diferents ritmes d’aprenentatge i la singularitat de l’alumnat, especialment d’aquell que presenta necessitats educatives especials (NEE) i en aquest cas, proposar les modificacions curriculars que es considerin necessàries. e) Coordinar i impulsar la confecció i redacció dels diferents crèdits de síntesi que corresponguin a cada cicle i nivell de l’ESO. f) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat es dugui a terme en relació amb les competències bàsiques, amb els objectius generals de etapa i amb els generals i terminals de cada matèria. g) Vetllar per l’adequada coherència de l’avaluació de l’alumnat al llarg dels diferents cicles, etapes i nivells dels ensenyaments impartits al centre. h) Coordinar les diferents accions tutorials incloses en el Pla d’Acció Tutorial (PAT) amb l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP) i amb Serveis Socials, si és el cas.

2.2.2. Òrgans de govern col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre 2.2.2.1.

El Consell Escolar

El Consell Escolar és l’òrgan de participació en el control i la gestió del centre dels diferents sectors que constitueixen la comunitat educativa. 1) El Consell Escolar, a més de les convocatòries de caràcter ordinari, és convocat amb caràcter extraordinari en qualsevol dels següents supòsits: a) L’ordenament jurídic ho estableix expressament. b) El president en considera la necessitat. c) Un mínim d’un terç dels seus membres amb dret a vot en sol·licita la convocatòria al president mitjançant un escrit motivat. 2) El Consell Escolar estarà format pels següents membres: a) El director del centre, que en serà el president. b) La cap d’estudis. c) Un regidor o representant de l’Ajuntament. d) Vuit representants del sector professorat. e) Un representant del personal d'istració i serveis. f) Quatre representants del sector de pares d'alumnes. g) Quatre representants del sector de l'alumnat. h) Secretari (sense vot). Els alumnes podran ser elegits membres del Consell Escolar, a partir del primer curs de l’Educació Secundària Obligatòria. En cap cas podrà ser elegit un alumne que hagi estat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

11

objecte de sanció per conductes greument perjudicials per a la convivència del centre durant el curs en què té lloc la celebració de les eleccions. Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer ser elegible com a representant. 3) Correspon al Consell Escolar: a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres. b)

Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

c) Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions. d) Aprovar les normes d'organització i funcionament i les modificacions corresponents. e)

Aprovar la carta de compromís educatiu.

f)

Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.

g) Intervenir en el procediment d'issió d'alumnes. h) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director/a. i)

Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.

j)

Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.

k) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l'evolució del rendiment escolar. l)

Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn.

4) Comissions de treball Es poden establir comissions d’estudi i informació en el si del Consell Escolar i delimitar els àmbits d’actuació i les funcions que se’ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor o professora, i un alumne o alumna o representant de les mares i els pares. El Consell Escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres persones membres de la comunitat educativa a una comissió, quan sigui d’interès per als objectius de la comissió. Al si del Consell Escolar s'ha de constituir, preceptivament, la comissió econòmica integrada pel director/a -que la presideix-, l'/a, un representant del professorat, un dels pares d'alumnes i un dels alumnes designats pel Consell Escolar d'entre els seus membres.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

12

Té les competències que expressament li delega el Consell Escolar, i a més revisa la proposta de pressupost presentada pel secretari o secretària - a del centre.

2.2.2.2.

Claustre

El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director/a. El claustre es convoca al principi i al final del curs, sempre que el director ho consideri necessari i també quan un mínim d’un terç dels seus membres ho sol·licitin. Seran funcions del claustre de professors: a) Formular a l’equip directiu propostes per a l’elaboració de la Programació General Anual, així com avaluar-ne l’aplicació. b) Formular propostes al Consell Escolar per a l’elaboració del projecte educatiu i informar, abans de la seva aprovació, dels aspectes relatius a l’organització i planificació docent. c) Informar el projecte de Normes d'Organització i Funcionament del Centre. d) Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la investigació pedagògica i en la formació del professorat del centre. e) Elegir els seus representants en el Consell Escolar del centre. f) Coordinar les funcions referents a l’orientació, tutoria, avaluació i recuperació dels alumnes. g) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de l’avaluació que del centre realitzi l’istració educativa, així com de qualsevol altre informe referent a la seva evolució. h) Ser informat pel director/a de l’aplicació del règim disciplinari del centre. i) Ser informat de la proposta a l’istració educativa del nomenament i cessament dels membres de l’equip directiu. j) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre. k) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per l’istració educativa.

2.3. Òrgans de coordinació del centre 2.3.1. Òrgans col·legiats de coordinació 2.3.1.1.

Departaments i seminaris

Els departaments didàctics i seminaris coordinen les activitats docents de les àrees i matèries corresponents, concreten el currículum i vetllen per la metodologia i la didàctica de la pràctica docent.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

13

La normativa també estableix que: a) El professorat de llengües clàssiques pot estar integrat tant al departament de llengua i literatura castellana com al de llengua catalana, en funció de les hores i de les necessitats d’aquests departaments. b) El professorat de l’especialitat de filosofia s’integrarà al departament de ciències socials. c) El professorat de l’especialitat de pedagogia terapèutica, psicopedagogia i el professorat assignat per atenció a la diversitat formaran el departament d’orientació. Els membres de cada departament i seminari es reuniran abans de començar les activitats del curs acadèmic per tal de programar-lo i, durant la resta del curs, es reuniran una hora cada setmana per tal d’aprofundir més en el seu treball, segons determini la planificació anual proposada per l’equip directiu i pel mateix departament. El departament o els seus professors de forma individual, són els responsables d’organitzar les activitats extraescolars. Els equips docents han de vetllar per la coherència en la planificació de les activitats extraescolars. Han de procurar que no s’escaiguin en èpoques d’exàmens finals o de trimestre. En particular, s'intentarà evitar organitzar activitats extraescolars les dues setmanes anteriors a la data de finalització de cadascun dels trimestres. També s'intentarà evitar concentrar activitats extraescolars en els mateixos dies de la setmana, o en els mateixos grups per no alterar el ritme de treball d'altres matèries.

2.3.2. Òrgans unipersonals de coordinació 2.3.2.1.

Caps de departament

Tindran prioritat per optar a cap de departament didàctic els professors que pertanyen al cos de catedràtics d’ensenyament secundari, d’acord amb el lloc que ocupa en la plantilla del centre com a titular d’alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament. Si cap d’ells no hi opta i se’n té constància expressa, o en cas d’absència de professors d’aquest cos, el nomenament podrà recaure en professors funcionaris del cos de professors d’ensenyament secundari o, en el seu defecte, en qualsevol altre professor que imparteixi ensenyaments del mateix nivell o règim, d’acord amb el lloc que ocupa en la plantilla del centre com a titular d’alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament. Correspon als caps de departament: a) Convocar i presidir les reunions del departament i fer-ne la programació anual. b) Coordinar el procés de concreció del currículum de les àrees i matèries corresponents. c) Coordinar la fixació de criteris i continguts de l'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes en les àrees i matèries corresponents i vetllar per la seva coherència. d) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions pròpies de les especialitats del departament i assessorar sobre l'adquisició didàctica corresponent. Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

14

e) Participar amb veu i vot a les reunions de caps de departament a les quals sigui citat per part de direcció. f)

Organitzar l’espai del departament per tal que tot el material pugui ser consultat i utilitzat per tots els membres del departament.

g) Facilitar la incorporació del professor/a substitut/a, acompanyant-lo i intervenint en l’aula si fos necessari. h) Aixecar acta de les reunions de departament. i)

Autoritzar les comandes de material.

j)

Transmetre a tots els membres del departament les informacions donades en la reunió de caps de departament.

k) Gestionar el pressupost del departament en coordinació amb el secretari/a del centre. l)

Redactar el protocol de normes d’aules específiques del departament.

m) Vetllar per l’actualització de les programacions de les assignatures. n) Coordinar la confecció de la memòria final de curs.

2.3.2.2.

Coordinadors de nivell.

El centre té un coordinador de nivell per cada nivell de l’ESO (1r, 2n, 3r, 4t) , un coordinador de batxillerat diürn i un coordinador de batxillerat nocturn. Les tasques a realitzar per part dels coordinadors de nivell són: 2.3.2.2.1.

Coordinador d'educació secundària obligatòria

Vetlla per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg d’aquest cicle sota la dependència del coordinador pedagògic. Les funcions del coordinador d'educació secundària obligatòria seran les següents: a) Convocar i coordinar les reunions de l'equip docent. b) Col·laborar amb el coordinador pedagògic en l’organització dels crèdit de síntesi de 1r, 2n i 3r i projecte de recerca de 4t d'Educació Secundària Obligatòria. c) Participar setmanalment en les reunions de coordinadors convocades per coordinació pedagògica per establir les accions educatives a dur a terme durant el curs i presidir les de tutors per transmetre aquestes accions i rebre les valoracions dels equips docents. d) Planificar i organitzar, juntament amb els caps d'estudi i la coordinadora d'activitats i serveis escolars, les activitats extraescolars i complementàries de la educació secundària obligatòria. e) Presidir les reunions d’avaluació fer les valoracions oportunes del nivell i valorar les accions a emprendre.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

15

2.3.2.2.2.

Coordinador de batxillerat

Vetlla per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg d’aquesta etapa sota la dependència del coordinador /a pedagògic. Les funcions del coordinador de batxillerat seran les següents: a) Planificar conjuntament amb el coordinador/a pedagògic les activitats d'orientació acadèmica i professional (jornades de portes obertes a les universitats, xerrades informatives, visites,...) b) Col·laborar en l'organització del viatge de fi d'estudis, si fos el cas. c) Coordinar els tutors i organitzar la gestió dels treballs de recerca. d) Difondre la informació sobre estudis universitaris i cicles formatius. e) Planificar i organitzar, juntament amb els caps d'estudi i la coordinadora d'activitats i serveis escolars, les activitats extraescolars i complementàries de l'Educació Secundària Obligatòria. f) Convocar i coordinar les reunions de l'equip docent de batxillerat. g) Presidir les reunions d’avaluació, fer les valoracions oportunes del nivell i valorar les accions a emprendre. 2.3.2.3.

Coordinador TIC

Són funcions del coordinador TIC: a) Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització dels recursos informàtics i per a adquirir-ne de nous. b) Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’istració i de serveis en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica. c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i dels equips informàtics i telemàtics del centre. d) Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i d'equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum, i orientar-lo sobre la seva informació permanent en aquest tema. e) Coordinar les funcions i activitats que du a terme el Servei de Recursos i a les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació. f) Aquelles altres que la director de l’institut li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament. g) Vetllar i coordinar la utilització de recursos per al projecte Educat 2.0. 2.3.2.4.

Coordinador de prevenció de riscos laborals

Les funcions assignades són les següents:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

16

a) Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l'interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l'acció preventiva, d'acord amb les orientacions del servei de prevenció de riscos laborals. b) Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, en la implantació en la planificació i realització dels simulacres d’evacuació. c) Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat. d) Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les persones, els telèfons i l’estructura. e) Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com activitat complementària a les revisions oficials. f) Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment. g) Emplenar i trametre als serveis territorials d’Ensenyament el full de Notificació d’accident o incident laboral. h) Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre. i) Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en l'avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre. j) Coordinar la formació dels treballadors i les treballadores del centre en matèria de prevenció de riscos laborals. k) Col·laborar, si escau, amb el claustre en el desenvolupament, dins el currículum de l'alumnat, dels continguts de prevenció de riscos. 2.3.2.5.

Coordinador/a LIC (Llengua, Interculturalitat i Cohesió social)

Per tal de potenciar el Pla per a la llengua i la cohesió social el coordinador/a de Llengua, Interculturalitat i Cohesió social, nomenat pel director/a del centre, ha de desenvolupar les funcions següents: a) Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessora LIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe. b) Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització del centre (PEC, PLC, NOFC, PdC, Pla d’Acollida i Integració, Programació General Anual del centre, etc.) i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, en l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i en la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la convivència en el centre. c) Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

17

d) Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen. e) Participar amb l’equip directiu en les actuacions que es deriven del Pla educatiu d’entorn. f) Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre. 2.3.2.6.

Coordinador/a d’activitats i serveis escolars CASE

Correspon al coordinador/a CASE: a) Elaborar la programació anual de les activitats i sortides. b) Informar els tutors i a la direcció del centre de les activitats i sortides programades. c) Promoure i coordinar les activitats lúdiques del centre. d) Coordinar-se amb el representant de l’Associació Esportiva. e) Supervisar l’organització de viatges. f) Distribuir els recursos econòmics destinats pel pressupost del centre per a les activitats complementàries. g) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació de les activitats. 2.3.2.7.

Coordinador/a del grup experimental de plurilingüisme (GEP)

Correspon al coordinador GEP a) Promoure i coordinar activitats amb metodologia AICLE (Aprenentatge Integrat de Continguts en Llengües Estrangeres). b) Convocar i coordinar les reunions de la comissió GEP. c) Dinamitzar l’ús de EVA (Entorns Virtuals d'Aprenentatge) que facilitin l’aprenentatge de les llengües estrangeres. d) Orientar i assessorar els docents implicats en el grups GEP. e) Planificar i organitzar activitats, conjuntament amb la coordinadora CASE i la coordinadora pedagògica, activitats i sortides que promoguin l’aprenentatge de les llengües estrangeres. f) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del GEP. 2.3.2.8.

Coordinador/a associació esportiva

Correspon al coordinador/a de l’associació esportiva: a) b) c) d) e)

Planificar les activitats extraescolars esportives al centre. Gestionar els pagaments de les activitats per part de l’alumnat. Coordinar els monitors de les activitats extraescolars esportives. Gestionar les aportacions del pla català de l’esport. Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació de l’associació esportiva.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

18

2.3.2.9.

Coordinador/a de convivència

Correspon al coordinador/a de convivència: a) b) c) d) e) f) g)

Gestionar les incidències de faltes lleus, greus i molt greus. Comunicar les faltes molt greus al tutor i als pares. Iniciar el processos de mediació. Iniciar els processos d’incoació d’expedient si s’escau. Intruir els expedients disciplinaris. Comunicar als tutors la reiteració de faltes lleus. Conjuntament amb la cap d’estudis valorar l’aplicació de procediment disciplinari del centre. h) Coordinar mesures de convivència conjuntament amb el coordinador TEI. i) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del pla de convivència al centre. 2.3.2.10. Coordinador/a de la tutoria entre iguals (TEI) Correspon al coordinador/a de la tutoria entre iguals: a) Planificar les activitats per millorar la implantació de programa de tutoria entre iguals. b) Assignar les parelles de tutoria entre iguals conjuntament amb la coordinadora pedagògica. c) Difondre els materials necessaris per a l’aplicació de la tutoria entre iguals. d) Convocar i coordinar les reunions de la comissió TEI. e) Orientar i assessorar els docents implicats en el grups TEI. f) Orientar i assessorar a l’alumnat del programa TEI. g) Solucionar les incidències que sorgeixin de l’aplicació del programa TEI. h) Coordinar mesures de convivència conjuntament amb el coordinador de convivència. i) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del programa TEI. 2.3.2.11. Coordinador/a del club bàdminton Correspon al coordinador/a del club bàdminton: a) Planificar les activitats del bàdminton al centre. b) Gestionar els grups de bàdminton del centre. 2.3.2.12. Coordinador SAC (Solidaritat, Amistat i Cooperació) Correspon al coordinador/a SAC: a) Coordinar els docents i els alumnes voluntaris que participen del projecte. b) Organitzar activitats educatives per a conscienciar tota la comunitat educativa per promoure valors relacionats amb la solidaritat, l'amistat i la cooperació. c) Col·laborar en diferents projectes amb diverses ONGs. 2.3.2.13. Tutors Correspon al tutor de grup:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

19

Conèixer la situació de l'alumne amb la finalitat de facilitar el procés d'aprenentatge i el de maduració personal. a) Tenir cura de la coherència de les activitats d’ensenyament aprenentatge, i de les activitats d’avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d’ensenyament del seu grup d’alumnes. b) Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions d’avaluació. c) Tenir cura, juntament amb el secretari/a o /a, quan correspongui, de vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la seva comunicació als pares o representants legals dels alumnes. d) Fer un seguiment individualitzat de l'alumne utilitzant els diversos procediments habituals (entrevista personal, fitxa de registre, reunions, seguiment del procés d'avaluació, etc.). e) Orientar l'alumne en l'elecció d'estudis i professions, d'acord amb els seus interessos i capacitats. f) Col·laborar amb els pares en el procés educatiu de l’alumne i informar-los del seu aprofitament acadèmic. g) Atendre els alumnes o els seus pares d'acord amb l'horari destinat a l'atenció tutorial. h) Recollir les incidències de la seva tutoria, especialment les d’aquells alumnes que s’han manifestat conflictius tant a l’hora de classe, com al pati o al menjador. i) ar aquestes incidències a l'equip docent per gestionar la seva acció correctora, i també al cap d'estudis amb l’especificació concreta de cada cas quan hi hagi una falta greu.

En relació a la tutoria de grup, correspon al tutor: a) Col·laborar en l'aplicació del pla d'acció tutorial del centre. b) Programar les actuacions tutorials conjuntes amb tot el grup. c) Presidir les sessions de la junta d'avaluació del grup, tenir cura de la documentació corresponent i fer constar en acta els acords presos en les sessions de la junta d'avaluació del grup. d) Vetllar pel bon funcionament del grup i ajudar a trobar solucions positives quan es donen situacions de conflicte. e) Coordinar i presidir les reunions del professorat del grup. f) Coordinar la realització de les activitats del grup fora de l'aula. g) Vetllar pel control de l'assistència dels alumnes del seu grup i comunicar-ho a les famílies. h) Impulsar i en el seu cas convocar per delegació de la direcció, les reunions de professorat i pares del grup, i assegurar que aquests estan prou informats pel que fa al funcionament del centre i al grup en concret. i) Assegurar el manteniment de l’aula i la neteja de les taules.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

20

j)

Comunicar a la secretària - a del centre qualsevol desperfecte que s'observi. k) Aquelles altres funcions que li encomani el director/a o que li atribueixi el Departament d’Ensenyament.

3. Gestió pedagògica del centre 3.1. Òrgans de gestió pedagògica 3.1.1. Equips docents El claustre de professors s’organitza en equips docents per cursos. L'equip docent el formen els professors que imparteixen hores de docència en aquells cursos que integren cada un dels equips docents. Com que hi pot haver coincidència d’equips, cada professor haurà de triar, en cas de reunió, aquella més idònia des del punt de vista pedagògic. També l’integrarà un representant del departament d’orientació, pel que fa a l’Educació Secundària Obligatòria, i el coordinador corresponent. El coordinador pedagògic i els caps d'estudis assisteixen periòdicament a les reunions. Els membres de cada equip docent es reuniran abans de començar les activitats del curs acadèmic per tal de programar-lo, i durant la resta del curs es reuniran una hora cada setmana per tal d’aprofundir més en el seu treball, segons determini la planificació anual proposada per l’equip directiu i els departaments. Pel que fa a l’equip docent de cicles formatius, per l’especificitat de cada una de les famílies professionals, l’equip docent únic arà a funcionar amb equips docents que coincidiran amb als seus corresponents departaments. Les funcions de l’equip docent seran: a) Contrastar a l’inici de cada curs la idoneïtat de l’assignació dels alumnes als respectius grups de tutoria. a l'ESO b) Proposar criteris a seguir per tal de confeccionar els diversos agrupaments d'alumnes per al curs següent a l'ESO. c) Proposar aspectes i criteris en relació al desenvolupament del curs en les reunions d’equip docent. d) Aplicar l'acció tutorial. e) Dissenyar i aplicar el treball de síntesi dels nivells que corresponen al seu cicle. f) Estudiar els casos dels alumnes del grup que tinguin conductes lleus contràries a la normativa i decidir de forma col·legiada les accions correctives.

3.1.2. Mecanismes de coordinació d’equips docents Els equips docents es reuneixen dilluns a les 15:30. Simultàniament es realitzen reunions de tutors. Per afavorir que tot el professorat hi pugui assistir, es faran les reunions de dos en dos i de nivells alterns, és a dir, si una setmana es fan reunions d'equips docents de 1r i 3r d'Educació Secundària Obligatòria i de tutors de 2n i 4t, la següent setmana es faran reunions d'equips docents de 2n i 4t i de tutors de 1r i 3r. La franja horària de 16:30 a 17:30h de dilluns s'utilitza per realitzar reunions setmanals alternes d'equips docents GEP/Aula Oberta i/o Projecte Singular i PIM/TEI (tutoria entre iguals).

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

21

3.1.3. Comissions pedagògiques 1) Comissió d’atenció a la diversitat Està integrada pel director/a o cap d'estudis, que la presideix, el coordinador pedagògic, pels professors de psicologia i pedagogia, pels coordinadors d’ESO i batxillerat, pel coordinador LIC i pel professional de l'EAP que intervé en el centre. Periòdicament es realitzen les reunions de Comissió Social en les quals participen, a més dels membres anteriors, els treballadors socials de les diferents zones en què es divideix l'àrea geogràfica de Granollers. Les seves funcions són: a) Tenir cura del seguiment de l'alumnat de necessitats educatives especials i dels que requereixen algun tipus d'adaptació curricular o atenció individualitzada. b) Planificar i fer el seguiment del conjunt d’actuacions i mesures que el centre ha de prendre per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes. c) Planificar i desplegar mesures per al tractament educatiu dels alumnes d’incorporació tardana. Coordinar i orientar l’atenció específica que han de rebre aquests alumnes durant la permanència en el seu grup classe. d) Donar les orientacions oportunes per a realitzar les adequacions curriculars pertinents i per a fer-ne una avaluació específica.

2) Comissió TIC La comissió TIC està formada pel director o el cap d'estudis, el secretari, el coordinador d’informàtica, i d’altres professors de la comunitat educativa en funció de les necessitats existents. Les seves funcions seran: a) Revisar periòdicament les Normes d'Organització i Funcionament del Centre (NOFC), per tal d'adequar-les als usos i a la normativa sobre privacitat i protecció de dades que el centre faci de les tecnologies digitals i dels dispositius personals dels alumnes. b) Coordinar la integració de les TAC en les programacions curriculars. c) Vetllar pel desplegament curricular de la competència digital de l'alumne. d) Promoure l'ús de les TAC en la pràctica educativa a l'aula. e) Vetllar per l'optimació de l'ús dels recursos tecnològics del centre. f)

Dinamitzar la presència del centre a internet (portal, EVA, blog, etc.).

g) Vetllar per l'aplicació de les polítiques de privacitat i seguretat per a les dades i les infraestructures digitals del centre educatiu.

3) Comissió social La comissió social amb una freqüència mínima d’un mes està integrada per cap d’estudis, orientador del centre, integradora social i agents externs com els assistents

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

22

socials del municipi i el responsable de l’EAP. La seva funció és l’anàlisi i presa de decisions dels casos i problemàtiques del centre relacionades amb situacions socialment desfavorides i amb l’absentisme. També podrà proposar la inclusió d’alumnes en la relació d’alumnes amb necessitats específiques derivades de situacions socialment desfavorides. És presidida pel cap d’estudis. L’acta és redactada pel treballador social de l'EAP. 3.1.4. Unitats d'escolarització compartida Per tal de garantir l’atenció educativa necessària a l’alumnat amb necessitats educatives especials derivades de la inadaptació al medi escolar en els centres que imparteixen l'Educació Secundària Obligatòria, de manera excepcional, alguns d’aquests alumnes podran seguir part dels ensenyaments corresponents a aquesta etapa en les UEC, on se’ls oferiran activitats específiques adaptades a les seves necessitats. En aquests casos caldrà garantir el seguiment de l’evolució de l’alumnat per part del tutor del centre al qual està adscrit cada alumne.

3.2. Criteris per l’organització pedagògica 1. En matèria d’organització pedagògica, aquestes normes han de preveure: a) Els criteris per a l’organització dels grups d’alumnes amb les limitacions quantitatives establertes pel Departament d’Ensenyament per a les diferents etapes educatives. b) Els criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes interns de coordinació en els equips docents. c) Els criteris per a l’atenció de la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el principi d’educació inclusiva. d) Els mecanismes per garantir la globalitat de l’acció educativa sobre l’alumnat, molt especialment quan, per raó de l’etapa o nivell educatiu, l’especialització curricular del personal docent que hi actua sigui predominant en la docència. e) Els mecanismes d’acció i coordinació de la tutoria. 2. Així mateix, aquestes Normes d’Organització i Funcionament del Centre, d’acord amb les previsions del projecte educatiu i amb el principi d’inclusió, han de preveure els mecanismes i procediments d’assignació dels recursos disponibles per a l’atenció a les necessitats educatives específiques de l’alumnat, el tractament de l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge o de comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar, i l’atenció als alumnes amb altes capacitats. 3. Aquestes Normes d’Organització i Funcionament del Centre han d’incorporar també els mecanismes per a l’aplicació del sistema global d’orientació acadèmica i professional, a l’alumnat d’ESO i de batxillerat.

3.2.1. Criteris d’atenció a la diversitat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

23

La Llei d’Educació i el Decret d’autonomia estableixen que entre els elements que ha de contenir el Projecte Educatiu del Centre hi ha els procediments d’inclusió educativa, els criteris que orientin l’atenció a la diversitat i els que han d’orientar les mesures organitzatives, sempre d’acord amb els principis de l’educació inclusiva i la coeducació. L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes ha de plantejar-se des de la perspectiva global del centre i des de la participació prioritària dels alumnes en entorns ordinaris, i ha de formar part de la seva planificació. És fonamental fer un bon traspàs d’informació entre els centres de primària i els de secundària per tal de facilitar el coneixement de les característiques de l’alumnat que s’incorpora a secundària. Aquest traspàs d'informació té lloc a finals de juny i se n'ocupa professorat del departament d'orientació. Amb aquesta informació es confeccionen les llistes de 1r d'ESO en les reunions de coordinació de final de curs. 3.2.1.1. Atenció a la diversitat a l’ESO La normativa a seguir és el Decret 143/2007, de 26 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’Educació Secundària Obligatòria, també preveu a l’article 23.3 que cada centre i el seu desplegament l’article 6.3 de l’Ordre EDU/295/2008. En aquesta normativa es determina que s’ha d’elaborar un pla individualitzat per a un alumne/a quan es consideri que per al seu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes. Les mesures d'atenció previstes són les següents: a) Plans individualitzats per als alumnes d’ESO. Els plans els coordina la coordinadora pedagògica, els proposa, en col·laboració dels equips docents, durant el primer trimestre i els elaboren els diferents departaments sobre un únic documents compartit. b) Programes de diversificació curricular ordinaris. c) Aula Oberta i Projecte Singular a l'Educació Secundària Obligatòria. L'Aula Oberta està formada per un grup reduït d'alumnes de 3r i 4t d'ESO, la ràtio dels qual és molt baixa, on es fusionen àrees amb la finalitat d'oferir activitats d'ensenyament aprenentatge de tipus funcionals-globalitzadores, properes a l'experiència dels alumnes, amb predomini dels aspectes manipulatius o d'aplicació pràctica. En aquest grup reduït d'adaptació curricular s'imparteixen els continguts de manera adaptada, com a mínim, els crèdits comuns d'un cicle corresponents a les àrees de llengua catalana, llengua castellana, matemàtiques i ciències de la naturalesa o ciències socials. Els alumnes de 4t d'ESO que formen part de l'aula oberta participen en el Projecte Singular a l'Educació Secundària Obligatòria que compta també amb la col·laboració i el de l'Ajuntament de Granollers i empreses de la zona, així com del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Combinen el treball acadèmic o curricular amb experiències o estades en el món laboral, sense finalitat professionalitzadora, les quals ajuden l'alumne a assolir les capacitats que necessita un ciutadà en acabar l'educació obligatòria. Tot i que es poden qualificar com a estratègies organitzatives per atendre la diversitat de l'alumnat, també poden ser vistes com a iniciació al món del treball.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

24

d) Aula d'acollida. L’aula d’acollida és un recurs destinat als alumnes que fa menys de dos anys que han arribat a Catalunya. Té com a finalitats bàsiques, en primer lloc, que l’alumne/a se senti ben acollit emocionalment i, en segon lloc, que accedeixi com més aviat millor al coneixement de la llengua catalana, com a llengua vehicular de l’ensenyament, que li permeti, amb els ajuts corresponents, incorporar-se a l’aula ordinària per seguir el currículum ordinari. En aquest sentit, també es treballen continguts d’àrees no lingüístiques en els casos en què, per falta d’escolaritat prèvia o per altres raons, els alumnes necessitin aquest . Aquest curs 15/16 el Centre compta amb dues aules d'acollida. e) Programes de diversificació curricular en Unitats d’Escolarització Compartida (UEC). Es tracta d’un dispositiu compartit amb els centres d’ensenyament secundari, per tal de garantir l’atenció necessària que requereix aquest col·lectiu, ja que presenta problemes d’inadaptació al medi escolar, i en moltes ocasions es veuen envoltats de situacions de risc social. La coordinació amb els centres la fa la psicopedagoga del Centre. f) El Centre compta amb la figura d'un Tècnic d'Integració social (TIS) coordinat amb el departament de diversitat, l'equip directiu i el tutor/a dels alumnes. El marc general d'actuació és: -Afavorir relacions positives de l’alumnat amb l’entorn. -Col·laborar en la resolució de conflictes. -Intervenir en casos d’absentisme escolar. -Donar a les famílies en el procés d'integració dels seus fills. -Col·laborar en tots aquells organismes externs a l’escola que es creguin oportuns. El perfil dels alumnes atesos per la TIS és: -Famílies desestructurades en situacions de mancances econòmiques i dificultats socials. -Conductes agressives (lideratge negatiu, dificultat per acceptar la norma, ...). -Fracàs escolar amb problemes de manca d’atenció. -Dèficits en els hàbits d’higiene i autonomia personal. g) El nostre centre és un centre educatiu de tecnificació de bàdminton. Aquest projecte neix després d'un acord entre l'INS Antoni Cumella, el Consell Català de l'Esport i la Federació Catalana de Bàdminton. El nostre Institut s'ha constituït en Club de Bàdminton federat, per tant, els/les alumnes que tinguin una millor progressió tindran una reducció horària en la matèria d'educació física, i podran participar en concentracions i competicions de la selecció catalana infantil i cadet a Catalunya i a Espanya. Objectius: -Facilitar la pràctica i el perfeccionament en aquest esport. -Aprendre la tècnica, tàctica i reglament del bàdminton. -Facilitar la relació social. -Desenvolupar les qualitats físiques dels alumnes.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

25

3.2.1.2. Atenció a la diversitat al batxillerat En el cas del batxillerat, es pot aplicar un pla individualitzat en alumnes en qui concorrin alguna de les circumstàncies següents: a) Presentin altes capacitats intel·lectuals i un rendiment acadèmic elevat. b) Presentin trastorns d’aprenentatge c) Tinguin alguna discapacitat. d) Siguin d’incorporació recent al sistema educatiu català. e) Compaginin els estudis de batxillerat amb els estudis de música o de dansa. f) Compaginin els estudis de batxillerat amb la pràctica intensiva de l’esport. g) Presentin altres circumstàncies singulars. Així mateix, en els estudis postobligatoris es poden donar altres circumstàncies que comportin modificacions i adaptacions curriculars mitjançant exempcions i convalidacions de matèries i mòduls. En la normativa d'inici de curs es poden trobar totes les indicacions per als centres i els alumnes en aquesta matèria. 3.3. La tutoria 1) La tutoria i l’orientació de l’alumnat és part de la funció docent. Tot el professorat del claustre d’un centre públic ha d’exercir les funcions de tutor o tutora quan correspongui. La tutoria individual és element essencial en la tasca educativa del centre. Cada alumne/a té assignat un tutor/a, responsable immediat de l’acció tutorial prevista en el centre i, com a mínim, de les actuacions següents: a) Informar les mares, els pares o tutors/es sobre l’evolució educativa dels seus fil assessorament i atenció adequada. b) Facilitar a pares, mares i tutors/es legals l’exercici del dret i el deure de participar i implicar procés educatiu dels seus fills i filles. c) Vetllar pels processos educatius de l’Educació Secundària Obligatòria, la implicació de cada alumne/a en el seu procés educatiu. d) Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere. e) Aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament, entre les quals, en els ensenyaments professionalitzadors que escaigui, aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament 2) Per coordinar l'acció tutorial, el director del centre designa un tutor o una tutora per cada grup d'alumnes. Tot i que aquesta és la manera habitual d'organitzar les tutories, en ocasions s'utilitzen altres fórmules com la tutoria individual dels alumnes compartida entre diferents professors del claustre. En la planificació i desenvolupament de l'acció tutorial es compta amb la col·laboració del professorat de l'especialitat orientació educativa, i si s'escau, amb l'assessorament de l'EAP.

3.3.1. Mecanismes d'acció de la tutoria.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

26

Els professors que exerceixen la tutoria són responsables del seguiment dels alumnes i han de vetllar per la millora dels resultats d’aprenentatge i l’èxit escolar de tots els alumnes que tenen assignats, i especialment per l’assoliment de les competències bàsiques i la coordinació, amb aquests efectes, de tots els professors que incideixen en un mateix alumne o alumna. El centre disposa d’un pla marc d'acció tutorial a l'abast dels tutors i tutores. 3.3.2. L’orientació educativa. Professors d’orientació educativa. La principal tasca professional dels professors d’orientació educativa en el centre, consisteix a assessorar als membres de la comunitat escolar en temes relacionats amb l’orientació personal, acadèmica i professional dels alumnes, en l’acció tutorial en el marc de l’acció tutorial del centre, en l’avaluació, mesures i recursos d’atenció a la diversitat de l’alumnat i en totes aquelles altres temàtiques en què es requereixin les orientacions i l’assessorament d’un professional expert en psicopedagogia. Funcions específiques del professor d’orientació educativa en el centre: -Reforçament de caire professional de l’orientació personal, acadèmica i professional als alumnes en coordinació amb els professors tutors i tot l’equip docent. -Assessorament sobre el disseny, seguiment i avaluació dels projectes de vida que els alumnes poden desenvolupar dins la funció orientadora establerta en el centre i concretada en el Pla d’Acció Tutorial. -Assessorament al professorat i a les famílies sobre les estratègies, programes i activitats específiques pròpies de l’orientació personal, acadèmica i professional dels alumnes. -Avaluació psicopedagògica de les competències curriculars i de les característiques individuals dels alumnes així com del clima de treball i relacional del grup classe. -Coordinació de les estratègies, recursos, programes i mesures en relació a l’atenció a la diversitat de l’alumnat en col·laboració estreta amb el professional de l’equip d’assessorament psicopedagògic (EAP). -Identificació i coordinació (conjuntament amb l’equip d’assessorament psicopedagògic) de tots els serveis i entitats que, en l’àmbit de la salut mèdica i psicològica, social i comunitari –i a nivell de zona o sector–, poden col·laborar en l’oferta d’una atenció específica a l’alumnat. Les orientadores i els orientadors configuren aquells professionals més importants de intern als centres per a l’orientació educativa, entesa com el compromís de tot docent per a avaluar, acompanyar, reorientar o corregir aquells aspectes curriculars, tant de l’àmbit acadèmic com de l’àmbit personal i professional, que han de garantir l’èxit educatiu de l’alumnat a llarg de tot el seu procés d’aprenentatge. Per a optimitzar la tasca professional dels experts en orientació educativa es prioritzen les funcions següents:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

27

-Col·laboració amb l’equip directiu del centre per elaborar tant la programació anual del centre com la memòria consegüent, en els aspectes de rendiment de comptes de les actuacions de les orientadores del centre i en referència al PEC, així com de les seves funcions d’atenció a la diversitat, programes individualitzats i coordinació amb famílies i professionals interns i externs del centre. 3.3.3. L’acolliment de l’alumnat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

28

Què fem? Planificació de les estratègies d’acollida a l’aula ordinària

Quan

Qui

Juny i Setembre,

Coordinador/a nivell Tutor/a

Com ● Recollir informació i traspàs de la informació de les escoles de primària al coordinador nivell i tutors/es

●

Equip docent

Incloure els alumnes en grups, ja siguin heterogenis, homogenis o en algun grup adaptat

Documentació Orientacions sobre l’acollida. PAT

Llistat alumnes

1. Preparació de l’entrada a l’aula ordinària / aula d’acollida

●

L’aula d’acollida

Abans de la incorporació de l’alumne/a a la classe

Tutor/a aula d’acollida

Clic

Traspàs d’ informació per part de Carmen Expósito i Josep Flores (Serveis Socials) al professorat d’aula d’acollida

●

Entrevista amb la família i l’alumne

●

Consentiment per part de la família sobre l’horari del seu fill en el període d’aptació

Fitxa qüestionari dades Orientacions sobre l’acollida

PII revisió

Normes d'organització i funcionament del centre

●

Vist i plau de de l’inspector

●

ar amb la Fadija en cas de no entendre la llengua.

●

Traspàs de la informació al tutor/a i

INS Antoni Cumella

29

Equip docent ●

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

Elaboració d’un horari compartit amb l’aula d’acollida i ordinària

30

2. Recepció

i acollida a l’escola

Acollida inicial a l’escola a través de l’aula d’acollida

El dia d’incorporació de l’alumne/a

Tutora AA,

●

Clic

Acompanya l’alumne/a al seu grup classe ordinari o l’aula d’acollida en funció del seu pla de treball individual per a la primera setmana

Materials didàctics

Presentació del tutor al grup-classe Presentació de les normes de convivència, de l’horari, de les matèries del curs Activitats per conèixer l’alumne, i de dinàmica de grup Visita al centre per les diferents aules que han de conèixer

PAT Guia de l’alumne

de llengua catalana

Algun membre de l’equip directiu

3. Recepció dels alumnes a l’aula ordinària.

Coneixement dels alumnes de 1r ESO, del centre, del tutor i professorat

Segona setmana de setembre

Tutor/a Professors de l’equip docent

● ●

● ●

Presentació de l’espai escolar, la resta de professorat i les normes de convivència al nou alumne/a

Normes d'organització i funcionament del centre

Fitxa de dades Horari Full d’optatives

INS Antoni Cumella

31

Incorporació de l’alumne/a a l’aula ordinària Fer un recorregut per l’escola. Explicar-li les normes bàsiques de convivència.

El dia i hora establert (s’assegurarà que sigui una hora en que el/la tutor/tutora estigui amb el grup classe) Durant la primera setmana

Presentar-li l’horari de classe i el seu.

Normes d'organització i funcionament del centre

Tutor/a

● ●

Company tutor/a

Se li presenta els companys i companyes i li donen la benvinguda. Se l’ubica dins l’aula i si li presenta el company tutor o la companya tutora.

Funcions dels/les companys/es tutors/es: ✓ Li ensenyen el Centre ✓ Presenten als altres professors que intervenen en el grup quan no hi ha el tutor/a. ✓ L’acompanyen en els desplaçaments pel Centre (canvis de classe, anar i tornar del pati, quan hi ha agrupaments o grups de , etc.) ✓ L’esperen a l’entrada per acompanyar-lo a classe ✓ L’introdueixen en el seu grup de jocs en horari d’esbarjo. ✓ L’ajuden a resoldre els possibles conflictes o contratemps que puguin sorgir. ✓ L’orienten en la tasca a realitzar en les diferents àrees. ✓ L’animen a dir les primeres paraules en català.

INS Antoni Cumella

Horari

Document sobre les funcions dels companys tutors

32

4. Activitats d’integració

5. Valoració i avaluació.

6. Relació amb la família

Planificació i desenvolupament d’activitats d’integració de l’alumne al grup classe

Durant tot el curs, però, si resulta adequat, sobretot durant el procés d’acollida inicial

Tutors/es

Valoració de la cohesió de grup, dels ajuts per als alumnes amb dificultats, un cop s’ha fet l’avaluació inicial i s’han detectat les mancances

Setembre-octubre

Tutors/es

Avaluació inicial i realització de proves en les àrees instrumentals

Els primers dies

AA

Afavorir la relació institut – família

Octubre i tot el curs

Tutors/es Professors/es

Donar la informació sobre el funciona-

Normes d'organització i funcionament del centre

Coordinador/a de nivell

●

Per tal de facilitar la integració de l’alumne/a, si en funció del grup o del propi alumne/a resulta adequat i necessari, es duran a terme activitats d’integració

PAT

Proves d’avaluació inicial Assignació d’hores d’ajut, grups reforç.. Reunions de l’equip docent Canvis de grup, si s’escau, per nivells

Acta de preavaluació

● ●

Proves d’avaluació inicial organització del curriculum a curt termini per tal d’elaborar el seu PII

PII Materials adaptats

●

Reunió de pares per tal de conèixer el tutor/a, que els informa sobre el curs, horari, normes de convivència, matèries, calendari, l’ús de l’agenda… en cas de famílies nouvingudes i que

Dossier informatiu

● ● ● ●

Equip docent

●

INS Antoni Cumella

Permís de sortides

Full de seguiment acadèmic

Protocol de

33

no entenguin la llengua→ar

ment del centre

convivència

amb la Fatija per tal de traduir docu-

●

●

●

●

●

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

ments, explicacions. Procés de seguiment a les famílies Acceptació signada dels pares sobre els criteris d’avaluació i l’avaluació de cada matèria que el professor ha de donar als alumnes Reunions periòdiques de tutoria amb els pares per informar sobre el seguiment dels seus fills, i en la 1ª i valuació final. Consentiment i acceptació dels pares sobre el canvi de grup d’algun alumne a qui li calgui per necessitats educatives. Informació per telèfon i el mateix dia per part del professorat i no del tutor si se li ha posat al seu fill alguna incidència greu. Si és lleu, s’avisarà per SMS, Informació per SMS en cas d’absència a 1a hora del matí i de la tarda

Criteris d’avaluació

Full d’entrevistes seguiment

34

●

Procés de seguiment a les famílies ➢ Traspàs d’alumnes entre Serveis Socials , EAP i acollida un cop matriculats al centre. ➢ Abans de la reunió de setembre, saber quines són les famílies nouvingudes (Fatija) i que ella faci el seguiment i recordatori del dia de la reunió de pares. ➢ Control dels pares que assisteixen a la reunió de pares. ➢ Saber dels que no han vingut el per què i facilitar-los tot tipus d’informació.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

35

4. L’avaluació, promoció i acreditació de l’alumne L’avaluació serveix per conèixer els resultats de l’aprenentatge (avaluació sumativa), per regular les dificultats i els errors de l’alumnat (avaluació formativa) i per afavorir que l’alumnat vagi aprenent a regular-se autònomament (avaluació formadora: autoavaluació i coavaluació). Per fer això cal seleccionar els criteris d’avaluació que resultin més significatius i aplicar uns instruments d’avaluació que ajudin a l’aprenentatge i estiguin integrats en les seqüències d’activitats de les diferents unitats de programació. A la meitat del primer trimestre es faran les avaluacions inicials per valorar el funcionament dels grups i poder aplicar les mesures correctives necessàries i una avaluació ordinària trimestral. Del resultat d'aquestes avaluacions s'informarà als tutors legals dels alumnes mitjançant butlletins escrits del rendiment de l'alumne en cada matèria. Abans de la sessió d’avaluació, en la data que s’indiqui, el professorat haurà d'haver introduït les notes a les actes i no s'etran interrogants o espais en blanc. Durant el curs, cada departament establirà els criteris i mecanismes de recuperació de les matèries no superades. Al setembre, es faran les proves extraordinàries de recuperació per a cada assignatura a la qual es podran presentar els alumnes que no hagin superat la matèria. El contingut de les proves extraordinàries de setembre serà de tota la materia cursada. En els documents oficials d'avaluació s'han de fer constar les mesures d'atenció a la diversitat adoptades i l'aplicació del pla individualitzat dels alumnes. En finalitzar el curs, els professors que hagin impartit cadascuna de les matèries han d'atorgar a l'alumne la qualificació que correspongui, tenint en compte els seus plans individualitzats i els criteris d'avaluació establerts per a cada matèria. Correspon a l'equip docent decidir sobre la promoció de l'alumne en funció dels criteris acordats a l'inici de curs i explicitats en el pla individualitzat. En les sessions d’avaluació es deixarà constància expressa dels resultats obtinguts per l’alumnat en les activitats de recuperació de les matèries suspeses en trimestres o en cursos anteriors. 4.1. Recuperació de matèries pendents a l’ESO Les pautes per al professorat relatives a la recuperació de matèries pendents a l’ESO seran aquestes:

-

Coordinació pedagògica facilitarà als coordinadors de nivell un llistat de tots els alumnes que hagin d’examinar-se tot especificant les matèries pendents abans del dia 4 de desembre.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

36

-

Coordinació pedagògica facilitarà als caps de departament un llistat amb tots els alumnes que hagin de recuperar la matèria corresponent per tal que es pugui distribuir la feina de confecció dels exàmens abans del dia 4 de desembre.

-

El professorat responsable de cada matèria entregarà als tutors un document que contingui les orientacions corresponents abans del 18 de desembre per tal que els alumnes puguin preparar-se durant les vacances de Nadal.

-

S’hauran de recuperar totes les matèries: les comuns, les de modalitat, les optatives i el Treball de Síntesi.

-

Els coordinadors de nivell hauran de consensuar amb els professors del nivell quin serà el mecanisme de recuperació del Crèdit de Síntesi.

-

Caldrà que els tutors expliquin amb detall aquesta informació als alumnes. Tot i això, s’emetrà una circular per tal que les famílies n’estiguin al corrent.

-

Requisits per a la recuperació:  Es obligatori que es prepari un examen escrit de cada matèria. Els treballs i/o exercicis es demanaran segons el criteri de cada departament i podran considerar-se com un requisit per poder fer l’examen.  Les matèries optatives i el Treball de Síntesi es podran recuperar només amb l’entrega de treballs escrits segons els criteris de cada departament i/o Coordinacions. Hi haurà 3 convocatòries per a la recuperació de matèries pendents, al febre, al maig i al setembre en horari no lectiu.

4.2. Proves extraordinàries al batxillerat Aquestes proves s'adrecen als alumnes que no hagin tingut un rendiment global suficient al llarg del curs a partir dels criteris d'avaluació establerts en el currículum. Les proves extraordinàries corresponents al 2n curs de batxillerat s'han de fer al llarg dels cinc darrers dies de classe del curs, prenent com a referència el calendari lectiu que fixa l'Ordre per la qual s'estableix el calendari escolar, per tal que els alumnes que les hagin de fer, en el cas d'obtenir el títol de batxillerat, puguin presentar-se a les proves d'accés a la universitat previstes per a principis del mes de setembre del mateix any. Després de les proves extraordinàries tindrà lloc una nova sessió d'avaluació. Si en aquesta sessió d'avaluació, a efectes de pas de curs o d'obtenció del títol de batxillerat, es modifica la qualificació d'alguna matèria, cal l'acord de la majoria de dos terços dels membres presents a la sessió, tenint en compte que en la decisió sobre l'avaluació de cada alumne només hi han d'intervenir els professors de les matèries que hagi cursat l'alumne, d'acord amb els articles 8 i 11 de l'Ordre EDU/554/2008. 4.1

4.3. Reclamacions motivades per les qualificacions de l’ESO D'acord amb l'article 21.2 d i e de la Llei 12/2009, d'educació, i el Decret 279/2006, de 4 de juliol, els alumnes o els pares o tutors legals, en el cas que siguin menors d'edat, tenen dret a sol·licitar aclariments per part dels professors respecte de les qualificacions trimes-

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

37

trals o finals, així com a reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un curs o de l'etapa.

Reclamacions per qualificacions obtingudes al llarg del curs d'ESO Les reclamacions a les qualificacions obtingudes al llarg del curs, si no es resolen directament entre el professor o professora i l'alumne afectats, s'han de presentar al tutor o tutora, el qual les traslladarà al departament, seminari o òrgan equivalent que correspongui per tal que s'estudiïn. En tot cas, la resolució definitiva correspon al professor o professora i la reclamació i la resolució adoptada s'han de fer constar en el llibre d'actes del departament o seminari, o registre documental amb funció equivalent, i s'han de comunicar a l'equip docent del grup corresponent.

Reclamacions per qualificacions finals d'ESO Per a les qualificacions finals de curs el centre ha d'establir un dia, posterior a la realització de les avaluacions finals de juny i de setembre, en què els professors estudiaran i resoldran les possibles reclamacions. Si l'alumne no està d'acord amb la resolució dels professors quant a les qualificacions de les matèries, podrà reiterar la reclamació en un escrit adreçat al director o directora, que ha de presentar el mateix dia o l'endemà. També es podran adreçar directament al director o directora, en el mateix termini, reclamacions contra les decisions relatives a la promoció de curs o l'acreditació final d'etapa. 4.4. Reclamacions motivades per les qualificacions del batxillerat D'acord amb l'article 21.2 d i e de la Llei 12/2009, d'educació, i el Decret 279/2006, de 4 de juliol, els alumnes, o els seus pares o tutors legals en el cas que siguin menors d'edat, tenen dret a sol·licitar aclariments als professors respecte de les qualificacions d'activitats parcials o finals de curs, així com a reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un curs o del batxillerat.

Reclamacions per qualificacions obtingudes al llarg d'un curs del batxillerat Si les normes d'organització i funcionament del centre no ho disposen altrament, les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes al llarg del curs, si no es resolen directament entre el professor o professora i l'alumne afectats, s'han de presentar al tutor o tutora, el qual les traslladarà al departament, seminari o òrgan equivalent que correspongui per tal que s'estudiïn. En tot cas la resolució definitiva correspondrà al professor o professora. L'existència de la reclamació i la resolució adoptada s'han de fer constar en el llibre d'actes del departament o seminari, o registre documental de funció equivalent, i comunicar a l'equip docent del grup corresponent.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

38

Reclamacions per qualificacions finals del batxillerat Per a les qualificacions finals de cada curs de batxillerat el centre ha d'establir un dia, posterior a la realització de les avaluacions finals ordinària i extraordinària, en què els professors estudiaran i resoldran les possibles reclamacions. Si l'alumne no està d'acord amb la resolució, podrà reiterar la reclamació en un escrit adreçat al director o directora i presentat el mateix dia o l'endemà. 5. Orientació acadèmica i professional El procés orientador continuat inclou les actuacions d'orientació acadèmica i professional des del principi de l'etapa. L'orientació acadèmica i professional s'ha d'inserir gradualment en l'aprenentatge competencial de l'alumne i està encaminat a donar resposta tant a la projecció professional com a la continuïtat formativa dels alumnes.

Els objectius d'aquesta orientació professionalitzadora són: o

Ajudar a concretar l'itinerari formatiu dels alumnes d'acord amb els seus coneixements, habilitats i actituds.

o

Detectar els interessos i/o expectatives acadèmiques i professionals a través d'eines i recursos per identificar les opcions del seu projecte personal.

o

Enriquir la descoberta de les opcions formatives tot fent ús de fonts d'informació que permeten relacionar-les amb diversos entorns acadèmics i professionals.

o

Els continguts de l'orientació acadèmica i professional s'incorporen en el currículum competencial dels diferents àmbits i matèries, es treballen en les activitats d'àmbit, d'aula, de centre i d'entorn i reforcen la tutoria de grup.

D'acord amb aquests objectius, per dur a terme activitats d'orientació acadèmica i professional, el centre té en compte el següent: o

Desenvolupar activitats d'ensenyament i aprenentatge que condueixin a resultats relacionats amb les competències professionals.

o

Relacionar les competències bàsiques amb les professionals.

o

Promoure la millora de les expectatives de les famílies envers els estudis dels fills. Concreció i desenvolupament del currículum competencial i l'orientació educativa a l'ESO 21/87

o

Planificar de manera gradual les actuacions dins l'etapa educativa. Els equips docents són els responsables de portar a terme el conjunt d'actuacions d'orientació acadèmica i professional, i l'orientador o orientadora i l'equip de tutors en lideren la planificació, el seguiment i l'avaluació. La projecció acadèmica i professional ha de comptar amb els agents educatius de l'entorn i, de manera molt especial, amb la participació de les famílies. El procés orientador afavo-

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

39

reix l'autoconeixement de l'alumne i l'ajuda en la presa de decisions continuada. En concret, en el pas de tercer a quart d'ESO, el tutor o tutora i l'orientador i orientadora, conjuntament amb la família, han d'ajudar l'alumne en la tria de l'itinerari de quart d'ESO. 6. Rendiment de comptes La Llei 12/2009 de 10 de juliol, de la Llei d’Educació, en el seu article 103 sobre l'exercici de l'autonomia dels centres públics de la Generalitat en matèria de gestió econòmica estableix que: - La gestió econòmica dels centres públics de la Generalitat s'ha d'ajustar als principis d'eficàcia, d'eficiència, d'economia i de caixa i pressupost únics. La gestió econòmica s'ha de sotmetre al principi de pressupost inicial anivellat en la previsió d'ingressos i despeses, i al principi de retiment de comptes. - Són objecte de la gestió econòmica dels centres: - Les assignacions als centres amb càrrec als pressupostos de la Generalitat i, si s'escau, les procedents d'altres istracions públiques per a atendre despeses derivades de l'activitat dels centres. - Les quantitats obtingudes per la prestació de serveis gravats per preus públics,quan es determini per reglament. - Els ingressos obtinguts per la venda de productes generats per a l'activitat normal del centre i per a la venda de material i mobiliari obsolet o deteriorat que, d'acord amb el s'estableixi per reglament, hagi d'ésser substituït. - La part que correspon a cada centre dels ingressos derivats de l'ús de les instal·lacions, els immobles i el material assignats als centres de secundària, i també, d'acord amb la reglamentació corresponent, als de primària. - Les quantitats i les rendes provinents de donacions o de llegats fets al centre amb finalitat docent, sens perjudici de les competències en aquesta matèria del departament competent en tema de finances. - Els ingressos assignats als centres són de lliure disposició, llevat dels assignats amb caràcter finalista. Els centres poden incorporar els romanents dels ingressos de lliure disposició al pressupost de l'exercici següent. - Els centres no poden, en cap cas, destinar ingressos a satisfer obligacions derivades de compromisos de caràcter laboral, que la direcció del centre no pot subscriure ni autoritzar. - El Departament assessora les direccions dels centres en l'execució de la gestió econòmica i, conjuntament amb el departament competent en matèria de finances, determina el model comptable, el pla de comptes, els destinataris de la informació comptable, els documents acreditatius de la gestió econòmica i el procediment per a acreditar davant l'istració l'aprovació de la liquidació del pressupost anual, sens perjudici de les actuacions posteriors que corresponguin a la Intervenció General i a la Sindicatura de Comptes, en l'àmbit de les competències respectives. El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia de Centres, en el seu article 51 estableix que: - Els centres públics de la Generalitat de Catalunya gaudeixen d’autonomia en matèria de ges-

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

40

tió econòmica, que s’ajusta als principis d’eficàcia, d’eficiència, d’economia i de caixa i pressupost únics. La gestió econòmica de cada centre s’ha de sotmetre també al principi de pressupost inicial anivellat en la previsió d’ingressos i despeses i al principi de rendiment de comptes. Així mateix, els centres gaudeixen d’autonomia per a la contractació de serveis i recursos materials en el marc del que preveu la legislació general en aquesta matèria. - El director o la directora del centre autoritza les despeses i ordena els pagaments. El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia de Centres, en el seu article 52 estableix que: - El pressupost del centre és anual i únic, reflecteix la previsió de tots els ingressos i totes les despeses a què fa referència l’article 103.2 de la Llei d’educació ( Despeses de funcionament del Departament d’Educació i d’altres departaments ), amb el benentès que queden explícitament excloses de l’àmbit de gestió econòmica del centre, d’acord amb la normativa aplicable, les contractacions laborals de personal docent i no docent així com, en el seu cas, els serveis de manteniment, de vigilància i de conservació del centre que corresponguin a l’ajuntament. Tampoc no s’inclou en l’àmbit de la gestió econòmica del centre la gestió econòmica del servei de menjador, si n’hi ha, que es regeix per normativa específica. - El pressupost anual és aprovat pel Consell Escolar abans del 31 de gener de l’any corresponent, a proposta de la direcció del centre. Durant l’exercici pressupostari el director o directora, si escau, en proposa al consell escolar les modificacions que consideri oportunes. El centre no pot comprometre despeses superiors al pressupost vigent. - El Consell Escolar, directament o a través de la seva comissió econòmica, fa el seguiment de l’execució del pressupost i comprova l’aplicació donada als recursos totals del centre. En finalitzar l’exercici, el Consell Escolar aprova la liquidació pressupostària i la incorporació dels eventuals romanents al pressupost de l’any següent. La liquidació del pressupost anual es presenta al Departament dins el primer trimestre de l’any següent als efectes informatius i, si escau, dels controls financers previstos legalment. Aquest document servirà per clarificar els aspectes de la gestió econòmica que no figuren en la normativa citada. Els pressupostos generals d’escola es fan, per motius pràctics, per cursos escolars i la seva justificació al Departament d’Ensenyament per anys naturals. Objectius Aconseguir una racional i eficaç utilització dels recursos que es gestionen i istren en el centre. Garantir el control en el bon ús del fons públics. Reglamentar i articular tot el que es refereixi a l’elaboració dels Pressupostos Generals del Centre per capítols i partides i preveure mecanismes d’avaluació. Informar trimestralment de la gestió econòmica els diferents estaments de la Comunitat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

41

Escolar.

Òrgans implicats Consell Escolar    

Discutir i aprovar el projecte de pressupost. Aprovar la justificació dels ingressos i del compte de gestió econòmica i fer-ne el seguiment trimestral, d’acord amb aquest procediment. Comprovar l’aplicació donada als recursos totals del centre, i fer constar en acta la corresponent aprovació. Aprovar qualsevol modificació del pressupost.

Comissió Econòmica Constitueixen la Comissió Econòmica el director/a, el secretari/ària, un pare/mare, un mestre/a i el representant municipal designats al si del Consell Escolar. Aquesta comissió es reunirà com a mínim un cop al trimestre, convocada pel president o a petició de dos membres de la comissió. Competències:  



   

Proposar la distribució entre els diferents conceptes de despesa dels recursos assignats al centre. Fer el seguiment sistemàtic (supervisar, comprovar i verificar) de l’execució del pressupost i el tancament real a fi de curs, i presentar informes al Consell Escolar segons la graella de capítols i partides. Fer el seguiment sistemàtic (supervisar, comprovar i verificar), el grau d’execució de la partida consignada com a material dels alumnes, així com del seu tancament final, presentant al darrer Consell del curs les partides econòmiques i/o materials que aran a formar part de l’inventari del centre com a dotació del curs següent. Estudiar i informar al Consell Escolar sobre qualsevol modificació de l’assignació pressupostària inicial. Estudiar diferents pressupostos per a la compra de material de cost elevat. Comprovar la relació de factures, procedència, quadrament i el seu assentament en el llibre corresponent. Realitzar altres encàrrecs fets pel Consell Escolar.

Director   

Executar els acords del Consell Escolar. Autoritzar les despeses. Ordenar els pagaments.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

42

  

Fer les contractacions necessàries per al manteniment, els serveis i el subministrament. Vetllar per l’adequada gestió i racionalització pressupostària. Recollir les necessitats d’escola i fer-ne la relació prioritzada. Presentar al Departament d’Ensenyament la justificació dels ingressos i dels comptes de la gestió aprovada pel Consell Escolar.

Secretari/ària  

   

Portar la comptabilitat dels diners que istra i gestiona l’escola. Ordenar, tenir la cura i la custòdia dels llibres i dels arxius que recullin tot el que es deriva de la gestió econòmica, com també de les actes de la Junta Econòmica on consti l’estat de comptes i les modificacions pertinents. Elaborar el projecte de pressupost. Formular i mantenir actualitzat l’inventari general del centre. Presentar a la CE el Projecte de Pressupost. Proposar a la CE aquelles modificacions al pressupost que cregui oportunes. Sotmetre al Consell Escolar, per a la seva aprovació, la liquidació del pressupost de l’any anterior durant el primer trimestre del curs següent.

Pressupostos A l’inici de curs, l’equip directiu convocarà una reunió conjunta amb el representant municipal i amb el representant de l’AMPA per prendre compromisos sobre les necessitats del centre, i estudiarà les aportacions que faran a l’escola i sota quin concepte se’n disposarà a fi d’aconseguir una millor eficàcia pressupostària. A l’inici de l’any natural el secretari elaborarà l’avantprojecte de pressupost que es donarà a conèixer al claustre i a la comissió per al seu estudi i presentar les esmenes que creguin oportunes. Posteriorment, ela secretari presentarà el projecte de pressupost al Consell Escolar per a la seva aprovació. La Comissió Econòmica farà el seguiment del pressupost trimestralment, es presentarà al consell per a la seva aprovació i se n’ ’informarà al claustre. Els romanents a la fi de l’exercici seran disponibles com a saldo d’apertura del següent pressupost. L’exercici econòmic es tancarà en data aproximada al trenta de juny. Comptabilitat Es registrarà el moviment econòmic en un llibre on figurin el deu, l’haver i el saldo en cada moment i s’anotaran totes les operacions realitzades per capítols i partides, fins les compensades que no comporten ni guany ni pèrdua. Les quantitats percebudes sota el concepte de material de nens s’ingressen al compte d’escola i es registren en el capítol d’ingressos del pressupost. Els pagaments no s’efectuaran en metàl·lic, sí a través del banc, per mitjà de rebut o xec anoNormes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

43

tant-se en aquest cas la data i el nombre del xec en el resguard corresponent. Les factures han de portar IVA, NIF o CIF i han d’ anar a nom de l’escolar, especificant el cicle, el curs... En factures sense IVA ha de constar que hi està inclòs. Han de figurar pagades. S’etrà tiquet de caixa si hi ha indicació dels productes comprats i figuren les dades fiscals del titular. Els tiquets de compres, s’entregaran al/la secretari/a. Per controlar millor els materials rebuts i les comandes efectuades cal demanar albarà, factura i rebut. Hi haurà comprovants de tots els ingressos. Els ingressos rebuts per cessió de servei es comprovaran per rebut, o relació annexa al comprovant de l’ingrés fet a la caixa en el compte d’escola. Qualsevol compra o comanda que es vulgui fer es farà a través del coordinador corresponent i, en cas de dubte, es consultarà amb el/la secretari/a, per tal de comprovar l’estat de comptes de la partida corresponent. Les comandes de material que arribin, es deixaran a consergeria. El/ La secretari/à donarà l’albarà al responsable del material del cicle per tal que pugui rear la comanda. Una vegada revisada es retornarà l’albarà al/la secretari/a per tal de tenir-ne constància quan arribi la corresponent factura. El/La secretari/a anirà informant trimestralment als coordinadors dels corresponents cicles i especialitats de l’estat de comptes . Com a norma general i per qüestions d’Hisenda, no es pot fer cap compra personal en nom de l’escola. 7. Gestió de la documentació Arxius La documentació estarà guardada en els llocs següents: Arxivadors de secretaria Dins els arxivadors de la secretaria del centre es troben les carpetes amb el nom de la tasca o activitat que representen. Hi trobem: - Factures pendents de pagament - Factures pagades i classificades per proveïdors - Aportacions i pagaments extrapressupostaris - Arxius d’ extractes bancaris - Sortides: Sortides locals i no locals realitzades Gestió pagaments - Material departaments - Contractes signats pel centre

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

44

- Actes de consells escolars, de claustres, de CAD i de reunions d’avaluació

Annexos Article 6 ( DAC, art. 33) Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Esquema Cicle Pressupostari. Principis que regeixen la gestió econòmica. Article 6 El secretari (DAC, art. 33) Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament 6.1. El secretari o la secretària és nomenat/da pel director del centre, per un període no inferior a un curs sencer i, en cap cas,superior al mandat de la direcció. 6.2. En cas de malaltia greu o absència temporal del secretari, les seves funcions seran assumides pel director del centre. 6.3. Tal com estableix el DAC, el secretari del centre ha d’exercir aquelles funcions que li delegui la direcció del centre, circumscrites preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions; també ha d’exercir les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del Consell Escolar del centre, d’acord amb el que prevegi el projecte de direcció i detallin les NOFC. En el cas del nostre institut es detallen i concreten en els següents apartats. a) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i istrativa per delegació del director. Ordenar el procés d’arxiu del centre, assegurar la unitat de registre i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los. b) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que celebrin. c) Tenir cura de les tasques istratives de l’institut, atenent la seva programació general i el calendari escolar. d) Estendre les certificacions i els documents oficials de l’institut, amb el vistiplau del director. e) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió istrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents. f) Vetllar pel manteniment, conservació i reparació general del centre, quan s’escaigui, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del director i de les disposicions vigents. g) Elaborar i fer el seguiment oportú, els pressupostos de l’institut, d‟acord amb l’assignació econòmica determinada per l’istració. h) Tenir al dia tota la documentació vinculada amb la gestió econòmica del centre i la comptaNormes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

45

bilitat que se’n deriva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres juntament amb el director. i) Planificar la gestió del cobrament centralitzat de sortides i activitats complementàries organitzades des de l´ institut, en coordinació amb la coordinació pedagògica del centre. j) L’organització i l’assignació de les tasques entre el Personal d´istració i Serveis (PAS) de l’institut. El pressupost ha d’incloure totes les activitats del centre i tots els ingressos que es generen, així com les despeses associades. Ha de ser coherent amb la programació anual, el Projecte educatiu i el Projecte de direcció. (Art. 52 Decret 102/2010). Cal establir indicadors (en el Projecte educatiu i en el Projecte de direcció) que ajudin a treure conclusions del pressupost tancat amb la finalitat d’introduir millores en l’exercici següent. (Art. 33 Decret 155/2010). El pressupost l’elaborarà a l’inici de l’exercici pressupostari el director del centre i l’aprovarà, prèvia consulta preceptiva al Consell Escolar, abans del 31 de gener. Ha d’adjuntar-se còpia del pressupost en l’acta. (Instrucció 1/2014). El director proposarà al Consell Escolar tantes modificacions del pressupost com siguin necessàries per adaptar-lo a la concreció real d’ingressos i de despeses. Si la modificació no comporta una variació de l’import global d’ingressos i de despeses, la pot aprovar la comissió econòmica. (Instrucció 1/2014). El director presentarà la liquidació del pressupost al Consell Escolar per a la seva valoració. Cal adjuntar a l’acta de la sessió en què s’aprovi, una còpia dels documents de la liquidació. Cal enviar als Serveis Territorials els originals de la liquidació del pressupost abans del 31 de març de l’exercici següent. (Instrucció 1/2014). Novetat: amb la liquidació de l’exercici 2014 cal presentar un certificat amb els saldos bancaris i el de caixeta metàl·lica. ) Eficàcia: Capacitat per assolir els objectius fixats. Eficiència: Els objectius s’ han d’assolir amb el nivell de qualitat i amb el menor cost econòmic i despesa de temps. Economia: Suficiència i adequació estricta dels mitjans necessaris per obtenir els objectius fixats. Caixa única: Tots els ingressos i pagaments han de centralitzar-se en una tresoreria única, a la qual ha de correspondre la gestió de tots els cabals públics. Pressupost únic: Elaboració i aprovació d’un únic pressupost per exercici. No hi ha pressupostos complementaris. Pressupost inicial anivellat: Els ingressos són iguals a les despeses Rendiment de comptes: Valoració per part del Consell Escolar Autonomia per a la contractació de serveis i recursos materials.

7. El procediment d’aprovació, revisió i actualització del PEC Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

46

Correspon al director o directora formular la proposta inicial del projecte educatiu i fer-ne les modificacions i adaptacions corresponents, impulsar-ne l'elaboració tot garantint la participació de la comunitat escolar i aprovar-ne la proposta definitiva. El claustre de professors –òrgan de participació dels professors en el control i la gestió de l'ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre– intervé en l'elaboració, la modificació i l’actualització del projecte educatiu i aprova els aspectes pedagògics dels documents de gestió del centre. Correspon al director o directora del centre la competència d'aprovar la proposta de projecte educatiu, prèvia consulta preceptiva al consell escolar del centre –òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre–, el qual expressa el al projecte per una majoria de les tres cinquenes parts dels membres. El director o directora aprova el projecte educatiu mitjançant resolució motivada davant del consell escolar. 8. Participació de la comunitat educativa La Llei d'educació estableix que la comunitat escolar està integrada pels alumnes, mares, pares o tutors, personal docent, altres professionals d'atenció educativa que intervenen en el procés d'ensenyament en el centre, personal d'istració i serveis del centre, i la representació municipal. o o

o

El consell escolar és l'òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. El claustre de professors és l'òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l'ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. L’associació de pares i mares participa en la presa de decisions a través de consell escolar del centre.

8.1. Participació de l’AMPA L’associació de mares i pares d'alumnes (AMPA) té per finalitat essencial facilitar la participació de les mares i els pares en les activitats del centre. Entre els objectius de l’ AMPA, es troben col·laborar en les activitats educatives del centre, cooperar amb els directors dels centres en l'elaboració de directrius per programar activitats complementàries, extraescolars o de serveis, promoure les activitats de formació de pares i mares, tant des del vessant cultural com de l'específic de responsabilització en l'educació familiar, i promoure la participació dels pares i mares en la gestió del centre. Les activitats extraescolars proposades per l’AMPA garanteixen l’estada de l’alumnat al centre durant totes les tardes de la setmana per un preu aproximat de 40 euros anuals/extraescolar. Les activitats que es realitzen són: -Reforç escolar -Francès

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

47

-Alemany -Teatre -Bàdminton -Voleibol -Futbol -Basquet -Zumba L’AMPA participa en els actes de comiat de l’alumnat de 4t d’ESO i de 2n de batxillerat així com en l’acte de fi de curs del centre. La Direcció del centre es reuneix al menys un cop al trimestre amb els representants de l’AMPA. 8.2. Participació de les famílies 1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la legislació vigent en matèria d'educació, tenen dret a rebre informació sobre:

a) El projecte educatiu. b) El caràcter propi del centre i altres principis orientadors: plantejament institucional, valors... c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té. d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies. e) Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre. f) Les activitats complementàries, les activitats extraescolars i els serveis que s'ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l'aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d'informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts. g) La Programació General Anual del Centre. h) Les beques i els ajuts a l'estudi. i) Els criteris d’avaluació.

2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l'evolució educativa dels seus fills i/o filles. Amb aquesta finalitat, el centre ha de preveure els mitjans necessaris perquè el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria. El centre programa una jornada de Portes Obertes orientada a informar les famílies sobre el Projecte Educatiu de Centre i les seves instal·lacions i serveis en els dies previs al període Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

48

de preinscripció, tan d'ESO com de batxillerat. En el marc d'aquestes jornades es faran visites guiades pel centre, a càrrec dels nostres alumnes que en fan de guies, i xerrades informatives a càrrec de la direcció del centre i dels coordinadors dels diferents nivells i/o projectes educatius. En el cas de l'ESO, l'Ajuntament de Granollers coordina les dates de les jornades de portes obertes dels centres de la ciutat. Les informacions de caràcter estable seran vehiculades a través de la pàgina web del centre: http://blog.iesacumella.cat/. Les altres informacions més conjunturals i personals seran vehiculades a través de trucades telefòniques, agenda escolar, SMS, correspondència, reunions, entrevistes i escrits. Quan calgui el compromís de les famílies, com en el cas de la carta de compromís educatiu, es guardarà un exemplar escrit i signat pels pares en l’expedient de l’alumne. En tots els casos les famílies no podran al·legar ignorància si les normes o continguts han estat comunicats de forma fefaent. Els alumnes queden obligats a lliurar aquelles comunicacions escrites entregades a les seves famílies. Una tècnica que, quan convingui, s’utilitzarà serà comunicar a través del programa Edugestió el lliurament d’una comunicació escrita als alumnes amb una referència orientativa. Els pares tenen l’obligació d’informar i actualitzar els llocs on poden rebre la comunicació: adreça física, virtual (e-mail), número telefònic (fix i mòbil,), etc. Les relacions amb les famílies es desenvoluparan, en principi, dins del marc que contempla la normativa, els horaris i les reunions ordinàries sens perjudici de possibles adaptacions quan estiguin justificades. L’equip directiu, els tutors i el professorat hauran de comunicar quins són els mitjans de comunicació i atenció adients, i si hi ha un horari fix d’atenció o cal concertar una entrevista i tenen el deure d’atenció proporcionada. Les famílies hauran de dirigir-se en primer lloc als tutors del curs i només en casos excepcionals a l’equip directiu. Sempre amb sol·licitud prèvia d’entrevista. En tot cas, en casos d’urgència hauran d’exposar les seves raons a consergeria qui ho comunicarà al membre de l’equip directiu requerit o membre de l'equip directiu de guàrdia que serà qui determinarà si l'entrevista està justificada i si hi ha possibilitats d’atenció immediata o en cas contrari quin serà el moment i interlocutor adequats. Tots els agents del centre faran un esforç per poder pactar formes de comunicació adients per aquelles famílies que tenen dificultats horàries. Cal recordar que els alumnes menors d’edat són representats pels seus pares i tutors legals, i que els majors d’edat són els seus propis representants i només amb permís seu pot intervenir la família. 8.3. Pla educatiu d’entorn de Granollers. Pla per a la llengua i la cohesió social Els plans educatius d'entorn són una proposta educativa que té per finalitat donar una resposta integrada i comunitària a les necessitats educatives dels membres més joves de la societat, coordinant i dinamitzant l'acció educativa en els diferents àmbits de la vida dels infants i joves. S'adrecen a tots els alumnes i a tota la comunitat educativa, però amb una especial sensibilitat als sectors socials més desfavorits.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

49

Els objectius generals del pla educatiu d’entorn són: o o

Aconseguir una educació integral per a tot l’alumnat. Promoure la cohesió social a través de l’educació intercultural i l’ús de la llengua catalana en un marc plurilingüe.

Els objectius específics del pla educatiu d’entorn són: o o o o o o o o o o

Garantir la igualtat d’oportunitats i promoure la convivència • Normalitzar l’ús de la llengua Potenciar l’educació més enllà de l’escola • Facilitar la continuïtat de l’educació en els diferents àmbits • Coordinar tots els elements socioeducatius • Promoure l'associacionisme educatiu i la participació juvenil • Incentivar una escolarització òptima i equilibrada • Facilitar una bona orientació professional • Optimitzar l'ús educatiu dels espais • Atendre les necessitats familiars de la societat actual

o o o

El projecte educatiu d’entorn inclou: El Projecte educatiu de ciutat i el Pla educatiu d’entorn La zona escolar La xarxa local: Ajuntament, Inspecció i serveis educatius, centres educatius, i entitats i associacions

9. Convivència i mecanismes de mediació 9.1. Mediació escolar 9.2. Protocol de disciplina  Es poden sancionar els actes contraris a les normes de convivència del centre realitzats per l’alumnat dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars, i en els serveis de menjador.  Igualment, poden sancionar-se les actuacions de l’alumnat que, encara que dutes a terme fora del recinte escolar, estiguin motivades o directament relacionades amb la vida escolar, i afectin els seus companys o companyes o altres membres de la comunitat educativa. Treballs acadèmics per als sancionats: Mentre l’alumne/a no pot assistir al centre per sanció haurà de fer uns treballs obligatoris. Si l’alumne/a es reincorpora al centre sense presentar els treballs o presentant-los de manera deficient, es considerarà que no ha complert la sanció imposada i, per tant, continuarà el procés sancionador. Personal responsable de l’aplicació de les sancions: Qualsevol membre del professorat pot aplicar:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

50

a) Avís oral. b) Amonestació escrita. c) Falta de conducta. El professor que indica la falta ha d'introduir-la al programa de faltes d'assistència Edugestió. d) Expulsió de l’aula, la qual cosa suposa automàticament una falta de conducta. e) El professor que expulsa ha de comunicar-ho via telefònica a la família de l'alumne/a. f) Privació del temps de l’esbarjo sota responsabilitat de qui sancioni. g) Avís escrit a l’agenda per als pares sobre el comportament i el rendiment de l'alumne/a. Els pares l' hauran de retornar signat. h) Assistència al centre fora de l'horari escolar (s’ha de comunicar a cap d’estudis).

9.2.1. Catalogació de les faltes de conducta 9.2.1.1. Faltes lleus de conducta Es consideraran faltes lleus les següents conductes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m)

Desaprofitament del temps de classe. No fer deures de manera reiterada. Manca del material escolar. L’embrutiment de les instal·lacions. Menjar xiclet a classe. L’ús de gorres dintre del recinte escolar. Els comentaris inoportuns a l’aula i al adís. Exclusions de l´aula. Retards. La crida de persones alienes al centre. Fer ús de l’ordinador fora de classe sense el permís d’un professor. Fer ús de l’ordinador per connectar-se al messenger. Fer ús de l’ordinador per connectar-se a xarxes socials tipus Facebook, Twitter, etc., amb finalitats lúdiques. L’alumne només podrà fer servir xarxes socials amb els comptes creats específicament per fer activitats relacionades amb les classes virtuals. n) Instal·lar jocs o videojocs a l’ordinador del centre o al llapis de memòria. 9.2.1.2.

Faltes greus de conducta

Es consideraran faltes greus les següents conductes: a) Negar-se a seguir les instruccions d’un professor/a. b) Mentir al professorat de guàrdia o a qualsevol membre de la comunitat educativa. c) Comportaments inadequats en una aula, com que l’alumnat escolti música, s’aixequi sense permís, parli a crits, es baralli, etc. d) Insultar o menysprear a un company sense provocació prèvia.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

51

e) El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, del seu material o del de la comunitat escolar i els seus integrants (això, a més, comporta sanció econòmica). f) Comportament no adequat al adís (cridar, córrer, barallar-se, fem empentes, xiular, etc.). g) Fumar en les dependències del centre. h) Ús a l'aula de rellotges amb alarma connectada, làsers, telèfons mòbils o qualsevol aparell o joguina que pugui interferir en el desenvolupament de les classes. i) Activar la càmera de vídeo de l’ordinador per enregistrar l’interior del centre. j) Fer ús de l’ordinador per jugar a videojocs instal·lats a l’ordinador al centre. k) Fer ús de l’ordinador per veure pel·lícules o escoltar música al centre. l) Absències successives al batxillerat (més de 5 dies d'absències injustificades). m) Sortida del centre, en horari escolar, sense permís de cap membre de la Junta Directiva així com qualsevol manipulació de documents o altres estratègies que tinguin com a objectiu sortir del centre, sense permís, en horari escolar. 9.2.1.3.

Faltes molt greus de conducta

Es consideraran faltes de conducta greument perjudicials per a la convivència del centre: a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal. b) Agressió a un company sense provocació prèvia. c) La tinença, la venda o el consum de begudes alcohòliques en el centre. Es recorda que són alcohòliques totes les begudes amb més de 0,5 graus d’alcohol. La cervesa és beguda alcohòlica. d) La tinença, el consum o la distribució i venda de productes estupefaents, en el centre o en les seves proximitats. La marihuana i l' haxís són estupefaents. e) Fer ús de l’ordinador per realitzar descàrregues P2P mitjançant programes tipus Emule, Ares, Maga, Rapidshare, Bittorrent, etc. f) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar. g) El proselitisme a favor de grups juvenils violents i organitzats. h) La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre. i) L' incompliment de sancions. 9.2.1.4.

Exclusions i retards: equivalència

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

52

RETARDS I EXCLUSIONS A L' ESO

NOMBRE DE RETARDS

EQUIVALÈNCIA

3

1 FALTA LLEU

NOMBRE D'EXCLUSIONS

EQUIVALÈNCIA

3

1 FALTA LLEU

9.2.2. Criteris d'actuació del professorat TIPUS DE

COM ACTUAR

RESPONSABLE

FALTA

-Indicar la falta lleu al programa Edugestió (faltes tipificades: desplegable) -Expulsió de l'aula (si el professor ho considera oportú)

Professor que indica la incidència

-Enviar SMS als pares (Programa Edugestió)

Professor que indica la incidència

FALTES LLEUS

-Omplir full d'expulsió -Expulsió de l'aula i comunicació al tutor i cap d'estudis (inhabilitació per assistir a les classes de la matèria en qüestió en el termini màxim d’una setmana)

Professor/a que indica la incidència

FALTES GREUS -Trucada a la família, SMS i/o carta escrita en cas de no comunicació

Normes d'organització i funcionament del centre

Professor que indica la incidència / Coordinador de convivència

INS Antoni Cumella

53

-Omplir full d'expulsió -Expulsió de l'aula i comunicació al tutor i cap d'estudis/ director

Professor/a que indica la incidència

-Comunicació de l’incident i sanció a la família per via telefònica o SMS i/o carta escrita en cas de no comunicació.

Coordinador de convivència / Cap d’estudis/ Director

-El professor li confiscarà l'aparell en qüestió i el donarà al cap d'estudis o al director del centre. -Omplir full d'expulsió

Professor/a que indica la incidència

FALTES MOLT GREUS

ÚS DE MÒBILS I ALTRES

Cap d'estudis/Director

APARELLS:

Només serà retornat al pare, mare o tutor legal.

ROBATORIS

L'alumne omplirà i lliurarà a cap d'estudis el “full de denúncia”

Cap d'estudis/Director

que estarà a disposició de l’alumnat a consergeria.

9.2.3. Criteris d’actuació del professorat en alumnes SIEI

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

54

Criterisd’actuació del professorat en cas d’incidència amb alumnes de SIEI

QUI Prevenció a nivell individual i de grup

-Professorat d’USEE -Professorat de l’aula ordinària

Normes d'organització i funcionament del centre

COM □ Escoltar l’alumne, fer-lo sentir escoltat i explicar-li les coses sense que se senti atacat. □ Dinàmiques en l’acció tutorial. Treball i gestió emocional. □ Normes de convivència concretes, realitzables, consensuades, poques i redactades en positiu. □ Crear l’ambient on els alumnes puguin expressar-se lliurement i suggerir possibles solucions de conflicte, utilitzant un llenguatge correcte i respectuós, un to de veu suau i evitant qualsevol tipus d’amenaça. Mind fullness. □ Trobar un espai de temps diari de relaxació (després del pati p.e.) amb material sensitiu. □ Suggerir, en cas d’estancament o patiment, possibilitats de resolució del conflicte. □ Aprofitar els conflictes que sorgeixen en la convivència quotidiana com a oportunitats educatives. □ Fer servir la tècnica role playing per treballar el conflicte (educació emocional, hàbits socials...). □ Time Out.

INS Antoni Cumella

RESULTATS -Creació d’un bon clima de convivència -S’evita la conducta disruptiva

55

En cas de que la prevenció no sigui efectiva:

Possibles Situacions  Conducta disruptiva constant  Sospita de falta de medicació amb comportament disruptiu

QUÈ -En cas de falta greu de convivència al centre (NOFC): Utilitza un vocabulari poc adequat o inadequat a l’aula de forma reiterada i sense fer cas als avisos del professorat. Utilitza el mòbil sense permís del professorat . Fa ús de les xarxes socials sense permís del professorat.

QUI En cas d’estar a la classe d’USEE

-En cas de falta molt greu de convivència al centre (NOFC): Falta el respecte a un company o a un docent (insults o agressions físiques) Realitza fotografies o gravacions de vídeo dins de l’aula. Fa trucades o contesta trucades telefòniques dins

-informarà a direcció -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP

Normes d'organització i funcionament del centre

El professor d’USEE: -informarà a direcció -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP

QUÈ FEM -Informem a la família. -Comunicació a direcció del centre EAP/CSMIJ/SS -Actuarem segons indicacions de l’EAP -Aplicarem normativa de centre, si s’escau

En cas d’estar en grup ordinari amb acompanyament d’USEE

CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS

El professor d’USEE:

-Trucar a la família via telefònica per tal de recollir l’alumne.

En cas d’estar en aula ordinària sense acompanyament d’USEE El professor de la matèria: -informarà a direcció - informarà al professorat d’USEE.

INS Antoni Cumella

-Si no contesten o bé no es poden desplaçar al centre en aquell moment: o Enviar un comunicat informatiu a la família via Edugestió -Enviar correu al CSMIJ -Enviar correu a l’EAP/SS -Trucar a l’EAP (Àlex Miralpeix)

56

de l’aula de forma reiterada.

En cas de falta greu de convivència, serà un alumne del grup ordinari el que avisarà al professor d’USEE. El professor d’USEE: -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

-Enviar correu/trucada a l’EAP (Àngels Casas) -Actuació del centre davant les indicacions de l’EAP -Aplicació de la normativa de centre, si s’escau

57

En cas de que la prevenció no sigui efectiva:

Possibles Situacions  Brot

QUÈ El professorat d’USEE considera que hi ha perill físic i/o emocional per l’alumne o altres persones

QUI En cas d’estar a la classe d’USEE El professorat d’USEE: -informarà a direcció i consergeria -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP

QUÈ FEM -Truquem als serveis sanitaris (ambulància) -Comunicació a direcció del centre EAP/CSMIJ/SS -Informem a la família -Actuem segons indicacions de l’EAP -Aplicarem normativa de centre, si s’escau

En cas d’estar en grup ordinari amb acompanyament d’USEE

CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS

El professor d’USEE:

-Consergeria trucarà als serveis sanitaris (ambulància)

-informarà a direcció i consergeria -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP En cas d’estar en aula ordinària sense acompanyament d’USEE

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

-Informació a la família via telefònica -Si no contesten o bé no es poden desplaçar al centre en aquell moment: o Enviar un comunicat informatiu a

58

El professor de la matèria: -informarà a direcció i consergeria - informarà al professor d’USEE i aquest trucarà a la família. (En cas de falta greu de convivència, serà un alumne del grup ordinari el que avisarà al professor d’USEE) -enviarà correu a l’EAP/SS/CSMIJ -trucarà a l’EAP

Consergeria trucarà a l’ambulància

la família via Edugestió -Enviar correu al CSMIJ -Enviar correu a l’EAP/SS -Trucada a l’EAP (Àlex Miralpeix) -Enviar correu/trucada a l’EAP (Àngels Casas). -Actuació del centre davant les indicacions de l’EAP -Aplicació de la normativa de centre, si s’escau

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

59

En cas de que la prevenció no sigui efectiva:

Possibles Situacions  Conductes de fugida de l’aula

QUÈ  sortir de classe sense permís  anar al pati sense permís  fer una volta pel centre

QUI En cas d’estar a la classe d’USEE

QUÈ FEM -Informem a la família

El professor d’USEE:

-Comunicació a direcció del centre EAP/CSMIJ/SS

- informarà al professor de guàrdia per tal de tornar l’alumne a l’aula -informarà a direcció -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS En cas d’estar en grup ordinari amb acompanyament d’USEE

-Actuem segons indicacions de l’EAP -Apliquem normativa de centre, si s’escau CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS

El professor d’USEE: -Informar a la família via telefònica -informarà a direcció i consergeria -sortirà a buscar l’alumne -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS En cas d’estar en aula ordinària sense acompanyament d’USEE El professor de la matèria: -informarà a direcció i consergeria

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

-Si no contesten o bé no es poden desplaçar al centre en aquell moment: o Enviar un comunicat informatiu a la família via Edugestió. -Enviar correu al CSMIJ -Enviar correu a l’EAP/SS

60

-enviarà un alumne a buscar el professor de guàrdia. Aquest informarà al professorat d’USEE que participarà en la recerca de l’alumne sempre que sigui possible. El professorat d’USEE: -sortirà a buscar l’alumne -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

-Trucar a l’EAP (Àlex Miralpeix) -Enviar correu/trucada a l’EAP (Àngels Casas) -Actuació del centre davant les indicacions de l’EAP -Aplicació de la normativa de centre, si s’escau

61

En cas de que la prevenció no sigui efectiva:

Possibles Situacions  L’alumne marxa de

QUÈ Sortida del centre

l’institut sense permís del professorat.

QUI En cas d’estar a la classe d’USEE El professor d’USEE: -informarà a direcció i consergeria -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS

-Avisem la guàrdia urbana -Avisem a la família -Enviem missatge d’Edugestió -Enviem correu/truquem EAP/SS -Apliquem normativa de centre, si s’escau

En cas d’estar en grup ordinari amb acompanyament d’USEE

CONCRECIÓ DE LES ACTUACIONS

El professor d’USEE:

-Avisar a la guàrdia urbana (consergeria)

-informarà a direcció i consergeria -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS

-Trucar a la família per informar que l’alumne ha marxat sense permís del centre

En cas d’estar en aula ordinària sense acompanyament d’USEE

-Enviar missatge per Edugestió en cas que la família no contesti el telèfon

El professor de la matèria: -informarà a direcció i consergeria - informarà al professorat d’USEE: -trucarà a la família -enviarà correu a l’EAP/SS Consergeria trucarà a la guàrdia

Normes d'organització i funcionament del centre

QUÈ FEM

INS Antoni Cumella

-Enviar correu/trucar a l’EAP (Àlex Miralpeix)/SS per informar de l’incident -Enviar correu/trucada a l’EAP (Àngels Casas) -Aplicació de la normativa de centre, si

62

urbana

Normes d'organització i funcionament del centre

s’escau

INS Antoni Cumella

63

9.2.4. Mesures correctores i sancionadores 9.2.4.1. Faltes lleus de conducta 1a Sanció. ....5...... faltes lleus suposen un càstig de ....1...... tarda en horari no lectiu, de 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre. Comunicació escrita als pares o tutors legals, per part del tutor / coordinador de convivència. 2a Sanció. .......4............. faltes lleus més, suposen un càstig de ....3...... tardes en horari no lectiu, de 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre. Comunicació escrita als pares o tutors legals per part del tutor / coordinador de convivència. 3a Sanció. ........3........... faltes lleus més suposen un càstig de ....4...... tardes en horari no lectiu, 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja i manteniment del centre. Comunicació escrita als pares o tutors legals per part del tutor / coordinador de convivència. 4a Sanció. ..........3.........faltes lleus més (15 faltes lleus) suposen una expulsió de 3 dies de suspensió del dret a assistir a l’institut amb comunicació escrita i amb entrevista del tutor/a i el/la cap d'estudis amb els pares de l'alumne/a. A més, suposen la pèrdua del dret a assistir a la sortides extraescolars o complementàries programades al centre. Aquest dret es pot recuperar mitjançant el compliment d’uns requeriments consensuats entre l’alumne i el seu tutor, sempre amb el vistiplau del cap d’estudis. 9.2.4.2.

Faltes greus de conducta

1a incidència. Càstig de tres tardes en horari no lectiu, de 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre. Comunicació escrita als pares per part del tutor / coordinador de convivència. De manera extraordinària, l'equip de nivell pot decidir, com a sanció per aquestes actituds, l’exclusió de l’aula en la matèria en la qual s’ha produït l’incident entre un i tres dies, en funció de la seva gravetat. Durant els temps d’exclusió l’alumne romandrà amb feina a la taula que hi ha a l’exterior de la sala de professors. Hi ha la possibilitat que realitzi les tasques encomanades en les classes d’un altre nivell (batxillerat) si es creu oportú i prèvia consulta als professors de les classes afectades.

2a incidència. Expulsió de tres dies de suspensió del dret a assistir a l‘institut amb entrevista del tutor/a i el/la cap d'estudis amb els pares de l'alumne/a. A més, suposen la pèrdua del dret a assistir a la sortides extraescolars o complementàries programades al centre.

3a incidència. Expulsió de cinc dies de suspensió del dret a assistir a l’institut amb comunicació escrita als pares de l'alumne/a. A més, suposen la pèrdua del dret a assistir a la sortides extraescolars o complementàries programades al centre així com la pèrdua definitiva del dret a participar en el Crèdit de Síntesi en cas de fer-se fora del centre.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

64

4a incidència. Instrucció d'un expedient disciplinari. 9.2.4.3.

Faltes molt greus de conducta

1a incidència. La sanció prevista per aquestes actituds és, en funció de la seva gravetat, la suspensió del dret d’assistir a l’ institut entre dos i cinc dies. A més, l’alumne haurà de signar el compromís de no tornar a repetir l’actitud sancionada. 2a incidència. Instrucció d'un expedient disciplinari.

Les famílies seran informades de l’incident i/o la sanció aplicada mitjançant trucada telefònica o SMS i/o carta escrita en cas de no comunicació. 9.2.4.4.

Exclusions i retards a l' ESO

L’exclusió és una mesura excepcional que té com a objectiu reconduir l’actitud dels alumnes sense arribar a l’expulsió. L’exclusió no pot tenir una durada superior als cinc minuts i és responsabilitat del professor que exclou que l’alumne exclòs no surti de la zona d’exclusió (l’exterior de l’aula). Els retards dels alumnes seran anotats al programa de control de faltes d'assistència Edugestió i, en cas de ser reiterats, es comunicaran al tutor/a de l’alumne. El retard no ha de ser tractat com una exclusió o com una expulsió, la qual cosa significa que, excepte en casos d'evident reiteració o en els que es donin circumstàncies especials, l’alumne no perdrà el dret d’accedir a l’aula. Les exclusions i els retards seran avaluats segons les equivalències següents:

 2 exclusions de l´ aula equivalen a una falta lleu.  3 retards equivalen a una falta lleu. Per tal de fer efectiu aquest punt del protocol, els tutors hauran de seguir i trasar la informació significativa a Coordinació de nivell, per tal que aquest la lligui amb la del punt 3.1 d’aquest mateix protocol. 9.2.4.5.

Retards al batxillerat

Al batxillerat, els retards tindran un tractament específic: o

Als tres retards, el tutor adreçarà als tutors legals de l’alumne una comunicació escrita, informant de la situació i de les conseqüències que poden seguir-se.

o

Als sis retards l’alumne romandrà a l'institut un divendres en horari no lectiu, realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre.

o

Després dels tres següents retards l’alumne romandrà a l'institut dos divendres

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

65

en horari no lectiu, realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre. A més, aquesta actitud de l’alumne serà valorada per l’equip docent en les seves deliberacions, incorporant-la com a variable a l’avaluació final. o

Els retards successius seran tractats en funció de la reiteració i de la seva qualitat, i s'aplicaran sancions contemplades en aquest protocol de disciplina per incidents de caire greu.

RETARDS A BATXILLERAT NOMBRE DE

ACTUACIÓ

RESPONSABLE

RETARDS 3

-Comunicació escrita als tutors legals de l’alumne

Tutor/a de l'alumne

6

-1 tarda en horari no lectiu

Tutor/a de l'alumne

9

-2 tardes en horari no lectiu

Tutor/a de l'alumne

-Possibilitat de modificar la nota a l' avaluació final

Equip docent

-Modificació de la nota a l'avaluació final

Equip docent

-Tres dies de suspensió del dret a assistir a l’institut

Tutor/a de l'alumne

Més de 9

9.2.4.6.

Robatoris

Els objectius d’aquest apartat són: o o o

Inventariar la desaparició d’objectes a l’institut i fixar el període de la jornada lectiva en el qual es produeixen. Disminuir el nombre d’objectes desapareguts a l’institut. Corregir l’actitud tendent al robatori.

Per assolir el primer objectiu es posarà a disposició de l’alumnat, a consergeria, un “full de denúncia” en el qual s’especificarà tota la informació disponible sobre l’incident. Una vegada omplert, aquest full s’entregarà al cap d’estudis. Per assolir el segon i el tercer objectiu, es farà ús de la informació especificada al “full de denúncia”. La sanció prevista per aquest tipus d'actuacions és la instrucció d'un expedient disciplinari.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

66

9.2.5. Tractament de l'absentisme 9.2.5.1. Absentisme a l' ESO Els objectius d’aquest apartat són: o o o

Inventariar i controlar les absències dels alumnes. Notificar-les als seus tutors legals. Corregir l’actitud absentista.

El recurs destinat a la consecució del primer objectiu és el seguiment de l'alumne/a per part dels tutors, revisant les incidències anotades pels professors/es a les agendes electròniques. El recurs destinat a la consecució del segon objectiu són les comunicacions escrites o telefòniques dels tutors personals dels alumnes als pares o tutors legals. El recurs destinat a la consecució del tercer objectiu és, en primera instància, la comunicació amb els tutors legals contemplada per a assolir el segon objectiu. Esgotada aquesta via, s’aplicaran sancions de permanència al centre, entre les 16,00 i les 17,30 hores en horari no lectiu, en funció de la gravetat de l’absentisme. Si l'absentisme continua, el tutor ho comunicarà al Departament de Diversitat i es valorarà la conveniència d' informar a Serveis Socials.

ABSENTISME A L'ESO NOMBRE D'ABSÈNCIES

ACTUACIONS

RESPONSABLE

INJUSTIFICADES Absències injustificades aïllades

-Incorporació als criteris d'avaluació com a variable per reduir la nota.

Professor/a de la matèria

Tutor

-Comunicació a la família -1 tarda en horari no lectiu. -Comunicació al Departament d'Orientació.

3 dies d’absències injustificades

A partir de 4 dies

Tutor/a

Comunicació escrita i/o telefònica, informant de les absències. -2 tardes en horari no lectiu.

Tutor/a

-Incorporació als criteris d'avaluació com a variable a l'avaluació final.

Equip docent

d’absències injustificades

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

67

-Entrevista amb els tutors legals de l'alumne. -4 tardes en horari no lectiu. -Comunicació al Departament d'Orientació

9.2.5.2.

Tutor/a

Absentisme al batxillerat

Al batxillerat, les absències tindran un tractament específic: El professorat pot contemplar les absències en els criteris d’avaluació com a variable per reduir la nota dels exàmens. Després de dos dies d’absències injustificades (independentment del nombre de sessions de falta d’assistència), el tutor adreçarà una comunicació escrita als pares o tutors legals de l’alumne, informant de la situació i de les conseqüències que se'n poden derivar. Després de cinc dies d’absències injustificades (independentment del nombre de sessions de falta d’assistència), el coordinador de nivell informarà de la situació, per tal que l’equip docent valori l’actitud de l’alumne en les seves deliberacions, incorporant-la com a variable a l’avaluació final. A més, el tutor/a i el coordinador de nivell convocaran als pares o tutors legals de l’alumne per tal de rear la situació i revisar les expectatives i la situació acadèmica de l’alumne. Les absències successives seran tractades aplicant sancions contemplades en aquest protocol de disciplina per incidents de caire greu.

ABSENTISME AL BATXILLERAT NOMBRE D'ABSÈNCIES INJUSTIFICADES Absències injustificades aïllades

2 dies d’absències injustificades

ACTUACIONS

RESPONSABLE

-Incorporació als criteris d'avaluació com a variable per reduir la nota.

Professor de la matèria

-Comunicació a la família.

Tutor/a

Comunicació escrita i/o telefònica, informant de la situació i de les conseqüències se'n deriven.

Tutor/a

-Incorporació als criteris d'avaluació com a 5 dies

Equip docent

variable a l'avaluació final.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

68

d’absències injustificades

Tutor/a i -Entrevista amb els pares o tutors legals decoordinador de nivell l'alumne.

Més de 5 dies d'absències injustificades

Aplicació sancions contemplades en aquest protocol de disciplina per incidents de caire greu.

9.2.6. Protocol d'expedients a) La Direcció anomena l'instructor/a de l'expedient. b) La Direcció reuneix al tutor/a de l'alumne/a i a l'instructor/a. Traspàs d'informació. c) El tutor/a de l'alumne/a i l'instructor/a truquen als tutors legals de l'alumne/a. Comunicació de l'obertura de l'expedient. Paral·lelament, el tutor/a ho comunica a l'alumne/a. d) L'instructor instrueix l'expedient. e) L'instructor comunica a la Direcció la proposta de resolució. f) La Direcció resol l'expedient, decideix els terminis del compliment del càstig i comunica per escrit la resolució als tutors legals de l'alumne/a. 9.3. Programa de tutoria entre iguals La Tutoria Entre Iguals (TEI) desenvolupa un programa pràctic de convivència escolar en el qual s'implica tota la comunitat educativa en les estratègies i els instruments d'intervenció i de prevenció de la violència escolar. El programa Tutoria Entre Iguals del nostre centre, té com a principal objectiu millorar la integració escolar i el treball per a una cultura de l'escola inclusiva i la no violència, afavorint i fomentant les relacions entre iguals. Els objectius de la tutoria entre iguals són: a) b) c) d) e) f)

Afavorir la convivència escolar. Millorar la integració dels nous alumnes. Treballar per la cultura de la NO EXCLUSIÓ i la NO VIOLÈNCIA. Integrar la TOLERÀNCIA ZERO com un signe d'identitat del centre. Crear un referent (tutor / a) per afavorir l'autoestima i disminuir la inseguretat dins del centre. Compensar el desequilibri de poder i forces, pròpies de la violència i de l'assetjament, des de la prevenció.

El programa de Tutoria Entre Iguals al nostre centre es concreta en els nivells de 1r i 3r d'ESO durant el primer any d'aplicació. D'aquesta manera que cada alumne de 3r d'ESO tutoritza un alumne de 1r d'ESO. 10. Elements necessaris per a l’organització i el funcionament del centre 10.1. Procediment d'entrada i sortida de l'alumnat al centre. Control d'absències de l'alumnat Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

69

10.1.1. Definició i tipologia de l’absentisme L'absentisme escolar es defineix com la no assistència de l'infant o adolescent al centre docent, en la seva etapa obligatòria, de forma esporàdica o bé continuada, tant si és per pròpia voluntat com si és per voluntat de la família. L'absentisme comporta efectes negatius, i dificulta el procés de desenvolupament i de socialització de l'infant i l'adolescent., així com pèrdua d’oportunitats formatives i educatives. Poden fer-se diferents classificacions o tipologies de l'absentisme segons quina sigui la variable a la qual donem prioritat. Els sistemes de classificació més comuns són els que es basen en la periodicitat de l'absentista i els que es basen en les causes d'aquest absentisme. Aquestes dues classificacions no són mútuament excloents sinó que es poden complementar. El sistema basat en la periodicitat de l'absentisme ens facilitarà la detecció i la prevenció, i el sistema basat en les causes ens ajudarà a comprendre l'abast del problema i com abordar-lo.

a) Tipologies d'absentisme segons la periodicitat, és a dir, segons el nombre de faltes que tingui l'infant o adolescent durant el curs. Poden ar d'un nivell a un altre, en qualsevol moment, segons la seva evolució: - Puntual: Quan l'alumne falta al centre docent en un moment determinat sense que hi hagi continuïtat. - Intermitent: Quan desapareix cada cert temps. Pot ser causat per l'atzar o per algun fet en concret (laboral...). - Esporàdic: Quan l'alumne falta al centre docent alguna vegada. Pot ser, fins i tot, per causa justificada, malaltia pròpia o d'un familiar; es considera així fins a tres dies seguits o fins a vuit dies solts al mes. - Habitual o regular: Pot ser per causes laborals o socials (es considera com a tal a partir de més de tres sessions per mes, dies seguits i, fins i tot ,setmanes seguides). - Crònic: Es considera com a tal quan la mitjana és igual o superior als quatre dies per setmana - Total: És el que correspon al nen o la nena que està matriculat al centre docent però que no hi assisteix mai. - Altres: Aquells nens que assisteixen al centre docent però que són expulsats reiteradament de la classe i, per tant, també hi falten.

b) Tipologia segons les causes de l'absentisme poden ser per diverses circumstàncies: • associades a l'infant o adolescent (psicològiques) • associades a l’entorn escolar • associades a la família

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

70

10.1.2. Comunicació de l’absentisme Edugestió és el programa de control de faltes d'assistència que el centre utilitzarà per a comunicar a les famílies l'absència d'algun alumne. Aquestes comunicacions es rebran per sms o mitjançant un comunicat APP (només les famílies que s'hagin descarregat l'aplicació a través de Play Store o Apple Store). Quan un alumne no assisteixi a classe a les 8 del matí, o arribi amb retard, el professor de matèria enviarà el missatge a les famílies. De la mateixa manera, a través d'aquest aplicatiu, també es podran rebre comunicats del centre de caràcter informatiu. 10.1.3. Mesures de prevenció de l’absentisme 1a fase: Procediment des de dins del centre docent Procediment des de dins del centre docent: Quan l'absentisme és detectat a partir de la no assistència de l'alumne a la classe.

1.-El tutor detecta la situació d’absentisme: -Registre de faltes justificades i no justificades.

2.- El tutor farà una primera aproximació a la família per tal de conèixer la situació i intentar reconduir-la. - A partir de 10 sessions sense justificar a l’ESO. - Sempre que el nombre de faltes justificades sigui significatiu.

3.- Quan l'actuació del tutor amb la família no millora la situació, el tutor recollirà tota la informació de la família i de l’alumne i aquest la arà a la cap d’estudis, fet que donarà inici d'obertura del document intern del centre.

4.- La direcció del centre amb tota la informació convocarà a la família , l’escoltarà i intentarà posar les mesures al seu abast per reconduir la situació. Informarà de la normativa vigent i de les conseqüències que es poden derivar: (intervenció de S.Socials, EAP, sancions....)

5.- Quan la resposta de la família sigui ineficaç , l’equip directiu exposarà la situació a la comissió social del centre per tal que els diferents professionals analitzin,valorin i acordin les actuacions a realitzar.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

71

6.- Els membres de la comissió social faran un seguiment de la situació: cercar informació sobre la família, valorar les necessitats i ajuts que necessita, coordinar actuacions de seguiment i col·laboració, adreçar-la a altres serveis socio-sanitaris. Sempre amb l’objectiu que el menor retorni al centre.

7.- En cas que no s’aconsegueixi que el menor retorni, la comissió social demanarà la intervenció de la COPAG (Comissió per a la prevenció i tractament de l’absentisme de Granollers) a través del Full de Demanda.

2a fase: Actuació de la COPAG La COPAG (Comissió per a la prevenció i tractament de l’absentisme de Granollers) intervé un cop exhaurides les actuacions des de dins del centre docent i a petició d'aquest. Composició de la COPAG. La COPAG està formada per: • 1 tècnic/a de l'EAP (Equip d’Assessorament Pedagògic) • 1 tècnic/a de Serveis Socials • 1 tècnic/a de la Policia Local • 1 tècnic/a d’Educació Municipal • Inspector/a d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

Aquesta Comissió és reunirà com a mínim un cop al mes, i sempre que ho consideri oportú. En aquesta Comissió es podran integrar, si es considera convenient, altres tècnics o representants dels centres docents.

Funcions de la COPAG Aquesta Comissió tindrà les funcions següents: • Recollir la informació que aporta cada tècnic dels serveis representats de les diferents demandes i intervencions efectuades i fer-ne el registre. • Establir criteris de catalogació de situacions individuals i familiars. • Entrevistar a les famílies • Fer un registre de situació de seguiment. • Redefinició d'estratègies d'aquelles situacions no resoltes. • Fer a l'escola i a serveis socials

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

72

• Posar en coneixement de les instàncies superiors (judicials, de protecció, inspecció, etc) les situacions d'absentisme dels menors i les actuacions realitzades. • Altres que consideri convenient. En finalitzar el curs es farà una reunió d'avaluació on es valoraran el nombre de situacions i la seva evolució (quants se n'han resolt, com s'han resolt, en quin procés estan...). L'avaluació es recollirà en una memòria que reflectirà el resum de les actuacions, casos,tipologia,etc per tal que serveixi de reflexió i millora en les actuacions de tots els agents implicats.

Funcionament de la COPAG Una vegada exhaurides totes les vies de retorn de l’alumne per part del centre i de Serveis Socials, i esgotada la 1a fase d’actuació en el centre, la COPAG actua de la següent manera:

1. Recopilarà tota la informació adient (document intern del centre amb les actuacions realitzades) i posteriorment iniciarà els tràmits per entrevistar-se amb la família. Durant el procés de l'entrevista la família serà degudament informada i, per conseqüència, formalment apercebuda mitjançant acta (annex 8) dels drets i deures del/la menor, així com dels drets i deures dels pares i tutors, d'acord a la normativa vigent. Igualment seran apercebuts respecte de les posterior responsabilitats i accions legals que comporta l’incompliment i/o vulneració de la normativa davant de les autoritats istratives i judicials. 2. Informarà a la direcció del centre escolar de la resposta de la família i del punt en el que està el cas. 3. Quan procedeixi, proposarà la prestació de mesures educatives correctores (3a fase d'aquest protocol). 4. Si davant d'aquestes accions i a criteri de les parts implicades no s'aconsegueix l'escolarització del menor, la COPAG iniciarà els tràmits adients: a) Procediment sancionador (4a fase del present protocol). La COPAG informarà l'Ajuntament de Granollers en relació a l'expedient, amb expressió de la persona responsable de l'absentisme, i amb indicació de la necessitat d'iniciar procediment sancionador. b) Posar en coneixement del Ministeri Fiscal “Fiscalia de Menors”, i/o jutjats competents (jutjat amb funcions de guàrdia), segons siguin els indicis de responsabilitat i vulneració de la normativa vigent del menor, o dels pares i/o tutors. c) Si s’escau, la COPAG informarà l'EAIA de la situació del menor. d) En cas d’arribar a iniciar l’expedient sancionador, comunicarà al director dels STMVO de la situació d’absentisme de l’alumne i de les mesures que s’hagin iniciat per resoldre-ho

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

73

3a fase: Mesures educatives correctores Es tracta de mesures que permeten la participació en activitats formatives i de reeducació, sempre amb la voluntat de conscienciar l'infractor/s sobre la necessitat d'assistència dels menors als centres escolars. Atès el seu valor educatiu, aquests mesures s'han de promoure especialment quan els autors de les infraccions siguin menors d'edat.

Criteris per a la fixació de mesures educatives correctores a) Atès que es tracta d'un servei voluntari els usuaris han d'acceptar de forma voluntària i formal la realització de les mesures educatives correctores. A tal efecte es procedirà a la signatura del document d'acceptació de la mesura educativa correctora. b) La mesura haurà de ser adequada a les característiques i aptituds de la persona infractora. c) La mesura podrà aplicar-se a menors infractors tenint en compte la seva edat, i l'objectiu de la sanció serà sempre de caràcter reeducatiu. En aquest cas no s'etrà la prestació de la mesura de forma subsidiària del pare, mare, tutor o guardador legal, atès que se'n desvirtuaria la naturalesa. d) La mesura haurà de ser significativa i coherent amb la infracció comesa. e) Haurà d'anar dirigida a adquirir consciència sobre la necessitat d'assistència dels menors als centres escolars. f) Caldrà facilitar a la persona infractora la comprensió que l'activitat realitzada és útil i necessària per a la comunitat o per a sí mateixa. g) La COPAG serà l'encarregada de fer una proposta de l'abast de l'activitat (nombre d'hores i extensió). h) Per a l'aplicació de les mesures educatives correctores, caldrà tenir en compte els següents criteris:    

l'edat i les característiques de l'infractor el projecte educatiu individual el grau d'intencionalitat o negligència la reiteració de la conducta

i) El còmput d'aquest serveis en hores de treball comunitari es valorarà tenint en compte el grau d'absentisme i serà un mínim de 20 hores, a realitzar en un màxim de 4 mesos. j) Per tal de valorar la idoneïtat de la mesura es tindran en compte els antecedents istratius de l'infractor. k) Es realitzarà un seguiment de l'execució de les mesures per part de personal municipal o adscrit a l'entitat on es facin donant l'orientació i el necessaris

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

74

l) La finalitat última de la mesura alternativa serà el retorn i l'assistència amb normalitat al centre escolar. Exclusió de la possibilitat d'aplicar mesures educatives correctores. Quedaran excloses de la possibilitat d'acollir-se a aquestes mesures:

1.a.- Les persones que hagin reincidit en l'absentisme durant el mateix curs escolar.

1.b.- Les persones que s'hagin acollit a aquesta fórmula durant els dos cursos anteriors.

1.c.- Les persones que hagin obstruït o obstaculitzat l'actuació municipal durant la instrucció del procediment.

Compliment i incompliment de les mesures educatives correctores Quan les mesures educatives correctores s'executin adequadament, s'arxivarà l'expedient sense més tràmit. Davant l'incompliment de les mesures educatives correctores s'incoarà procediment sancionador a l'empara d'allò establert als articles 157 i següents de la Llei 14/2010. Igualment, quan no siguin d'aplicació les mesures educatives correctores d'acord al es exclusions previstes, s'incoarà el corresponent procediment sancionador.

4a fase: Infraccions i sancions Quan les mesures educatives correctores no siguin aplicables o no aconsegueixin la seva finalitat, s'iniciarà el corresponent expedient sancionador. Es consideren infracció istrativa les accions o omissions de les persones responsables que impliquin l'incompliment total o parcial d'allò establert a la Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (article 156.1)

Classificació de les infraccions (articles 157 a 159 de la Llei 14/2010). Les infraccions aquí regulades es poden classificar en lleus, greus i molt greus: a)- Infraccions lleus Constitueixen infraccions lleus les accions o omissions següents: 1. Incomplir la normativa d'aplicació dels drets dels infants i els adolescents, si no se'n deriven prejudicis greus per a ells. (art 157.b) 2. No gestionar, els progenitors, els tutors o els guardadors de l'infant o l'adolescent en període d'escolarització obligatòria, la plaça escolar corresponent sense causa que ho justifiqui. (art 157.c)

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

75

3. No procurar, els progenitors, els tutors o els guardadors d'un infant o adolescent en període d'escolarització obligatòria, que aquest assisteixi al centre escolar quan disposa de plaça i sense causa que ho justifiqui. (art. 157.d)

b)- Infraccions greus Constitueixen infraccions greus les accions o omissions següents: 1. Reincidir en infraccions lleus. (art. 158.a) 2. Cometre les infraccions tipificades com a lleus per l'article 157 de la Llei 14/2010 si l'incompliment o els prejudicis causats als drets dels infants o els adolescents són greus o afecten a una pluralitat d'aquests drets. (art. 158.b) 3. Impedir, els progenitors, els tutors o els guardadors d'un infant o adolescent en període d'escolarització obligatòria, que aquest assisteixi al centre escolar quan disposa de plaça i sense cap causa que ho justifiqui. (art 158.e) 4. Incomplir les resolucions istratives dictades per l'òrgan competent en matèria de protecció dels infants i els adolescents. (art. 158.g)

c).- Infraccions molt greus Constitueixen infraccions molt greus les accions o omissions següents: 1. Reincidir en infraccions greus (art. 159.a) 2. Cometre les infraccions tipificades com a greus per l'article 158 de la Llei 14/2010 si en deriven prejudicis o impossible. 10.1.4. Mesures d’inclusió de l’alumnat absentista El centre compta amb la figura d'un tècnic d'integració social coordinat amb el departament de diversitat , l'equip directiu i el tutor/a dels alumnes. El marc general d'actuació és: -Afavorir relacions positives de l’alumnat amb l’entorn -Col·laborar en la resolució de conflictes -Intervenir en casos d’Absentisme escolar. -Donar a les famílies en el procés d'integració dels seus fills. -Col·laborar en tots aquells organismes externs a l’escola que es creguin oportuns

10.2.

Normativa d’aparells electrònics A l’Institut Antoni Cumella les famílies dels alumnes signen un full conforme s’assabenten del desacord del professorat pel que fa a l’ús i tinença d’aparells electrònics amb finalitat no pedagògica i que no ens fem responsables dels mateixos.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

76

En la Normativa pel bon funcionament del centre es destaca que no es poden treure aparells electrònics a la classe (telèfons mòbils, aparells de música, etc) sense consentiment del docent i per una causa justificada dintre del marc de l’acció educativa . 10.2.1. Actuació en situacions relacionades amb l'ús d'aparells electrònics L´ús indegut d'aparells electrònics per part de l'alumnat dins l'aula o en una sortida pedagògica permetrà al professorat requisar l'aparell en qüestió.

Si un/a professor/a decideix requisar un aparell electrònic: • Haurà de posar un full de falta greu a l’alumne/a. • És el responsable de la custòdia de l’aparell. El mateix dia que el pren caldrà que el fiqui dins d’un sobre, posi el nom del noi/a i el lliuri al cap d'estudis o al director. • N’informarà obligatòriament al/la tutor/a i entre els dos decidiran si cal fer una entrevista presencial amb la família o només telefònica. • El mateix dia que l’ha requisat, després d’informar el professorat esmentat anteriorment, trucarà a la família de l’alumne/a per comunicar-li el fet i dir-los com poden recuperar-lo.

NORMATIVA D’EQUIPS ELECTRÒNICS

Benvolgudes famílies La Direcció del Centre comunica que es prohibeix l’ús de qualsevol aparell d’electrònica de consum a l’ Institut, com per exemple: • Telèfons mòbils • Reproductors MP3 i MP4 • Consoles de joc. • Etc. En el cas d’incomplir aquesta normativa, el Centre delega tota responsabilitat als pares o tutors legals de l’alumne/a i, si s’escau, a l’alumnat major d’edat. En cap cas, el Centre es farà responsable de pèrdua, avaria o sostracció de qualsevol dels aparells i per tant, no s’atendran reclamacions al respecte.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

77

No obstant això, la Direcció es reserva el dret d’aplicar la normativa de Centre en el cas d’accions contràries a la convivència del centre. ............................................................................................................................................. En /Na ______________________________________ en qualitat de pare/mare/tutor de l’alumne/a ________________________________________________ quedo assabentat d’aquesta normativa. Signatura

Granollers, ____ d ______________ de 20___ c/ Roger de Flor, s/n 08401 Granollers (BARCELONA), http://blog.iesacumella.cat/

10.3.

93-879-41-72

93-879-30-05

[email protected]

Protocol de vestimenta de l’alumnat

L’ institut, com a centre educatiu, té entre les seves prioritats aconseguir que els alumnes mantinguin en tot moment un tracte correcte amb les persones (professors, alumnes, personal no docent...) així com amb el material i les instal·lacions d’ús comú o d’altres persones. Els professors tenen l'obligació de trametre valors i autoestima així com d'ensenyar als adolescents a exercir la dignitat, a respectar-se i a fer-se respectar.

o o

Dins del recinte escolar l'alumnat ha d'anar vestit amb correcció. Queda prohibit l’exhibició per part dels alumnes de gorres o capells tant a les aules com en qualsevol espai del centre. Es requisarà qualsevol d’aquests elements per un termini de 15 dies.

Criteris que justifiquen la limitació de les formes de vestir en un centre educatiu públic: 1. Que suposi un perill evident per a la salut i la seguretat personal o la dels altres La seguretat individual i col·lectiva de l’alumnat pot ser un motiu de prohibició d’un vestuari o d’uns ornaments determinats. La higiene i la salut de l’alumnat han de tenir-se igualment en compte. 2. Que impedeixi o dificulti de forma evident l’activitat educativa, la comunicació i la identificació El vestuari ha de permetre la realització de totes les activitats curriculars i la comunicació i identificació interpersonal. 3. Que atempti objectivament contra els drets i la sensibilitat dels altres.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

78

El Codi penal castiga amb pena de presó i multa «els qui provoquin a la discriminació, a l'odi o a la violència contra grups o associacions, per motius racistes, antisemites o altres motius referents a la ideologia, religió o creences, situació familiar, la pertinença dels seus membres a una ètnia o raça, el seu origen nacional, el seu sexe, orientació sexual, malaltia o minusvalidesa». I també «els qui, sabent-ne la falsedat o amb menyspreu temerari cap a la veritat, difonguin informacions injurioses sobre grups o associacions en relació amb la seva ideologia, religió o creences, la pertinença dels seus membres a una ètnia o raça, el seu origen nacional, el seu sexe, orientació sexual, malaltia o minusvalidesa.» 4. Que suposi una mostra evident de mala educació o que atempti contra la pròpia dignitat. Entre les obligacions educatives dels mestres i professors hi ha també ensenyar als nois i noies, quan calgui, els llindars en les formes de vestir que, atenent l’època i les circumstàncies, no és bo trasar. També les conseqüències que té fer-ho, i que podran assumir com un acte de responsabilitat quan siguin grans. 10.4. 10.5.

Ús dels espais Procediment per a la justificació d'absència del professorat El professorat ha de complir amb l'horari de les classes i de tota activitat acadèmica, i ha d’assistir als claustres, a les reunions de coordinació, a les derivades de la seva condició de tutor o del càrrec ocupat i a les altres reunions degudament convocades per la direcció. Des de direcció es farà el control d'assistència del professorat, comptabilitzada en hores, i es preveuran les substitucions quan algú falti mitjançant les guàrdies. Totes les absències s'han de justificar documentalment amb data, hora i motiu i lliurar a cap d'estudis. Motiu de l'absència:

o o o o o

Absències per motius de salut de durada màxima de tres dies consecutius. Absències per assistència a consulta mèdica. Absències justificades per concessió de llicència o permís. Absències per encàrrec de serveis. Absències per motius de formació.  Les absències produïdes per motius de salut durant la jornada de treball o abans del seu inici amb una durada màxima de tres dies consecutius s'han d'acreditar documentalment mitjançant justificació de presència o document acreditatiu d'atenció mèdica, en el qual han de constar el nom i cognoms del pacient, la data d'atenció mèdica i les dades identificatives del centre o consulta mèdica. Aquestes absències també es podran acreditar mitjançant declaració responsable de l'interessat, de conformitat amb el model "Declaració responsable justificativa d'absència per motius de salut o d'assistència a consulta mèdica", que es troba a cap d'estudis. Els justificants o la declaració responsable s'han de fer arribar a Cap d'estudis del centre el mateix dia en què es reincorpora al lloc de treball.  L'assistència a consulta mèdica ha de concertar-se fora de l'horari de treball; els casos en què aquesta circumstància no sigui possible han de quedar degudament acreditats mitjançant declaració responsable de l'interessat, de conformitat amb el model

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

79

"Declaració responsable justificativa d'absència per motius de salut o d'assistència a consulta mèdica" que es pot trobar a cap d'estudis del centre. L'assistència a consulta mèdica es concedeix pel temps indispensable per acudir i retornar al lloc de treball i s'ha d'acreditar documentalment mitjançant justificant del centre o consulta mèdica, en el qual han de constar expressament el nom i cognoms del pacient i l'hora d'entrada i sortida del centre o consulta mèdica. El justificant, juntament amb la declaració responsable, s'han de fer arribar a cap d'estudis del centre on la persona interessada presta serveis, el mateix dia en què retorna al lloc de treball.  Es podran registrar també com a justificades les absències provocades per causes de força major, que hauran de correspondre a fets o situacions que per la seva naturalesa no s'hagin pogut preveure ni evitar o resoldre en un horari compatible amb la jornada de treball.  Les absències produïdes per motius de salut de durada superior a tres dies s'han de justificar necessàriament mitjançant el corresponent comunicat mèdic de baixa i han de seguir la tramitació corresponent a la situació d'incapacitat temporal. Tan bon punt el treballador o treballadora tingui coneixement de la seva situació de baixa, ho ha de comunicar al director o directora del centre on està adscrit, i fer-li arribar el comunicat de baixa com a molt tard l'endemà de l'expedició. La data de l'alta mèdica queda inclosa en la durada de la incapacitat temporal, per la qual cosa els comunicats mèdics d'alta s'han de presentar el dia laborable següent, és a dir, el mateix dia de reincorporació al lloc de treball. En el cas d'absències previstes, s'haurà d'avisar i deixar preparada feina a cap d'estudis. Si és possible, s'hauria de parlar amb antelació amb el professorat que cobrirà les hores de l’absència per tal d’explicar la feina que han de fer els alumnes. En el cas d'absències imprevistes, també s'haurà d'avisar a Cap d'estudis en el moment en que sigui possible, tot informant dels grups que quedaran desatesos i de les tasques a realitzar. La millor manera de donar aquesta informació és via telefònica o a través del correu electrònic de Cap d'estudis. La Direcció del centre, durant la primera quinzena de mes, farà pública la relació de totes les faltes d'assistència del professorat corresponents al mes anterior la qual contemplarà els motius que les justifiquen. 10.6. Protocol de guàrdies de classe i guàrdies de pati 10.6.1. Guàrdies de classe Els professors/es del centre, a excepció de l’equip directiu que realitza guàrdies de direcció, tenen assignades unes hores de guàrdia a la setmana. Tant les classes com les guàrdies s’han de començar amb puntualitat. Com a mesura per controlar de manera més efectiva la disciplina al centre, els professors han de començar la guàrdia quan soni el timbre de l’hora de classe que els pertoca vigilar, tot controlant els adissos per evitar que l’alumnat surti de classe i faci desgavells durant els canvis de classe.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

80

Cada professor (GU1, GU2, GU3 i/o GU4) té assignada una zona del centre. El professor/a haurà de procurar que els alumnes no surtin de l’aula si no és estrictament necessari i que es mantingui un ordre correcte. El professor/a de guàrdia s’haurà d’esperar al adís fins que tots el professors/es arribin a l’aula. 

Al començament de la guàrdia un dels responsables, l’anomenat GU1 (assignat amb nom i cognom), romandrà al adís de 1r d’ESO i realitzarà la guàrdia en aquesta zona durant tota l'hora a la sala de guàrdia 1 (AULA 106).



Un altre professor/a, el GU2 (assignat amb nom i cognom), controlarà el adís del soterrani (aula de música, gimnàs, tecnologia...) i el 2n pis (aules de 4t d'ESO i batxillerat) i comprovarà que cap grup d'alumnes estan desatesos.



Un 3r professor/a, el GU3 (assignat amb nom i cognom) es dirigirà a la sala de guàrdia 2 (AULA 119) per tal de comprovar al full de guàrdia si hi ha professors absents i coordinar amb els companys la supervisió d'aquestos grups. Simultàniament col·laborarà en mantenir l'ordre del adís de 3rd'ESO.

En el cas que no hi hagi cap professor/a absent el professor/a GU2 i GU3 restaran a la sala de guàrdia 2 (AULA 119) per tal de fer-se càrrec dels alumnes expulsats de l'aula i de mantenir l'ordre als adissos.



En les guàrdies en les quals s’hagi designat un quart professor/a (GU4) actuarà de la mateixa manera que el professor GU2.



En les hores de guàrdia en les quals hi hagi només dos professors designats s'eliminarà l'actuació del professor GU1.

Les funcions del professorat de guàrdia són: 1. Signar a l’hora d’inici de la guàrdia, consignar les incidències i actuar de forma conseqüent. 2. Vetllar per l'ordre del centre (adissos, aules, gimnàs, lavabos...) i atendre les incidències que puguin esdevenir en especial en les zones que tinguin assignades. 3. Procurar que no hi hagi alumnes fora d’aula o descontrolats. 4. Fer la ronda a l’inici de l'hora i periòdicament durant la guàrdia: recorregut pel centre, aules, pati, gimnàs... 5. Cobrir el lloc del professorat absent. 6. Custodiar els alumnes expulsats. 7. Ocupar-se, si és el cas, de les incidències de salut. 8. Supervisar, en col·laboració amb consergeria, les entrades i sortides de l’alumnat en les primeres hores (tant en les del matí com en les de la tarda).

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

81

Actuacions dels professors de guàrdia  Els professors de guàrdia comprovaran les absències a la sala de guàrdia, tant de faltes previstes, com de les del professorat que no pot acudir al centre i ha avisat a cap d'estudis, consergeria o altres possibles. El professor G3 farà constar al corresponent full de la Sala de guàrdia 2 les absències del professorat no anotades per cap d'estudis, les exclusions de l’aula i els incidents que es puguin esdevenir. Els professors que facin substitucions a les aules han de comprovar si hi havia feina preparada i lliurar-la als alumnes. En cas que no n’hi hagi, el criteri general és que els alumnes han de treballar a l’aula fent deures o estudiant.  A les guàrdies de les 8'00h del matí el professor GU3 col·laborarà amb consergeria en l'entrada ordenada dels alumnes al centre.  Quan més d'un grup estigui sense professor/a i no es puguin cobrir totes les vacants, el professor de guàrdia prioritàriament haurà d’agrupar-los o quedar-se a l'aula amb el grup de menys edat. Si no hi ha recursos suficients els grups de batxillerat es cobriran en darrer lloc. En aquests grups de batxillerat, si l’absència és la darrera hora del matí podran sortir del centre si són majors d’edat o tenen el corresponent permís patern. El professor de guàrdia ho comunicarà al grup consultant-t’ho en cas de dubte a la persona de guàrdia de l’equip directiu i se n’encarregarà que hi hagi una sortida ordenada. En totes les hores del dia hi ha de guàrdia a direcció un professor de l’equip directiu.

 Si s’ha de fer la guàrdia en un grup d’alumnes que està en una aula específica (laboratori, taller de tecnologia, seminari, aula d’informàtica i gimnàs) el professorat de guàrdia portarà els alumnes a una aula-classe que estigui lliure i els atendrà. No poden anar al pati (excepte en situacions puntuals que s’han de comunicar a direcció).

 Si algun alumne es troba malament o en cas d'accident que no presenti urgència, des de consergeria es procurarà localitzar a algun familiar per tal que se'n faci responsable i sigui qui acompanyi l'alumne al centre mèdic. En cas d'accident, des de consergeria es trucarà a l’ambulància/taxi que el portarà a la mútua, el professor de guàrdia l’acompanyarà, n’assabentarà als pares i es quedarà fins que aquests hi acudeixin. Per tal que es porti a terme l’assistència caldrà l’autorització dels pares. En cas que la indisposició ho requereixi es trucarà al servei d’urgències. Si cal la seva hospitalització s’actuarà de la mateixa forma descrita abans.

 En cas d’activitat fora del centre, el professorat que queda sense alumnat a automàticament a ser professor de guàrdia preferent, amb l’obligació de cobrir les absències dels professors que han anat a la sortida i col·laborar en les tasques de vigilància.

 Quan un/a professor/a expulsi un alumne de l’aula, el professor de guàrdia haurà

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

82

d’anotar al butlletí d’expulsions de la sala de guàrdia les dades de l’alumne i el motiu de l’expulsió. Cal tenir en compte que l’exclusió de classe ha de ser una mesura extraordinària, que és una primera sanció per una falta greu. També, s'haurà de supervisar que els alumnes treballin en silenci a la sala de guàrdia, ja que estan complint una sanció. No pot haver-hi cap alumne expulsat a la sala de guàrdia sense feina a fer en aquell moment. 10.6.2. Guàrdies de pati Durant el temps d’esbarjo hi haurà el màxim possible de professorat de guàrdia, un directiu (sempre que sigui possible) i un conserge a la porta per tal d’assegurar el bon funcionament i evitar possibles problemes. El directiu de guàrdia vetllarà que els professors estan a la zona assignada i suplirà, si calgués possibles absències. Sonarà un sol timbre a les 10'55h per assenyalar la sortida dels alumnes d'ESO. Els alumnes de batxillerat sortiran de l'aula 5 minuts més tard (no podran quedar-se dintre de l'aula) i es dirigiran, de manera ordenada, cap a la porta de sortida del centre sota la supervisió del professor de guàrdia i la conserge. Una vegada l'alumne ha sortit del centre no podrà tornar a entrar fins les 11'25h quan s'obriran les portes d'accés. Cada professor de guàrdia d'esbarjo procurarà ser puntual i quedarà assignat a una posició determinada. Aquestes posicions seran: 

vigilància de l’accés al centre i accés als lavabos (PATI 1). Aquest professor portarà el control de la sortida ordenada del centre dels alumnes de batxillerat. A les 11'10h es tancarà la porta d'accés al centre i el professor tancarà els lavabos amb clau comprovant que tots els alumnes baixen al pati.



un professor mòbil que recorrerà el centre i tancarà possibles aules obertes. Així mateix vetllarà perquè no restin alumnes dintre del centre (PATI 2). A continuació baixarà al pati i col·laborarà en el manteniment de l'ordre.



pati exterior (PATI 3)



un professor responsable de la sala d’estudi/biblioteca del pati (BIBLIOTECA)



El/la treballadors/es socials que treballen amb la USEE ajudarà amb caràcter ordinari a la vigilància del pati.

L’actitud d’aquests professors ha de ser preventiva de qualsevol incidència i activa en el cas que arribi a produir-se. En concret caldrà evitar els jocs violents i situacions de tabaquisme o consum i tràfic de substàncies additives, robatoris, bullying, amenaces, coaccions, baralles i controlar que l'alumnat no embruti els espais i faci ús de les papereres. És important que aquestos professors facin especial atenció a les següents zones del pati: 

Tanca que dóna al carrer Roger de Flor



Tanca que dóna a la zona d'aparcament a on els alumnes acostumen amagar-se



Els professor responsable de biblioteca:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

83



acceptarà, com a màxim, 15 alumnes



comprovarà que els alumnes no facin servir l'ordinador



no permetrà l'entrada ni la sortida d'alumnes fins que finalitzi l'hora d'esbarjo



vetllarà perquè tots els alumnes treballen en silenci. En cas de que un alumne no tingui una actitud correcta, perdrà el dret a romandre a la biblioteca i haurà obligatòriament de sortir al pati

Consergeria obrirà les portes del lavabo a les 10'45h.Els alumnes podran anar al lavabo durant l’hora de pati. A partir d'aquesta hora, consergeria tancarà l'accés al centre i als lavabos amb clau. El professorat que resti dins el centre ha de vetllar perquè tots els alumnes surtin al pati exceptuant els autoritzats per ser a la biblioteca. A la vegada revisaran que les aules hagin quedat tancades amb clau i els llums apagats. Als alumnes no se les deixarà pujar fins que toqui el timbre de reinici de les classes. 10.7.

Protocol d’activitats extraescolars i sortides del centre S’entén per activitats extraescolars qualsevol tipus d’activitat que comporti desplaçament dels alumnes fora del recinte escolar (visites, sortides, etc. ) o bé que impliqui una variació significativa en les activitats acadèmiques habituals (xerrades, tallers, etc. ).

Les activitats extraescolars són un element més d’actuació en la formació dels alumnes, ja que les xerrades, tallers, sortides, viatges – entre d’altres – que es fan dins i fora del centre, i durant o fora de l’horari lectiu, són un complement imprescindible per a l’educació del nostre alumnat. 1. Distingim tres tipus d’activitats extraescolars: 1.1 Tallers, xerrades i activitats específiques organitzades a l’institut 1.2 Activitats generals i de participació a nivell de tot el centre (festes, etc.)

A proposta de la Direcció del centre, i en funció del calendari escolar vigent, el claustre establirà les dates més adients per celebrar, si s’escau, les activitats generals a nivell de tot el centre (activitats de fi de trimestre, festes, etc.). Les activitats generals que s’organitzen a l’institut i que estan definides en els documents de treball d’inici de curs són: - Nadal, Sant Jordi i Concurs literari - Festa final de curs - Altres.

Aquestes activitats seran impulsades i preparades per la totalitat del personal que integra el centre. Tota activitat general implica la participació de tot l’alumnat i professorat del centre. L’organització i supervisió d’aquestes activitats de caire festiu anirà a càrrec del professorat del centre sota la direcció del coordinador CASE i de cap d'estudis.

1.3 Sortides, visites i viatges organitzades per l’institut

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

84

Hi podem distingir tres tipus:



Sortides de tutoria: Els tutors, sobretot dels primers cursos, procuraran organitzar-ne una cada any, i motivaran els seus alumnes a assistir-hi.



Sortides educatives: Aquestes sortides educatives estan incloses en les programacions de les àrees. Aquestes sortides són obligatòries per als alumnes de l’assignatura organitzadora.



Sortides especials: Són les sortides de més d’un dia de durada, crèdit de síntesi, viatge fi de curs, intercanvi, etc.

Abans del final de curs (juny), cada departament elaborarà el calendari d’aquestes activitats per a tot el curs següent, a ser possible, desglossat per trimestres i indicant les dates corresponents, o bé una previsió, els objectius pedagògics i els professors responsables.

D’altra banda des de Coordinació Pedagògica es planificaran activitats per a les diferents tutories.

2. Programació de les sortides i activitats fora del centre Com que les sortides formen part de la programació de centre i són aprovades pel consell escolar, l’assistència d’alumnes i professors/es és obligatòria, excepte les sortides que requereixen pernoctar fora de casa. Sempre que sigui possible, es procurarà fer una rotació entre el professorat per tal d’evitar que sigui sempre el mateix professor/a el que acompanya els alumnes. La programació general de les sortides escolars pel curs següent, s’ha de fer dins del mes de juny per tal que el consell escolar de centre la pugui aprovar a l’inici de curs següent i incloure-la al full de pagament de sortides del curs per les famílies dels alumnes. En el cas de sortides no previstes al mes de juny, serà el professor/a responsable de l'activitat qui informarà al/la coordinador/a CASE de les dates de realització de l'activitat i qui s'encarregarà de supervisar el pagament d'aquesta per part dels alumnes. La relació alumnes/professorat acompanyant serà la prevista per les instruccions del Departament d’Ensenyament excepte que el consell escolar en determini un altre règim. Per poder fer la sortida serà necessària l’assistència del 75 % de l’alumnat convocat com a norma general. Excepcionalment, l'equip docent podrà decidir si es realitza una sortida tot i que el nombre d'alumnes sigui inferior a aquest percentatge.

Tota activitat que impliqui sortir de l’institut ha de ser: Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

85

 Aprovada per l’equip docent corresponent i pel consell escolar.  Notificada pel professor/a titular de la sortida al coordinador/a d’activitats i serveis escolars per escrit amb 10 dies d’antelació. El model es troba a cap d'estudis així com al Drive del centre.  Controlada pel coordinador/a d’activitats i sortides escolars, que seguirà el següent procés :



Comunicarà per escrit a l’equip directiu, a coordinació de nivell, a la cantina i a consergeria.



Revisarà que la sortida compleixi els següents requisits: ● Haurà d’estar aprovada per l’equip docent corresponent i pel consell escolar. ● La relació de professors/es acompanyants caldrà que sigui compatible amb altres activitats del centre (xerrades, exàmens, etc.). ● Caldrà que compleixi la normativa (número d’assistents, acompanyants, etc.)

 Comunicada pel professor/a titular de la sortida als pares (segons el model que es troba al Drive del centre) per escrit en el termini d’una setmana d’antelació.  Autoritzada pels pares o tutors, mitjançant el retorn del full de comunicació de sortida degudament signat, el professor/a titular de la sortida. Si un alumne/a no ha retornat l’autorització escrita en el termini establert, no podrà fer la sortida i haurà de quedar-se al centre.

NOTA: L’autorització familiar general per a totes les sortides es demanarà a inici de curs. Només en el cas de les estades de més d’un dia de durada o en aquelles sortides que es cregui oportú es demanarà una autorització especial als pares o tutors legals dels alumnes.

3. Instruccions per l'assistència dels alumnes a les sortides: a) Sortides pedagògiques i curriculars b) Sortides lúdiques

Sortides pedagògiques i curriculars: a) L’assistència a aquestes sortides és obligatòria. b) La no assistència haurà de ser per causa major i estarà justificada documentalment. c) El mal comportament d’un alumne/a en qualsevol sortida curricular pot comportar la inhabilitació per participar en les següents (sobretot les lúdiques) i tindrà una transcendència curricular (afectarà a la nota de la matèria).

Sortides lúdiques:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

86

a) L'equip de nivell i la comissió de convivència establirà quins alumnes no hi poden assistir pel seu mal comportament. b) La no assistència a les sortides curriculars limita l’assistència a les sortides lúdiques. c) L’acumulació de faltes d’assistència i/o retards a l’inici de la jornada lectiva pot privar l’assistència a les sortides lúdiques. d) El fet d’haver ocasionat desperfectes en el mobiliari i material del centre així com el material dels companys/es i altres membres de la comunitat educativa pot privar de l’assistència a les sortides lúdiques.

NOTA: No podran assistir a les sortides no gratuïtes els alumnes que no hagin retornat el comprovant de pagament bancari de les sortides en el temps previst.

Instruccions per a l’organització d’una sortida os a seguir:

1. Reserveu la data i l’hora de la visita. 2. Ompliu el full de la SOL·LICITUD DE SORTIDA CASE (Model 1) que podeu trobar a: a) En format digital: Drive de l'institut (Carpeta CASE) b) A Cap d'Estudis, en format paper: "Impresos sortides CASE" . Cal omplir tots els apartats indicats i s'hauria de lliurar, preferiblement, a principi de curs, per tal de poder fer les gestions oportunes (programació anual, aprovació de consell escolar etc.). En els casos en que no hi hagi data prevista, es podrà entregar la sol·licituds fins a 15 dies abans de la sortida. 3. Entregueu el full a la coordinadora CASE, a la gaveta retolada com a "CASE", per tal que es puguin fer tots els tràmits necessaris.

Nota: La reserva dels autocars, càlcul del preu final per a l'alumnat, recollida d'autoritzacions, etc. és responsabilitat del professor que organitza la sortida.

4. Ompliu el FULL DE SORTIDA (Model 2) que podeu trobar als mateixos llocs que l'anterior. (Aquest és el full que haureu d'entregar a l'alumnat, amb prou temps per tal que el puguin retornar sense problemes.) 5. Les autoritzacions dels pares s’han de recollir, com a mínim, dos dies abans de la realització de la sortida. NOTA: L’alumnat que no té els pagaments domiciliats o els que tenen algun pagament pendent hauran de portar un resguard, juntament amb l’autorització, que hauran d’entregar al secretari del centre.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

87

 Consulteu amb el coordinador de sortides el llistat d’alumnes a qui cal demanar que in per Secretaria, per entregar el resguard. És responsabilitat del coordinador CASE actualitzar periòdicament el llistat d'alumnes que han realitzat el pagament de les sortides del centre i informar de qualsevol canvi a cap d'estudis i coordinació de nivell.

ALTRES CONSIDERACIONS: - ÉS recomanable emportar-se un mòbil i la farmaciola (parlar amb consergeria). - No us oblideu de demanar el tiquet/factura de la visita on hi constaran les dades del centre i sobretot el CIF. (L’haureu d’entregar al secretari del centre, en Joan Vidilla).

DADES DEL CENTRE: Adreça: C/ Roger de Flor, s/n, 08401 Granollers CIF: Q5855523F

Tel. 938794172 / Fax: 938793001

Codi centre (Dept. Ensenyament): 08017931 http://blog.iesacumella.cat/ [email protected]

Un cop realitzada la sortida, el professor/a responsable haurà de ar un llistat dels alumnes assistents al secretari del centre per tal que es pugui fer l'operació bancària. També caldrà omplir una graella com la següent que formarà part de la valoració que cada professor/a fa del curs. Aquesta valoració s’inclourà a la memòria del departament i serà un referent per decidir la realització o no d'una sortida en anys següents.

MODEL 1

INS ANTONI CUMELLA FULL DE SOL·LICITUD DE SORTIDES (LLIURAR AL COORDINADOR/A DE SORTIDES )

NIVELL I CURS: ________________________ GRUP: _____________ TOTAL D’ALUMNES: _____________________ DATA DE SOLICITUD: ______/______/______

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

88

 Sortida de matèria. Departament: ___________________________  Sortida de tutoria SORTIDA PREVISTA D’INICI DE CURS?

 SÍ

NO

LLOC DE LA SORTIDA: ______________________________________________

DATA DE LA SORTIDA: ______/______/______ PREU DE LA SORTIDA: __________________ Sistema de pagament:  ingrés en el nº de compte d’activitats  en metàl·lic al professor/a

PROFESSOR/A RESPONSABLE: _______________________________ Telèfon de e: ________________________ PROFESSORS/ES ACOMPANYANTS:

MODEL 2

INS ANTONI CUMELLA FULL D'AUTORITZACIÓ DE SORTIDES

ALUMNE/A: ................................................................................................. CURS i GRUP: ________________________ DATA DE LA SORTIDA: ______/______/______

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

89

 Sortida de matèria. Departament: ___________________________  Sortida de tutoria LLOC DE LA SORTIDA: OBJECTIU DE LA SORTIDA: Hora de sortida: _____________________ Hora aproximada d'arribada: __________ a l' :  institut  estació França Sortida en:  tren

 autocar

 a peu

 altres ..................................

Cal portar:  dinar i beguda  altres ......................................................

Signatura pare/ mare/ tutor legal c/ Roger de Flor, s/n 08401 Granollers (BARCELONA), http://blog.iesacumella.cat/

93-879-41-72

93-879-30-05

[email protected]

FULL DE VALORACIÓ DE SORTIDES NIVELL: _____________

DATA: _____/_____/_____

CURS ___________

 Sortida de matèria. Departament: ___________________________  Sortida de tutoria LLOC: PROFESSOR/A RESPONSABLE:

Motiu de la sortida:

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

90

INCIDÈNCIES:

VALORACIÓ:  Positiva OBSERVACIONS:

10.8.

 Negativa

Farmaciola escolar

A l’escola s’ha de disposar d’una farmaciola que permeti l’actuació del professorat en cas de necessitar unes primeres cures. La farmaciola es troba a la secretaria del centre. El kIT dels alumnes diabètics és a la nevera de la cantina del centre.    

Ha d'estar en un lloc protegit de la llum, la calor i la humitat. A l’abast conegut de tothom, tancada però no amb clau. Preferentment, a nivell elevat, on no sigui accessible als alumnes més petits i propera a un punt d’aigua. Ha d'estar ubicada en un espai especialment dissenyat o bé un armariet o bé una caixa o un calaix que es pugui tancar.

Què hi ha d’haver? Per a què serveix el contingut de la farmaciola? Material

Utilitat

Gases estèrils, millor en bosses individuals

Per comprimir o cobrir la ferida per netejar i cobrir les ferides un cop s’ha posat

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

91

Caixa de tiretes

l’antisèptic Per subjectar les gases estèrils que cobreixen la ferida neta Per subjectar les gases o les benes amb què es cobreix la ferida Per cobrir ferides lleus i poc extenses

Sabó líquid

Per rentar les mans i les ferides lleus

Sèrum fisiològic

Per netejar tota mena de ferides

Aigua oxigenada

Per aturar les hemorràgies

Termòmetre

Per conèixer la intensitat de la febre

Benes de diferents mides ( de 5 cm, 7 cm i 10 cm) Esparadrap, preferiblement antial·lèrgic

Tisores de punta rodona Pinces

Per extreure cossos estranys

Antisèptic d’ús extern

Per protegir les ferides un cop estiguin ben netes

Alcohol 70% Producte per a les picades

Per desinfectar el material i per a la pell intacta (sense ferides) Per alleujar la coïssor

Guants d’un sol ús

Per fer servir sempre que realitzem una cura

Paracetamol

Per tractar la febre sempre que sigui igual o superior a 38ºC amb l’autorització del pare, mare o tutor

Cal guardar sempre el contingut en el seu envàs original, amb el seu prospecte si en porta. S’han de revisar periòdicament les dates de caducitat.

Telèfons d’urgència o o o

Emergències : 112 Centre Nacional de Toxicologia: 91 562 04 20 Sanitat respon 902 111 444

10.9. istració de medicaments als alumnes Seguint les recomanacions del Departament de Salut i la Societat Catalana de Pediatria, s'ha inclòs el paracetamol a la farmaciola dels centres educatius de Catalunya. Per istrar-lo cal tenir l'autorització signada dels pares, mares o tutors legals (que el centre educatiu ha de demanar en el moment de la inscripció de l'alumne al centre) i seguir les recomanacions d'ús elaborades per la Societat Catalana de Pediatria i pels departaments d'Ensenyament i de Salut de la Generalitat de Catalunya. Per poder istrar medicaments als alumnes, sempre que sigui imprescindible fer-ho en horari lectiu, cal que els pares, mares o tutors legals aportin un informe mèdic on consti el nom

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

92

de l'alumne, el nom del medicament que ha de prendre i la pauta d'istració. Així mateix, els pares, mares o tutors legals han d'aportar un escrit on es demani, al director o directora del centre educatiu, l'istració al fill o filla del medicament prescrit d'acord amb les pautes que constin en l'informe esmentat, i se n'autoritzi l'istració als docents del centre.

No es donarà mai cap medicament als alumnes sense autorització escrita dels pares o tutors legals.

10.10. Procediment d’actuació en cas d’accident o malaltia de l’alumnat El professor/a de guàrdia trucarà als pares per demanar que es facin càrrec del seu fill/a. Si en aquell moment no estan disponibles els professors de guàrdia, la conserge que en aquell moment es trobi al Centre trucarà als pares de l'alumne. En cap cas es deixarà sortir del centre cap alumne/a sense el permís del pare, de la mare o del tutor legal. En aquells casos en que calgui es trucarà al 112 demanant una ambulància. En aquest cas caldrà agafar còpia de la targeta sanitària que hi ha a l'expedient de cada alumne a la secretaria del centre. 10.11. Prevenció del tabaquisme i de l’alcoholisme als centres educatius És prohibida la venda i el subministrament de productes derivats del tabac i als dispositius d'alliberació de nicotina i també el consum, en totes les dependències dels centres educatius i altres centres de treball del Departament d'Ensenyament. La prohibició de consumirlos és absoluta i afecta totes les persones que estiguin a l'interior i als accessos de qualsevol dels recintes esmentats. La normativa no permet que els centres educatius públics, els serveis educatius i altres centres de treball dependents Seguretat i salut del Departament d'Ensenyament tinguin àrees habilitades per a consumidors d'aquests productes. Tampoc no és permesa la venda ni el consum de begudes alcohòliques en els centres educatius. Es recorda que són alcohòliques totes les begudes amb més de 0,5 graus d'alcohol. La cervesa es considera beguda alcohòlica.

11. Gestió econòmica del centre 11.1. Gestió del procediment REALITZAT PER:

APROVAT PER:

NOM I COGNOM

JOAN VIDILLA PÉREZ

LLUÍS SERRA GIL

CÀRREC

SECRETARI

DIRECTOR

DATA

16/07/2015

11.2.

Objecte

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

93

Elaborar una assignació econòmica, a partir del pressupost, als diferents departaments de l’Institut per tal que es puguin dur a terme totes les accions previstes en el la Programació General de l’Institut, de tal manera que es respecti la legislació vigent i sigui coherent amb el Projecte Educatiu del Centre, amb el Reglament de Règim Interior i amb el Projecte Curricular del centre. Amb aquest procediment es tracta de garantir els principis de participació, transparència i coherència, així com assegurar-ne la supervisió per part de la Comissió de Caps de Departament i l’aprovació per part del òrgan legalment establert, el Consell Escolar. 11.3.

Abast

Aquest procediment s’aplica a les dotacions que provenen del Departament d’Ensenyament, a les aportacions d’altres istracions i entitats, aportacions voluntàries dels pares d’alumnes i de l’AMPA, ingressos derivats de la gestió pròpia del centre i ingressos per la venda de productes generats per l’activitat normal del centre. També s’aplica a la partida Reequipaments, que és objecte d’un procediment específic d’adjudicació. 11.4.

Documentació de referència

Aquest procediment ha estat elaborat d’acord amb: Apartat 3.1 de les instruccions 1/2014 sobre gestió econòmica:

El pressupost l’elaborarà a l’ inici de l’exercici pressupostari el director del centre i l’aprovarà, prèvia consulta preceptiva al consell escolar, abans del 31 de gener. Tots als acords del consell escolar sobre qüestions pressupostàries s’han de recollir en l’acta corresponent, de manera que quedi explícitament reflectit el contingut econòmic. A aquests efectes, s’afegiran a l’acta tots els annexos que convingui sobre el pressupost, les seves successives modificacions o la liquidació final, degudament signats pel secretari i pel director del centre. Fins a l’aprovació del pressupost, el director del centre educatiu podrà autoritzar despeses i efectuar pagaments d’acord amb els contractes vigents.

DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. 11.5.

Responsabilitat

L’elaboració, manteniment i distribució d’aquest procediment és responsabilitat del secretari. La revisió és responsabilitat del secretari i l’aprovació és responsabilitat de la Direcció. 11.6.

Vocabulari

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

94

Comissió de caps de departament: Òrgan consultiu format per tots els caps de departament de l'institut.

Departaments: En la terminologia de l’Institut corresponen als anomenats “centres de Cost”, és a dir, partides pressupostàries que són objecte d’assignació pressupostària i control comptable particularitzat.

Departaments de serveis: Són els de: Audiovisuals, Coordinació Informàtica i Psicopedagogia. Mòduls coeficients: Factors numèrics que, aplicats mitjançant una fórmula polinòmica a les hores-alumne/setmana de cada departament didàctic, permeten calcular els coeficients de cadascun d’ells.

12. Riscos laborals Els centres públics, a l'inici de curs, han de comprovar que el pla d'emergència està actualitzat i han de garantir que, com a mínim, es farà un simulacre (d'evacuació o de confinament) durant el primer trimestre del curs escolar. Es recomanable realitzar-ne un de cada tipus al llarg del curs escolar. Aquests simulacres s'han de planificar tenint en compte totes les activitats que es porten a terme en el centre, incloses les que es fan en horari de menjador, en el cas que els alumnes romanguin al centre dins d'aquesta franja. Els centres públics han de comunicar a la següent adreça electrònica [email protected], amb una antelació de 10 dies a la data del simulacre, la informació següent:  Nom del centre educatiu i municipi.  Dia i hora previst per realitzar el simulacre (d'evacuació o confinament).  Nombre aproximat de persones que s'han d'evacuar.  Ubicació del punt de reunió. Així mateix, el dia de la realització del simulacre, els centres educatius han de simular la trucada al 112 d'acord amb la Guia de trucades de simulacres en centres educatius, inclosa en les instruccions del pla d'emergència del centre. En els centres públics, una vegada fet el simulacre, el director o directora del Centre ha de fer arribar al director o directora dels serveis territorials un informe amb les fitxes 27 i 28 del manual "Pla d'emergència del centre docent", degudament emplenades, i una còpia dels plànols del centre, si aquests s'han actualitzat durant el darrer any. En cas d'emergència real, els centres públics han de comunicar el succés al director o directora dels serveis territorials.

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

95

Normes d'organització i funcionament del centre

INS Antoni Cumella

96