El Eclipse Casero 2y4t54

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

XX FERIA ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA XI FERIA ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CEPMA 2011 UGEL AREQUIPA - SUR

COLEGIO “MARÍA AUXILIADORA” DIRECCIÓN

: Calle Manuel Muñoz Nájar Nº 206

TELÉFONO

: 227221

FAX

: 221727

DISTRITO

: Cercado

PROVINCIA

:

Arequipa

DEPARTAMENTO : Arequipa ÁREA

: Ciencia y Sociedad

CATEGORÍA

:

PAGINA WEB

: www.mariaauxiliadoraaqp.edu.pe

B

TÍTULO DEL PROYECTO: EL ECLIPSE CASERO AUTORAS

:

ANYELA JOHANA CALLE ESPINO 5º de Primaria Telf. 498754 Calle Alto de la Alianza 209 Miraflores Correo: [email protected]

REGINA BEATRIZ MARÍA CHÁVEZ REINOSO 5º de Primaria Telf. 445157 Jirón Ayacucho 102 Cerro Colorado Pachacútec Correo: [email protected]

AUTORAS

:

Verónica Valdivia

AREQUIPA - PERÚ 2011 1

ÍNDICE

EL ECLIPSE CASERO

RESÚMEN………………………………………….. 3 INTRODUCCIÓN………………………………......4 PROPUESTA …………………………….…….......5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………....6 PROBLEMA DE INVESTIGACION……………....6 OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN…………….......6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN …..…7 IMPORTANCIA……………………………………..8 MARCO TEÓRICO…………………………..…....9 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS……………….11 MATERIALES Y MÉTODO………………………12 DESARROLLO DEL PROYECTO……………...13 SUGERENCIAS…………………………….….....15 CONCLUSIONES…………………………….......16 RECOMENDACIONES…………………………..16 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………....17 ANEXOS………………………………………..…18 2

RESÚMEN

El presente proyecto lleva como título “El Eclipse Casero”. Cuyos autores de este proyecto son: Anyela Johana Calle Espino y Regina Beatriz María Chavéz Reinoso. El eclipse casero que se ha realizado es un material educativo y didáctico que ayudará a los niños del nivel primario a conocer todo lo referente a un fenómeno que muy pocas veces se observa, pero del cual se debe tener conocimiento, nos referimos al eclipse. Con la finalidad de que las niñas encuentren goce al explorar los fenómenos naturales que suceden en nuestro alrededor. Es necesario para los niños que el aprendizaje este apoyado de material didáctico y que mejor manera de enseñar a un niño demostrando este fenómeno para que ellos puedan observarlo y así poder entender en qué consiste, por otro lado debemos tener en cuenta que los estudios pedagógicos que se han ido realizando han llegado a la conclusión que no hay mejor manera de aprender que no sea el experimentar. La representación del eclipse que se ha realizado es de fácil fabricación porque los materiales que se han utilizado son reciclables y son accesibles económicamente para todas las personas, por otro lado, es práctico y sobre todo que su demostración no contamina el medio ambiente. El funcionamiento de este proyecto sirve para demostrar la formación de un eclipse, lo cual beneficiará a los niños ya que por este adquieren conocimiento mediante observación directa.

3

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto, el Eclipse Casero, se ha visto por conveniente realizar con el fin de dar a conocer y demostrar a los alumnos y a la comunidad en general la formación de los eclipses, utilizando materiales caseros y reciclables, pudiendo ser también fabricado con escasos recursos económicos y sobre todo en los lugares en donde la tecnología aún no ha llegado. El objetivo de este proyecto consiste en realizar un trabajo que sea útil y que responda a una necesidad real. Las niños como pequeños científicos son como los detectives que no creen en seguida lo que les dicen los demás, sino que esperan sacar sus propias conclusiones, haciendo experimentos y observando todo lo que ocurre; de este modo sacan sus propias conclusiones y deducciones aumentando su capacidad de aprendizaje y de conocimiento. El aprendizaje requiere del apoyo de materiales didácticos no estructurados, recolectados del entorno de los niños como cajas, tecnopor, palitos, etc… así como materiales estructurados específicamente como “El Eclipse Casero” para que sirvan de soporte en las actividades significativas que serán la base en el proceso de aprendizaje. ¿Sabes cómo trabaja un científico?, ¿sabes qué es el espíritu científico? En primer lugar, hay que aprender a ser curiosos, a fijarse en todo lo que vemos, oímos, tocamos a través de nuestros sentidos, a preguntar todo lo que no se sabe y a investigar todo lo que se conoce. Esta es la manera de trabajar con espíritu científico en cualquier situación en la que nos encontremos, tanto en el colegio como fuera de él. Sólo investigando así podremos conocer los secretos del mundo en que vivimos y tener una actitud inteligente y responsable como de una comunidad, para dar solución a nuestras necesidades y problemas.

4

PROPUESTA

Se sugiere que el presente proyecto sea aplicado en todas las instituciones educativas y en cada uno de sus salones por la funcionabilidad en su construcción, elaboración y su manipulación para facilitar su conocimiento y verificar en la práctica como suceden los fenómenos de los eclipses tanto solares como lunares.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 5

a)

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN:

En la actualidad la enseñanza del área de personal social requiere de materiales didácticos, tecnológicos y físicos los cuales muchas veces resultan de difícil adquisición por su costo elevado, por lo que es necesario fabricar un instrumento de bajo costo y de fácil a la población en general con la finalidad de demostrar los fenómenos de la naturaleza que se presentan en nuestro alrededor y así poder brindar un conocimiento adecuado a los alumnos de manera sencilla y práctica; motivando en ellos su espíritu científico mediante la investigación, demostración y observación.

b)

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

• Brindar a cualquier miembro de nuestra sociedad, especialmente aquellos carentes de recursos económicos, un instrumento de fácil elaboración, de bajo costo y fácil manejo, para la demostración de la formación de un eclipse con lo cual los alumnos aprenderán manipulando y observando.

• Brindar a los alumnos conocimientos de este fenómeno natural, así como darles información de las clases de eclipse que suelen darse en la realidad. 6

• Crear en los alumnos un espíritu científico y motivarlos a la investigación y demostración de fenómenos naturales.

c)

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

El presente proyecto se justifica en su realización porque nos permite observar directamente los eclipses solares y lunares, ya que éstos solo pueden ser visibles en periodos muy distantes y no es posible que este fenómeno se pueda observar por diferentes causales como tiempo, clima, ubicación y otros. Por otro lado, los eclipses se presentan en un período de dieciocho años, además, se producen setenta eclipses, de los cuales cuarenta y uno son solares y veintinueve lunares y de acuerdo a la ubicación de la Tierra sólo es visible desde pocos lugares; hay regiones donde únicamente se puede observar este fenómeno cada trescientos sesenta años. De la misma forma, se pretende dar a conocer los tipos de eclipses que existen, como es el lunar y el solar, así como los daños que éstos puedan causar en la salud de las personas

IMPORTANCIA 7

Con la elaboración de este proyecto se puede beneficiar al cien por ciento de la totalidad de los alumnos de nuestra localidad y región, esto por la facilidad en la elaboración y la adquisición de los materiales, lo que hace posible que todos los colegios tengan este proyecto y así con su elaboración permitir que el conocimiento de las diferentes asignaturas se puedan realizar científicamente contribuyendo con la construcción del aprendizaje del alumno y paralelamente el equipamiento de un mini laboratorio en el salón, el mismo que debe estar de acuerdo con los planes y programas curriculares locales y regionales. Con este proyecto se asegura la construcción de aprendizaje significativo y se complementa la memorización comprensiva. Cabe recalcar, que este proyecto es importante porque actualmente los fenómenos naturales son parte de la problemática de nuestro planeta y conocerlos nos facilitará la comprensión y estudio de los fenómenos que no se pueden observar constantemente. Por lo que se ha visto por conveniente brindar a todos los alumnos un instrumento que les permita encontrar goce al explorar el mundo y sobre todo darse cuenta como ocurren los hechos o fenómenos a través de sus primeros hallazgos y constataciones cuando observan y verifican los fenómenos mediante un instrumento sencillo, práctico y al alcance de todos.

MARCO TEÓRICO a) CONCEPCIÓN CIENTÍFICA: 8

Existen numerosas referencias históricas de este tipo de fenómenos en distintas épocas y culturas; así constan documentados eclipses en el año 709 a. C. en China o en el 332 a. C. en Babilonia. El eclipse solar más antiguo del que existe constancia sucedió en China el 22 de octubre del año 2137 a. C., y al parecer costó la vida a los astrónomos reales Hsi y Ho, los cuales no supieron predecirlo a tiempo. Los eclipses de Sol y Luna han representado mucho para el desarrollo científico. Fueron los griegos los que descubrieron el período Saros que les permitió predecir eclipses. Por otra parte, Aristarco de Samos (310 a. C.-230 a. C.) determinó por primera vez la distancia de la Tierra a la Luna mediante un eclipse total de Luna. Hiparco (194 a. C.-120 a. C.) descubrió la Precesión de los equinoccios basándose en eclipses lunares totales cerca de los Equinoccios y en unas tablas para el Sol, y mejoró la determinación de la distancia de la Tierra a la Luna realizada por Aristarco. Kepler propuso usar los eclipses de Luna como una señal absoluta para medir la longitud geográfica de un lugar sobre la Tierra. Hacia 1695 Edmond Halley, comparando observaciones contemporáneas con registros históricos de antiguos eclipses, sugiere que la Luna se ha estado acelerando gradualmente en su órbita. Unos

años

más

tarde Richard

Dunthorne cuantificó

el

efecto

en

+10"

arcosegundos/siglo^2 en términos de la diferencia de longitud lunar. Hoy es sabido que lo que realmente está sucediendo es una ligerísima disminución en la velocidad de rotación de la Tierra. Durante siglos, el fenómeno de fricción de marea ha ido ralentizando la velocidad de rotación de la Tierra tal que la duración del día ha ido aumentando a un ritmo de 2,3 milisegundos cada siglo. Durante el siglo XIX se produce un gran avance en espectroscopia que permite descubrir el helio en el Sol y Einstein resuelve el enigma del excesivo avance del perihelio de Mercurio y la curvatura de la luz cerca del Sol. Los eclipses del Sol son una brillante confirmación de la Teoría de la Relatividad b)

9

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

•

Eclipse: Desaparición transitoria, total o parcial, de un cuerpo celeste de la vista del observador debido a la interposición de otro astro: si la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, hay un eclipse solar; si la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, hay un eclipse lunar.

•

Astro: Cuerpo celeste del firmamento, como las estrellas y los planetas.

•

Planeta: Cuerpo celeste que gira alrededor del Sol o de otra estrella, describiendo órbitas cerradas. Los planetas no tienen luz propia, reflejan la luz del Sol, o el astro alrededor del cual gravitan.

•

Sol: Estrella alrededor de la cual gira la Tierra y los demás planetas del sistema solar.

•

Tierra: Tercer planeta del sistema solar, en el que habitamos.

•

Luna: Satélite de la Tierra que gira alrededor de ella y que se ve porque refleja la luz del Sol.

•

Sistema Planetario Solar: es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión; este está conformado por el sol y ocho planetas que giran alrededor de él.

•

Luz Solar: espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.

•

Fenómeno: Toda manifestación que se hace presente a la consciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción.

•

Anillo: Formación celeste que circunda determinados planetas.

•

Sombra: Proyección oscura que un cuerpo lanza en el espacio en dirección opuesta a aquella por donde viene la luz.

•

Proyectar: Hacer visible sobre un cuerpo o una superficie la figura o la sombra de otro.

•

Superficie Terrestre: La totalidad de la superficie de la Tierra

•

Orbita: Trayectoria que, en el espacio, recorre un cuerpo sometido a la acción gravitatoria ejercida por los astros.

10

•

Astrónomo: Persona que profesa la astronomía o tiene en ella especiales conocimientos.

•

Equinoccios: Momento del año en que los días tienen una duración igual a la de las noches en todos los lugares de la Tierra, excepto en los polos.

•

Transitoria: Pasajero, temporal.

•

Espectroscopia:

Conjunto

de

conocimientos

referentes

al

análisis

espectroscópico

c)

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:

El bajo poder adquisitivo de la mayoría de de nuestra sociedad hace imposible la adquisición de telescopios y espectroscopios, por otro lado

la poca

frecuencia de estos fenómenos en la naturaleza para poderlos observar a simple vista, han hecho que sea necesaria la fabricación de un instrumento de bajo costo y de fácil a nuestra población para demostrar este impresionante fenómeno.

MATERIALES Y MÉTODOS MATERIAL PARA EL ECLIPSE •

Una caja de cartón

• Una linterna 11

• Cola sintética • Papel lustre oscuro • 2 bolas de tecnopor. •

Dos palos o duranas.

• Dos rodajas de corcho de un tapón. • Tijeras • Lápiz •

Pilas

• Cinta adhesiva

MÉTODO UTILIZADO:

Se ha utilizado el método manual casero, y la creatividad utilizado materiales económicos de fácil .

DESARROLLO DEL PROYECTO: •

Descripción del Equipo: o

Primero, forramos la caja o recipiente de un color oscuro, en este caso lo hacemos forrado de negro.

12

o

Luego, pegamos el corcho en la base de la caja, donde irán las agujas de tejer o palitos.

o Atravesamos con las agujas de tejer o palitos cada bola de corcho y las aseguramos con la cinta adhesivo para que no se desprendan. o

Colocamos bolas de de tecnopor en palitos de grandes o duranas, y se pone en caja. La bola grande representa a la tierra y la bola pequeña representa a la luna.

o

Finalmente con la linterna iluminamos el interior de la caja y observamos lo que ocurre.

o Se puede realizar esta experiencia en un recinto oscuro para que se pueda apreciar mejor.

•

Explicación: La linterna representa el Sol, la bola pequeña representa la Luna y la bola grande representa la Tierra. Si la bola pequeña está colocada entre la linterna y la bola grande, proyectará una sombra sobre la Tierra cuando sea iluminada por la linterna. En esa parte donde se produce la sombra, diremos que es donde se está produciendo el eclipse de Sol. La bola pequeña (la Luna) se ha interpuesto entre la linterna (el Sol) y la bola grande (la Tierra). Como se trata de un cuerpo opaco, no deja pasar la luz.

13

14

• Sugerencia: Al igual que en el eclipse de Sol, para que se produzca un eclipse de Luna se tendrá que interponer la Tierra entre el Sol y la Luna. En nuestra caja bastará con sacar las agujas e intercambiar las bolas de lugar.

15

CONCLUSIONES

• Se puede realizar el trabajo en casa o en el colegio por su facilidad en la elaboración y su funcionabilidad. •

Es económico porque se utiliza material de desecho y de fácil adquisición.

• Es práctico porque puede ser utilizado y manipulado por cualquier persona, inclusive una niña o un niño. •

Se puede utilizar en diferentes instituciones educativas para facilitar el aprendizaje.

•

Permite transportar a cualquier lugar donde se quiera realizar la demostración.

• Es útil y necesario para demostrar y conocer como se realizan los eclipses. •

Mediante él se observa y demuestra la formación de un eclipse.

• Mediante la experimentación y demostración los conocimientos que se adquieren quedan gravados y comprendidos en los niños la manipulación del proyecto.

RECOMENDACIONES:

o No mirar jamás directamente al Sol a través de gafas oscuras, películas veladas, radiografías o cristales ahumados con una vela. o No mirar jamás directamente al Sol a través del visor de las cámaras fotográficas, ni siquiera aún cuando ésta sea del tipo réflex, salvo que se disponga de un filtro adecuado, y nunca más de un minuto seguido.

16

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Libros: • Diccionario Océano Uno. • Enciclopedia Ilustrada Cumbre, México 1964 Tomo IV pág. 256-257. • Enciclopedia Escolar 1999. • Láminas Escolares Ilustradas. • Ciencia y Ambiente Ministerio de Educación 2006.

Páginas Web: www.solarviews.com/span/.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Eclipse_solar es.wikipedia.org/wiki/Eclipse Diccionario de la Real Academia Española drae.rae.es

17

Anexos Eclipses Uno de los fenómenos astronómicos más espectaculares son loseclipses, esto es, el oscurecimiento del Sol o la Luna durante un corto intervalo de tiempo. En particular son especialmente interesantes los eclipses de Sol, ya que a pleno día el Sol desaparece y se hace la noche. Una condición indispensable para que tenga lugar un eclipse de Sol es que este astro, junto con la Luna y la Tierra (en ese orden), se encuentren ubicados en una misma línea del espacio; en esas condiciones la sombra de la Luna se proyectará sobre una limitada región de la superficie terrestre centrada en esa línea. Todos los habitantes que se encuentran en esa zona de la Tierra, sumergidos dentro del cono de sombra lunar, verán al Sol ocultarse detrás de la Luna durante algunos minutos (el tiempo que dura el pasaje de la Luna frente al disco solar). Los eclipses solares pueden ser totales (se oscurece completamente el disco del Sol), parciales (se oculta una porción del disco) y anulares (el disco de la Luna queda contenido dentro del disco solar y se ve un anillo brillante). Durante un eclipse solar total, por lo tanto, se verá en pleno día un cielo típicamente nocturno, en el cual brillarán algunas estrellas; se oscurecerá el disco solar y sólo la débil atmósfera del Sol será apreciable. El cielo terrestre durante un eclipse total de Sol es tan oscuro como el de una noche de Luna Llena. El fenómeno de los eclipses solares se produce, como dijimos, en ciertas y precisas condiciones, ya que el plano de la órbita de la Luna no es coincidente con la eclíptica; si así fuese, los eclipses serían un fenómeno mucho más frecuente. Dinámicamente, sólo dos veces por año se da la configuración en la que los tres astros se encuentran sobre una misma recta; sólo entonces serán posibles los eclipses de Sol.

18

No tan espectaculares como los de Sol, aunque bastante llamativos, son los eclipses de Luna. Cuando el Sol, la Tierra y la Luna (ahora en este orden), se ubican sobre una misma línea del espacio, sucede que la sombra de la Tierra cubre la superficie de la Luna, que en la ocasión se encontrará necesariamente en su fase de Luna Llena. Entonces vemos el oscurecimiento del disco lunar. Estos eclipses serán visibles para todos los habitantes de la Tierra que, en ese momento, tengan la Luna por encima de sus respectivos horizontes. La máxima duración de un eclipse lunar es de 104 minutos. El oscurecimiento de la Luna durante el eclipse total (cuando la Luna se encuentra por completo dentro del cono de sombra de la Tierra) no siempre es igual; en algunos eclipses es muy pronunciado y en otros no tanto. Esta curiosa situación depende de las condiciones reinantes en la alta atmósfera terrestre, la cual será atravesada por los rayos solares rasantes que delimitan la sombra de la Tierra; si hay mucho polvo en la atmósfera, por ejemplo por erupciones volcánicas recientes o nubes muy densas, el eclipse resultará más oscuro. Un dato a tener en cuenta es que un eclipse de Luna coincide siempre con la fase de Luna Llena y se lo observará sólo de noche; en cambio un eclipse de Sol corresponde a la Luna Nueva, y por consiguiente lo veremos en pleno día.

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Lista de eclipses en la Antigüedad

Fecha del eclipse

Nombre

Refere ncia

Ubicación

30 de noviembre de 3340 a. C.

megalito irlandés Loghcrew

Griffin

Irlanda

9 de agosto de 2133 a. C.

Hsi/Ho

China

3 de mayo de 1375 a. C.

Ugarit

5 de junio de 1302 a. C.

China

16 de abril de 1178 a. C.

en la Odisea

20 de abril de 899 a. C.

Doble atardecer

China

15 de junio de 763 a. C.

Eclipse asirio

Mesopota mia

6 de abril de 648 a. C.

Eclipse de Arquíloco

Grecia

28 de mayo de 585 a. C.

Medos contra lidios

19 de mayo de 557 a. C.

Sitio de Larisa

20

Homer o

Heródo to

Norte de África

Grecia

Grecia

2 de octubre de 480 a. C.

Jerjes

Grecia

3 de agosto de 431 a. C.

Guerra del Peloponeso

Grecia

21 de marzo de 424 a. C.

octavo año de la Guerra del Peloponeso

Grecia

ÉCLIPSES DE LA ACTUALIDAD 4 de enero de 2011

6:15

9: 51

11: 05

parcial

0.85 7

-

Europa, África, Asia Central

1 de junio de 2011

-

-

-

parcial

0.60 1

-

Islandia, Norteamérica, Asia Oriental

1 de julio de 2011

-

-

-

parcial

0.09 7

-

Océano Índico

25 de noviembre de 2011

-

-

-

parcial

0.90 5

-

Sudáfrica, Antártida, Tasmania, Nueva Zelanda

20 de mayo de 2012

-

-

-

anular

0.94 4

05:46 min

Pacífico, Asia, Norteamérica

13 de noviembre de 2012

-

-

-

total

1.05 0

04:02 min

Australia, Nueva Zelanda, Pacífico sur

10 de mayo de 2013

-

-

-

anular

0.95 4

06:03 min

Australia, Nueva Zelanda, Pacífico central

3 de noviembre de 2013

-

-

-

híbrido

1.01

01:40

América oriental, Sur de Europa,

21

6

min

África

29 de abril de 2014

-

-

-

anular

0.98 4

00:00 min

Sur de India, Australia, Antártida

23 de octubre de 2014

-

-

-

parcial

0.81 1

-

Pacífico norte, Norteamérica

20 de marzo de 2015

-

-

-

total

1.04 5

02:47 min

Atlántico ante Inglaterra,Noruega, Polo Norte (!)

13 de septiembre de 2015

-

-

-

parcial

0.78 7

-

Sudáfrica, Sur de India, Antártida

9 de marzo de 2016

-

-

-

total

1.04 5

04m0 9s

Sur de Asia, Pacífico

1 de septiembre de 2016

-

-

-

anular

0.97 4

03m0 6s

África

26 de febrero de 2017

-

-

-

anular

0.99 2

00m4 4s

Sudáfrica, América del Sur

21 de agosto de 2017

-

-

-

total

1.03 1

02m4 0s

Norteamérica

15 de febrero de 2018

-

-

-

parcial

0.59 9

-

Antártida, América del Sur

13 de julio de 2018

-

-

-

parcial

0.33 7

-

Sur de Australia

11 de agosto de 2018

-

-

-

parcial

0.73 6

-

Norte de Europa, norte de Asia

6 de enero de 2019

-

-

-

parcial

0.71

-

Asia oriental

22

5

2 de julio de 2019

-

-

-

total

1.04 6

04m3 3s

América del Sur, La Serena, Chile.

26 de diciembre de 2019

-

-

-

anular

0.97 0

03m3 9s

Sur de Asia

21 de junio de 2020

-

-

-

anular

0.99 4

00m3 8s

Sur de Asia

14 de diciembre de 2020

-

-

-

total

1.02 5

02m1 0s

América del Sur

10 de junio de 2021

-

-

-

anular

0.94 4

3m 51s

Canadá, Groenlandia, Siberia

4 de diciembre de 2021

-

-

-

total

1.03 7

1m 5s

Antártida

20 de abril de 2023

-

-

-

Anular/To tal

1.01 3

1m 16s

Australia, Timor, Nueva Guinea

14 de octubre de 2023

-

-

-

Anular

0.95 2

5m 18s

América del Sur, Santiago de Chile.

8 de abril de 2024

-

-

-

Total

1.05 7

4m 28s

América del Norte

2 de octubre de 2024

-

-

-

Anular

0.93 3

7m 25s

Argentina (Patagonia)

12 de agosto de 2026

-

-

-

Total

1.03 86

2m 18s

España, Groenlandia

23