Esther Thelen 137057

ESTHER THELEN Nacido

20 de mayo 1941

Brooklyn, Nueva York , Estados Unidos Murió

29 de de diciembre de de 2004 (63 años) Bloomington , Indiana

Esther Thelen era un experto en el campo de la psicología del desarrollo . La investigación de Thelen se centró en el desarrollo humano, especialmente en el área del desarrollo infantil. Thelen aplica la teoría del caos a la investigación de cómo los bebés aprenden a caminar e interactuar con el mundo que les rodea. En vista de la conducta Thelen emerge como un patrón de todos los arroyos que desembocan en el río del desarrollo infantil. O, como escribió "La mente simplemente no existe como algo disociado del cuerpo y la experiencia". Thelen también fue Presidente de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil y la Sociedad Internacional de Estudios para bebé. Ella era un miembro de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia y la Sociedad Americana de Psicología .

Consecuencias para el desarrollo Gerald Edelman , en su teoría del desarrollo neuronal, mostró que el desarrollo se produce en el cerebro entre las neuro-redes que se superponen y se interconectan. La epigenética proceso de desarrollo neuronal se basa en la idea de los cambios dependientes de la experiencia que es el desarrollo o crecimiento reforzando selectivamente y simultáneamente las vías neurales. Como los niños, los seres humanos están en constante movimiento y la interacción. La información visual y la cinemática queda asignada juntos en el cerebro y las vías se fortalecen y se retiene a través de cada interacción. Cuando el niño se encuentra con una novela o una nueva habilidad, el niño toma un mapa de motor previamente aprendida similar y lo aplica a la nueva novela de habilidad. Como la novela de habilidad se desarrolla en un nuevo comportamiento, a continuación, a su vez, se puede utilizar para ayudar a desarrollar habilidades futuras. Actividades recurrentes en el mundo refuerzan esta teoría de los sistemas dinámicos de desarrollo y ayuda a explicar la visión constructivista de la teoría de los sistemas de desarrollo.

Conexiones neuronales

Edelman utiliza la reentrada términos y degenerada con el fin de describir estas conexiones neuronales complejas. Reentrante se define como un sistema entretejido complejo en el que la salida puede alimentar de nuevo en la entrada. La reentrada es una recta de dos vías que se pueden ejecutar en paralelo. Degenerada se explicó diciendo que la vía puede determinarse conjuntamente por múltiples causas y no está determinado por una sola cosa. Esta determinación conjunta de la causalidad múltiple es uno de los temas principales de la teoría de los sistemas de desarrollo que entra también en la teoría de sistemas dinámicos por Esther Thelen. Un ejemplo de cómo múltiples causas pueden conducir a una acción es el movimiento humano. En el cuerpo, el cerebro puede enviar muchas señales diferentes para provocar movimientos tales como el habla. Estas señales enviadas desde el cerebro hacia diferentes músculos con el fin de controlar el movimiento mientras hablamos de una obra. (a la derecha) muestra de una manera muy simplista la direccionalidad de las conexiones neuronales.

Realización en la perseverativo alcanzar Esther Thelen utiliza A no-B-error como un ejemplo de cómo el movimiento es complejo. Esther Thelen ilustra el uso de parámetros de movimiento en la decisión para que el bebé se mueve a cualquiera Una posición o posición B. Como se indica en la teoría de sistemas dinámicos con el fin de que se produzca el movimiento, el parámetro de control debe ser ampliado por encima del umbral. La entrada dada al niño por la colocación del juguete o la hace sospechar que hay una cierta portada es la entrada específica. Esto también es un factor en las decisiones que es necesario tener para que el niño que haga un movimiento hacia el juguete. Tomar una decisión en cuanto a dónde moverse y el movimiento real hacia el juguete es dependiente del tiempo. Tres aspectos factor en el tiempo necesario para tomar esta decisión y hacer el movimiento. Estos factores incluyen transiet y la información visual tónica y la memoria de los niños de la entrada de la tarea location.The juguete comienza con el primer movimiento hacia el juguete. Después de la segunda vez que el niño alcanza para el juguete después de que IHAS ha escondido debajo de la cubierta del niño está usando entrada específica. Esta entrada es específica de su memoria de su primera vez que alcanza para el juguete. Después de hacer ese primer movimiento hacia la posición A, una memoria que se ha formado. En el momento en el segundo movimiento hacia la posición A se produce, se permite la entrada más para contribuir a la decisión. Sin embargo, después de muchos movimientos hacia la posición A, esta memoria se vuelve muy fuerte. A pesar de mostrar al niño que el juguete está en la posición B, el niño

seguirá siendo avanzar hacia la posición A buscar el juguete. Esto puede ser representada en las figuras 8 y 9.