Técnicas Didácticas Centradas En El Profesor.docx 51su

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL PROFESOR TECNICA

CARACTERISTICAS

VENTAJAS

La clase expositiva

Transmisión de conocimientos, ofrecer un enfoque crítico de la disciplina formar una mentalidad crítica en

Aborda contenidos Buenos expositores amplios dominio del tema se aprende mejor estudiantes pasivos escuchando que leyendo

Demostración

Enseñamos al alumno a realizar una operación tal como esperamos la aprenda

Trabajo en laboratorios. Resolución de problemas matemáticos complejos.

Lectura Dirigida

DESVENTAJAS

Mecanización procedimientos

Mecanización de procedimientos. Permite monitorear el aprendizaje de los alumnos

Lectura de un Mucha información Buenos expositores documento párrafo a en textos cortos dominio del tema párrafo con pausas estudiantes pasivos para hacer comentarios

COMO SE APLICA

SUGERENCIAS

Determinar objetivos Selección de contenidos Introducción de la clase Desarrollo del tema Exposición oral Énfasis en los temas centrales de la clase

Preparar la clase Visión de todo el auditorio Buen tono de voz y conceptos claros Asesorías Buen uso del pizarrón

de Se enfatiza el material Los puntos clave El alumno pasa al pizarrón a realizar la operación Repaso del alumno Se asegura que el alumno haya aprendido Repasos de 4 o 5 veces

Que el profesor se asegure que el alumno entendió la operación

El profesor introduce el Cuidado al material a leer seleccionar la lectura Lectura del documento por Calcular tiempos parte de los alumnos Preguntar para Comentarios y síntesis por verificar el parte del profesor aprendizaje Que participé l mayoría

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO TECNICA Aprendizaje basado en Problemas

CARACTERISTICAS Se identifica el problema Identifican las necesidades Se busca la información Regresa al problema

VENTAJAS Alumnos motivados Aprendizajes significativos Habilidades el pensamiento Retención de información Estimula el trabajo interdisciplinario

DESVENTAJAS Maestro facilitador Dominio de la materia Dispuesto a dar asesorías individuales Tiempo del profesor para su planeación del curso

COMO SE APLICA ETAPA I Reglas de trabajo y características de participación Conformación de equipo Lista de temas a tratar Manejo de copias ETAPAII Preguntas escritas en relación al tema El alumno deberá establecer los planes de su aprendizaje Identificar los objetivos a cubrir Establecer lista de tareas para la próxima sesión Señalar áreas de apoyo donde se requiera la participación del profesor

SUGERENCIAS Mecanismo de evaluación acordes a esta técnica No caer en el desorden

Discusión de Equipos

Grupos de 4 a 10 personas que intercambian opiniones, ideas, experiencias y conocimientos para resolver un problema

Facilitar y difundir información Impulsa el trabajo colaborativo Facilita la creatividad El alumno piensa como equipo Desarrolla su sentido de identidad Estimula la reflexión y análisis

Maestro facilitador con conocimiento del tema Dispuesto a dar asesorías individuales Tiempo del profesor para su planeación del curso

Se divide el grupo en equipos Establece tipo para la discusión El profesor introduce el tema discutir Se finaliza la discusión de acuerdo al tiempo establecido Se presentan las aportaciones de los equipos El profesor hace una breve relatoría dando las conclusiones del trabajo

Temas comunes Saber escuchar Intervenciones controladas por el profesor Análisis de todos los aspectos del tema Paciencia Orientar al grupo hacia el logro de objetivos

TÉCNICAS DIDACTICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO TECNICA Discusión guiada

Exposición

CARACTERISTICAS

VENTAJA

DESVENTAJA

Desarrollar un tema intercambiando opiniones, información, conocimientos

No es aplicable en Fácil aplicación Se usa en variadas grupos de 30 situaciones alumnos o mas

Exposición oral de un tema hecha por un alumno o un experto invitado a un grupo

Se abarcan contenidos amplios en tiempos cortos Habilidades de expresión oral Se maneja información a grupos numerosos

Desarrollo de pensamiento critico Útil para iniciar a los alumnos en técnicas mas complejas

Con grupos numerosos la participación es mínima La comunicación solo es del expositor al grupo Estudiantes pasivos

COMO SE APLICA

SUGERENCIAS

El director del debate y profesor elaboran un plan de preguntas que guía la discusión Conocimiento previo del tema por parte de los alumnos Preparación del materiales instruye a los alumnos sobre su manejo para el debate El profesor hace una introducción del tema Y formula la primera pregunta El director del debate guía la discusión y las actitudes de los participantes Se sacan conclusiones Un participante hará una síntesis

Sesiones de 30 a 40 min. Grupos no mayores a 30 alumnos Apoyos audiovisuales Sin notas escritas Evitar preguntas de respuestas si, no Manejar temas polémicos Hacer reflexionar al grupo

Elección del expositor Se induce al grupo en el tema, y se procede con la exposición del tema El expositor hace una síntesis del tema Lapso de preguntas y respuestas

Motivar a los a unos a lo largo de la sesión a través de preguntas Uso de material visual, fotografías, maquetas, etc

TÉCNICAS DIDACTICAS CENTRADA EN EL ALUMNO TECNICA GRUPOS DE DISCUSION

PROMOSION IDEAS

CARACTERISTICAS

VENTAJA

DESVENTAJA

COMO SE APLICA

SUGERENCIAS

Técnica de exploración de un grupo guía para facilitar la discusión

Se tocan amplios contenidos en tiempos cortos desarrolla habilidades de expresión oral grupos participativos e interactivos

Inútil en grupos numerosos los equipos deben estar capacitados para técnicas de investigación no usar en grupos sin experiencia

1.- guía de discusión 2.- relatores 3.-observadores 4.-alumnos diseño de la discusión definir objetivos delimitar el tema de estudio cuestionario de preguntas de discusión abierta dar la bienvenida al grupo se formula la primera pregunta e invita a participar se guía el debate se anotan las participaciones se recaba la información y se dan conclusiones

Tiempo limite 2 horas Espacios sin ruido La discusión debe ser dirigida en forma de dialogo abierto Los alumnos y profesor sentados a la misma altura y dentro del campo de visión de todo el auditorio Se sugiere video grabación

Se cohesiona al grupo Profundiza en el tema Promoción de ideas

Grupos con experiencia, maduros, creativos

Grupos que trabajar determinados Conclusiones conjunto

Motivar a los a unos a lo largo de la sesión a través de preguntas

DE Técnica

informal para trabajos en equipo que permite la discusión de un problema presentando todas las ideas del mismo

deseen temas en

TECNICA DIDACTICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO TECNICAS

PROYECTOS

CARACTERISTICAS Para resolver problemas, se aboca a los conceptos fundamentales principios de la disciplina del conocimiento

VENTAJAS Motiva el gusto por el aprendizaje, los contenidos son relevantes y significativos para el alumno, compatible con estilos de aprendizaje, desarrolla el trabajo productivo, promueve el aprendizaje autónomo, los alumnos defienden sus temas, propicia el trabajo interdisciplinario

DESVENTAJAS Planeaciones cuidadosas Cubren partes mínimas del programa No utilizare en grupos sin experiencia

COMO SE APLICA Maestros facilitador, el conocimiento de comparte y distribuye entre los de la comunidad estudiantil, se manejan niveles de participación, actividades calendarizadas, desarrolla destrezas de colaboración en el alumno, con esta técnica se resuelven conflictos

RECOMENDACIONES Monitoreo de la aplicación Evaluación basada en el desempeño Evaluación objetiva Retroalimentación El profesor pasa a segundo plano Se pueden dar errores

TECNICA DIDACTICAS CENTRADAS EN EL DESEMPEÑO COMISION

DIALOGOS SIMULTANEOS DISCUSION EN EQUIPO

DISCUSION DE GABINETE ETADO MAYOR

FORO

MESA REDONDA

Temas estudiados por personas especializadas, se presta al debate, el trabajo recae en los alumnos, propicia la responsabilidad. Pensamiento critico, aprendizaje auto dirigido, debe monitorearse, Se aplica se forma la comisión, se definen el numero de reuniones, todas las reuniones serán iguales mismas características. Sugerencias. Comisiones transitorias, deben ser vigiladas por el profesor Dividir al grupo en secciones de dos personas para facilitar la discusión, fácil de aplicar, útil en toda materia, se debe tener buen control del grupo. Dividido el grupo en parejas se establecen las normas el tiempo y el tema discutir, el profesor saca las conclusiones Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, opiniones, ideas para resolver un problema, difunde información, genera aprender sobre diferentes temas, es una técnica útil para iniciar a los alumnos en el trabajo en equipos y colaborativo. Propicia la creatividad y participación de todos los del equipo. Aprovecha los conocimientos y la experiencia del equipo. Los integrantes aprenden a pensar como equipo y a desarrollar un sentido de identidad. Estimula la reflexión y el análisis. Se divide el grupo, se asigna el tema, se establecen tiempos, se sacan conclusiones del trabajo, se debe saber escuchar, se orienta el logro de objetivos. Objetivo tratar un tema o problema de especial importancia, entre un grupo de alumnos con determinadas responsabilidades y con el fin inmediato de tomar una decisión. La decisión tomada por el gabinete deberá se importante para todos los del grupo. El gabinete no debe reunirse para tratar temas de rutina. Desarrolla aptitudes y habilidades necesarias para el trabajo colaborativo. Persigue la solución de un problema o de una situación problemática. Participan en él cinco o más personas. Una característica importante de esta técnica es que todos los alumnos del grupo aceptan que la decisión sea tomada por una sola persona, aunque hayan presentado soluciones diferentes, finalmente adaptan sus puntos de vista a la decisión tomada. Pueden participar todas las personas que asisten a una reunión, organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado. En el aula puede ser realizado después de una actividad de interés general observada por el auditorio. Es conveniente que la técnica del foro sea utilizada con grupos que posean ya experiencia en otras técnicas más formales, como la mesa redonda y el simposio. La elección del coordinador o moderador debe hacerse cuidadosamente, puesto que su desempeño influirá en forma decisiva en el éxito del foro. Se recomienda que posea buena voz y correcta dicción, necesitará ser hábil y rápido en la acción, cordial y seguro de sí mismo, estimular la participación y saber controlarla. Un grupo de expertos (pueden ser alumnos) sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva. Propicia la capacidad de los alumnos para seleccionar y manejar la información. Desarrolla la expresión oral de los alumnos y su capacidad para argumentar sus puntos de vista.se elije el tema, el moderador deberá de ser un alumno, todos los de la mesa deben ser vistos a la misma altura, cada expositor hará uso de la palabra por 10 min. El coordinador saca conclusiones, cada expositor puede ampliar su punto de vista y se procede al espacio de preguntas con el auditorio

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL DESEMPEÑO MESA REDONDA CON INTERROGADOR

PROMOCION DE IDEAS

PROYECTOS

SIMPOSIO

Esta técnica es un intercambio de discusión e interrogación entre un pequeño grupo de dos personas (mesa redonda) y una persona o más (los interrogadores), generalmente bajo la dirección de un moderador (puede ser el profesor). Se pueden tratar muchas preguntas en un tiempo breve, ya que la interacción entre el interrogador y la mesa pueden conducir al desarrollo total de un tema. La desventaja de esta técnica es que no participan todos los alumnos. Se aplica igual que la mesa redonda Un equipo de alumnos que fungen como expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo. la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del (de 4 a 6 personas) tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el grupo obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo. Es una técnica informal para trabajo en equipo, que permite la discusión de un problema sin restringir la presentación de ideas. Esta técnica es útil para cohesionar al equipo, debido al fácil intercambio de ideas y opiniones. Además, puede servir para la búsqueda de nuevas posibilidades creativas y nuevos campos de acción. Permite conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto del mismo ha sido pasado por alto. La promoción de ideas sirve para encontrar nuevos caminos creativos. Se reúne un grupo pequeño de alumnos que deseen trabajar un tema determinado. Cada participante tiene la libertad de presentar cualquier idea relacionada con el tema que se trate en clase. Las conclusiones son elaboradas en conjunto por todo el equipo. Esta técnica enfrenta a los alumnos a situaciones que los lleven a comprender y aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver problemas. Se motiva el gusto por el aprendizaje, la responsabilidad y el esfuerzo. Propicia el trabajo interdisciplinario. Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los alumnos, tales como aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y discutiendo. Propicia que los alumnos prevengan y resuelvan conflictos interpersonales y crea un ambiente favorable en el que este adquieren la confianza para desarrollar sus propias habilidades. Exige que el profesor haga una cuidadosa planeación y brinde orientación constante a los alumnos. Algunas veces los proyectos sólo cubren una parte mínima de los programas. Maestros facilitador, el conocimiento de comparte y distribuye entre los de la comunidad estudiantil, se manejan niveles de participación, actividades calendarizadas, desarrolla destrezas de colaboración en el alumno, con esta técnica se resuelven conflictos. l profesor deberá monitorear la aplicación en el salón de clase, observando qué funcionó y qué no. La evaluación se debe basar en el desempeño y no en los conocimientos adquiridos, siguiendo la técnica de evaluación específica para proyectos. Proveer la evaluación objetiva gradualmente conforme los alumnos adquieren capacidades. La guía, la práctica y la retroalimentación son necesarias para lograr calidad en el aprendizaje. La retroalimentación puede ser realizada por parte de los compañeros, maestros, expertos, etc. Es más efectiva cuando se realiza inmediatamente, cuando es específica y va ligada a la práctica. Un equipo de expertos exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una técnica bastante formal, que tiene muchos puntos de o con las técnicas de la mesa redonda y con el . El simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema, puesto que los expositores no defienden "posiciones" , sino

TALLER

TECNICAS CASO

DE

TRABAJO EQUIPOS

EN

que "suman" información al aportar los conocimientos propios de su especialización. El profesor organizador selecciona a los expositores más apropiados (que pueden ser de 3 a 6 personas).El profesor coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar. Una vez terminada cada exposición el coordinador cede la palabra sucesivamente a los restantes del simposio. Finalizadas las exposiciones de los del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. Reunión un grupo de estudiosos para la enseñanza común. ite grupos de 10 a 30 alumnos que facilitan la interacción en lapsos de corta duración y de trabajo intenso. ite la combinación de técnicas didácticas que propician el conocimiento a través de la acción. En éste se elabora un producto que puede ser indistintamente un sistema, un instrumento o una estrategia, pero que necesariamente debe ser evaluable, útil y aplicable. Se adapta a las necesidades de los alumnos. Se selecciona el tema de trabajo y al profesor (o profesores) del grupo, quienes deben ser expertos en dicho campo. Se subdivide al grupo en grupos pequeños que no excedan 13. Los profesores preparan el programa: Seleccionan los subtemas. Asignan tiempos para la exposición y la discusión de cada tema, la elaboración de tareas específicas, la presentación de las mismas y las conclusiones finales. Lista de materiales a utilizar, se prepara el material de cada participante. Al inicio del taller, el profesor explica al grupo la forma en la que se determine trabajar y se explica que él únicamente dirigirá la actividad, se recomienda: Es indispensable que los productos sean evaluados con las técnicas de evaluación de proyectos. El profesor-facilitador señala los casos de estudio y propicia un ambiente favorable a la discusión del grupo; su objetivo es guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es útil para la mayoría de las materias. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan por sí mismos, por procesos de pensamiento independiente. Ayuda a los alumnos a desarrollar su capacidad de usar conocimientos y desarrollar sus habilidades, se recomienda que sea el alumno el que construya el conocimiento Consiste en la puesta en común de un trabajo previo realizado por los estudiantes. Apoyo a la clase expositiva. Resolver problemas prácticos. Aplicar conocimientos teóricos. Realizar un trabajo concreto o proyecto. Desarrolla las habilidades de expresión oral y escrita. Favorece la responsabilidad de los alumnos. Apoya al estudiante a resolver dificultades. Los grupos pequeños permiten una atención y un seguimiento más personalizado a los alumnos. Esta técnica presenta algunas desventajas, tales como: El profesor-facilitador debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos. Esta técnica exige mucho tiempo al profesor-facilitador para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos. Como se aplica: El profesor-facilitador previamente diseña el proyecto, tema o problema que el grupo y los equipos trabajarán. Los estudiantes se constituyen en grupos o equipos. A cada equipo se le asigna un tema, en relación con el tema general. Cada uno de los equipos deberá contar con un guía o director de equipo, el profesor debe definir las tareas de cada equipo y los objetivos a alcanzar. El guía informará a su equipo cómo se van a organizar, cuál va a ser el cometido de cada uno, sus áreas de responsabilidad, con qué nivel de autonomía van a funcionar. El profesor-facilitador previamente se reunirá con los guías para explicarles sus funciones. Reuniones periódicas. El profesor-facilitador debe evaluar con regularidad el rendimiento del equipo de trabajo con base en las minutas que entreguen los equipos y las sesiones destinadas a rendir informes. El profesor-facilitador debe establecer dos niveles de calificaciones: una dirigida al equipo y otro dirigido a sus

TECNICAS DIDACTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO ASAMBLEA

CORRILLO

CUCHICHEO DIALOGO EN PUBLICO

DINAMICAS DE GRUPO PR INICIAR EL CURSO DISCUSION DE GABINETE DRAMATIZACION

Se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. Es uno de los mejores medios para mantener a las personas informadas y confirmar su compromiso hacia las actividades de su comunidad, de sus organizaciones, de su aula. Se elige un moderador, se asigna la mesa de expertos, el auditorio recibe a información y se sacan conclusiones. Grupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta técnica estimula la participación de todos los alumnos. Prepara a los alumnos para el trabajo en equipo. Ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar en un grupo pequeño o en equipos. Disminuye la fatiga, el aburrimiento y la monotonía. os alumnos se dividen en pequeños grupos. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos de los alumnos. Cada grupo pequeño nombra un coordinador que debe mantener activa la discusión sobre el tema, dando oportunidad a que todos participen y nombra a un secretario que registrará las conclusiones. Los grupos comienzan la discusión, exposición de ideas o presentación de nuevos proyectos, etc., por un tiempo previamente determinado. Una vez transcurrido el tiempo marcado, el grupo vuelve a integrarse y expone el material obtenido o elaborado por los grupos. La técnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja un tema o cuestión de momento. Para conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión ya prevista o que surja en el momento. Útil para llegar a conclusiones generales. Técnica dinámica y divertida Consiste en una intercomunicación directa entre dos personas, que conversan ante un auditorio sobre un tema, cuestión o problema, previamente determinado. Es una técnica sencilla. Útil a todas las materias. El dialogo permite obtener datos diversos de dos “fuentes” a la vez. Hace reflexionar a los espectadores. Si el grupo es numeroso, el diálogo debe realizarse en una tarima. Si es reducido, puede formarse un círculo en el cual se incluyan los dialoguistas. Es importante que todos puedan ver y oír sin dificultad. El diálogo se hará en voz alta y sin prisas. Las técnicas de rompimiento de tensión tienen como finalidad disminuir la tensión y ansiedad que experimentan los alumnos al inicio de un curso. Posibilitan la comunicación entre los alumnos y con el profesor- facilitador. El profesorfacilitador al conocer a los alumnos, se siente más seguro de sí mismo. Disminuyen la agresividad o apatía que pudiera haber en el grupo. Generan más confianza entre los alumnos para que puedan manifestar abiertamente sus ideas y sus dudas. Alcanzan un nivel de confianza adecuado para el desarrollo del curso. Objetivo tratar un tema o problema de especial importancia, entre un grupo de alumnos con determinadas responsabilidades y con el fin inmediato de tomar una decisión. La decisión tomada por el gabinete deberá se importante para todos los del grupo. El gabinete no debe reunirse para tratar temas de rutina. Desarrolla aptitudes y habilidades necesarias para el trabajo colaborativo. Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación. Se puede utilizar para ensayar las sugerencias o soluciones propuestas para un caso hipotético que puede semejarse mucho a una situación de la vida real Útil tanto en grupos pequeños como numerosos. Permite la informalidad, es flexible y facilita la experimentación

TECNICAS DIDACICAS CENTRADAS EN EL GRUPO ENTREVISTA COLECTIVA

ESTADO MAYOR

FORO

INTEGRACION GRUPAL

JORNADAS

Es una variante de la entrevista, pues de dos a cinco alumnos interrogan al experto Da mayor dinamismo y variedad a la entrevista. Produce mayor interés en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades y puntos de vista. Amplía el campo de referencia El grupo designa a los de la comisión interrogadora. La reunión previa se hace con el experto y todos los interrogadores, distribuyéndose así el papel de cada uno, Uno de los de la comisión interrogadora puede actuar como coordinador general. Un miembro, previamente designado, hace la presentación del experto y de los de la comisión interrogadora, introduce el tema y explica el procedimiento por seguir. El experto puede hacer una muy breve exposición global sobre el tema. Persigue la solución de un problema o de una situación problemática. Participan en él cinco o más personas. Una característica importante de esta técnica es que todos los alumnos del grupo aceptan que la decisión sea tomada por una sola persona, aunque hayan presentado soluciones diferentes, finalmente adaptan sus puntos de vista a la decisión tomada. Pueden participar todas las personas que asisten a una reunión, organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado. En el aula puede ser realizado después de una actividad de interés general observada por el auditorio. Es conveniente que la técnica del foro sea utilizada con grupos que posean ya experiencia en otras técnicas más formales, como la mesa redonda y el simposio. La elección del coordinador o moderador debe hacerse cuidadosamente, puesto que su desempeño influirá en forma decisiva en el éxito del foro. Se recomienda que posea buena voz y correcta dicción, necesitará ser hábil y rápido en la acción, cordial y seguro de sí mismo, estimular la participación y saber controlarla. Consiste en la formación de pequeños grupos integrados entre cuatro o seis personas, a quienes los demás alumnos le harán preguntas, sobre cualquier tópico relacionado con un tema principal de la materia que se estudie o sobre aspectos que se necesite resolver, pueden ser elegidos al azar o designados por el profesor-facilitador. El interrogatorio para cada uno de los alumnos puede variar entre cinco y 15 minutos, dependiendo de que tanta profundidad se quiera lograr, del tiempo disponible y del número de integrantes del grupo. La duración del ejercicio varía entre 20 minutos y hora y media. Se puede completar el ejercicio por una segunda etapa, donde se dé a conocer a todos los alumnos las impresiones generales del ejercicio. Una característica importante de este ejercicio es que cada participante está en libertad de contestar o no a las preguntas que se formulen. En caso de que el entrevistado se niegue a contestar una pregunta, los demás integrantes del grupo deberán aceptar sin protestar. Son una serie de reuniones concebidas para impartir instrucción e información específica. Generalmente se programan para ser realizadas durante varios días. El propósito principal de esta técnica es presentar información. El resultado de las jornadas se basa en el grado de participación de los alumnos, en su planeación, en la conducción y en la evaluación. Es muy útil para identificar, analizar o resolver problemas, para atraer a los alumnos a la actividad, o para crear conciencia grupal y despertar interés. Apoya la capacidad de síntesis y expresión oral de los alumnos. El grupo elige los temas, el lugar y el tiempo destinado a la jornada. Se divide el grupo en subgrupos. Los de cada subgrupo, presentan la información que elaboraron ante los demás alumnos (ver exposición de los alumnos). Los alumnos tienen la oportunidad de comentar dicha información, ampliarla y elaborar conclusiones.

TECNICAS DIDACTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO PHILLIS 66

Técnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o evaluar ciertos contenidos. Para obtener opiniones rápidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación de conocimientos. Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos sobre un tema. Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe colectivamente (película, video, conferencia, entrevista, experimento).Técnica muy sencilla. Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo. En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos. Garantiza la participación de todos los alumnos. Estimula a los tímidos. Propicia la expresión oral. Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común. El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relación al tema expuesto. A partir de las diversas opiniones se podrá llegar, mediante común acuerdo, a una solución o definición concreta.