Aprender Haciendo Y Enseñar Produciendo 3e3t4l

"Aprender haciendo y enseñar produciendo" domingo, 28 de abril de 2013

“Recursos para la formación de competencias” La formación de competencias en los alumnos, requiere comunicación humanística con medios y recursos del entorno y de la tecnología en los distintos contextos, es por ello que la educación media superior, al igual que otros niveles sienta sus bases en un cambio profundo en la práctica docente para el progreso en cuanto a la educación de nuestros alumnos. Necesario es que el docente debe trascender sobre los pensamientos de Paulo Freire, sobre la relación profesor-alumno, quien considera al profesor como un sujeto narrativo y a los alumnos como unos objetos pacientes que escuchan; Los recursos didácticos son los medios y apoyos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por ello deben planearse y definirse tomando en cuenta las características del curso, tema y duración del curso. Los recursos permiten: Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible, proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje, estimulan el interés y la motivación del grupo, acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido, permiten facilitar la comunicación, complementar las técnicas didácticas y economizan tiempo. Para determinar los recursos a utilizar es necesario considerar los siguientes factores: La función del material contextuada en la secuencia didáctica, las capacidades a desarrollar en el módulo y los contenidos articulados en función de estas capacidades, qué sabemos de nuestros alumnos, el contexto en que se desarrolle la clase, el estilo de enseñanza del docente, y las estrategias didácticas que quiera o esté dispuesto a desarrollar Los tipos de materiales que se pueden utilizar son: impresos, audiovisuales,, manipulables y los informáticos, estos últimos de gran auge en la actualidad precisamente porque despierta el interés en el alumno, proporciona información, y ayuda en la apropiación del aprendizaje. Algunos de los recursos que comúnmente se utilizan en la práctica docente son: Pintarrón, láminas, cañón, libros de texto, calculadora, computadora eInternet El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo, el internet se ha vuelto una de las muy poderosas herramientas quenos está facilitando una gran cantidad y variedad de información. Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vídeo, archivos de sonido, documentos multimedia y programas. Lo anterior debe ser aprovechado de manera sabia en el proceso enseñanza –aprendizaje..4 La estrategia de intervención diseñada tiene por objetivo el desarrollo de la capacidad reflexiva y de análisis de los estudiantes para que Identifiquen y relacionen los estados de la materia con sus propiedades, diferencien los estados de agregación de la materia,

expresen conceptos por medio de esquemas y seleccione con exactitud, expongan y colaboren con el grupo, presentando sus aportaciones relacionadas con la teoría cinética. Mediante una serie de actividades, los alumnos comprendan la composición molecular y la degradación física de los plásticos y en base a ello, propongan soluciones alternas para atacar el problema de contaminación que afecta a la imagen y provoca la mortandad de semovientes en la comunidad.

Se propone como estrategia en la etapa inicial, la aplicación de un cuestionario para rescatar conocimientos previos, cuyos indicadores sean los estados de la materia y sus propiedades, comprendan la composición molecular y la degradación física de los plásticos. En este apartado los estudiantes analizan el comportamiento de una sustancia con respecto a lo que saben de ella; cabe señalar que al hablar de una sustancia, no significa que realizaran porciones con mucho humo, como en las películas de suspenso, sino que analizaran únicamente características que se puedan notar a simple vista. Los estudiantes describen en un recuadro de la derecha a manera de listado, las características que logra percibir respecto de las imágenes que se encuentran a la izquierda. A partir de lo que sabe, comparte con algún compañero sus comentarios y escribe una conclusión final con respecto a los materiales o sustancias analizadas sin haber leído los temas subsecuentes; después de analizarlos, regresa a su conclusión inicial y compara lo que sabía con lo que sabe. (SQA). Posteriormente, registra las aplicaciones que tienen tres propiedades de tres diferentes materiales; y después, en parejas discutan las propiedades que presentan diferentes materiales y visualicen su aplicación principal.

En la etapa de desarrollo, se les solicitara a los estudiantes la presentación por escrito, exposición e implementación del proyecto de clasificación y reciclaje de basura donde enuncie los principales aspectos del proyecto, su relación con los estados de la materia y sus propiedades.

Se les pide a los estudiantes la elaboración de un cartel y un video, donde se exponga el modelo cinético molecular y su relación con los estados de la materia, proyecte los estados de la materia, indique los nombres de los cambios de estado y establezca en que consiste el modelo cinético molecular.

Algunas de las tantas páginas que se pueden encontrar en la red que contienen información referente a mi propuesta de intervención, son las siguientes

www.dgb.sep.gob.mx/.../programas de estudio_vl/cfb.../fisica_i.pdf www.oei.es/pdfs/reforma_educacion_media_mexico.pdf http://www.slideshare.net/fdoreyesb/recursos-didcticos-112613

Recursos didácticos. Editado por Ana María Prieto Hernández para la Especialización en Competencias Docentes. UPN-Cosdac, México 2008, apartir de diversos recursos encontrados en Internet, entre ellos: Fernando Reyes Baños.

casanchi.com/did/clasedf01.pdf http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/6605 www.educatina.com/ Bibliografía

Corredor, Martha (1995) “El aprendizaje colaborativo una estrategia para la vida. Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. www.dgeta.edu.mx/ Gómez, Héctor, Ortega Rafael (2010).Física II con enfoque en competenciasCENGAGE Learning Editores S.A. de C.V. INEGI (2010). Instituto Nacional de Estadística y Geografía John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains" en http://www.21learn.org Ríos Cabrera, Pablo “Evaluación en tiempos de cambio” (Pag.34 2009) Tercera versión del Programa de Física: Enero de 2009