Aula 02 - Didática 3v654l

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

AULA 02:

Didática e prática histórico-social. 4. A didática na

formação do professor. 5. Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas.

SUMÁRIO

PÁGINA

1. Apresentação 2. Didática e prática histórico-social 3. A didática na formação do professor 4. Profissão professor 5. O papel do professor na visão construtivista 6. Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas 6. Resumo 7. Questões comentadas 8. Lista das questões apresentadas

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Olá Querido(a) Aluno(a)! A aula de hoje, trataremos o assunto Didática, que está presente na vida dos educadores, sendo o principal elemento que conduz o trabalho do profissional da educação. É fundamental compreender a formação do professor e todos os aspectos que a envolve. A forma que o docente conduz o processo de ensino, integra-se aos assuntos que serão abordados na aula de hoje. Veremos também os aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, dentro das tendências pedagógicas. Esse assunto, não é mais novidade para você que estudou a nossa aula de número 01.

Aproveite

para

dar

uma

boa

revisada

nas

tendências

pedagógicas e não se confundir na hora da prova! Não esqueça de fazer bastante exercícios no final da leitura, para você assimilar todo o conteúdo. Bons Estudos!

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DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-SOCIAL: A didática pode ser considerada como a ato de educar, sendo a ação que conduz a aprendizagem. Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a área de educação) escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para esse autor, o processo de ensino que é o foco da didática, não pode se restringir à sala de aula. Para que possamos entender a importância da educação escolar na formação do indivíduo, temos que considerar o conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade.

De acordo com o autor citado, a didática é uma disciplina da Pedagogia que envolve várias ciências (história, sociologia, filosofia, psicologia e economia) com seu modo de ação dentro do ambiente escolar. A educação está presente não só nas instituições de ensino como também na vida familiar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros ambientes.  A

prática

educativa

portanto,

é

um

fenômeno

social

essencial para o desenvolvimento de uma sociedade.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Dentro desse contexto a prática educativa faz parte do processo de

formação dos integrantes de uma sociedade, podendo prepará-los para uma vida ativa e transformadora, de forma que possam atuar no meio social, provocando mudanças de acordo com as necessidades econômicas, políticas e sociais, estando sempre a favor da coletividade.

Em sentido amplo podemos destacar que a educação está presente em

todos

os

ambientes

formativos

presente

no

meio

social.

Naturalmente, o indivíduo participa desses ambientes porque vive em sociedade, não tendo a possibilidade de se excluir desse processo. Em

sentido

a

educação

encontra-se

nas

instituições

específicas com a finalidade de instrução mediante uma ação planejada. Lembrando que essas instituições não precisam ser necessariamente a escola.

A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa interpretar de forma crítica, as várias outras formas educativas, sendo impossível a participação ativa nas decisões que permeiam a estrutura da sociedade. As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando a sociedade que é composta por diferentes classes, fazendo com que a educação seja subordinada a essa estrutura que envolve as relações sociais. Isso explica o fato de que desde o início dos tempos a sociedade foi se formando em grupos, obtendo dependência de uns com os outros. A Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 3 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima organização da sociedade e a existências das classes sociais revela que o

processo educativo também está dependente, sendo determinado por todas ações práticas que o homem assume. Com os diferentes papéis que cada um assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens, determinando assim, suas condições de o à cultura e a educação. Assim, a classe dominante, atua de acordo com os seus interesses, colocando na sociedade meios que impõem a sua ideologia. A prática educativa fica portanto, determinada por interesses das classes

sociais

e

os

professores

devem

entender

essas

manifestações que não são estáticas, podendo ser transformadas durante o processo de ensino. O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola, por

isso

ele

deve

usá-la

como

instrumento

de

transformação,

promovendo uma boa base de conhecimentos e capacidade intelectual crítica. O docente deve contribuir para a formação ativa dos alunos, constituindo um ser humano capaz de lutar pelos interesses da sociedade dominada pelo poder de classes, adquirindo assim, maior importância para a educação escolar dentro da classe trabalhadora.

O trabalho escolar então fica completo quando a Didática assume um caráter político-social e técnico, considerando tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção

dos

conteúdos,

dos

recursos,

dos

meios

e

da

estruturação de uma aula.



A didática também recebe algumas classificações. As bancas examinadoras gostam de cobrar essas divisões em que a didática se encontra, portanto, vamos conhecê-las:

A DIDÁTICA É CLASSIFICADA EM: 1. TRADICIONAL a didática é caracterizada de forma instrumental e bancária. 2. MODERNA: O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a presença

de

métodos

ativos

(montessoriano,

centro

de

interesse,

resolução de problemas, etc.). 3. FUNDAMENTAL: O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento histórico. Lembre-se: O Objeto de estudo da Didática é o processo de ensino!

O trabalho do professor é de uma responsabilidade enorme, pois ele e a escola ficam encarregados de levar para a sala de aula a concepção de vida e de sociedade, escolhendo o melhor método juntamente com o Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 5 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima conteúdo que propiciam um conhecimento adequado, auxiliando no

raciocínio sobre as possíveis transformações que a sociedade deve ar. O trabalho docente que se refere a prática de ensinar, se integra ao que chamamos de trabalho pedagógico, e nele permanece a didática. A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de ensino, organizado e com finalidade intencional, onde o indivíduo recebe o conhecimento dentro da instituição de ensino, formando a capacidade de pensar criticamente sobre os desafios presentes na realidade social.

No

andamento

do

desenvolvimento

histórico-social

é

que

o

processo educativo que se desenvolve na escola, incide na absorção de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações anteriores. Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar para que as finalidades sociais e políticas sejam organizadas dentro desse processo educativo.

Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela busca as condições e modos de realização da instrução e do ensino. Sendo assim a didática oferece ao professor situações concretas para a vivência em sua prática docente, buscando os fundamentos para a sua prática educativa. A didática orienta as ações do professor, partindo das situações de vivencia concreta onde será realizado o processo de ensino. Desse modo, Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 6 de 58

escola

e

professor

responsabilidade conhecimentos

desempenham

social, não

oferecendo

apenas

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima um papel fundamental de aos

científico,

alunos mas

domínio

também

sobre

culturais,

desenvolvendo suas conquistas e direitos à cidadania, contribuindo para a democratização da sociedade.

ATENÇÃO: NÃO SERÁ POSSÍVEL A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA SEM QUE HAJA QUALIDADE NA AÇÃO PEDAGÓGICA. A TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE

EM

DEMOCRÁTICA

ESTABELECE

POLÍTICAS

QUE

COLABOREM PARA A VALORIZAÇÃO DA SOCIEDADE E REDUÇÃO DAS

DESIGUALDADES,

INICIATIVAS

E

INCUMBINDO

IMPULSIONAR

O O

ESTADO

APOIAR

AS

PROFISSIONALISMO,

CUMPRINDO O SEU PAPEL SOCIAL E CULTURAL NO ENSINO COM POLÍTICAS

EDUCATIVAS

DESENVOLVIMENTO

DA

QUE

POSSAM

EDUCAÇÃO

NAS

APOIAR

O

INSTITUIÇÕES

ESCOLARES. A mudança deve ser gradual assegurando às escolas, estabilidade e segurança em suas ações educativas. A gestão democrática traz a compreensão de educação com direito e responsabilidade de forma que haja transparência, representando um grande desafio para as políticas educacionais do nosso país.

A DIDÁTICA TAMBÉM PODE TER UM ENFOQUE SÓCIO-POLÍTICO, ONDE BUSCA TRANSFORMAÇÕES E MUDANÇAS ESTRUTURAIS NA SOCIEDADE DE FORMA GERAL.



Perceberam que a Didática tem um papel fundamental na vida do professor?

Muito

bom

ver

esses

conceitos.

Resumiremos

a

essência da didática e aremos então a falar sobre a formação do professor:

RESUMINDO: A ESCOLA É O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE CONTRIBUIÇÃO PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DA SOCIEDADE NA MEDIDA EM QUE PERMITE ÀS CLASSES POPULARES TEREM O AO CONHECIMENTO SISTEMATIZADO, PODENDO PARTICIPAR ATIVAMENTE DA VIDA POLÍTICA E CULTURAL DA SOCIEDADE. A PEDAGOGIA VOLTADA PARA OS INTERESSES POPULARES, CONCEDE UMA TRANSFORMAÇÃO SIGNIFICATIVA JUNTAMENTE COM O TRABALHO PEDAGÓGICO COMPROMETIDO COM CONTEÚDOS ESCOLARES INSERIDOS NO PROCESSO SOCIAL, A PARTIR DE SUAS CONDIÇÕES CONCRETAS E NECESSIDADES COLETIVAS.



A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR Conforme Libaneo, a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado, de preparação teórico- científica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino. Essa formação é composta por duas dimensões: Teórico-científica e Técnico-prática. Teórico-científica diz respeito a formação do professor com o conjunto de disciplinas que ele estudará durante a sua formação. A técnico-prática diz respeito a preparação do professor para exercer a profissão.

DICA IMPORTANTE: Os conteúdos que são vistos nas disciplinas na formação do professor não podem ser estudados isoladamente. A teoria deve ser articulada à prática! A teoria deve ser vinculada a situação real, com os problemas existentes, diante da experiência prática.



A teoria articulada a prática, faz com que a Didática seja mediadora entre o conteúdo científico e a prática docente, atuando de forma completa dentro do processo de ensino. Desse modo, a didática auxilia a parte pedagógica e suas relações dentro do processo de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base também nas ciências auxiliares da educação e métodos específicos. A didática também é considerada uma matéria de estudo que entrelaça os conhecimentos teóricos e práticos. A formação profissional do professor demanda uma base teórico-prático sólida. A sua habilidade ou vocação para a profissão ajudam mas não

são

suficientes

principalmente

para

aqueles

que

não

adquiriam embasamento teórico satisfatório durante a formação acadêmica. O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didática com a realidade social, o conhecimento do aluno e todo o universo cultural existente. Esse professor deve apresentar as seguintes competências:  Competências indicativas ao comprometimento com os valores da sociedade democrática;  Competências referentes à concepção do papel social da escola;  Competências

quanto

ao

domínio

dos

conteúdos

a

serem

estudados, juntamente com os seus significados obtendo também uma articulação com o processo interdisciplinar;  Competências referentes ao domínio dos saberes pedagógicos;  Competências referentes a busca pelo aprimoramento da prática pedagógica;  Competências referentes à busca por desenvolvimento profissional;  Competências para a cultura geral e profissional;  Busca pela informação sobre crianças, jovens e adultos; Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 10 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima  Conhecimento sobre as características e fatores que envolvem a

educação;  Domínio de conteúdos e as diversas áreas de ensino.

Importante lembrarmos também que o trabalho docente deve buscar o domínio seguro dos conhecimentos científicos, criando oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam habilidades intelectuais independentes, dominando também os estudos. O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante de todas as opções e dificuldades que serão encontradas no ambiente social.

De acordo com a formação, o professor também pode ser:

•

Professor culto – Domina os saberes e conteúdos de maneira geral;

•

Professor técnico – Aquele que adquiriu uma formação técnica;

•

Professor prático reflexivo – O professor que se transforma em pesquisador

buscando

conhecimentos,

refletindo

sobre

suas

experiências. •

Professor ator social – Age no trabalho da escola e de sua gestão.

Profissão professor – Destacamos as três categorias que Libaneo criou sobre a profissão do professor:



Profissionalidade

Profissionalização:

Profissionalismo

Faz parte do conjunto

São as condições que

Faz parte do

de requisitos

garantem o trabalho

cumprimento dos

profissionais que

do professor de

deveres das tarefas

tornam alguém um

qualidade: formação

específicas do

professor.

(inicial e continuada) e professor, junto com o condições de trabalho

seu comportamento

(salário, recursos

ético dentro do

físicos e materiais).

estabelecimento de ensino.

Sintetizando, o objetivo da didática é promover dentro do processo de ensino um meio dos alunos adquirirem conhecimento, capacidade, atitude, sendo mediados pelo professor, que deve promover condições ideais para que tudo isso ocorra dentro do ambiente escolar.

O Trabalho do professor deve ser realizado de forma ética, assumindo um compromisso com a sociedade, diante da preparação dos alunos para uma vida responsável e ativa. Os educandos devem ser formados para atuar nas relações familiares, no trabalho, na política e na cultura de maneira geral.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Para que isso ocorra o professor deve estar sempre avaliando suas aulas,

verificando os alunos, o grau de assimilação dos conteúdos e habilidades, analisando se seus métodos estão de acordo com a realidade em que se encontra. O professor deve empenhar-se para despertar no aluno o interesse por seu conteúdo, instruindo o discente a capacidade física e intelectual para que ele possa encarar os desafios que serão encontrados para a democratização da sociedade. É importante lembrar à você querido(a) aluno(a) uma outra função importantíssima no papel do professor: Fazer com que o aluno seja sujeito da sua própria ação, para que possa atuar como sujeito na mudança social! Essa ação deve partir de uma reflexão sobre as informações e conteúdos que serão apresentados pelo docente.

A

DIDÁTICA

NA

FORMAÇÃO

DO

PROFESSOR

NA

VISÃO

CONSTRUTIVISTA:

Vamos analisar a didática em uma outra visão, para termos mais embasamento na hora da prova certo?



Piaget e Vigotsky falam sobre uma didática reflexiva numa visão histórica

e

social

da

realidade

tendo

como

principais

características:

•

Analisar a prática pedagógica repensando o seu papel como multifuncional;

•

Adotar as dimensões da educação a partir dos seus princípios políticos, técnicos e humanos;

•

Contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o aluno está inserido;

•

Trabalhar teoria e prática com motivação;

•

Tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de conhecimentos entre alunos e professores

•

Construir um indivíduo capaz de causar mudanças sociais;

•

Aplicar técnicas pedagógicas que podem tornar o ensino mais eficiente;

•

Manter as crianças na escola, buscando a avaliação do processo de forma contínua;

•

Transformar

a

realidade

quebrando

métodos

tradicionais

e

tecnicistas; •

Avaliar o currículo em sua realidade concreta.

Na próxima aula, falaremos mais sobre o trabalho do professor envolvendo o processo de ensino e aprendizagem, sua relação com o aluno e o compromisso social e ético.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA EDUCATIVA,

SEGUNDO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. A história da didática se desenvolveu na sociedade a partir do aparecimento do ensino junto com as ciências, como uma atividade planejada com a finalidade de instrução. O termo didática apareceu quando começou a se estabelecer formas direcionadas de ensino na sociedade, quando a escola começou a incluir níveis e conteúdos sistematizados adequando-se ao ritmo, idade e assimilação por parte dos alunos. A teoria sobre a didática aparece no século XVII quando Comênio escreve a primeira obra sobre didática, a Didática Magna, criando as primeiras regras sobre ensino. As principais características da didática de Comênio: o A religiosidade estava presente, sendo a crença em Deus um fator decisivo para a educação, sendo um direito natural de todos. o O homem deveria ser educado de acordo com sua idade e seu desenvolvimento natural, sendo a didática responsável na busca de métodos e possíveis características que poderiam ajudar em todo o processo de ensino, estando de acordo com a ordem natural das coisas. o Durante o processo de ensino, os conhecimentos são adquiridos a partir da observação das coisas, desenvolvendo assim, todos os órgãos do sentido.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima o O ensino é adquirido a partir da observação pelos órgãos do

sentido. Parte do conhecido para o desconhecido. Não pode ensinar o que a criança não consegue compreender. É importante destacarmos que a didática desempenha diferentes papéis de acordo com as concepções de ensino. Nota-se que o processo sofre mudanças ao acompanhar o ambiente social em que a educação será adquirida, envolvendo diferentes métodos e procedimentos para a aquisição do conhecimento. Vamos conhecer agora a forma como a didática atua dentro das principais tendências pedagógicas: TRADICIONAL: A didática é vista como uma disciplina que istra um conjunto de regras e métodos utilizados no processo de ensino. Nessa tendência a didática aparece focada na transmissão cultural, sendo o aluno tratado de forma iva e receptiva. O professor transmite, apresenta e interpreta o próprio conteúdo. A exposição oral aparece como um dos principais métodos que conduz o processo de ensino e aprendizagem. A memorização é fundamental, sendo bastante exercitada através dos exercícios repetitivos. O

aluno

ouvindo

e

fazendo

exercícios,

consegue

responder

as

expectativas do professor principalmente através de avaliações (como a prova). O conteúdo estudado é desvinculado com a realidade do aluno, sendo separado dos problemas e dificuldades encontrados na sociedade.



Fique de olho: Apesar de parecer ruim, não podemos esquecer que a pedagogia tradicional tinha boas intenções e pretendia com seus métodos formar cidadãos com cultura, com um bom raciocínio, treinando a mente dos estudantes para que esses pudessem fazer grandes descobertas para a humanidade.

PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSIVISTA: A didática da escola nova diferente da tradicional, considera o aluno como sujeito juntamente com suas experiências dentro do processo de ensino. O professor deve criar situações em que o aluno possa buscar dentro de si conhecimentos. Aprende-se fazendo! A atividade escolar baseia-se no aluno, o professor, por sua vez, incentiva adequando as situações de aprendizagem de acordo com as características individuais dos alunos. Nesse caso o que importa é o processo da aprendizagem, e não necessariamente o ensino. O professor não instrui e sim ajuda o aluno a descobrir, sendo a didática uma orientação da aprendizagem que faz o aluno aprender por si mesmo, por meio da pesquisa e da investigação. A didática aqui não valoriza os

conhecimentos

sistematizados

e

sim

possibilita

desenvolvimento das competências intelectuais dos alunos.


o

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima PEDAGOGIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA

A didática aqui trabalha com as mudanças pessoais dos alunos e seus problemas psicológicos. Para aprender é necessário mudar suas próprias percepções. O professor facilita o processo de ensino e aprendizagem devendo ser um especialista em relações humanas. O processo de ensino é voltado para o aluno e os conteúdos são meios que podem ser dispensados, pois, o importante é o professor criar situações favoráveis dentro do ambiente de ensino para facilitar todo o processo. PEDAGOGIA TECNICISTA Valoriza a prática e a técnica de ensino ficando em segundo plano as questões sociais. A didática aqui é firmada como instrumental caracterizando-se por meio de técnicas e meios eficazes para o processo de ensino. Existe a seguinte fórmula: Objetivos – conteúdos – estratégias e avaliação. O professor atua istrando essas ações com o intuito de atingir os objetivos necessários dentro do processo de ensino, ando a aplicar manuais e conteúdos especializados. O tecnicismo centraliza na abordagem sistêmica do ensino pouco importando as relações afetivas dos alunos. As condições ambientais são controladas de acordo com o que foi planejado. O ensino aqui serve para controlar (ou condicionar) o comportamento do aluno. PEDAGOGIA LIBERTADORA A pedagogia libertadora apesar de não apresentar uma didática específica, caracteriza-se por colocar o professor a favor da classe trabalhadora com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. O ensino aqui é realizado com base na realidade social do aluno, com tarefas e discussões de temas sociais e políticos. Essa pedagogia faz com que professores e alunos analisem os problemas sociais vigentes, Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 18 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima buscando de forma coletiva a solução desses problemas. Os conteúdos

são trabalhados a partir da participação e das discussões sobre a realidade

social.

A

partir

daí,

surgem

temas

geradores

que

são

trabalhados durante o processo de ensino. Os adultos fazem parte do público desse processo de ensino, participando com suas vivências e experiências,

sendo

mediados

por

professores

que

buscam

a

transformação social junto com os seus alunos. A ação conjunta do professor com os estudantes é fator fundamental para essa concepção de ensino. PEDAGOGIA LIBERTÁRIA Nessa pedagogia o aluno tem autonomia. Ele transforma sua existência com situações novas. A vivência grupal é muito valorizada e os conteúdos não são cobrados, porém, estão à disposição dos alunos.

O

professor

participa

do

processo

com

os

educandos,

misturando-se ao grupo para realizarem uma reflexão comum. As reuniões (conselhos, assembleias e associações) são importantes, não existindo nenhum tipo de avaliação específica. Os alunos são livres, as matérias são apresentadas mas não são exigidas.

PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS Essa pedagogia promove a transmissão dos conteúdos e conhecimentos sistematizados a favor da participação dos alunos para as lutas sociais. Faz com que os educandos obtenham domínio sobre os conteúdos, adquirindo assim a capacidade para transformar os interesses das classes sociais. Valoriza-se aqui a didática que conduz o processo de ensino com suas relações com a aprendizagem, promovendo nos alunos a capacidade intelectual mediante uma consciência crítica sobre

a

realidade,

transformando

o

conteúdo

estudado

em


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima conhecimento capaz de mudar toda a estrutura da sociedade a

partir da luta por interesses a favor da coletividade.

Vimos que cada tendência propõe um diferente estilo de didática que se transformou e modificou as características do processo de ensino de acordo com a concepção que cada uma estabelecia. Com a função específica da didática em cada uma das concepções pedagógicas, fica fácil para identificarmos qual a tendência que está sendo cobrada na prova.  É importante então, nos atentarmos para as características de

cada

prática

de

ensino

dentro

das

concepções

pedagógicas. As principais características que envolvem a didática dento da concepção de cada tendência pedagógica são:



Tradicional • Esforço por parte do aluno; • Exposição verbal; • Há o compromisso da escola com a cultura; • As classes sociais não são consideradas; • Não envolve a realidade do aluno; • Dentro dos conteúdos são valorizados os exercícios com memorização e provas escritas; • O professor é detentor de todo o saber.

Renovada Progressivista • Valoriza a experiência (aprender fazendo); • O ensino não está centralizado no professor; • Valoriza-se a demcocracia; • A escola tenta retratar a vida. • Trabalha- se com a pesquisa e a descoberta; • Existe a presença das situações problemas. • Adequa-se ao meio social.



Renovada não-‐dire5va • Busca a autorrealização; • O professor é mediador e facilitador do processo de ensino e aprendizagem; • A escola deve ser formadora de atitudes; • A escola se preocupa com os problemas psicológicos dos alunos; • A autoavaliação é bastante valorizada; • O professor deveria ser um especialista em relações humanas.

Tecnicista • Prepara o aluno para o mercado de trabalho; • Existe uma acumulação de conteúdos; • Preocupa-se com o comportamento; • Há o controle do ambiente para o ensino do conteúdo planejado; • Presença de manuais e técnicas específicas elaborados por especialistas. • As informações são objetivas; • São desnecessários os questionamentos e os debates; • Valoriza a competência e a eficácia. • Existe a aplicação de princípios científicos.



Libertadora • Aprende-se a partir de uma ação com uma situação concreta; • Manifestação da conciência crítica; • O diálogo é muito valorizado; • Trabalha com os temas geradores que são analisados a partir dos problemas de vida dos alunos; • Não há memorização e sim, desenvolvimento do senso crítico. • Visa a transformação social • Questiona de forma concreta a realidade.

Libertária • Autogestão;

• Conteúdos não são cobrados;

• Busca o desenvolvimento de pessoas livres;

• A aprendizagem ocorre de forma informal (vivência grupal);

•  Professor e aluno ficam no mesmo ambiente. • Dispensa a avaliação

• Utiliza o que é vivido e experimentado pelos alunos.



Cri5co social dos conteúdos • O professor é mediador; • Confronta os conteúdos com a realidade social do aluno; • Valoriza-se a didática; • Os conteúdos são sempre reavaliados. • Os conteúdos são vivos e concretos; • O aluno participa ativamente; • Teoria e prática trabalham juntas

Veremos agora um novo termo que foi cobrado em prova e que merece a nossa atenção: (INSTITUTO CIDADES – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor – Educação infantil – Nível Superior – 2011). Podemos dizer que didática especial é: 1. A didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. 2. A didática que nos dá uma visão geral da atividade docente. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 24 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 3. A didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus

aspectos. 4. A didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-los. Resposta número 4. Esse é uns dos principais aspectos que envolve a didática especial. A especificidade e a organização estão presentes nessa concepção. Vamos conhecer um pouco sobre esse conceito:

DIDÁTICA ESPECIAL: Trabalha os aspectos da sala de aula, voltados para uma área mais específica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as dificuldades encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo também sugestões para resolvê-los. A didática especial também tenta equilibrar a quantidade de disciplinas e conteúdos que serão estudados dentro de cada matéria, mantendo uma organização dentro do processo de ensino. Além disso essa didática preocupa-se com formas de ensino mais especificas, analisando os procedimentos e os métodos que serão mais adequados dentro dos conteúdos, buscando estratégias didáticas para resolver os problemas que determinadas áreas de estudos apresentam.



Chegamos na parte fundamental dos nossos estudos! Depois de ler atentamente a nossa aula, faça todos os exercícios para melhorar o seu desempenho. Vamos começar então: QUESTÕES COMENTADAS: 1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensinoaprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um caráter político-social e técnico quando: a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos profissionais que trabalham na escola e com as suas interações no meio escolar. b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula. c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos espaços de aula. d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos e suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação política dos profissionais da escola. Letra B. A didática com um caráter político, social e técnico, deve envolver todos os elementos para que o processo de ensino e aprendizagem seja de qualidade, considerando todas as questões que envolve a aprendizagem dos educandos, os conteúdos, recursos e estrutura.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização

do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática. b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas ao fazer pedagógico. c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já existentes e de comprovada eficiência. d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática sobretudo os de caráter normativos. Letra A. Garantir a articulação entre teoria e prática, além de promover uma reflexão crítica com base nos conteúdos que estão sendo estudados, é papel fundamental da didática. 3 -

Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a

aquisição de conhecimentos que possibilitem ao aluno o o ao saber elaborado. Esses saberes devem: a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos sujeitos e desvinculados das relações entre escola e realidade histórica. b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história, que se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem aceitos como reais. c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histórica. d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e aceitos como não acabados.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Letra D. Os saberes devem ser trabalhados de acordo com a

realidade dos alunos, sendo importante destacar que esses saberes não são estáticos, pois eles mudam e se transformam diante da vivência dos alunos (no meio social e na escola). 4 - Podemos dizer que Didática Especial é: (a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. (b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente. (c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos. (d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvêlos. Letra D. Vimos que a Didática especial é mais específica. Ela também tenta ajudar na solução dos problemas dos educandos, se organizando para resolvê-los. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática já foi entendida como a arte de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que ensina a dar aula, entre outras concepções. Esses entendimentos demonstram que a concepção de didática está atrelada à de educação e às tendências pedagógicas dominantes nos períodos históricos. Desse modo, é correto afirmar que, a (

) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao

professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de reflexão e ação.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e

b (

técnicas, desconsiderando o contexto histórico. c (

) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com

métodos ativos e centrados nos professores. d (

) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um

conjunto de regras. e(

) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o

papel sociopolítico da educação, da escola e do ensino. Letra E. A didática na perspectiva histórico-crítica envolve o processo de ensino dentro da realidade, apresentando o contexto sociopolítico em que o aluno está inserido. 6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a gestão da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar que: a (

) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento,

pois é o único que tem o saber sistematizado. b (

) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno

construir sozinho o seu aprendizado. c(

) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a

autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo. d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade traz autonomia e gera mais aprendizagens. e(

) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar

como espectador das aprendizagens. Letra C. Um processo de ensino de qualidade, deve envolver a figura do professor como mediador, estando correto colocá-lo Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 29 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima como uma pessoa que possui autoridade para que haja respeito,

sem contudo, ser autoritário. 7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica, ultraa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como principal objetivo: a (

) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de

professores, alunos e familiares. b(

) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e

do ensino, dentro de uma visão liberal de educação. c(

) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar

e resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica. d (

) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das

propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação. e (

) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho

docente, com base no saber científico e na racionalidade técnica. Letra D. A didática na perspectiva crítica desenvolve a prática pedagógica com propostas de ensino que possam envolver todo contexto com a realidade, tendo sempre um olhar crítico diante de todo o processo de ensino. 8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava pautada: a(

) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b(

) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c(

) - na defesa da autogestão.

d(

) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.

e(

) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades

de auto realização do aluno. Letra A. Na pedagogia tradicional o ensino era transmitido pelo professor de forma verbal, com aulas expositivas, acumulando conteúdo

no

aluno.

A

questão

traz

as

palavras

“empirista


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima dedutivo” que significa o método por observação e classificação

dedutiva do que se observou. Esse termo também não se encaixa no contexto abordado. 9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito de educação bancária apresentadas a seguir. I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos ivamente. II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos conteúdos é mecânica. III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar. Com relação às características da concepção bancária da educação como instrumento de opressão, está correto o contido em: a(

) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas. c(

) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III. e(

) - III, apenas.

Letra D. A educação bancária é um apanhado das três respostas que se resume em uma educação iva, opressora que visa a memorização e o depósito de conteúdo. 10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, Paulo).

De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto

afirmar que ensinar: a( b (

) - pressupõe consciência do ser a-histórico. ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do

conhecimento. c(

) - relaciona-se apenas com a prática.

d(

) - pressupõe apenas teoria.


e(


) - pressupõe superioridade.

Letra B. Não se esqueça que estudamos sobre Paulo Freire na nossa aula de tendências! Esse autor faz parte da tendência libertadora e valoriza a construção do conhecimento desenvolvida junto com o aluno e sua realidade social. 11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre: a(

) - Decisões burocráticas.

b(

) - Exclusivamente visões de caráter istrativo.

c(

) - Escolhas aleatórias do corpo docente.

d(

) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.

e (

) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem,

mundo e educação. Letra E. A organização do ensino deve envolver a concepção de homem e o mundo que o envolve, indo além de decisões burocráticas e conteúdos prontos. 12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. A didática: ( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de orientações

didáticas,

mas

envolve

também

os

aspectos

teóricos,

fornecendo à teoria os problemas e desafios da prática. Verdadeiro: A didática é uma disciplina que vai além da orientação para a prática do ensino. Deve contemplar todos os aspectos teóricos e todas os obstáculos que a prática dispõe.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por

meio da instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente, em sua prática pedagógica, uma ação transformadora de ensinar-aprender. Verdadeiro. A didática deve buscar a transformação social, desenvolvendo

uma

prática

de

ensino

motivadora

para

os

professores aplicarem no ambiente escolar. ( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico. Falso. Esse contexto se refere a pedagogia tradicional, e não a pedagogia progressivista. ( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito desse processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a aprender. Falso. Todas as características apresentadas fazem parte da pedagogia progressivista, e não da pedagogia tradicional. A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a a(

)-VVVV

b( )-VFFV c(

)-FVVF

d( )-VVFF e(

)-FFVV

Letra E. 13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-

a - (

aprendizagem. b-(

) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c-(

) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d-(

) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.

e - (

) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-

cultural. Letra E. A pedagogia progressista faz a mediação entre a prática de ensino e o contexto sócio-político em que o aluno está inserido. 14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela: a - (

) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela

desempenha na sociedade. b - (

) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do

fazer pedagógico. c-(

) instrumentalização eficiente do ensinar.

d-(

) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas de

ensino. Letra B. A visão crítica aborda as questões sócio-políticas, estando sempre articulada a problematização das questões sociais que envolve a prática do ensino. 15 - Analise as seguintes afirmações. I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem ensinados e as práticas sociais. II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios socialmente determinados pelo Estado.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e

pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino. Assinale a opção correta. a-(

) Apenas o item I está certo.

b-(

) Apenas os itens I e II estão certos.

c-(

) Apenas os itens I e III estão certos.

d-(

) Apenas os itens II e III estão certos.

e-(

) Todos os itens estão certos.

Letra

A.

A

didática

não

planeja

de

acordo

com

critérios

determinados pelo Estado e também não deixa de refletir sobre o contexto sócio-político e pedagógico ao selecionar os conteúdos que serão trabalhados. Só a primeira afirmativa está correta. 16 - Assinale a afirmativa correta. a (

) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na

maior parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua realização. b (

) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há

intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar. c (

) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são

assimilados conhecimentos e experiências. Letra A. A prática de ensino é desenvolvida ao longo de um período, por isso não deve ser vista como algo imediato. 17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja, em experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que sustenta a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA: a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histórico, desde que isso não signifique a exclusão dos outros. b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilíbrio do contexto pedagógico progressista. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 35 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto

mais eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações. d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de legítima autoridade. e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a decidir. Letra B. Paulo Freire falava muito sobre a liberdade mas não acima de qualquer limite. 18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar enfatiza: a. O aluno como ser concreto e histórico b. A transmissão de conhecimentos c. A assimilação ativa de conhecimentos d. A experiência existencial Letra B. A didática na pedagogia tradicional caracteriza-se pela transmissão de conhecimentos. Ela não envolve a experiência do aluno e nem o seu contexto histórico. A assimilação é iva.

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é: a. O processo de ensino. b. A educação como processo social c. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema d. Os fundamentos filosóficos da prática educativa Letra A. O processo de ensino é um dos principais enfoques da didática! 20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um trabalho docente voltado para: Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 36 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima a. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal.

b. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual. c. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de inserção no trabalho. d. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e motivacionais do aluno. Letra D. O professor deve ficar atento para desenvolver o seu processo de ensino de forma motivadora estando de acordo com a realidade do aluno. Se prender a técnicas e procedimentos metodológicos não garante uma assimilação ativa dos conteúdos por parte dos alunos. 21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011) Analise as afirmativas abaixo: I. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico a técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática, portanto, estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos operacionais. II. A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os em fazer juízo de valor. III. Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática nos dá juízos de realidade. Podemos afirmar corretamente que: a. Todas as afirmativas estão incorretas. b. Todas as afirmativas estão corretas. c. Apenas as afirmativas I e III estão corretas. d. Apenas a afirmativa I está correta. Letra A. A didática não está direcionada apenas a técnica de ensino, não faz juízo de valor ou realidade. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 37 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a

unidade dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formação das capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos de matéria, ao mesmo tempo que a assimilação dos conteúdos requer o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades. Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos conteúdos: a. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num somatório de aspectos positivos das mesmas. b. Supera

as

contribuições

da

Escola

Nova

e

da

Tradicional

incorporando-as criticamente numa nova síntese. c. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e eficácia do ensino. d. Isola

todas

as

contribuições

de

outras

escolas

pedagógicas,

constituindo um projeto totalmente novo de ensino. Letra B. Faz uma nova síntese do processo de ensino, trazendo uma análise crítica de acordo com a realidade social e os conteúdos. Essa pedagogia vai além dos pressupostos da escola nova e da escola tradicional. 23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores têm se dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens. a. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulamentam o ensino. Falso. A pedagogia libertadora não apresenta uma didática explícita. b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da atividade escolar é o professor e a matéria a ser aprendida. Falso. Nessa pedagogia o centro é o aluno. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 38 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática.

Falso. Vimos que a pedagogia libertadora não apresenta uma didática explicita. d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância à didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e aprendizagem. Verdadeiro. Na pedagogia crítico-social os conteúdos são bem importantes e o processo de ensino desses conteúdos são valorizados por sua forma de ensino, ou seja a didática que será aplicada nesse processo. e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública cumpre

sua

função

social

quando

assegura

a

difusão

dos

conhecimentos sistematizados como condição da efetiva participação nas lutas sociais. Verdadeiro. Na pedagogia sócio critica os conteúdos devem ser estudados de acordo com a realidade dos alunos para que haja uma

transformação

social

a

partir

dos

conhecimentos

adquiridos durante o processo de ensino. 24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação professor-aluno. a. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o conhecimento científico e o aluno. b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relações humanas. c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o centro do processo educativo. d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala de aula.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Letra B. A educação é centrada no aluno. Carl Rogers é o

principal autor dessa pedagogia e para ele o professor deve ser um especialista em relações humanas.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno, apresentação

do

conteúdo,

associação

de

conhecimentos

e

generalização denomina-se: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertária. c. progressista libertadora. d. liberal tradicional. Letra D. A pedagogia tradicional transmite o conteúdo e espera que o aluno memorize de maneira geral, não levando em conta o contexto social. O professor motiva o aluno para que ele receba os conhecimentos sem que haja perguntas. A afirmativa que

a

questão

colocou,

se

assemelha

com

a

pedagogia

tradicional. 26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas extraídos da prática social e da realidade dos alunos para a construção do conhecimento é identificada como: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertária. c. progressista libertadora. d. renovada não-diretiva. Letra C. A pedagogia libertadora tem na prática social sua essência, sendo os temas geradores extraídos da vivência dos alunos, levados para dentro do processo de ensino.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas

práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto? a (

) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o

tradicional. b(

) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando

se abandona o estabelecido no cotidiano escolar. c (

) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de

práticas anteriores. d (

) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o

estabelecimento da nova experiência. e (

) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no

contexto do processo educativo. Letra E. Nesse contexto o processo de ensino deve adquirir as experiências dos alunos, buscando mudanças sociais a partir da aquisição de novos conhecimentos. A letra E traz a essência desse processo “Inovar e avançar”. 28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como prática da liberdade está baseada na: a(

) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia. c(

) - inautenticidade.

d ( ) - opressão. Letra A. Dialogicidade simplesmente é o ato de dialogar! Para Paulo

Freire

o

diálogo

apresenta

uma

característica

fundamental dentro do processo de ensino na sua concepção libertadora.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Leia a citação para responder à questão a

29 - (Vunesp/2012) -

seguir. “Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. (FREIRE, Paulo).

De acordo com as

palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar exige: a(

) - somente o ensino dos conteúdos.

b(

) - apenas pesquisa.

c(

) - prática testemunhal.

d(

) - reflexão crítica sobre a prática.

e(

) - acompanhamento de especialistas.

Letra

D.

A

reflexão

crítica

sobre

a

prática

levanta

a

problemática e as dificuldades que devem ser trabalhadas para o

desenvolvimento

da

sociedade

a

favor

das

classes

trabalhadoras. 30 - (Vunesp/2012) -

Leia a citação para responder à questão a

seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar a( b (


conhecimento. c(


d(


e(


Letra B. Para Paulo Freire envolver o aluno na construção do conhecimento a partir da realidade social, é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas

que analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares. Com relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação, julgue os itens a seguir. a (

) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de

democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social. Verdadeiro.

A

escola

nova

apresenta

como

elemento

fundamental de sua concepção a democracia. b (

) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da

escola é a reprodução da ideologia dominante. Verdadeiro.

Essa

é

a

concepção

dos

reprodutivistas:

A

reprodução das ideias da classe dominante. Vimos esse conceito na aula sobre tendências! 32 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho

pedagógico

são

dados

pela

didática

e

incluem

fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao cotidiano

escolar.

Desse

modo,

a

organização

do

trabalho

pedagógico nas escolas reflete sempre: a(


b(


c(


d(


e (

) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de

homem, mundo e educação. Letra E. A organização do trabalho escolar deve ter uma visão ampla de todo o meio social. QUESTÕES: Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 43 de 58


1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensinoaprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um caráter político-social e técnico quando: a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos profissionais que trabalham na escola e com as suas interações no meio escolar. b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula. c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos espaços de aula. d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos e suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação política dos profissionais da escola.

2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática. b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas ao fazer pedagógico. c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já existentes e de comprovada eficiência. d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática sobretudo os de caráter normativos. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 44 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a

3 -

aquisição de conhecimentos que possibilitem ao aluno o o ao saber elaborado. Esses saberes devem: a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos sujeitos e desvinculados das relações entre escola e realidade histórica. b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história, que se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem aceitos como reais. c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histórica. d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e aceitos como não acabados.

4 - Podemos dizer que Didática Especial é: (a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. (b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente. (c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos. (d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvêlos. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática já foi entendida como a arte de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que ensina a dar aula, entre outras concepções. Esses entendimentos demonstram que a concepção de didática está atrelada à de educação e


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima às tendências pedagógicas dominantes nos períodos históricos. Desse

modo, é correto afirmar que, a (

) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao

professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de reflexão e ação. b (

) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e

técnicas, desconsiderando o contexto histórico. c (

) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com

métodos ativos e centrados nos professores. d (

) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um

conjunto de regras. e(

) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o

papel sociopolítico da educação, da escola e do ensino. 6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a gestão da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar que: a (

) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento,

pois é o único que tem o saber sistematizado. b (

) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno

construir sozinho o seu aprendizado. c(

) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a

autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo. d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade traz autonomia e gera mais aprendizagens. e(

) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar

como espectador das aprendizagens. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 46 de 58


7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica, ultraa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como principal objetivo: a (

) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de

professores, alunos e familiares. b(

) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e

do ensino, dentro de uma visão liberal de educação. c(

) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar

e resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica. d (

) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das

propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação. e (

) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho

docente, com base no saber científico e na racionalidade técnica.

8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava pautada: a(

) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b(

) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c(

) - na defesa da autogestão.

d(

) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.

e(

) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades

de auto realização do aluno.

9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito de educação bancária apresentadas a seguir. I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos ivamente. II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos conteúdos é mecânica. III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar. Com relação às características da concepção bancária da educação como instrumento de opressão, está correto o contido em: Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 47 de 58

a(


) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas. c(

) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III. e(

) - III, apenas.

10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, Paulo).

De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto

afirmar que ensinar: a( b (


conhecimento. c(


d(


e(


11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre: a(


b(


c(


d(


e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem, mundo e educação.

12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. A didática: Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 48 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a

compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de orientações

didáticas,

mas

envolve

também

os

aspectos

teóricos,

fornecendo à teoria os problemas e desafios da prática. ( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por meio da instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente, em sua prática pedagógica, uma ação transformadora de ensinar-aprender. ( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico. ( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito desse processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a aprender. A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a a(

)-VVVV

d( )-VFFV b(

)-FVVF

e( )-VVFF c(

)-FFVV

13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como: a - (

) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-

aprendizagem. b-(

) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c-(

) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d-(

) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-

e - ( cultural.

14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela: a - (

) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela

desempenha na sociedade. b - (

) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do

fazer pedagógico. c-(

) instrumentalização eficiente do ensinar.

d-(

) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas.

15 - Analise as seguintes afirmações. I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem ensinados e as práticas sociais. II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios socialmente determinados pelo Estado. III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino. Assinale a opção correta. a-(

) Apenas o item I está certo.

b-(

) Apenas os itens I e II estão certos.

c-(

) Apenas os itens I e III estão certos.

d-(

) Apenas os itens II e III estão certos.

e-(

) Todos os itens estão certos.

16 - Assinale a afirmativa correta. a (

) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na

maior parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua realização. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 50 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há

b (

intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar. c (

) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são

assimilados conhecimentos e experiências.

17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja, em experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que sustenta a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA: a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histórico, desde que isso não signifique a exclusão dos outros. b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilíbrio do contexto pedagógico progressista. c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto mais eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações. d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de legítima autoridade. e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a decidir.

18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar enfatiza: e. O aluno como ser concreto e histórico f. A transmissão de conhecimentos g. A assimilação ativa de conhecimentos h. A experiência existencial

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é: e. O processo de ensino. f. A educação como processo social g. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema h. Os fundamentos filosóficos da prática educativa Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 51 de 58


20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um trabalho docente voltado para: e. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal. f. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual. g. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de inserção no trabalho. h. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e motivacionais do aluno.

21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011) Analise as afirmativas abaixo: IV. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico a técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática, portanto, estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos operacionais. V. A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os em fazer juízo de valor. VI. Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática nos dá juízos de realidade. Podemos afirmar corretamente que: 1. Todas as afirmativas estão incorretas. 2. Todas as afirmativas estão corretas. 3. Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 4. Apenas a afirmativa I está correta.

22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a unidade dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formação das capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos de matéria, ao mesmo tempo que a assimilação dos conteúdos requer o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 52 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos

conteúdos: e. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num somatório de aspectos positivos das mesmas. f. Supera

as

contribuições

da

Escola

Nova

e

da

Tradicional

incorporando-as criticamente numa nova síntese. g. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e eficácia do ensino. h. Isola

todas

as

contribuições

de

outras

escolas

pedagógicas,

constituindo um projeto totalmente novo de ensino.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores têm se dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens. a. Para

a

pedagogia

libertadora,

a

didática

é

uma

disciplina

normativa, um conjunto de princípios e regras que regulamentam o ensino. b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da atividade escolar é o professor e a matéria a ser aprendida. c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática. d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância à didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e aprendizagem. e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública cumpre

sua

função

social

quando

assegura

a

difusão

dos

conhecimentos sistematizados como condição da efetiva participação nas lutas sociais.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação professor-aluno. Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 53 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima b. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o

conhecimento científico e o aluno. b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relações humanas. c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o centro do processo educativo. d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala de aula.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno, apresentação

do

conteúdo,

associação

de

conhecimentos

e

generalização denomina-se: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertária. c. progressista libertadora. d. liberal tradicional.

26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas extraídos da prática social e da realidade dos alunos para a construção do conhecimento é identificada como: a. liberal renovada progressivista. b. progressista libertária. c. progressista libertadora. d. renovada não-diretiva.

27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto?


Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o

a (

tradicional. b(

) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando

se abandona o estabelecido no cotidiano escolar. c (

) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de

práticas anteriores. d (

) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o

estabelecimento da nova experiência. e (

) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no

contexto do processo educativo. 28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como prática da liberdade está baseada na: a(

) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia. c(

) - inautenticidade.

d ( ) - opressão. 29 - (Vunesp/2012) -


seguir. “Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. (FREIRE, Paulo).

De acordo com as

palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar exige: a(

) - somente o ensino dos conteúdos.

b(

) - apenas pesquisa.

c(

) - prática testemunhal.

d(

) - reflexão crítica sobre a prática.

e(

) - acompanhamento de especialistas.

30 - (Vunesp/2012) -


seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 55 de 58

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

(FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar a(

) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b (

) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do

conhecimento. c(


d(


e(


31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas que analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares. Com relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação, julgue os itens a seguir. a (

) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de

democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social. b (

) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da

escola é a reprodução da ideologia dominante. 33 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho

pedagógico

são

dados

pela

didática

e

incluem

fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao cotidiano

escolar.

Desse

modo,

a

organização

do

trabalho

pedagógico nas escolas reflete sempre: a(


b(


c(


d(



Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de

e (

homem, mundo e educação.

1–B

17 – B

2–A

18 – B

3–D

19 – A

4–D

20 – D

5–E

21 – A

6–C

22 – B


7–D

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima 23 – FFFVV

8–A

24 – B

9–D

25 – D

10 – B

26 – C

11 – E

27 – E

12 – D

28 – A

13 – E

29 – D

14 - B

30 – B

15 – A

31 – VV

16 - A

32 - E

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor). 2013. LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)


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