5to Grado - Bloque 3 - Formación C Y E 3n5da

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Respeto y valoración de la diversidad.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. • Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. • Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y de la diversidad natural y social. • Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. AMBITOS CONTENIDOS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Aula

Transvers al

Ambiente escolar y vida cotidiana

BLOQU E3

Reciprocidad, fundamento de la convivencia Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué equidad existe en el trato, en el a recursos o en la satisfacción de necesidades entre las personas que me rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y armónicos para la convivencia. Respeto de la diversidad cultural Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo. Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cómo protegen las leyes la diversidad cultural. Nuestras leyes protegen la diversidad natural Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales. Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y la conservación de las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Qué es un Área Natural Protegida. Cómo se protege legal, cultural y físicamente el ambiente y la diversidad natural. En qué acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes. Cómo vivo en mi comunidad Indagar y reflexionar Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos del bienestar existen en mi localidad. Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. Dialogar Qué diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qué depende el bienestar social. Cómo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna. Inclusión sin discriminación Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por inclusión sin discriminación.

ACTIVIDADES Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Cómo vivo en mi comunidad. Lección 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.  Mediante una lluvia de ideas, preguntar ¿qué cosas le deben agradecer a sus padres?.  Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.  Leer voluntariamente las cartas y enseguida contestar las preguntas de la pág. 83 en equipos, localizadas en el punto 2.  Comentar a los alumnos el objetivo de esta lección: poner en prática la interdependencia –reciprocidad, equidad y cooperación- para mejorar el bienestar social.  Hacer una reflexión de la interdependencia y elaborar un concepto grupal. Reflexionar sobre la imagen de la pág. 84 donde una familia se apoya mutuamente.  Analizar el esquema de la pág. 85 sobre la interdependencia y los conceptos relacionados a ella. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones ejemplificando el esquema.  Elaborar una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la interdependencia y otras en las que no. Seguir el ejemplo de la pág. 86.  Analizar la lista de situaciones con las preguntas que vienen en el punto 2 de la página anterior.  Analizar el siguiente interactivo de la Plataforma TIC, para profundizar en el tema: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_10001/index.html  Observar la imagen de la pág. 87 acerca del bienestar social y cómo es posible alcanzarlo.  Participemos. Pág. 88 y 89. Observar el cuadro y en equipos copiarlo en una cartulina para identificar los factores de bienestar social en la localidad y cómo mejoran la vida, quién se encarga de ellos y qué necesidades se cubren.  Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela para que exista bienestar social  Proponer tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y hacer un compromiso grupal. Ponerlos en una cartulina y firmar todos de común acuerdo.  Registrar lo que se ha cumplido o no a lo largo de la semana o mes.  Lo que aprendí. Pág. 91. Inclusión sin discriminación. Lección 10: Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación.  Observar las imágenes de la pág. 92 y 93. Contestar lo que ven en los cuadritos. Analizar las respuestas de manera grupal y responder, ¿todos tienen la misma contestación?  Recordar acerca de lo que es un estereotipo y un prejuicio, ¿se aplicó lo anterior en el momento de contestar? Reflexionar.  Comentar de manera grupal, cómo afecta la discriminación a las personas.



Revisar el siguiente enlace, donde puedes consultar y sumarse a la campaña de la Organización de las Naciones Unidas en contra del racismo. https://www.un.org/es/letsfightracism/

Comentar a los alumnos el objetivo de esta lección: diseñar una campaña contra la discriminación y a favor de la inclusión en la escuela.  Observar las imágenes de la pág. 94 y el esquema sobre la discriminación de la pág. 95. Reflexionar grupalmente y comentar.  Definir qué es el racismo y mencionar ejemplos.  Preguntar qué formas de discriminación observan en la escuela y hacer el cuadro de la pág. 96 sobre los tipos de discrimanción y comportamientos discriminatorios que se identifican.  Observar el siguiente video del Portal TIC acerca del racismo: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_20945/index.ht ml  Analizar y escribir las preguntas de la pág. 97 y compartirlas con el grupo.  De manera grupal, elaborar en el pizarrón un cuadro donde se anoten las situaciones de discriminación detectadas en la escuela, así como las propuestas para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas.  Platicar acerca de la inclusión sin discriminación y conceptualizar haciendo un esquema en el pizarrón de manera grupal.  Reunir los alumnos en equipos para que diseñen una campaña contra la discriminación. Definir de manera grupal si será: cartel, tríptico, diapositivas o pláticas a los grupos.  Invitar al resto de la comunidad para compartir sus resultados.  Lo que aprendí. Pág. 99. Nuestras leyes protegen la diversidad natural. Lección 11: Acciones a favor de un ambiente equilibrado.  Observar las imágenes de la pág. 100 y 101, ¿qué tipo de ambientes son?, ¿qué animales ven en ellos?, ¿todos necesitan lo mismo para poder vivir?  Escribir en los recuadros lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para cuidar a sus crías y para mantenerse vivo.  Responder las preguntas de la pág. 102 acerca de qué pasaría si el ambiente de esos animales estuviera contaminado, ¿podrían sobrevivir?, ¿cómo?  Decir a los alumnos el objetivo de esta lección: elaborar un croquis de la escuela y señalar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el ambiente, así como los espacios en los que se provocan daños al equilibrio ambiental.  Observar las imágenes de las pág. 102 a la 104 y realizar la lectura comentada.  Definir en el grupo qué es un área natural protegida.  Investigar un área protegida en nuestro país. Traer la investigación en media cartulina para mostrarla al grupo. Observar el esquema de la pág. 105 sobre las acciones que la población debe asumir para cuidar su ambiente.  Observar y analizar el esquema de la pág. 106 acerca de la pariticipación en acciones colectivas para proteger la biodiversidad.  Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la escuela, 

    

identificando áreas verdes con cuidados ambientales y áreas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental. Elaborar el croquis de la escuela y señalar lo anterior. Comentar lo que se podría hacer con las áreas afectadas o en peligro de contaminar. Seleccionar un área y proponer acciones para mejorarla. Pág. 107. Organizar las acciones en un cuadro. Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las áreas mejoradas. Dar a conocer los resultados a la comunidad escolar. Lo que aprendí. Pág. 109

Respeto sobre la diversidad cultural. Lección 12: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social.  Observar el mapa de inicio de lección y responder: ¿qué pueblos indígenas se establecieron en el pasado?, ¿por qué han permanecido o por qué ya no están?, ¿qué trato reciben los pueblos indígenas actuales?, etc.  Explicar a los alumnos que en esta lección: deberán diseñar un proyecto que promueva el bienestar social, la inclusión, un ambiente equilibrado y la diversidad natural y cultural.  Relacionar este proyecto con lo que se vio en la lección 7, donde se hizo referencia a las “pequeñas acciones que transforman la realidad cotidiana” y a la idea “Piensa global, actúa local”  Observar la pirámide de organización de proyecto de la pág. 113.  Diagnóstico: detección de problemas. Apoyar a los alumnos para que localicen sus productos de lecciones anteriores donde se mencionen problemas de su comunidad como contaminación o discriminación. Elaborar una lista de los problemas en el pizarrón y tomar uno como guía.  Análisis de los problemas detectados y posibles soluciones. Con lluvia de ideas comentar cómo afectan esos problemas a la comunidad y plantear qué se debe hacer para promover el bienestar soicial.  Propuesta de acciones. Revisar las acciones sugeridas en las lecciones anteriores para promover el bienestar social, la inclusión, el respeto a la diversidad natural y cultural. Tomar en cuenta el cuadro de la pág. 115: ¿cómo está protegida en la Constitución, la diversidad cultural? Hacer el análisis de los artículos que protegen lo anterior. Revisar las pág. 116 y 117.  Elaboración del programa de trabajo y aplicación. Definir qué van a hacer y cuándo lo van a realizar. Elaborar un cronograma dando responsabilidades. Aplicar el proyecto durante una semana.  Evaluación del proyecto. Comentar los resultados, si era lo que esperaban los alumnos o no. Comentar de manera grupal lo que le cambiarían al proyecto.  Lo que aprendí. Pág. 119 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 3. Pág. 82 a la 121. Colores, tijeras, pegamento, cartulinas, hojas blancas, revistas, libros de la biblioteca del aula, marcadores, diccionario. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES