Propuesta Pedagógica 5ob2n

PROPUESTA PEDAGÓGICA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ARTICULADO AL PEL

ARTICULACION DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN LOS DIFERENTES NIVELES DE GOBIERNO DEMANDAS NIVEL PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CURRICULAR

SATISFECHAS

RESPONSABLE

Nacional

Proyecto Educativo Nacional (PEN)

Diseño Curricular Nacional (DCN)

Mundiales y Nacionales

Ministerio de Educación Consejo Nacional por la Educación

Regional

Proyecto Educativo Regional (PER)

Lineamientos para la diversificación Curricular Regional (LCR)

Regionales

Gobierno Regional COPARE

Locales

Gobierno Local COPALE/CEM

Local

Institución Educativa

Proyecto Orientaciones para Educativo Local la (PEL) diversificación curricular local (OCL)

Proyecto Proyecto Curricular De los Educativo de Institución estudiantes de Institucional Educativa la institución (PEI) del sistema (PCIE) planificación educativo Educativa responde

Institución Educativa CONEI Consejo proyecto Académico

La al educativo nacional, regional y local. Localmente se articula al

DIVERSIFICACION CURRICULAR Proceso de planificación curricular mediante el cual, el equipo de profesores, adecua el Diseño Curricular Nacional y las Orientaciones para la Diversificación Curricular de Ventanilla a las necesidades educativas de sus alumnos de acuerdo a las condiciones reales de la IE en un contexto histórico, social y cultural determinado. PROCESO

PRODUCTO

Diversificació n curricular

Proyecto curricular de la institución educativa

DIVERSIFICACIÓN PRIORIZACIÓN DE LACURRICULAR PROBLEMÁTICA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR consiste en

ENRIQUECER

ADECUAR

a las ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE VENTANILLA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN CADA AULA

CARACTERÍSTICA S DEL ENTORNO PRODUCTIVO

HERRAMIENTAS PARA UNA BUENA GESTION EDUCATIVA LINEA DE GESTION

INSTRUMENTO DE PLANEAMIENTO

INSTRUMENTO DE OPERATIVIZACIO N

PROPUESTA PEDAGÓGICA Conjunto de decisiones fundadas en diversas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología, la pedagogía acerca de la forma como deben conducirse los procesos de aprendizaje para alcanzar los logros educativos. Busca generar cambios significativos en el perfil educativo de los estudiantes, preparándolo para el trabajo y formándolo para la vida.

PROPUESTA PEDAGÓGICA • El eje de la propuesta pedagógica es el Proyecto Curricular de la institución (PCIE), que diversificando el Diseño Curricular Nacional DCN, y siguiendo las Orientaciones para la Diversificación Curricular Local, deberá operativizarse en la programación anual, en las unidades didácticas y principalmente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje significativo.

APORTES A LA EDUCACION •

Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y cultural. Se destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget.

•

Necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de los saberes, Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría sociocultural de Vigotsky.

Significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Organización de los aprendizajes: Los conocimientos se amplían a través del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptúales, mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos concéntricos y otros organizadores. Se puede recurrir aquí a los aportes de Joseph Novak, Ontoria, Tony Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson, etc.

Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos(as) y cubrir sus múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico, sinergia, etc. Diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a complementar este lineamiento.

INSUMOS PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR DCN

PEI

Proyecto curricular PER

PEL: orientacione s para la diversificació n curricular local de Ventanilla

¿Cómo se elabora el proyecto curricular? Paso 1: Paso 1: Nos Nos organizamo organizamos s

Paso 2: Definimos los Temas transversal es

Paso 6: Organizamos Paso 5: un Organizamos un aprendizaje aprendizaje efectivo efectivo

Paso 7: Paso 6: Evaluamos Evaluamos para para avanzar avanzar

Nuestros Nuestros ambientes físicos ambientes recursos y físicos recursos

Paso 3: Definimos el perfil del estudiante

y

Utilizando Utilizando de manera optima de manera el tiempo optima el tiempo

Paso Paso3:4: Elaboramos Elaboramos cartel de cartel de capacidades

capacidades

Paso 5: Paso 4: Definimos las Definimos las estrategias estrategias metodológicas metodológicas

Organizando Organizando a nuestros a nuestros estudiantes

estudiantes

Paso 1: Nos organizamos El PCIE es el resultado de la participación, decisiones y compromisos de los profesionales de la educación, los estudiantes, las madres y padres de familia, contando con la asesoría de algunos aliados. Cada institución educativa debe formar comisiones en función a las líneas priorizadas en la visión y misión.

Estudiantes y sus familia (Necesidades de aprendizaje, Diagnóstico, estrategias)

Docentes y expertos (capacidades, estrategias metodológicas, evaluación)

Paso 2: Definimos los temas transversales PRIORIDADES DE LA VISION Y MISION

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAOS A NIVEL LOCAL

TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS

Educación Sexual Integral Salud y nutrición Gestión de riesgo y cultura de paz Emprendimiento Identidad, conciencia ambiental y ecológica

• Grupo focal con familias y estudiantes:

causas – consecuencias – requerimientos -Revisión del DCN (Pag. 35)

Primer tema transversal Educación sexual integral Para vencer

Embarazo adolescent es

Las ITS

El increment o del VIH SIDA

El abuso sexual

Segundo Tema Transversal Salud y Nutrición Para vencer

Desnutrició n crónica

Anemia

Tercer tema transversal Gestión de Riesgo y Cultura de Paz Para vencer

Los riesgos por la alta vulnerabilidad sísmica La Drogadicción

La violencia, el pandillaje, la delincuencia

Cuarto tema transversal Emprendimiento Para vencer

Desemple o

Subemple o

Quinto tema transversal Identidad, Conciencia Ambiental y Ecología Para

Difundir circuito turístico ::. ecocultural en las escuelas

Vencer los problemas de contaminació n ambiental

Un mejor cuidado de nuestro ecosistema

Paso 3: Elaboramos el perfil del estudiante Esta matriz se construye a partir de la visión planteada en el PEI. Ideas centrales de la visión: ________________________________________ Áreas[1] Rasgos del perfil deseados (Capacidades y actitudes ) Comunicación Matemática Ciencia y Ambiente Personal Social El perfil ideal debe cruzar los Ejes Curriculares Nacionales: • Aprender a ser (trascender, identidad, autonomía) •Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental) •Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo) •Aprender a hacer (cultura emprendedora y proactiva)

Paso 4: Elaboramos el cartel de capacidades PERFIL IDEAL SITUACION CAPACIDADES, CAPACIDADES DOSIFICADA DEL ACTUAL CONOCIMIENTOS Y CONTEXTUALIZADAS ESTUDIANTE (PERFIL Y ACTITUDES Extraído del PEI REAL) (Si existe, se extrae del Diseño Curricular Nacional)

Paso 5: Definimos las estrategias metodológicas LINEAS DE LA VISION Y MISION

CICLO – AREA CURRICULAR

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Paso 6:

Organizamos un aprendizaje

efectivo Nuestros ambientes físicos y recursos materiales • ¿Qué condiciones ambientales necesitan tener los estudiantes para aprender?, ¿Cómo influye el ambiente físico y los recursos materiales en el logro de nuestra visión institucional y el perfil de los estudiantes? • ¿Cómo organizamos nuestras aulas para que sean funcionales y favorezcan el aprendizaje? • ¿Qué nuevos servicios puede brindar la institución educativa para crear condiciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes?, ¿Cómo se aprovechan los diversos servicios con que cuenta la institución educativa: biblioteca, espacio de escucha, sala de informática, laboratorios, comedor, etc… en el proceso de enseñanza aprendizaje? • ¿Con qué recursos materiales contamos para el proceso de enseñanza aprendizaje y cuáles requerimos conseguir con prioridad? • ¿Cómo tenemos organizados los materiales para su buen aprovechamiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Paso 6:

Organizamos un aprendizaje

efectivo Utilizando de manera optima el tiempo:

Nivel: __________ ____________________

Ciclo:

Área, proyecto, taller o programa

Carga Horaria Semanal

Paso 6:

Organizamos un aprendizaje

efectivo Utilizando de manera optima el tiempo:

Situación o sucesoNombre de la situación o¿Por qué es importante celebrarlo? suceso y fecha de ¿Qué relación tiene con el logro de celebración la visión o temas transversales priorizados? Actividades de la Institución educativa Actividades de la comunidad local Fechas cívicas Sucesos nacionales mundiales

o

Paso 6:

Organizamos un aprendizaje

efectivo ORGANIZANDO A NUESTROS ESTUDIANTES: ¿Cómo participan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué aportan en el logro del perfil de sus compañeros? ¿Cómo aportan al desarrollo de la institución?

Nombre de la organización estudiantil

¿Quiénes ¿Qué funciones participan? cumplen? Cargos

Paso 7: Evaluando para avanzar Capacidad dosificada y contextualizada (Paso 4)

Indicador de logro

Reconoce sus derechos.

3do Ciclo Registro Los estudiantes anecdotario defienden sus derechos frente a situaciones de abuso y maltrato.

Fuente de Periodo de verificación registro Cada trimestre