Método De Inmersión 3b4ug

MÉTODO DE INMERSIÓN TOTAL (también conocido como Método natural o Reading Method) Introducción: Los primeros tanteos hacia una renovación de la didáctica de las lenguas (modernas) partían de la psicología cognitiva. Se pretendía que el estudiante debía aprender la lengua de forma "natural", es decir, de la misma forma que el bebé aprende su lengua materna: oyendo (sin entender), repitiendo, y después relacionando. Este enfoque revolucionó enormemente la enseñanza de lenguas extranjeras, aunque esta es una revolución que hoy ha quedado superada. A este tipo de métodos se les llamó "naturales" o, más propiamente métodos de inmersión repetitiva. Virtudes y problemas: Indudablemente el nuevo enfoque tuvo resultados mejores que los del método de gramática-traducción, aunque pronto se vio que era insuficiente. Los mismos psicólogos reconocían que el cerebro del niño está configurado de una forma especial que le hace especialmente capaz para el aprendizaje repetitivo, algo que no sucedía en los adultos. Así un niño de dos-tres años es capaz de memorizar una cantidad de palabras diarias muy superior a las que un adulto es capaz. Un ejemplo claro de aplicación de este método es la conocida serie Assimil, que incluso hoy cuenta con sus partidarios. Esta serie sigue siendo una de las mejores opciones para el aprendizaje autodidáctica, aunque la aplicación del método de inmersión-repetición en clase ha sido hoy prácticamente abandonada en favor de otras metodologías más comunicativas. Aplicación del método de Inmersión en las lenguas Clásicas: Este tipo de metodología ha tenido más éxito del que pudiera parecer dentro de las lenguas clásicas. No sólo existen versiones del método Assimil en latín y griego clásico, sino que varios de los métodos didácticos nuevos aparecidos para latín y griego, parten de esta metodología. En efecto en todos estos métodos se presenta al alumno un texto sencillo escrito en latín o griego (artificial). Una vez comprendido el texto (o bien consultando la traducción, o bien con la ayuda del profesor) el alumno debe memorizar el texto aprendido a base de oírlo una y otra vez en voz alta (de las grabaciones o del profesor) y de leerlo él mismo una y otra vez. En este método la repetición continua del texto es fundamental, a cada paso que damos, debemos volver a releer y releer lo ya visto, insistiendo en la lectura en voz alta y en escucharlo del profesor o de las grabaciones. Sin embargo, en numerosas ocasiones he visto a profesores utilizar estos libros contraviniendo los principios básicos de la metodología, pues en vez de facilitar a los alumnos la comprensión

del texto, les obligan a ser ellos los que lo "descifren" a base analizar y consultar el glosario (desordenado, para más inri), con lo que la mayor parte del esfuerzo del alumno se consume en resolver un rompecabezas incomprensible, y lo que es peor: una vez "analizado y traducido el texto", ya no vuelven a leerlo (cuando la idea del método es leer los textos no una, sino decenas y decenas de veces), por lo que ni el léxico ni la gramática van siendo asimilados. El resultado es que quien aplica estos métodos dedicando casi todo el tiempo -y esfuerzo- a la traducción del texto a la manera del método de gramáticatraducción, no nota diferencia alguna entre este sistema y el método de gramática traducción. Aprender una lengua, cuando el objetivo es tan ambicioso como conseguir que un niño/a sea bilingüe, es decir, sea capaz de vivir en esa lengua, es algo complejo, que va más allá del simple aprendizaje de una serie de palabras o frases que luego se aplican a situaciones concretas. La capacidad de aprendizaje de un niño/a, es enormemente superior a la de un adulto, y más tratándose de idiomas; sin embargo, necesita de puntos de referencia claros. El niño/a debe identificar el euskara con personas y ambientes que signifiquen algo positivo y agradable para él, que sentimentalmente le sean cercanos. Por otra parte el niño/a al principio no necesita del lenguaje oral para comunicarse, su naturalidad hace que la comunicación se dé a través de gestos, caricias, juegos etc. teniendo tanto sentido como la palabra. En estos supuestos se basa el método de inmersión utilizado en Ikastola. Desde que llega a Ikastola el primer día, va a encontrarse con una persona, su andereño, que habla en euskara, pero que con una metodología adecuada, y en un ambiente agradable, va a posibilitar la adaptación del niño/a sin problemas añadidos a los ya habituales de adaptación a un centro escolar. El objetivo es que el euskara que va aprendiendo, lo vaya utilizando paralelamente al castellano; consiguiendo así un buen nivel de euskara que le permita proseguir toda la escolaridad en esta lengua sin ninguna dificultad. Vuestra colaboración y actitud positiva es imprescindible para conseguir este objetivo. Se le suele llamar así a aquellos métodos de idiomas que tratan de practicar "el sistema" que usan los niños para aprender. Es decir, aprender con la práctica, sin la ayuda del idioma materno. Este método, muy útil, es sin embargo mucho más complicado de llevar a cabo que los métodos "por estudio". Aprender de esta manera, supone para el profesor-a mucho más esfuerzo, estar muy atento al pulso de la clase y trabajar con "rol playing" todo el tiempo. Hay una manera, muy usada, que es de locos, sin embargo. Y es interpretar que el "método de inmersión" se basa en dar la clase como el método por "estudio" pero en el idioma que se está estudiando.