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Abordagem da psicologia diferencial Inteligência deve ser mensurável; Medimos a inteligência através de habilidades: verbalização de idéias, compreensão de instruções, percepção; organização espacial, resolução de problemas, adaptação a novas situações, etc. Inteligência: composição de habilidades.

Testes de Inteligência Alfred Binet (1857 – 1911) – testes para medir capacidade de crianças deficientes – programação de ensino para essas crianças – determinar o que era esperado de cada criança, em relação à sua idade – Quociente de Inteligência (Quociente Intelectual) - QI

QI Idade Mental: conceito derivado dos testes de Binet: escore obtido pela atribuição de um número preciso de meses associado a cada resposta correta. QI: obtinha-se dividindo a idade mental pela idade cronológica e multiplicando por 100: Idade Mental: 11 anos Idade Cronológica: 10 anos QI: (11/10 x 100 = 110)

Tabela de QI QI 130 ou + 120 a 129 110 a 119 90 a 109 80 a 89 70 a 79 69 ou -

Classificação Muito superior Superior Médio superior Médio Médio inferior Limítrofe Retardado mental

% Incluída 2,6 6,9 16,6 49,1 16,1 6,4 2,3

Problemas com os testes de inteligência Definição do termo “inteligência” – cada teste levava em consideração conceitos diferentes. Alguns privilegiavam lógica matemática, outros lógica verbal, etc. Rotulação: deficientes, normais ou superdotados Tendenciosidade: testes refletem valores de uma sociedade. Grupos dominantes tendem a ir melhor.

Abordagem dinâmica Abordagem clínica Dados dos testes usados como medidas de eficiência – alterações são sintomas de perturbações globais. Inteligência? Ou Ação inteligente? Criança com baixo desempenho verbal, por exemplo, deve ser analisada a partir de suas dificuldades psicológicas globais.

Inteligência e história pessoal “Tanto o nível do QI como a gravidade dos transtornos da atenção, as dificuldades no campo da abstração ou um transtorno escolar têm sentido somente no seio de uma história” (M. Mannoni)

O que é um comportamento inteligente? Aprender e acumular conhecimentos? Pensar abstratamente e raciocinar? Ter competência social dentro de uma determinada cultura?

Há um fator geral, base da inteligência (Fator G)?

Fatores múltiplos envolvidos na inteligência • Rapidez e precisão nas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; • Facilidade de pensar em palavras que correspondam a requisitos específicos; • Capacidade de entender idéias em forma de palavras; • Memória; • Raciocínio; • Percepção das relações espaciais; • Velocidade perceptiva (capacidade de identificar objetos com rapidez e precisão).

Motivação e inteligência Motivação e ajustamento interferem na inteligência Hereditariedade (hardware) e Ambiente (software) Idéias sobre o que é ser inteligente variam de cultura para cultura Metacognição: • Verificação do que está sendo pedido; • Decisão sobre qual a melhor maneira de resolver o que se pede; • Aquisição de conhecimento sobre o assunto.

Fatores que interferem na inteligência • Ambiente • Desnutrição • Toxinas: mercúrio, chumbo, etc. • Tamanho da família e ordem do nascimento: - nível intelectual médio da família - quanto mais adultos, melhor para as crianças: filho mais velho e filho mais novo têm vantagens; - ter irmãos mais novos é mais vantajoso intelectualmente • Estimulação Sensório-motora • Condições sociopsicológicas: violência, aglomeração, estresse, linguagem menos elaborada, doenças, desnutrição, cansaço, condições escolares, etc.

A teoria de Jean Piaget

Capa da primeira edição do livro “A linguagem e o pensamento das crianças”, de 1923

Conceito de inteligência para Piaget Segundo Piaget, a inteligência é uma adaptação. O que supõe dizer que ela é uma organização e que sua função é de estruturar o universo como o organismo estrutura o meio imediato.

Adaptação: assimilação x acomodação

Adaptação é um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. .

Inteligência é adaptação

Os estádios

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Fatores do desenvolvimento mental Para Piaget, podemos distinguir quatro fatores gerais do desenvolvimento mental. São eles: a) Maturação nervosa; b) Exercício e experiência adquirida na ação efetuada sobre os objetos; c) Interações e transmissões sociais; d) Equilibração

Lev Semenovich Vygotsky Sua obra procurou livrar-se do behaviorismo corrente e da abordagem subjetiva dos fenômenos mentais, que levava exclusivamente a uma investigação introspectiva classes-fenômenos.

O conceito de mediação Usamos signos como instrumentos.

A relação entre a fala e o uso de instrumentos

Há uma unidade dialética entre dois sistemas no adulto humano que constitui a verdadeira essência no comportamento complexo.

A interação social e a transformação da atividade prática Assim que a fala e o uso de signos são incorporados a qualquer ação, esta se transforma e se organiza ao longo de linhas inteiramente novas.

Importância cognitiva da fala A capacitação especificamente humana para a linguagem habilita as crianças a providenciarem instrumentos auxiliares na solução de tarefas difíceis, a superar a ação-impulsiva, a planejar uma solução para um problema antes de sua execução e a controlar seu próprio comportamento.

A teoria das inteligências múltiplas - anos 80, em Harvard • O estudo originou-se do desempenho profissional de pessoas que haviam sido alunos fracos. Gardener se surpreendeu com o Sucesso obtido por vários deles.

Características das Inteligências • Gardner estabeleceu alguns critérios para que a inteligência seja considerada como tal, desde sua possível manifestação em todos os grupos culturais até a localização de sua área no cérebro.

• Identificou oito inteligências, mas não considera este número definitivo. • Atualmente defende a classificação da habilidade de desenhar como uma nona inteligência.

Tipos De Inteligência • Lógico Matemática: é a inteligência que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, além da capacidade para solucionar problemas envolvendo números.

PICTÓRICA • É a faculdade de reproduzir pelo desenho, objetivos e situações reais mentais. E também de organizar elementos visuais de forma harmônica, estabelecendo relações estéticas entre elas.

Musical • Pessoa que organiza sons de maneira criativa, a partir da discriminação de timbres, tons e temas. • As pessoas dotadas dessa inteligência geralmente não precisam da aprendizagem formal.

ESPACIAL • Capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utilizar desse modelo para orientar-se entre objetos ou transformar as características de um espaço.

LINGÜISTCA • Habilidade de lidar criativamente com as palavras nos diferentes níveis da linguagem (semântica e sintaxe), tanto na formal quanto na escrita. No caso de sociedades letradas.

CORPORAL CINESTÉSICA • Especial habilidade para utilizar o próprio corpo. Envolve o autocontrole corporal quanto à destreza para manipular objetos. (cinestesia, sentido pelo qual se percebe os movimentos musculares, peso, massa etc.)

Inteligência Emocional também chamada de Interpessoal e intrapessoal • Entende-se o conjunto de habilidades para motivar-se e persistir frente as frustrações, controlar impulsos, canalisando emoções para situações apropriadas, praticar a gratificação prorrogada, motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos.

INTERPESSOAL • É a capacidade de uma pessoa dar-se bem com as demais, percebendo suas motivações e sabendo como satisfazer suas expectativas emocionais.

INTRAPESSOAL • Capacidade de formar um modelo real de si e utilizá-lo para se conduzir proveitozamente na vida. Características das pessoas “ bem resolvidas.”

NATURALISTA • Associada a vida natural e vegetal, é também conhecida como inteligência ecológica ou biológica. Através de um programa de estimulação abre-se a compreensão do fenômeno da vida .