La Magia De Leer 6c4r48

                                                                                 

     

  LA MAGIA DE LEER     

  JOSÉ ANTONIO MARINA  MARÍA DE LA VÁLGOMA 

MARÍA LUISA GUZMÁN BERMARDO   GRUPO 32  UCJC ‐ Lengua y Literatura.       

INTRODUCCIÓN         Después  de  la  lectura  de  este  libro,  la  mejor  forma  de  resumir,  sintetizar  y   presentar su contenido es realizar una entrevista al propio texto.  La magia de    leer,  es  un  libro  increíblemente  enriquecedor,  orientativo  y  un  manual  donde   apoyarnos  en  el  desarrollo  de  nuestro  trabajo  en  el  aula.  Enseñar  a  leer  a  un   niño,  tanto para los docentes como para los padres, puede ser complejo, único,   irrepetible, fascinante, sorprendente y satisfactorio, pero también puede resultar   frustrante y desagradecido, conviene tener en cuenta numerosos fundamentos y   procedimientos  para  conseguir  que  este  mágico  momento  sea  una  buena   iniciación  y  animación  a  la  lectura,  que  a  su  vez  fomentara  el  desarrollo    intelectual y la personalidad del niño y posterior adolescente.                                                                     

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I. LA MAGIA DE LA LECTURA ‐ ¿QUÉ ES LEER?  La  magia  más  poderosa  y  magnífica  es  la  escritura  y  la  lectura,  de  ella emergen hadas y dragones, mundos nuevos y antiguos , personajes, historias, sentimientos, poemas y ecuaciones.     Leer  es  descifrar  cualquier  tipo  de  signo,  nuestro  modo  principal  de conocer la realidad es leyéndola.. Todo el mundo sabe que un libro es como un bosque,  donde  nos  adentramos  y  nos  enredamos  en  sus  malezas,  todo  libro llega a tus manos con ademán de selva.    Leyendo se alcanza la serenidad y los Psicólogos advierten que leer a un niño lo tranquiliza. La lectura es una gran pacificadora en el mundo de violencia y agresividad en el que vivimos.   

‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DEL LENGUAJE? La  poderosa  magia  de  la  lectura  se  funda  en  dos  magias  previas  e imprescindibles:  la del lenguaje y la de la escritura. Tal vez, el acontecimiento más importante en la vida de un niño será comprobar que cada cosa tiene un nombre. Lo más llamativo de las palabras es que provocan sentimientos reales, un  poder  sin duda sorprendente, que pocas cosas en la actualidad consiguen tener.    

‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DE LA ESCRITURA? El paso de la palabra hablada a la escrita no es un paso, sino un salto de gigante. Se cree que solo un trece por ciento de las lenguas se escribe, quiere decir  que  la  mayoría  son  ágrafas.  Antes  fueron  inventados  variados  tipos  de pictogramas,  jeroglíficos,  ideogramas  y  códigos  elementales  que  intentaban representar un concepto, una idea o una cosa.        Lo escrito permanece, los libros guardan la sabiduría . En ellos se puede guardar  el  mundo  entero,  en  estanterías  o  llevándolos  de  viaje  a  cualquier lugar donde te dirijas.      3

                                                                                             

 

‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DE LA LECTURA? Aprender  a  leer  es  la  llave  para  entrar  en  un  mundo  nuevo.  Ser analfabeto es un modo de esclavitud, de parálisis o de ceguera. La pasión que los  hombres  han  sentido  por  oír  contar  historias  quedaba  cumplida  por  los libros. Se lee en el baño, en el trabajo, en la cama, a solas, acompañado, en el metro, etc. Todos los lectores sentimos el mismo apasionamiento.      

‐ ¿POR QUÉ NOS GUSTA LA POESÍA? La  escritura  poética  tiene  algunas  características  particulares  que conviene  conocer  para  aprender  a  leerla.  Produce  la  euforia  de  la  posibilidad  mágica y amplía las posibilidades del lenguaje, las posibilidades de la narración, las posibilidades de la mirada, las posibilidades del sentimiento, etc.    El  segundo  aspecto  importante  de  la  poesía  es  la  intensidad,  la expresión  debe  ser  contundente,  inapelable  y  resultan  textos  cortos  por  que no se puede desperdiciar palabras.    En tercer lugar, mediante la palabra, el poeta nos enseña a mirar la reali‐ dad, llamándonos la atención en aspectos que sin duda nos pasarían desaperci‐ bidos.  La  poesía  es  un  dedo  índice  que  nos  señala  la  realidad  que  hay  que observar.    Por  último,  la  poesía  ofrece  que  las  palabras,  el  modo  de  expresar,  la musicalidad,  no  desaparecen  al  comprender  el  contenido,  sino  que permanecen  vivas  manteniendo  la  separación  entre  lo  dicho  y  la  manera  de decirlo.    La euforia de la posibilidad, la intensidad, la novedad de la mirada que nos brinda una realidad transfigurada y el encantamiento por la expresión, son los rasgos fundamentales del hechizo poético.   

‐ ¿POR QUÉ LEEMOS NOVELAS? El interés, la intriga, el estar entre la trama, son sólo una pequeña parte de los aspectos relevantes que hacen  que la novela te mantenga en la lectura. La  peculiaridad  de  la  novela  es  que  utiliza  sólo  la  palabra  para  provocar  las emociones, que por el contrario el cine despierta con el uso de las imágenes y la  música.  Introduce  al  lector  en  un  mundo  lingüístico  que  resulta indispensable para su vida.        4

                                                                                             

‐ ¿POR QUÉ LEEMOS OBRAS QUE NO SON DE FICCIÓN? Conocer es una gran pasión, y la escritura ha sido la gran transmisora de los  conocimientos.  Nos  interesa  vivir  las  vidas  ajenas  pero  en  realidad,  como biografías.  La  verdad  científica  o  filosofía  también  es  divertida,  solemne  y enigmática entre otras, así como la lectura de libros de pensamiento, que van a proporcionarnos la emoción del conocer y la euforia del pensar.   

II. ¿POR QUÉ SE HA PERDIDO LA MAGIA DE LA  LECTURA? 

 

‐ ¿QUÉ ES LA EMOCIÓN LECTORA? Comprender algo, sea una imagen o una ecuación, supone siempre una actividad  mental.  Comprender  un  relato  escrito  requiere  más  actividad  y menos pasividad que ver una película, esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de  intentar  animar  a  leer.  La  emoción  a  la  lectura  tiene  que  ver  con  el  texto, pero  también  con  el  contexto,  cada  una  de  las  peculiaridades  del  autor,  sus sentimientos  y  emociones  se  transmiten  por  las  palabras  al  lector,  y  esa característica o capacidad de despertar emociones no la tienen las imágenes. Pero  además,  en  la  emoción  lectora  influye  el  contexto  del  propio  lector.  La lectura  es  íntima,  cómoda,  se  lee  en  el  metro,  en  la  playa  o  bajo  un  árbol.  El libro es un objeto bello, una propiedad maravillosa a nuestro alcance siempre, es un ritual delicioso para muchas personas. 

‐ ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL LEER? Las emociones que despierta la lectura no servirán para nada si al niño o al  adulto  le  resulta  un  esfuerzo  grande  leer.  La  escritura  es  un  vehículo  poco natural, abstracto e impersonal, que carece de las cualidades comunicativas del lenguaje hablado: la expresión, el gesto, el tono, la presencia del hablante.     Los escolares se enfrentan a tres problemas: dificultades para aprender a  leer,  algunos  niños  creen  que  comprender  es  recordar  y  se  confunden pasando directamente al recuerdo sin pasar por la comprensión, y por último,    

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En  el  proceso  de  la  lectura,  algo  que  no  se    ha  comprendido  debe  ser releído,  esto  exige  una  actividad  reduplicada,  que  al  experto  le  resulta automático pero que ha los principiantes les provoca fatiga y cansancio.     

‐ ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL LA COMPRENSIÓN? El  desarrollo  de  la  comprensión  también  está  facilitado  por  la  adquisi‐ ción de estrategias, como leer con lentitud cuando se necesita dominar profun‐ damente un material, los niños leen hasta los  diez años todo a la misma veloci‐ dad. El aumento del conocimiento metacognitivo contribuye a la mejora de la comprensión.  

III. ¿POR QUÉ HEMOS DE RECUPERAR LA  MAGIA DE LA LECTURA? 

 

‐ ¿CUÁLES SON LAS RAZONES PARA LEER? La  lectura  es  fuente  de  distracción,  y  la  lectura  frecuente  es  la  mejor manera que tenemos para adueñarnos del lenguaje y de sus creaciones. Es el gran instrumento por el cual se adquieren la riqueza léxica, la argumentación, la explicación, la expresión de los propios  sentimientos, la comprensión de los ajenos  y  la  libertad  de  pensamiento.  ¿Por  qué  hay  que  leer?  Son  tres  las razones:   *Por que nuestra inteligencia es lingüística.  *Por que el fondo de nuestra cultura es lingüística.  *Por que nuestra convivencia es lingüística.    Sin  la  ayuda  del  lenguaje  somos  estúpidos,  inarticulados,  toscos  e insociables.   

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‐ ¿CÓMO ES LA INTELIGENCIA HUMANA? La inteligencia humana es lingüística, no sólo pensamos con conceptos que  están  empalabrados,  sino  que  manejamos  mediante  palabras  nuestros mecanismos  intelectuales.  Hablamos  a  los  demás  y  nos  estamos  hablando  a nosotros mismos continuamente. El lenguaje no es sólo un medio para comuni‐ carnos con los demás, sino también para comunicarnos con nosotros mismos.     

‐ ¿CÓMO ES LA CULTURA HUMANA? La cultura es la experiencia de la humanidad, es la experiencia ancestral que  el  hombre  ha  adquirido  sobre  sí  mismo  y  la  libertad  es    una  creación cultural  transmitida  a  través    del  lenguaje.  Los  niños  en  los  primeros  años, cuando  empiezan  a  dominar  la  instrucción  verbal  aprenden  su  autonomía personal por medio de las órdenes de su madre creadas  con el lenguaje.      El  lenguaje  es  la  gran  herramienta  que  nos  permite  controlar  nuestra conducta,  es  el  fundamento  de  la  libertad.  El  lenguaje  tiene  por  ello,  no  solo una función transmisora, sino también una función analizadora.    

‐ ¿CUÁLES SON LAS BAZAS DEL LENGUAJE? Son tres, la idea, la explicación y el argumento. Las grandes ideas de la humanidad  como  la  justicia  o  la  razón,  se  crean  y  transmiten  mediante palabras, no hablamos de literatura o diversión, sino de progreso basado en la palabra, y en ella se cimientan los grandes proyectos de la humanidad.     La    explicación  es  lingüística,  el  prefijo  “ex”,  significa  extender  lo  que estaba implícito, en una palabra, hacer navegable la realidad. La necesidad de explicaciones  es  connatural  al  ser  humano,  por  eso  los  niños  preguntan  el “porqué”.    Por  último  el  argumento  es  la  tercera  gran  baza  del  lenguaje. Argumentar  es  exponer  razones  para  defender  una  tesis,  es  mejor  que  se enfrenten  los  argumentos  que  lo  hagan  las  personas,  es  pues  una  condición indispensable para la convivencia.   

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‐ ¿POR QUÉ LA CONVIVENCIA ES LINGÜÍSTICA? Si  nuestra  inteligencia  es  lingüística  y  nuestra  cultura  también,  no  se detiene  hay  la  ubicuidad  del  lenguaje,  sino  que  vivimos  y  convivimos  con  él, entre  palabras.  Nuestras  relaciones  sociales,  familiares  o  afectivas  se  trenzan con mimbres lingüísticos.   

‐ ¿CONDICIONA LA LECTURA A LA CONVIVENCIA POLITICA?  No  sólo  nuestro  hábitat  familiar  es  lingüístico,  también  lo  es  en  el ámbito social. La calidad de un régimen democrático depende directamente de la calidad de los ciudadanos para informarse, criticar ideas, entender y valorar los  argumentos  y  justificar  las  propias  opciones.  Cuando  se  carece  de  estas facultades  basadas  en  la  lectura,  la  sociedad  es  vulnerable  a  ideologías fanáticas y dictaduras.     Leer  es  menester  de  hábito  y  ejercitación,  y  la  religión  católica  por ejemplo sustituyó el libro por el rosario.    En resumen, leer no es un mero adorno, ni un modo más de divertirse, es  el  medio  más  eficaz  para  apoderarse  del  lenguaje,  de  desarrollar  nuestra inteligencia, la plenitud afectiva de nuestras relaciones y la dignidad de nuestra convivencia. Por lo tanto, la lectura es una actividad de interés social preferen‐ te.   

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IV. LOS ENIGMAS DEL DESEO                                                                                              

 

‐ ¿CÓMO SUSCITAR LAS GANAS DE HACER ALGO? Hay varias recetas para despertar un deseo concreto: el de leer, aunque el  querer,  es  más  importante  que  el  deseo.  Desear  puede  ser un sentimiento pasivo  y  perezoso,  pero  querer  implica  querer  los  medios  que  lo  realizan, buscarlos o utilizarlos.     Una  cosa  es  provocar  un  comportamiento  y  otra  muy  diferente  es suscitar las ganas de ejecutarlo, como un castigo a un niño al que no provoca las  ganas  de  llevarlo  a  cabo  aunque  por  mandato  lo  realice.  Preferimos  el convencimiento a la amenaza, o la autonomía a la coacción.    Para los educadores lo fácil es  enseñar algo que al alumno le provoca afición. La dificultad comienza cuando ese alumno no siente afición  y hay que utilizar  recursos  para  invitar  a  la  acción.  A  esta  habilidad  se  le  llama  talento pedagógico.    Uno  de  esos  recursos  es  la  motivación,  expresada  en “el deseo de hacer algo depende del atractivo o satisfacción que produzca la acción y la molestia necesaria para conseguirla”. No hablamos del deber de leer, sino de las ganas de hacerlo sin apelar al “deber”.   

‐ ¿QUÉ HACEMOS PARA DESPERTAR EN ALGUIEN LAS GANAS DE  HACER ALGO?  Podemos recurrir a lo que hacen los enamorados, hablar con pasión. El entusiasmo  se  contagia  y  despierta  emociones    que  pueden  incitar  a  realizar aquello  que  te  evocan.  El  entusiasmo  se  transmite  como  una  promesa  de felicidad.    Seis recetas importantes:    • Contagiar  nuestros  entusiasmos  mediante  una  poética  apasionada  y tenaz.  • Los seres humanos tienden a imitar a las personas que quieren, iran o por los que desean ser aceptados. Proporcionar buenos ejemplos es un método eficaz de concretar deseos, como el de leer.  • Los seres humanos tienden a repetir los comportamientos que resultan premiados. Las recompensar tienen que ver con los grandes anhelos y necesidades de las personas.     9

                                                                                               

 

 

• Los  hábitos  son  grandes  productores  de  deseos,  gracias  a  ellos  pode‐ • Los  hábitos  son  grandes  productores  de  deseos,  gracias  a  ellos  pode‐ mos educar las aficiones.  • Camos educar las aficiones.  mbiar el sistema de creencias acerca de una actividad puede animar a • Cambiar el sistema de creencias acerca de una actividad puede animar a realizarla o al menos eliminar prejuicios en contra.   • Harealizarla o al menos eliminar prejuicios en contra.   y  que  allanar  el  camino  hacia  la  consecución  de  la  meta,  es • Hay  allanar  el  camino  lización anima a actuar.  hacia  la  consecución    de  la  meta,  es incuestique  onable que facilitar la rea incuestionable que facilitar la realización anima a actuar.  

 

V. TAREAS PARA LOS PADRES

 

‐ ¿CÓMO ENCANTAR A LOS NIÑOS SI ANTES NO ENCANTAMOS A  LOS PADRES?  No es fácil convencer a un niño para que lea, si no ha visto jamás a sus padres hacerlo. La vida es un obstáculo permanente para la lectura, el tiempo para  leer  es  siempre  escaso  y  robado  a  otras  tareas,  pero  como  el  amar, siempre el enamorado saca tiempo para amar. Las personas que tienen amor a la lectura siempre encuentran el momento de relajación para leer. El amor a la lectura  no  se  puede  imponer,  pero  se  puede  contagiar,  como  un  virus  a  tus hijos.    

‐ ¿CUÁNDO EMPEZAR A LEER? La  primera  tarea  es  leer,  la  segunda  es  leer  a  tus  hijos.  El  mejor momento para empezar a leer en voz alta a un bebe es el día de su nacimiento, el cerebro infantil empieza su desarrollo el mismo día de su nacimiento, y leer en voz alta, hablarle o cantarle potencia su capacidad futura para aprender a leer.  Todos  los  pedagogos  reiteran  la  importancia  de  empezar  desde  muy temprano a leer en voz alta a los bebés.        

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‐ ¿QUÉ LEER?  La lectura debe convertirse en un premio, por lo que necesitamos saber lo que el niño prefiere y le gusta. La primera recompensa será la cercanía y la atención,  utilizando  canciones  rítmicas  asociadas  a  movimientos  con  las manos.       Posteriormente,  a  los  niños  les  encantan  las  poesías,  en  especial aquellas  con  rimas,  adivinanzas,  trabalenguas,  etc.  Los  niños  suelen  tener mucho sentido del humor y hay que potenciarlo, además a los niños les gusta aprenderse las poesías y este uso de la memoria esta muy ligado al desarrollo de la inteligencia.    Las  imágenes  van  a  ayudarnos  ,  y  mediante  ellas  comienza  la  lectura dialogada.  A  veces  un  cuento  con  imágenes,  le  puede  servir  de  ayuda  para resolver problemas o para cartografiar la realidad.   

‐ ¿CUÁNTO TIEMPO?  Bastaría  con  un  cuarto  de  hora  diario.  Pero  no  solo  basta  con  leer quince  minutos,  sino  que  ese  tiempo  debe  ser  empleado  eficazmente,  con ganas e ilusión. Una falta de  ganas o una lectura con prisa es detectada por el niño de forma inmediata y esto estropearía nuestra labor.   

‐ ¿QUÉ PROPUESTAS EXISTEN PARA AFICIONAR A LA LECTURA?  La profesora Díaz‐Plaja nos propone las siguientes líneas de actuación:    *Crear  en  casa  un  ambiente  de  lectura.  La  imitación  es  una  gran incitadora.  *Hablar sobre libros. Comentar el interés o aburrimiento por una obra puede incitar a su lectura.   *Leer  los  libros  apropiados  para  tu  hijo.  Hay  un  gran  mercado  en  la actualidad de libros infantiles que harán disfrutar tanto a los niños como a sus padres.  *Buscar en esa oferta temas que conecten con sus gustos o aficiones. Debe intentar que encajé con las preferencias de su hijo.  *Convertir  la  tele  en  una  aliada,  no  en  un  enemigo.  Si  le  apasiona  las películas hay que intentar buscar las lecturas de las que más le gusten, eso asegurará el interés.    

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  *Conocer  la  biblioteca  pública  del  barrio.  Los  fondos  de  la  sección infantil  son  numerosos  y  además  hay  actividades  de    animación  a  la lectura,  será  un  lugar  de  encuentro  entre  lectores  y  esto  se  acabará asimilando como algo atractivo.   *Incluir  en  las  salidas  de  compras  el  paso  por  una  buena  librería,  el comprar un cuento siempre es algo nuevo y atractivo para ellos.  *Averiguar  que  tipo  de  lector  es  nuestro  hijo  y  respetar  sus  tiempos. Hay que allanarle el camino.  *No empeñarnos en que le guste lo mismo que a sus padres, su gusto por la lectura puede ser completamente diferente al de sus padres.  *Tal  vez  el  más  importante:  No  hay  que  impacientarse  si  vemos  que estas estrategias no funcionan a la primera, estamos creando un hábito y debemos contar con el tiempo como aliado.     

V. TAREAS PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA

 

‐ ¿CÓMO SE INICIA EL MILAGRO DE LA LECTURA?    Enseñar a leer es algo emocionante. Cuando empieza el nuevo curso, la rutina,  los  horarios,  las  exigencias  y  todo  lo  que  conlleva  comenzar  con  un nuevo grupo se convierte en una tarea árida, pero que sin duda vale la pena. El año mágico en el que comienzan a leer, tu les vas a enseñar a leer, vas a vivir con ellos un acontecimiento  milagroso. Leer es un gran reto para ellos y les va a  ayudar  a  comprender  el  mundo  y  a  comprenderse  a  sí  mismos,  y  de  paso obtendrán  de  ti  el  regalo  más  grande,  valioso  e irrepetible que jamás podrán recibir de  nadie.     

‐ ¿CÓMO LES HAREMOS ADQUIRIR EL HÁBITO A LA LECTURA?   Leer  requiere  muchas  y  variadas  aptitudes  que  tendrá  que  adquirir progresivamente. Se puede comenzar con ciertas técnicas divertidas y eficaces aplicables a cualquier tipo de lectura.     Debemos empezar leyéndoles nosotros de forma relajada, con un libro que  nos  guste  mucho,  haciendo  que  la  lectura  sea  participativa,  a  base  de preguntas, cuya respuesta no importa que sea la correcta, pero que le ayudará a fijar su atención.     12

                                                                                             

 Te  recomendamos  también  que  continúes  con  la  “lectura  dialogada”, ya  que  esta  técnica  de  interacción  es  extremadamente  atractiva  para  los escolares.     Estamos  creando  un  hábito  que  puede  durar  para  siempre,  y  que permitirá al niño liberarse alegremente de nuestra tutela.     

V. TAREAS PARA LOS MAESTROS DE  SECUNDARIA 

 

‐ ¿CUÁL ES LA PRIMERA TAREA DEL PROFESOR DE LENGUA?   Quizá  la  tarea  mas  difícil  e  ingrata  les  ha  tocado  a  los  profesores  de lengua,  ya  no  son  niños  los  que  tenéis  enfrente,  la  mayoría  han  perdido  la frescura y la ingenuidad , y están desconcertados con el mundo en general.     Nos  gustaría  convencer  al  resto  de  compañeros  que  el  fomento  de  la lectura no sólo es tarea exclusiva del departamento de lengua, sino de todos. Los iniciadores y gestores naturalmente serán los profesores de lengua, pero el centro entero debe de implicarse. Cualquier científico o matemático necesita del  conocimiento  y  el  dominio  de    la  palabra  escrita  para  adquirir  sus conocimientos y realizar sus investigaciones. Por tanto, se debe enseñar a leer en todas las asignaturas como benéfico efecto colateral.       Leer  es  comprender  lo  que  se  lee,  para  ello  necesitan  aumentar  su vocabulario. La ausencia de lectura no sólo empobrece la mirada, sino también la expresión, es la razón de que la mayoría de los jóvenes no sepa expresarse.    La lectura tiene que tener una función vital, no una función meramente cultural. Por eso nuestro interés no se dirige a fomentar la lectura estética, sino la  inteligencia  lectora,  la  que  va  a  poner  a  nuestros  alumnos  en  buenas condiciones  para desarrollar su inteligencia.    

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‐ ¿CÓMO FOMENTAR LA LECTURA A LOS ADOLESCENTES?   El adolescente está muy ocupado consigo mismo. Su principal tarea es descubrir su propia identidad, es la etapa en la que se forja su carácter. En esta época debemos cambiar los recelos hacia la lectura, si es que ya han aparecido. Creemos que tres son las creencias básicas que conviene fomentar:     Primero:  La  lectura  de  ciertos  libros  les  ayudará  a  comprenderse  y  a tomar decisiones importantes.    Segunda:  La  lectura  les  ayudará  a  desarrollar  una  personalidad inteligente y brillante.    Tercera: La lectura les liberará del borreguismo cultural y político.   

‐ ¿CÓMO DEBEMOS AFRONTAR EL FUTURO?  El mundo entero anda preocupado por la educación, los padres echan la  culpa  a  la  escuela,  los  docentes  a  los  padres,  todos  a  la  televisión,  la televisión  se  defiende  acusando    a  los  espectadores  y  todos  en  resumen  al gobierno de turno.     Creemos  que  la  solución  es  la  movilización  educativa  de  toda  la  socie‐ dad,  para  educar  a  un  niño  hace  falta  la  tribu  entera,  todos  y  todas  tenemos una función educativa propia e insustituible.    Esa solución la definiríamos como la “conspiración de los lectores”,  todas las revoluciones saludables han comenzado por la lectura y nos gustaría retomar esa gloriosa tradición.    

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