Makalah Hakikat Sains 255x1y

Makalah

HAKIKAT SAINS DISUSUSN O L E H

FADILA MASULILI

KIMIA A PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO 2017

Kata Pengantar Segala puji bagi Allah yang masih memberikan kesehatan dan kesempatan kepada kita semua, terutama kepada penulis. Sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini. Makalah ini berisikan tentang “Hakikat Sains” Sholawat dan salam kita sanjungkan kepangkuan Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa kita dari alam kegelapan ke alam terang benderang seperti yang kita rasakan saat ini, dan kepada seluruh sahabat dan keluarga beliau sekalian. Harapan kami semoga makalah ini membantu menambah pengetahuan dan pengalaman bagi para pembaca, sehingga kami dapat memperbaiki bentuk maupun isi makalah ini sehingga kedepannya dapat lebih baik. Terima kasih kepada dosen mata kuliah, teman-teman yang telah membantu penyelesaian makalah ini hingga selesai. Dalam menyusun makalah ini, kami sadari masih banyak terdapat kekurangan, maka dari itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi penyempurnaan makalah ini.

Gorontalo, 16 September 2016

Fadila Masulili

DAFTAR ISI Kata Pengantar................................................................................................................................... Daftar Isi............................................................................................................................................ BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang................................................................................................................................... B.

Rumusan masalah..............................................................................................................................

C.

Tujuan penulisan............................................................................................................................... BAB II PEMBAHASAN

1. Hakikat Sains ................................................................................................................................... A. Pengertian Sains .......................................................................................................................... B.

Sains sebagai produk ...........................................................................................................................

C.

Sains sebagai proses.....................................................................................................................

D. Sains sebagai Sikap/Nilai................................................................................................................. 2. Tujuan dan manfaat sains bagi Manusia, khususnya bagi siswa ........................................................... A. Tujuan sains bagi Manusia, khusunya bagi siswa ................................................................................ B. Manfaat Sains bagi Manusia, Khususnya bagi siswa ........................................................................... BAB III PENUTUP A. Kesimpulan........................................................................................................................................ B.

Saran.................................................................................................................................................. Daftar Pustaka

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Menanjaki perkuliahan semester lima, mahasiswa KIMIA diharapkan mampu membuat buku ajar yang nantinya dapat dipergunakan dalam proses belajar mrengajar pada saat KKN (Kuliah Kerja Nyata) ataupun saat menjadi guru nantinya. Oleh karena itu, untuk memenuhi tugs tersebut mahasiswa harus menganalisis standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang tertuang dalam silabus. Untuk membantu pembuatan bahan ajar mahasiswa, dosen memberi tugas pada mahasiswa untuk mencari materi tentang SAINS. Tugaas tersebut merupakan tingkatan pertama sebelum melangkah ke tingkat selanjutnya. Tugas ini memiliki banyak manfaat , yaitu membnatu mahasiswa memperoleh materi untuk pembuatan bahan ajar materi pembelajaran IPA dan memfasilitasi mahasiswa dalam mengembangkan pembelajaran IPA. B. Rumusan Masalah Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, dapat dirumuskan tujuan sebagai berikut. 1. Bagaimana hakikat sains? 2. Apakah tujuan dan manfaat sains bagi manusia, khususnya bagi siswa? C. Tujuan Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, dapat dirumuskan tujuan sebagai berikut. 1. Untuk mengetahui hakikat sains. 2. Untuk mengetahui tujuan dan manfaat sains bagi manusia, khususnya bagi siswa.

BAB II PEMBAHASAN 1. Hakikat Sains A. Pengertian Sains Sains berasal dari bahasa Inggris “Science” perkataan singkat dari Natural Science. Natural artinya alamiah, berhubungan dengan alam atau bersangkut paut dengan alam. Science secara harafiah dapat disebut sebagai imu tentang alam ini, ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Webster’s: New Lollegiate Dictionary (Sudana, 2013) menyatakan natural science knowlaedge oncerned eith the physical word and its phenomena. Artinya, ilmupengetahuan alam atau sains adalah pengetahuan tentang alam da gejala-gejalanya. Sedangkan di dalam Purnell’s: concise Dictionary of Science (Sudana,2013), sains didefinisikan sebagai berikut. “Science the broas field of human knowledge, acquaired by systematic observation and experiment, and explained by means of rules, laws, principles, theories, and hypothesesi ”. Artinya, pengetahuan alam atau Science adalah pengetahuan manusia yang luas yang didapatkan dengan observasi dan eksperimen yang sistematik, serta djelaskan dengan bantuan aturan-aturan, hukum-hukum, prinsip-prinsip, teori-teori, dan hipotesis-hipotesis. B. Sains Sebagai Produk Sains sebagai produk merupakan kumpulan hasil kegiatan empirik dan kegiatan analitik yang dilakukan para ilmuan selama berabad-abad. Bentuk sains sebagai produk adalah fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan teori-teori sains. Jika ditelaah lebih lanjut, maka fakta-fakta merupakan hasil dari kegiatan empirik dalam sains. Sedangkan konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan teori-terori dalam sains merupakn hasil kegiatan analitik. Perbedaan masing-masing antara fakta, konsep, prinsip, dan teori dapat dijelaskan sebagai berikut. Fakta adalah pernyataan-pernyataan tentang benda-benda yang benarbenar ada atau peristiwa-peristiwa yang betul-betul terjadi dan sudah di konfirmasi secara objektif. Contoh : air mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang lebih rendah , ular termasuk reptilia, atom hidrogen mempunyai satu elektron. Konsep adalah suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta sains. Konsep merupakan hubungan antara fakta-fakta yang ada hubungannya. Contoh: semuazat tersusun atas partikelpartikel, benda hidup dipengaruhi oleh lingkungan, materi akan berubah wujudnya bila meny erap atau melepaskan energi. Prinsip adalah generalisasi tentang hubungan diantara konsepkonsep sains. Misalnya, udara yang dipanaskan memui. Prinsip yang menghubungkan

konsep-konsep udara, panas, dan pemuaian. Prinsip ini menyatakan bila udara dipanaskanmaka akan memuai. Prinsip sains bersifat analitik sebab merupakan generalisasiinduktif yang ditarik dari beberapa contoh. Manurut ilmuwan prinsip merupakandeskripsi yang paling tepat tentang objek atau kejadian. Prinsip bersifat tentatif,dapat berubah jika fakta baru ditemukan. Hukum-hukum alam adalah prinsip-prinsip yang sudah diterima meskipun juga bersifat tentatif, tetapi karena mengalami pengujian-pengujian yang lebihkeras daripada prinsip, maka hukum alam bersifat lebih kekal, misalnya hukumkekekalan energi, menyatakan bahwa dalam interaksi tidak ada energi yangdiciptakan maupun dimusnahkan, tetapi hanya berubah dari satu bentuk kebentuk yang lain. Einstein (Sudana: 2013-2) menemukan bahwa energi dapat diciptakandi bawah kondisi khusus. Penemuan ini dinyatakan dalam persamaan Einsteinyang dikenal: E = mc2. Hal ini menyebabkan hukum kekekalan energi. Teori ilmiah merupakan kerangka yang lebih luas dari fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip dan hukum-hukum yang saling berhubungan. Suatu teorimerupakan gambaran yang dibuat oleh ilmuwan untuk menjelaskan gejala alam,.Teoripun dapat berubah jika ada bukti-bukti baru yang berlawanan dengan teoritersebut. Contoh: teori geosentris alam semesta yang menonjol lima ratus tahunyang lalu sekarang hanya merupakan bagian dari sejarah dan tidak berlaku lagi.Teori ilmiah membantu kita untuk memahami, memprediksi dan kadang-kadangmengendalikan berbagai gejala alam. Misalnya, teori meteorologi membantu parailmuwan memahami mengapa dan bagaimana kabut dan awan terbentuk. Teorimeteorologi membantu kita untuk menentukan data yang bagaimana harus dikumpulkan untuk memprediksi kapan dan dimana badai yang kuat akan terjadi,membantu ilmuwan untuk membuat hujan buatan dan sebagainya. C.

Sains sebagai Proses

Definisi-definisi yang dikemukakan di depan merupakan usaha untuk memperjelas secara singkat apa sebenarnya sains itu. Penjelasan singkat dengansatu atau dua kalimat tentu tidak lengkap. Sebab sains tidak hanya merupakankumpulan pengetahuan atau fakta-fakta, tetapi juga suatu cara kerja, cara berpikir dan cara memecahkan masalah.Memang pada praktiknya apa yang dikenal dengan sains tidak dapatdipisahkan dari metode-metode penelitian. Memahami sains lebih dari hanyamengetahui fakta-fakta, tetapi memahami sains berarti juga memahami prosessains yaitu bagaimana mengumpulkan fakta-fakta dan bagaimana menghubungkanfakta-fakta untuk menginterpretasikannya. Para ilmuwan menggunakan berbagai prosedur empirik dan prosedur analitik dalam usaha mereka memahami alamsemesta ini. Prosedur-prosedur tersebut disebut proses ilmiah atau proses sains.Keterampilan proses sains diseut juga keterampilan belajar seumur hidup,sebab keterampilan-keterampilan ini dapat juga dipakai untuk kehidupan sehari-hari dan untuk bidang studi lain.Ditinjau dari tingkat kerumitan dalam penggunaannya, keterampilan prosessains dibedakan menjadi 2 kelompok yaitu keterampilan proses dasar (basic skills) dan keterampilan proses terintegrasi (integrated skills). 1) Keterampilan Proses Dasar Keterampilan-keterampilan proses dasar menjadi dasar untuk keterampilanketerampilan proses terintegrasi yang lebih kompleks. Jenis-jenis keterampilan proses dasar adalah sebagai berikut.

a) Mengamati Mengamati adalah kegiatan yang melibatkan satu atau lebih alat indera.Pada tahap pengamatan orang hanya mengatakan kejadian yang mereka lihat,dengar, raba, rasa, dan cium. Pada tahap ini seseorang belajar mengumpulkan petunjuk. Kegiatan inilahyang membedakan antara pengamatan dengan penarikan kesimpulan atau pengajuan pendapat. Contoh: merasakan air gula, meraba permukaan daun, mendengarkan bunyidari dawai yang dipetik, mengamati daur air, mencium bau tape. b) Menggolongkan/mengklasifikasikan Menggolongkan adalah memilah berbagai obyek dan/atau peristiwa berdasarkan persamaan sifat khususnya, sehingga diperoleh kelompok sejenis dariobyek atau peristiwa yang dimaksud. c) Mengukur Mengukur adalah kegiatan membandingkan benda yang diukur dengansatuan ukuran tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Untuk kegiatanmengukur diperlukan bantuan alat-alat ukur yang sesuai dengan benda yangdiukur.Contoh: mengukur panjang, lebar, tinggi almari dengan menggunakan alatukur panjang yang sesuai yaitu meteran gulung (roll meter), bukan menggunakan penggaris plastik. d) Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan adalah kegiatan menyampaikan perolehan fakta,konsep dan prinsip ilmu pengetahuan dalam bentuk audio, visual, dan/atau audiovisual. Cara-cara komunikasi yang sering digunakan dalam ilmu pengetahuanselain dengan bahasa tulis maupun lisan adalah melalui sajian bentuk grafik, tabel,gambar, bagan, simbol/lambang, persamaan matematika.Contoh: mempresentasikan hasil pengamatan, membuat laporan penyelidikan,membacakan peta dan yang lainnya. e) Menginterpretasi Data Menginterpretasi adalah memberi makna pada data yang diperoleh dari pengamatan karena data tidak berarti apa-apa sebelum diartikan. Menginterpretasi f) Memprediksi Memprediksi ialah menduga sesuatu yang akan terjadi berdasarkan pola- pola peristiwa atau fakta yang sudah terjadi. Prediksi biasanya dibuat dengan caramengenal kesamaan dari hasil berdasarkan pada pengetahuan yang sudah ada,mengenal bagaimana kebiasaan terjadinya suatu peristiwa berdasarkan polakecenderungan. g) Menggunakan Alat Menggunakan alat adalah kegiatan merangkai dan menggunakan alat-alatuntuk kegiatan pengujian atau kegiatan percobaan/eksperimen. h) Melakukan Percobaan Melakukan percobaan adalah keterampilan untuk mengadakan pengujianterhadap ide-ide yang bersumber dari fakta, konsep, dan prinsip ilmu pengetahuansehingga dapat diperoleh informasi yang menerima atau menolak ide-ide itu.

i) Menyimpulkan Menyimpulkan adalah keterampilan memutuskan keadaan suatu objek berdasarkan fakta, konsep, prinsip yang diketahui. 2) Keterampilan Proses Terintegrasi Ada 10 jenis-jenis keterampilan proses terintegrasi yaitu merumuskanmasalah, mengidentifikasi dan mendeskripsikan variabel, mendeskripsikanhubungan antar variabel, mengendalikan dan mengontrol variabel,mendefinisikan variabel secara operasional, memperoleh dan menyajikan data,menganalisis data, merumuskan hipotesis, merancang penelitian, dan melakukan penyelidikan/percobaan. a) Merumuskan Masalah Merumuskan masalah merupakan salah satu tahapan dari suatu kegiatan penyelidikan ilmiah, setelah masalah yang akan diteliti ditetapkan. Suatu masalah perlu dirumuskan agar jelas variabel-variabelnya dan jenis data yang perludikumpulkan. Masalah tersebut harus dapat dirumuskan sedemikian rupa sehinggahanya dapat dijawab dengan pengamatan dan percobaan di dunia ini. Rumusan tersebut yang kemudian disebut sebagai rumusan masalah. Untuk itu dalamrumusan masalah harus secara tegas menunjukkan jenis variabelnya. b) Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan Variabel Mengidentifikasi variabel merupakan suatu kegiatan menentukan jenisvariabel dalam suatu penelitian. Variabel adalah obyek penelitian, atau apa yangmenjadi titik perhatian suatu penelitian. c) Mendeskripsikan Hubungan Antar Variabel Mendeskripsikan hubungan antar variabel perlu dilakukan karena deskripsitersebut dapat memperjelas tentang bagaimana penelitian dilaksanakan, dan dataapa yang harus dikumpulkan. d) Mengendalikan dan Mengontrol Variabel Mengendalikan variabel merupakan kegiatan menentukan atau mengatur variasi atau macam-macam suatu variabel bebas penelitian. e) Mendefinisikan Variabel Secara Operasional Definisi secara operasional variabel adalah memberikan penjelasan secaraoperasional terhadap variabel penyelidikan agar jelas bagaimana kedudukan dan penggunaan variabel dalam penyelidikan. f) Memperoleh dan Menyajikan Data Data yang diperoleh dari percobaan/penyelidikan dicatat, kemudian disusunsecara sistematis. Selanjutnya data tersebut disajikan dalam bentuk tabel, grafik,dan atau/ gambar disesuaikan dengan jenis datanya. g) Menganalisis Data Data percobaan yang telah dikumpulkan dan disajikan dalam bentuk sajiandata yang sesuai dengan jenisnya, selanjutnya perlu dianalisis dulu sebelumditarik kesimpulannya. Kegiatan menganalisis data diartikan sebagaimenginterpretasi data, selanjutnya hasil interpretasi data dibandingkan dandiintegrasikan dengan teori yang

relevan dengan masalah penyelidikan, dan/ataudibandingkan dan diintegrasikan dengan temuan penelitian lain yang relevan. h) Merumuskan Hipotesis Hipotesis merupakan dugaan atau jawaban sementara dari peneliti terhadap permasalahan penelitian yang telah dirumuskan. Hipotesis dirumuskan berdasarkan hasil kajian teori yang relevan. i) Merancang Penelitian Merancang penelitian merupakan keterampilan proses yang terdri dariurutan berbagai keterampilan proses. Keterampilan proses merancang penelitiandapat dikembangkan di SD/MI diawali di kelas tinggi (IV, V, dan VI).Secara berurutan kegiatan merancang penelitian minimal terdiri atas proses- proses sains yaitu membuat pertanyaan-pertanyaan (merumuskan masalah) darisebuah topik pembelajaran yang sesuai untuk didekati melalui penyelidikan,merumuskan hipotesis, memilih alat dan bahan dan merancang cara kerja percobaaan untuk menguji hipotesis yang difasilitasi oleh guru, memperkirakanhasil yang diharapkan dari masalah yang akan dipecahkan, dan membuat format pencatat data untuk mengumpulkan data. j) Melakukan Penyelidikan/Percobaan Keterampilan proses melakukan percobaan yang dapat dikembangkan diSD/MI dalam mata pelajaran sains adalah percobaan-percobaan sederhana untuk membangun konsep-konsep, dan prinsip-prinsip dasar sains, bukan membangunteori baru, atau menerapkan teori. C.

Sains sebagai Sikap/Nilai sains diyakini dapat melatih atau menanamkan sikap dan nilai positif dalam diri siswa. Jujur, dapat bekerja sama, teliti, tekun, hati-hati, toleran, skeptis, merupakan sikap dan nilai yang dapat terbentuk melalui pembelajaran sains. Pembelajaran sains yang dapat terlaksana dengan baik, akan dapat membentuk sikap dan nilai positif dalam diri siswa sebagai bekal yang diperlukannya dalam mengatasi permasalahan yang dihadapinya dalam kehidupan. Tentunya hal tersebut dapat tercapai jika pembelajaran sains dipandang sebagai proses tidak hanya sekedar mempelajari produknya saja. 2. Tujuan dan Manfaat Sains bagi Manusia, Khususnya bagi Siswa A. Tujuan Sains bagi Manusia, Khususnya bagi Siswa Secara umum, pendidikan pada jenjang sekolah dasar diselenggarakandengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampil an dasar yang diperlukan untuk hidup dalammasyarakat. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan pendidikan dan pengajaran dari berbagai disiplin ilmu, agama, kesenian, dan keterampilan. Salahsatu disiplin ilmu tersebut adalah sains. Sains diperlukan oleh siswa SD karenasains dapat memberikan sumbangan untuk mencapai tujuan pendidikan di SD.Melalui pembelajaran sains, diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuanmenyesuaikan diri dengan perubahan dan memasuki dinia teknologi, termasuk teknologi informasi. Dengan pembelajaran sains diharapkan siswa memiliki standar kompetensisains sebagai berikut. 1. Mampu bersikap ilmiah dengan penekanan pada sikap ingin tahu, bertanya,kerjasama dan peka terhadap makhluk hidup dan lingkungannya.

2. Mampu menerjemahkan perilaku alam, tentang diri dan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah. 3. Mampu memahami proses pembentuk ilmu dan melakukan inkuiri ilmiah pengamat an dan melakukan penelitian sederhana dalam lingkup pengalamannya. 4. Mampu memanfaatkan sains dan merancang atau membuat produk teknologi sederhana dengan menerapkan prinsip sains dan mampu mengelolalingkungan di sekitar rumah dan sekolah serta memiliki saran atau usul untuk mengatasi dampak negatif teknologi di sekitar rumah dan sekolah. B. Manfaat Sains bagi Manusia, Khususnya bagi Siswa Ada beberapa alasan pentingnya pembelajaran sains di sekolah dasar, yaitusebagai berikut. 1. Sains dapat membantu secara positif pada siswa untuk dapat memahami mata pelajaran lain terutama bahasa dan matematika 2. Sains di banyak negara, terutama pendidikan sains di sekolah dasar merupakan pendidikan terminal untuk siswa, dan ini berarti hanya selama di SD itulahmerreka dapat mengenal lingkungannya secara logis dan sistematis. 3. Sains SD benar-benar dapat menyenangkan. Siswa di manapun diam-diamtertarik dengan masalah-masalah kecil, baik masalah buatan maupun masalahkebetulan dari alam sekitarnya. Apabila pembelajaran sains dapat dipusatkanke arah masalahmasalah seperti itu, melakuakan eksplorasi menjadi jalanuntuk mengungkapkan apa yang diminta siswwa, maka tidak ada pelajaranlain yang menakjubkan selain sains

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Sains dapat dipandang sebagai suatu produk dari upaya manusia untuk memahami berbagai gejala alam. Biasanya produk ini merupakan hasil darikegiatan para ilmuwan yang dapat berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsipprinsip, hukum-hukum, dan teori-teori yang kesemuanya itu ditujukan untuk menjelaskan berbagai gejala alam. Sains tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan atau fakta-fakta tetapi juga cara kerja, cara berpikir dan cara memecahkan masalah denganmenggunakan berbagai prosedur empirik dan analitik. Dengan pembelajaran sains diharapkan siswa memiliki sains yaitu mampu bersikap ilmiah, mampu menerjemahkan prilaku alam, mampu memahami proses pembentuk ilmu dan melakukan inkuiri ilmiah, dapat memanfaatkan sains. Alasan pentingnya pembelajaran sains disekolah dasar yaitu sains dapatmembantu memahami mata pelajaran lain terutama bahasa dan matematika, sainsdapat mempekenalkan lingkungannya secara logis dan sistematis, sains dapat menyenangkan. B. Saran Berdasarkan pembahasan dan simpulan di atas, dapat disarankan hal-halsebagai berikut. 1) Kepada Penulis Hendaknya menambah pemahaman tentang hakikat, tujuan, dan manfaat sains. 2) Kepada Mahasiswa Hendaknya mengadakan tidak lanjut mengenai hakikat, tujuan, dan manfaat sains sehingga dapat dimanfaatkan di kemudian hari 3) Kepada Masyarakat Hendaknya menambah wawasan tentang hakikat, tujuan, dan manfaat sains.

Daftar Pustaka

Sudana, Dewa Nyoman & I Gede Astawan. 2013. Pendidikan IPA SD. Singaraja:Universitas Pendidikan Ganesha. Rahman, Aditya. 2011. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Tersedia pada http://intermediary-blog.blogspot.com/2011/11/hakihat-ilmu-pengetahuan-alamipa.html//