Manual De Convivencia 2015 2s6z5d

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CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................................................................................... 4 1.1. POLÍTICAS DE SERVICIO. ............................................................................................................................................................................. 4 1.1.1. ESPECÍFICAS ......................................................................................................................................................................................... 5 2. METODOLOGÍA PARA LA ACTUALIZACIÓN Y RESIGNIFICACIÓN DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. .............................. 5 2.1. BITÁCORA DE TRABAJO................................................................................................................................................................................ 6 3. FUNDAMENTO LEGAL DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. ..................................................................................................... 6 4. REGLAMENTO O REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. ...................................................................................................................... 7 4.1. MARCO LEGAL. .............................................................................................................................................................................................. 7 5. NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL ................................................................................................................................................................ 7 5.1. MISIÓN ............................................................................................................................................................................................................. 7 5.2. VISIÓN ............................................................................................................................................................................................................. 7 5.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.................................................................................................................................................................... 7 5.4. OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................................................................................... 7 5.5. FILOSOFÍA COMFACORISTA ......................................................................................................................................................................... 7 6. PERFIL DEL ESTUDIANTE COMFACORISTA. ...................................................................................................................................................... 7 7. EMBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”. ............................................................................................ 8 7.1. ESCUDO .......................................................................................................................................................................................................... 8 7.2. BANDERA ........................................................................................................................................................................................................ 8 7.4. HIMNO. ............................................................................................................................................................................................................ 8 8. ASPECTOS DEL REGLAMENTO O REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA .......................................................................................... 9 9. NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE QUE GARANTICEN EL MUTUO RESPETO..................................................................................................................................................................................................................... 9 9.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. ............................................................................................................................................................ 9 9.2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. ............................................................................................................................................................ 12 10. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES ............................................................................................................................................................ 13 11. CORRESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES DESDE LA NORMATIVIDAD COLOMBIANA. ......................................................................................................................................................................... 14 11.1. DECRETO 1860 DE 1994. ........................................................................................................................................................................... 14 11.2. LEY 1620 DE 2013. ...................................................................................................................................................................................... 14 11.3. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIAS Y/O ACUDIENTES............................................................................................................... 15 11.4. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE ................................................................................................................. 15 12. DOCENTE COMFACORISTA .............................................................................................................................................................................. 16 12.1. PERFIL DEL EDUCADOR COMFACORISTA ............................................................................................................................................. 16 12.2. ESTILO DOCENTE. ..................................................................................................................................................................................... 16 12.2.1. Estilo docente a partir de la estructura y cuidado de las relaciones. ................................................................................................... 16 12.3. DEBERES DE LOS DOCENTES. ................................................................................................................................................................ 16 12.3.1. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos. ...... 17 12.4. RÉGIMEN DE INCOMPATIBILIDAD ........................................................................................................................................................... 18 13. UNIFORMES EXIGIDOS POR LA INSTITUCIÓN: ............................................................................................................................................... 18 14. HORARIOS........................................................................................................................................................................................................... 19 14.1. HORARIO DE ESTUDIANTES..................................................................................................................................................................... 19 14.2. HORARIO DE DOCENTES, DIRECTIVOS Y PERSONAL ISTRATIVO .......................................................................................... 19 15. COMITÉ DE CONVIVENCIA. .............................................................................................................................................................................. 19 15.1. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ....................................................................................................................... 19 16. PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR PETICIONES, QUEJAS, RECLAMOS Y SOLUCIONES. (P.Q.R.S) .................................................. 20 17. RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR ................... 20 18. MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES. ........................................................................................................................................... 22 18.1. DEFINICION. ................................................................................................................................................................................................ 22 18.2. FUNCIONES. ............................................................................................................................................................................................... 22 18.3. REQUISITOS DE LOS CONCILIADORES. ................................................................................................................................................. 22 18.4. CARACTERÍSTICAS DEL CONCILIADOR. ................................................................................................................................................. 22 18.5. BENEFICIOS DE LA CONCILIACIÓN ESCOLAR. ...................................................................................................................................... 23 19. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES QUE LA AFECTAN .................................................. 23 19.1. COMPONENTE DE ATENCION ................................................................................................................................................................. 26 19.1.1. Acuerdos para la sana convivencia. .................................................................................................................................................... 26 19.1.2. Tipificación de Situaciones................................................................................................................................................................... 29 19.1. 2.1. Situaciones Tipo I ............................................................................................................................................................................. 29 19.1.3. Protocolos de Atención: Facilitan el actuar de la escuela (ley 1620 de 2013) ...................................................................................... 32 19.2. COMPONENTE DE SEGUIMIENTO Y CONTROL. ..................................................................................................................................... 35 19.2 .1. Correctivos Pedagógicos y Sancionatorios ......................................................................................................................................... 36 2

19.2.2. Perdida de la Calidad de Estudiante Comfacorista.............................................................................................................................. 36 19. 2.3. Correctivos y Acciones Reparadoras (Acuerdos, Situaciones Tipo I. II. III.) ....................................................................................... 36 19. 3. DIRECTORIO TELÉFONICO PARA ASISTENCIA FRENTE A SITUACIONES QUE AFECTEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS. ........................................................................................... 37 20. PROCESOS DE ISIÓN Y MATRICULA ....................................................................................................................................................... 38 20.1. PROCESOS DE ISIÓN: ....................................................................................................................................................................... 38 20.2. ASPIRANTES NUEVOS Y ANTIGUOS: ...................................................................................................................................................... 38 20.3. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y SELECCIÓN DE ESTUDIANTES NUEVOS .......................................................................................... 38 20.4. PROCESO DE ISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR. ..................................................................38 20.5. PROCESO DE ISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO ESCOLAR. ......................................... 39 20.6. PROCESOS DE MATRICULA ..................................................................................................................................................................... 39 20.6.1. Matricula:.............................................................................................................................................................................................. 39 20.6.2. Clases de matricula. ............................................................................................................................................................................. 40 20.6.3. Permanencia o Continuidad de un Estudiante en la Institución. .......................................................................................................... 40 20.6.4. Causales para la Pérdida de Continuidad de un Estudiante en la Institución. ..................................................................................... 40 21. REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO Y PARA LA ESCOGENCIA DE VOCEROS EN LOS DEMÁS CONSEJOS .................................................................................................................................................................................................. 40 21.1. GOBIERNO ESCOLAR ................................................................................................................................................................................ 40 21.1.2. El Rector .............................................................................................................................................................................................. 41 21.1.3. Consejo Directivo ..................................................................................................................................................................................... 41 21.1.4. Consejo Académico. ........................................................................................................................................................................... 42 21.1.5. Personero de los Estudiantes ............................................................................................................................................................. 43 22. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES – S.I.E.E. .................................................................................................. 43 22.1. ARTICULO 3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. .......................................................................................................................................... 46 22.2. ARTICULO 4: CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN. .................................................................................................................................... 46 22.3. ARTICULO 5. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN........................................................................................................................................ 47 22.4. ARTICULO 6. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. .......................................................................................................................... 47 22.5. ARTICULO 7. DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR. ....................................................................................................... 48 22.6. ARTICULO 8. GRADUACIÓN. ................................................................................................................................................................... 48 22.7. ARTICULO 9. CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA ......................................................................................................................... 49 22.8. ARTICULO 10. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SI EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL ............................... 49 22.9. ARTICULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. .................................................. 50 22.10. ARTICULO 12. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. .................................................................................... 51 22.11. ARTICULO 13. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. .............................................................................................................................................................................................................................. 51 22.12. ARTÍCULO 14. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CONFORME A LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN............................................................................................................... 51 22.13. ARTICULO 15. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: ..................................................................... 52 22.14. ARTICULO 16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. ............................... 53 22.15. ARTICULO 17. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES ....................................................................................... 53 22.16. ARTICULO 18. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ........................................................................................................................................................................... 53 22.17. ARTICULO 19. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES............................................................................................................................. 54 22.18. ARTICULO 20. ........................................................................................................................................................................................... 54 22.19. ARTICULO 21. RESOLUCIÓN RECTORAL ...................................................................................................................................... 54 23. PERFIL DE ESTUDIANTE COMFACORISTA PARA ASPIRANTE A PERSONERO Y MIEMBRO DE CONSEJO ESTUDIANTIL: ............. 54 24. CONSEJO DE ESTUDIANTES ............................................................................................................................................................................ 55 24.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES: ..................................................................................................................................... 55 24.2. REQUISITOS DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO: ................................................................. 55 24. 3. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO: ................................................................. 55 25. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. ............................................................................................................................................ 55 26. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. ................................................................................................................................................................. 55 26. 1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. ................................................................................. 56 26. 2. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. ......................................................................................................................... 56 26.3. ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO................................................... 56 27. FUNCIONES DE LOS ORIENTADORES DE GRUPO. ....................................................................................................................................... 57 28. FUNCIONES DEL COORDINADOR DE ÁREA ................................................................................................................................................... 57 29. SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN ..................................................................................................................................................... 57 30. REGLAS PARA USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. ....................................................................................................................................... 58 31. GLOSARIO. .......................................................................................................................................................................................................... 58 ANEXOS 3

1. PRESENTACIÓN. La Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” es un servicio que presta la Caja de Compensación Familiar de Córdoba, siendo esta una organización enfocada a la prestación de servicios sociales. Comfacor es una corporación de derecho privado, sin ánimo de lucro, con patrimonio propio, y cuya misión es mejorar la calidad de vida del trabajador afiliado y su núcleo familiar a través de la prestación de servicios enmarcados dentro del sistema de protección y seguridad social, asegurando la rentabilidad social y sostenibilidad económica. Comfacor está controlada y vigilada por el Estado a través de la Superintendencia del Subsidio Familiar. Nuestras políticas de calidad se centran en:    

La satisfacción de sus clientes. El mejoramiento continúo de sus procesos. El desarrollo de su Talento Humano. La sostenibilidad económica, ambiental y social.

Contamos con una Unidad de Educación a través del colegio Comfacor cuya sede está ubicada en la Cra. 9 Nº 11- 40 - Teléfono 7834111. Es una institución de carácter mixto, que inició sus servicios de educación formal en el año 1971 con la apertura de la escuela “Jaime Exbrayat “, con los cursos de Básica Primaria. La sección de bachillerato inició en el año 1976. En el 1980 la escuela pasó a llamarse Centro Educativo Comfacor. En 1981 se proclama la primera graduación de bachilleres. Luego se reestructura el nombre en 1989 a Centro Educativo Comfacor “Jaime Exbrayat” que es retomado en el año 2003, dándole cumplimiento a la normatividad vigente con el nombre Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat”. Nuestro modelo pedagógico “Afectivo - Cognitivo” que promueve las buenas relaciones interpersonales y grupales, la formación integral y permanente, personal, cultural y social; se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Cumplimos una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. Ofrecemos educación formal en sus niveles preescolares, básicos (primarios y secundarios) y media académica. El preescolar comprende: pre - jardín, jardín y transición, La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación Básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y La educación media con una duración de dos (2) grados, obteniéndose el título de Bachiller Académico. El Plan de Estudios está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y expresarse en forma correcta, a formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; desarrollar una conciencia educativa para el esfuerzo , el trabajo, y la fe , fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos , crear una conciencia de solidaridad, mediante los cuales las personas pueden mejorar sus condiciones de vida y del entorno. Tenemos por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, una sólida formación ética y moral, vivenciando el respeto a los derechos humanos, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios, valores de participación y organización ciudadana. Se estimula la autonomía, la responsabilidad, el desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo; educamos para una vida familiar armónica y responsable. Formamos niños, niñas y jóvenes íntegros, preparados para una sana interacción social, ocupacional y profesional. 1.1. POLÍTICAS DE SERVICIO. 1.1.1 GENERALES:  Los líderes de procesos deben desarrollar las actividades bajo criterios de eficiencia en cuanto a recursos materiales en la presentación del servicio para contribuir al cuidado del medio ambiente.  Atención al cliente: los servicios de la Caja deben ceñirse a los lineamientos establecidos en la política documental y aprobada de atención al cliente.  Las áreas de servicios deben desarrollar sus actividades teniendo en cuenta las condiciones de seguridad y Salud en el Trabajo establecidas en los diferentes programas y manuales establecidos por la Caja para salvaguardar la integridad locativa del trabajador, del y material del servicio.  Los líderes de procesos deben monitorear permanentemente el mapa de riesgos y aplicar los controles necesarios para evitar la materialización de los mismos.  Velar por el buen clima laboral en el servicio, para que cada trabajador que hace parte del mismo desarrolle al máximo sus capacidades.  Los líderes de servicios deben aplicar continuamente estrategias de mejoramiento para garantizar la sostenibilidad económica, ambiental y social del servicio.  Velar por el cumplimiento de los términos oportunos a las respuesta de peticiones, quejas y reclamos que puedan derivarse de la prestación del servicio conforme al procedimiento y las herramientas tecnológicas que la Caja tienen establecido para tal fin.  Los líderes de los servicios deben periódicamente los procedimientos documentados para garantizar su vigencia y mejoramiento continuo del servicio.  La prestación de servicios debe priorizar a los afiliados y beneficiarios de categorías A y B. 4

    

Cuando la Caja necesite un servicio internamente y las áreas de éste, se tendría como prioridad a los servicios de la Caja. Impactar positivamente el entorno social del departamento de Córdoba a través de la ampliación de cobertura de cada uno de los servicios. No dar en calidad de préstamo o uso las instalaciones, bienes o servicios de la Caja. Capacitar permanentemente al personal en atención al cliente. Integrar un portafolio de servicios que permita el crecimiento sostenido conforme a las necesidades y expectativas del trabajador afiliado y su núcleo familiar.

1.1.2. ESPECÍFICAS:  RECREACIÓN Y DEPORTES. Prestar los servicios de Recreación y Deporte con un enfoque integrador del núcleo familiar y empresarial. El servicio de recreación venderá toda la programación y servicios relacionados con recreación y deportes en sus instalaciones y en las ciudades que tenga dichas instalaciones. El servicio de Recreación no otorgará créditos directos a los s.  PROGRAMAS ESPECIALES. Desarrollar actividades y generar espacios que coadyuven al bienestar físico, mental y afectivo en cada uno de los que conforman el Club de la sabiduría y Crecer. VIVIENDA: No otorgar créditos directos a los s. Promover y suscribir alianzas y convenios a nivel de gobierno, así como también con las diferentes instituciones públicas y privadas para el fortalecimiento del servicio.  BIBLIOTECA. Brindar a la comunidad, servicios que estimulen el quehacer intelectual, artístico y cultural; que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la información, la lectura, la consulta y la investigación, apoyándose en recursos y herramientas idóneas, que respondan satisfactoriamente a las necesidades de sus s reales y potenciales. Propiciar permanentemente un ambiente adecuado para la lectura, la investigación, el estudio, la eficiencia, el desarrollo de destrezas de información a nivel grupal e individual tanto entre los s que acceden al servicio como entre el personal que labora en la Biblioteca. Modernizar el a la información en variedad de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías TIC´s. Encaminar la prestación del servicio de extensión cultural, a los trabajadores y su grupo familiar afiliado a la caja de las categorías A y B, toda vez que se verifique su vinculación legal y aportes al sistema compensación. No otorgar créditos directos a los s.  EDUCACIÓN. Concientizar a la familia como primera educadora de los hijos con acciones integradoras de valores. Potenciar en la comunidad educativa la práctica de valores que permitan vivenciar el amor, el servicio, el respeto a Dios, a los demás y a la naturaleza, dentro de la institución como en el entorno. Desarrollar planes de mejoramiento continuo en el servicio que permita resultados acordes a los lineamientos estratégicos de la Caja. Promover como primera opción al Instituto de Capacitación y Formación de Comfacor para convenios y/o alianzas, donde nuestros estudiantes sigan su cadena de formación. Fomentar la participación de la familia en los espacios democráticos de interés de formación de sus hijos. No otorgar créditos directos a los s. Modernizar el a la información en variedad de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías TIC´s. Mantener el número de alumnos por aula de clase acorde a la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional.  INSTITUTO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN. Ofrecer programas que respondan a las necesidades del entorno socio económico. Brindar a la comunidad programas de extensión de alta calidad que permita actualización de conocimientos en distintos ámbitos empresariales y istrativos. Prestar un servicio que cumpla con estándares de calidad para garantizar la satisfacción de nuestros clientes. No otorgar créditos directos a los s. Modernizar el a la información en variedad de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías TIC´s.  CENTRO DE EMPLEO COMFACOR. Mantener un comportamiento ético y confiable ante el servicio que se le presta tanto a buscadores de empleo y/o empleadores.  AGENCIA DE VIAJES Y TURISMO. La Agencia de Viajes y Turismo dará prioridad al programar turismo social, para garantizar el de los s en las categorías A y B. Las millas acumuladas y otorgadas por las aerolíneas, podrán ser utilizadas para el apoyo de actividades propias de la Caja, las cuales deben ser autorizadas por escrito por la Subdirección de Servicios. Cuando se presentan fallas en el servicio que obedezcan a hechos o circunstancias generadas por terceros (clientes o proveedores) el causante de la situación, asumirá la responsabilidad y el resarcimiento del perjuicio, cuando haya lugar a este. La información concerniente a las operaciones del servicio de tipo istrativa, financiera, estratégica y de negociación con proveedores tiene el carácter de confidencialidad y está sujeto a las disposiciones legales sobre el manejo de este tipo de información. La Agencia de Viajes y Turismo tendrá como prioridad comprar los servicios de las diferentes áreas de la Caja que estén en capacidad de proveer los requerimientos o las necesidades de la Agencia de Viajes en materia de la prestación del servicio. No otorgar créditos directos a los s. Estamos comprometidos a prestar servicios turísticos y de eventos acorde con las necesidades y expectativas de los clientes para asegurar su satisfacción. Trabajamos por la mejora continua de los procesos y servicios ofrecidos, con tecnología adecuada y talento humano competente capaz de informar y asesorar de forma clara, oportuna y precisa a los clientes y partes interesada.

2. METODOLOGÍA PARA LA ACTUALIZACIÓN Y RESIGNIFICACIÓN DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA.

Este proceso se realizó teniendo en cuenta la normatividad vigente Ley 1620 de 2013 y su respectivo Decreto Reglamentario 1965 del mismo año, la Ley 1098 de 2006, Ley de la Infancia y la Adolescencia dando cumplimiento a la Constitución Política de 1991, apuntando al cumplimiento de los fines educativos, Ley 115 de 1994. Este se inicia a partir del diálogo y el trabajo en equipo, como eje central para escuchar ideas e integrar la participación de las personas que conforman la comunidad educativa, identificación y clasificación de situaciones que afectan la convivencia, elaboración de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, utilizando el lenguaje como elemento fundamental en la socialización y construcción de las relaciones de género, concluyendo con estrategias de divulgación y socialización del contenido del Reglamento o manual de convivencia. 5

2.1. BITÁCORA DE TRABAJO.  Conformación del comité de convivencia: Órgano encargado de liderar los procesos de actualización del reglamento o manual de convivencia, las acciones de promoción de la convivencia y de prevención de las situaciones que puedan afectarla. Se plantea el acontecimiento pedagógico como estrategia metodológica y pedagógica.  Planteamientos para el diseño del Acontecimiento Pedagógico: Estimula el aprendizaje significativo, el diálogo de saberes y el trabajo cooperativo, se establecen campañas de expectativas para generar impacto en la comunidad educativa, dando como resultado inicios de la lectura de contexto.  Lectura de contexto: Estrategia utilizada para describir, conocer, analizar e identificar las características de un escenario social, las relaciones de convivencia, el ejercicio de los Derechos Humanos (DDHH) y Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR) ,lo vivencial y acertado de proyectos pedagógicos transversales y la vigencia de los contenidos del Reglamento o manual de convivencia.  Lectura, análisis, evaluación y actualización del Reglamento o manual de convivencia: Este análisis se realizó utilizando diversas metodologías y diversas estrategias para recolectar información: Revisión bibliográfica, etnografía, entrevistas con estudiantes, encuestas a la familia, reuniones con docentes, estudiantes y padres de familia por salones y por grados, cartografía social con docentes y estudiantes. Igualmente se organizaron grupos focales donde se realizó el análisis de resultados de los ejercicios preguntando a estudiantes, docentes y personal istrativo lo que piensan y sienten sobre tres temas: primero, ¿qué significa la convivencia?; segundo, ¿qué situaciones o eventos generan malestar en el Establecimiento Educativo (EE)?, y tercero, ¿qué asuntos afectan la convivencia en el EE? Lo anterior se fortalecido con el estudio de las pruebas saber en competencia ciudadana con docentes y estudiantes. Con estos últimos se realizaron construcción colectiva de pactos o acuerdos de convivencia, estableciendo reglas y acuerdos frente a la toma de decisiones en la escuela, la mitigación de riesgos, el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar y el seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo por parte del EE (Establecimientos Educativos).  Plenaria de los avances y actualización del Reglamento o manual de convivencia: Construcción de procesos y protocolos de atención, revisión y definición de estrategias pedagógicas, sumario de casos comportamentales, cuyo objetivo fundamental es obtener información de diferentes fuentes y validarla.  Plenaria y aprobación del documento finalizado ante el Comité de Convivencia y Consejo Directivo institucional.  Revisión y evaluación del Reglamento o manual de convivencia por Oficina Jurídica Comfacor.  Revisión y aprobación del Reglamento o manual de convivencia por Secretaria de Educación.

3. FUNDAMENTO LEGAL DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. El Artículo 87 de la Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994 establece que, “Los establecimiento educativos tendrán un Reglamento o Reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres de familia o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo”. Según La resolución N° 01 de 2015, Por la cual se adopta el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia, la Rectora de la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” de Montería, en uso de sus atribuciones legales consagradas en la Ley 115 de 1994, las conferidas por la Caja de Compensación Familiar de Córdoba, considerando que:  La Ley General de Educación establece que todos los establecimientos educativos del país tendrán un Reglamento o Reglamento o manual de convivencia.  En el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia de la Institución se definirán claramente los derechos y deberes de los alumnos, así como el procedimiento para su aplicación.  En el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia se definirán los procedimientos para resolver los conflictos individuales y colectivos que se presenten con los de la comunidad educativa.  La legislación escolar colombiana determina los aspectos que debe contemplar el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia y la Jurisprudencia de la Honorable Corte Constitucional le asigna al mismo el carácter de fuerza jurídica vinculante.  La Ley 1620 de 2013 y su respectivo Decreto 1965 de 2013, determinan crear la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar con el propósito de mejorar la Convivencia en la escuela.  El Consejo Directivo de la Institución ha estudiado y adoptado el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia.  Su deber tomar las medidas conducentes para la buena marcha de la Institución. Resuelve: ARTICULO PRIMERO: Adoptar el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia de la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” de Montería, como marco referencial que rige a la comunidad educativa. ARTICULO SEGUNDO: El Reglamento o Reglamento o manual de convivencia que se adopta está contenido en el documento que se adjunta y el cual hace parte integral de la presente resolución. ARTICULO TERCERO: Socializar y explicar el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia adoptado en reuniones con todos los de la comunidad educativa y entregar una muestra a cada estudiante de la Institución en el proceso de inducción. ARTICULO CUARTO: El presente Reglamento o Reglamento o manual de convivencia rige a partir del año lectivo 2015. Ana Teresa Pérez Palomino Rectora. 6

4. REGLAMENTO O REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. 4.1. MARCO LEGAL. La Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” favorece día a día la práctica de normas de sana convivencia para hacer de la actividad académica y/o pedagógica más atractiva y dinámica, teniendo en cuenta lo consagrado en la Constitución Política Colombiana, Ley 115 de 1994 del Ministerio de Educación Nacional, en la Ley 375 de 1997, Ley de Juventudes, en la Ley 1098 de 2006 por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia y en la Ley 1620 de 2013, con su respectivo Decreto 1965 de 2013. La construcción del presente Reglamento o Reglamento o manual de convivencia, fue basado en los aspectos señalados en el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, así como lo establecido en el Título III Artículo 17 , Decreto 1965 de 2013 Capítulo II Artículos 35 – 48 del, Decreto 325 del 25 Febrero de 2015 Día E.

5. NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL 5.1. MISIÓN Promover el desarrollo integral de los estudiantes, proporcionando ambientes de enseñanza y aprendizaje fundamentado en lo científico, tecnológico y humanístico, contribuyendo en la construcción de los proyectos de vida, en concordancia con el ejercicio de la ciudadanía responsable. 5.2. VISIÓN En los próximos 5 años la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” estará posicionada en el sistema educativo local, regional y nacional con alta competitividad y excelente calidad del servicio educativo.

5.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Es importante la práctica e interiorización permanente de valores humanos para que se transformen en actitudes y hábitos.  Fortalecer la espiritualidad, el amor a Dios y el respeto por la vida.  Actuar con respeto y tolerancia en el trato hacia las demás personas.  Respetar el medio ambiente y promover su conservación.  Poseer y practicar un sentido de justicia y equidad social.  Actuar responsablemente en sus actos y en las labores que realiza. 5.4. OBJETIVO GENERAL Formar académica, social, moralmente a los estudiantes, mediante la adquisición responsable de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para su formación integral y trascendental. 5.5. FILOSOFÍA COMFACORISTA Es una institución de carácter social, que permite a los estudiantes la posibilidad de desarrollar su modo de ser, pensar, actuar y convivir, además de proveerlos de conocimientos y técnicas que les permitan participar en la transformación de la realidad local y nacional.

6. PERFIL DEL ESTUDIANTE COMFACORISTA.

La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” forma seres humanos íntegros inspirados en la vida misma, cultivadores de habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y expresarse en forma correcta. El estudiante Comfacorista:  Tiene a Dios como eje central de su vida.  Centrados en el desarrollo de sus potencialidades, de sus talentos como personas humanas.  Críticos, reflexivos, amantes de compartir.  Conocen sus derechos y deberes.  Asumen actitudes críticas ante los compromisos ciudadanos.  Aman la patria. 7

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Comprometidos frente a programas de desarrollo, organización social y comunitaria. Desarrollan la creatividad, el sentido del buen gusto, la apreciación estética y artística. Cultivan sentimientos de amistad, generosidad, tolerancia, comprensión, sinceridad e integridad. Son conscientes de la importancia del trabajo en equipo.

7. EMBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”. 7.1. ESCUDO Consta de dos franjas azules, divididas por una franja blanca intermedia sobre la cual está el nombre de la Institución. En la parte superior está el logotipo de la Caja de Compensación familiar de Córdoba Comfacor, que está conformado por una serie de elementos gráficos y tipográficos, dispuestos de manera que conforman un conjunto armónico. El logo símbolo es la composición de tres (3) elementos gráficos que son el abstractismos de la sombrilla del anterior logotipo, dichos arcos representan lo mismo que el logotipo anterior: protección, seguridad, bienestar entre otros. Son tres (3) porque representan la esencia de una comunidad, están colocados en forma de flechas, para trasmitir al observador la sensación de avance, de progreso y proyección, el texto Comfacor ha sido colocado en una tipografía moderna, ágil, clara y legible, que va de acuerdo con los principios de la organización, en la parte inferior, se encuentra el libro y la luz que expresan sabiduría para el estudiante Comfacorista.

7.2. BANDERA Es de forma rectangular, dividida en cinco franjas; los colores de las franjas son: azul, blanca, naranja, blanca, verde y en el centro tiene el escudo de la Institución Educativa. Azul: Este color representa la confianza, fidelidad, afecto y el amor. Blanco: Simboliza pureza y paz. Verde: Este color representa el compromiso, la esperanza. Naranja: Este color simboliza la vitalidad.

7.3. LEMA ESFUERZO: Vigor, actividad del ánimo para conseguir algo, venciendo las dificultades. TRABAJO: Forjándonos objetivos y metas para una vida mejor, FE: Creencia en el Supremo. Ayuda a formarnos en una educación ética y moral. 7.4. HIMNO. I Además del estudiar Comfacorista daremos Confianza a un mundo sincero La certeza de la paz II Como amantes del saber Líderes de la unión La justicia y el progreso es Lema de esta institución CORO Gloria a ti, a Comfacor Como impulsor del saber

III Seguiremos adelante Marchando con gran fervor Los frutos recogeremos En tus aulas Comfacor IV Gracias demos al Señor Por su infinita bondad Al darnos su protección Para esta gran entidad CORO Gloria a ti, a Comfacor Como impulsor del saber 8

Tu Comfacor Nos enseñaste a sembrar En Comfacor Esfuerzo, trabajo y fe (Bis)

Tu Comfacor Nos enseñaste a sembrar En Comfacor Esfuerzo, trabajo y fe (Bis)

8. ASPECTOS DEL REGLAMENTO O REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. De acuerdo con el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 y el Título III Artículos 28, 29 y 30 del Decreto 1965 de 2013 El reglamento debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas. 2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos. 3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar. 4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto. 5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación. 6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia. 7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa. 8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes. 9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos. 10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión 11. En cargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

9. NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE QUE GARANTICEN EL MUTUO RESPETO. 9.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.  Recibir la educación y orientación necesaria para su formación integral de acuerdo a las posibilidades de la Institución (Artículo 28 de la Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia).  Conocer previamente las normas establecidas en el Reglamento o Reglamento o manual de convivencia para poderlas cumplir.  Desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas pueden fundamentar su desarrollo en forma permanente.  Participar activamente en el proceso de aprendizaje.  Recibir ayuda oportuna para la superación de crisis, dificultades o conflictos por parte del servicio de psicorientación, trabajo social, orientador (a) de grupo y de los directivos de la institución.  Tener un espacio para mostrar las actitudes artísticas, culturales, deportivas y científicas.  Pertenecer a las selecciones deportivas y representar a la Institución Educativa en los diferentes campeonatos a nivel municipal, departamental y nacional, de acuerdo con sus aptitudes físicas, habilidades y destrezas deportivas, siempre y cuando no afecte el rendimiento académico. * Todo estudiante que desee pertenecer a las selecciones deportivas, banda de paz, o grupos artísticos de la institución entre otros, se tendrá como requisito preeminente un rendimiento académico alto constatado en la historia escolar del estudiante. Derecho al debido proceso y cumplimiento del deber numeral 14, Artículo 26 de la Ley 1098 de 2006.  Exigir el cumplimiento del horario de clases por parte de los profesores. 9

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Justificar las ausencias para ser itidos en las evaluaciones que por motivos de salud no pudo presentar. Recibir un trato justo, cordial y afectivo de parte de sus padres, educadores y compañeros. Ser respetado como persona digna por todos los de la comunidad educativa. Elegir y/o ser elegido representante del curso para aspirar al Consejo Estudiantil, Conciliadores Escolares o Personero de los estudiantes (Grado 11°). Elegir el personero de los estudiantes y/o postularse para dicho cargo (grado 11º). Recibir una educación acorde a su ritmo y estilos de aprendizaje. A que se aplique las garantías del debido proceso en todas las actuaciones en que se encuentre involucrado (Artículo 26 de la Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia). Solicitar al profesor el fiel cumplimiento de su perfil docente. Recibir conocimientos actualizados en todas las áreas en los últimos avances de la ciencia. Recibir a tiempo las evaluaciones, trabajos y demás resultados de actividades, una vez sean valorados por parte del docente. Solicitar revisión de evaluaciones, trabajos y demás, atendiendo a las siguientes instancias: a) Docente de la asignatura; b) Coordinador de área (por escrito); c) Coordinación Académica (por escrito). Recibir oportunamente la información de los logros e indicadores de desempeño a alcanzar en cada área por parte de los docentes. Conocer las competencias que deben adquirir en cada una de las áreas. Obtener certificados de estudios, de asistencia y de comportamiento dentro de las reglamentaciones vigentes. Disfrutar de la estructura física de la institución, de sus dependencias, implementos y servicios con espíritu de racionalización y conservación. Contar con directivos y docentes idóneos que impartan una educación de calidad y un nivel de exigencia que favorezca la formación intelectual, afectiva, ética, moral y social. Recibir un trato justo por parte de los directivos, docentes y demás de la comunidad educativa respecto a las individualidades, fijando de común acuerdo con los estudiantes pautas claras de trabajo, comunicándolas y haciéndolas cumplir. Ser informados oportunamente sobre horarios, actividades institucionales y de tiempo libre. Contar con una dosificada programación de evaluaciones, trabajos, talleres y tareas, respetando el cronograma de actividades académicas previamente establecido. Conocer de manera oportuna los criterios de promoción y reprobación y todo lo relacionado con la parte académica. Ser informado con anterioridad por los docentes acerca de los mecanismos de evaluación, conocer el concepto definitivo antes de consignarlo en la planilla y recibir oportunamente los trabajos evaluados con las respectivas orientaciones escritas. Programarle las actividades de Nivelación que requiera para que responda con eficiencia teniendo en cuenta el Decreto 1290 de abril de 2009 y demás reglamentarios. Recibir estímulos en los aspectos que se destaquen en su proceso cognitivo, formativo y social. Convivir en un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y de los derechos humanos (Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia, Artículo 41, numeral 19.) Ser estimulados en las aptitudes culturales y promover sus producciones artísticas, científicas y tecnológicas. (Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia, Artículo 42, numeral 8.) Disponer de un espacio físico adecuado y de una excelente calidad humana en el aula de clase, que le permita su proceso de formación integral. Tener educadores que sean verdaderos testimonios de vida cristiana, competencia profesional y responsabilidad pedagógica. Recibir buen ejemplo de los compañeros de grados superiores y demás de la comunidad educativa. Conocer el seguimiento que se le lleva en el Registro Anecdótico, Observador del Estudiante y demás registro Académicos y Comportamental. Asistir a las prácticas, salidas de campo u otras actividades académicas, culturales, deportivas, siempre y cuando tenga autorización escrita del padre de familia y/o acudiente. Participar activa y conscientemente en los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Fortalecer el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. Recibir formación basada en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. Obtener la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. Estimular la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Ser motivados en el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. Facilitarles el al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. Crear y fomentar una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. Desarrollar su capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10

 Adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.  Recibir una formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.  Adquirir una formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.  Tener espacios para el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.  Recibir orientación para el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.  Recibir enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y la educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.  Estar preparado para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el Trabajo, desarrollando las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.  Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.  Recibir el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.  Participar en el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.  Incitar el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.  Crear conciencia para la valoración y utilización de la lengua castellana, como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.  Recibir una formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales, la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.  Ejercitar la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera, al igual que la valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella, la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.  Recibir formación en educación física, la práctica de la recreación, los deportes, la participación, organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.  Contar con espacios para la investigación Formativa.  Contar con profesionales docentes que estimulen el desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.  Vincularse a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.  Tener ambientes que desarrolle la conciencia, la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social, la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. Derechos sexuales. 1. El derecho de hombres y mujeres a ser reconocidos como seres sexuados. 2. El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre la sexualidad. 3. El derecho a explorar y a disfrutar de una vida sexual placentera, sin vergüenza, miedos, temores, prejuicios, inhibiciones, culpas, creencias infundadas y otros factores que impidan la libre expresión de los derechos sexuales y la plenitud del placer sexual. 4. El derecho a vivir la sexualidad sin sometimiento a violencia, coacción, abuso, explotación o acoso.

Derechos Reproductivos. 1. El derecho a decidir libre y responsablemente el número de hijas o hijos y el intervalo entre ellas y ellos, y a disponer de la información, educación y medios para lograrlo. 2. El derecho de mujeres y hombres de decidir de manera libre y responsable la posibilidad de ser madres o padres. 3. El derecho a decidir libremente el tipo de familia que se quiere formar. 4. El derecho a acceder a métodos anticonceptivos seguros, aceptables y eficaces (incluyendo la anticoncepción de emergencia). 11

Derechos de Protección. (Articulo 20 Ley de infancia y adolescencia). Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra: 1. El abandono físico, emocional y psicoafectivo de sus padres, representantes legales o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atención. 2. La explotación económica por parte de sus padres, representantes legales, quienes vivan con ellos, o cualquier otra persona. Serán especialmente protegidos contra su utilización en la mendicidad. 3. El consumo de tabaco, sustancias

5. El derecho a escoger las y los compañeros sexuales. 6. El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones sexuales. 7. El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser sexualmente activa o activo o no. 8. El derecho a tener relaciones sexuales consensuadas. 9. El derecho a decidir libremente si se contrae matrimonio, se convive con la pareja o si permanece sola o solo. 10. El derecho a expresar libre y autónomamente la orientación sexual. 11. El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones de transmisión sexual. 12. El derecho a tener a servicios de salud sexual de calidad. Los criterios básicos de calidad son: buen trato, eficiencia, confidencialidad, accesibilidad geográfica y económica. 13. El derecho a contar con información oportuna, veraz y completa sobre todos los aspectos relacionados con la sexualidad.

5. El derecho de las mujeres a no sufrir discriminaciones o tratos desiguales por razón del embarazo o maternidad, en el estudio, trabajo o dentro de la familia. 6. El derecho a tener a servicios de salud y atención médica que garanticen una maternidad segura, libre de riesgos en los periodos de gestación, parto y lactancia y se brinde las máximas posibilidades de tener hijas o hijos sanos. 7. El derecho a contar con servicios educativos e información para garantizar la autonomía reproductiva. 8. El derecho a tener a los beneficios del progreso científico, para contar con servicios accesibles que satisfagan las necesidades dentro de los mejores estándares de calidad. Tomado de Guía 49 para la convivencia escolar.

psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico, distribución y comercialización. 4. La violación, la inducción, el estímulo y el constreñimiento a la prostitución; la explotación sexual, la pornografía y cualquier otra conducta que atente contra la libertad, integridad y formación sexuales de la persona menor de edad. 5. El secuestro, la venta, la trata de personas y el tráfico y cualquier otra forma contemporánea de esclavitud o de servidumbre. 6. Las guerras y los conflictos armados internos. 7. El reclutamiento y la utilización de los niños por parte de los grupos armados organizados al margen de la ley. 8. La tortura y toda clase de tratos y penas crueles, inhumanas, humillantes y degradantes, la desaparición forzada y la detención arbitraria. 9. La situación de vida en calle de los niños y las niñas. 10. Los traslados ilícitos y su retención en el extranjero para cualquier fin. 11. El desplazamiento forzado. 12. El trabajo que por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo es probable que pueda afectar la salud, la integridad y la seguridad o impedir el derecho a la educación. 13. Las peores formas de trabajo infantil, conforme al Convenio 182 de la OIT. 14. El contagio de enfermedades infecciosas prevenibles durante la gestación o después de nacer, o la exposición durante la gestación a alcohol o cualquier tipo de sustancia psicoactiva que pueda afectar su desarrollo físico, mental o su expectativa de vida. 15. Los riesgos y efectos producidos por desastres naturales y demás situaciones de emergencia. 16. Cuando su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo istren. 17. Las minas antipersonales. 18. La transmisión del VIH-SIDA y las infecciones de transmisión sexual. 19. Cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.

9.2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.  Conocer, acatar, defender y aceptar el presente Reglamento o Manual para la convivencia y el desarrollo humano.  Utilizar un tono de voz adecuado para dirigirse a sus superiores y demás de la comunidad educativa.  Presentar incapacidades médicas cuando es motivo de salud o por escrito excusas que justifique la ausencia, firmada por el padre de familia y/o acudiente.  Ser puntual en el cumplimiento del horario de entrada y salida de la Institución, presentación de evaluaciones, tareas, talleres, trabajos de investigación, proyectos, exposiciones, entre otras actividades dentro del proceso evaluativo. 12

 Usar adecuadamente y en forma completa el uniforme de educación física, diario, y uniforme de la promoción en el caso de grado 11°, en el horario y fecha estipulada por la Institución.  Asistir con el padre de familia o acudiente a la entrega de informes de carácter verbal o escrito.  Preservar en forma aseada y organizada los escenarios de trabajo y recreación, tales como, aulas de clases, laboratorios, polideportivos, canchas, biblioteca.  Evitar expresiones amorosas tales como: caricias, besos dentro de la Institución y fuera de ella cuando porte el uniforme.  Traer completos los útiles escolares y responsabilizarse de ellos durante la jornada.  Abstenerse de utilizar el uniforme en actividades diferentes a las programadas por la Institución.  Contribuir efectivamente con su comportamiento y hábitos de estudio a las exigencias académicas establecidas en la Institución.  Mantener los zapatos lustrados y permanecer encajados durante toda la jornada.  Respetar las instalaciones y no escribir grafitis sobre las paredes, baños, muebles de propiedad de la Institución.  Abstenerse de fijar citas médicas o compromisos sociales dentro del horario de clase.  Respetar la formación que se hace en el polideportivo, patio salón o en el lugar asignado.  Prohibido salir de la Institución durante el horario de clase, sólo podrán hacerlo en situaciones de extrema necesidad en compañía del Padre de Familia y/o Acudiente.  Respetar a los de la comunidad educativa, no llamarlos con apodos por defectos físicos que atenten contra la identidad física y/o psicológica, más bien relacionándose con ellos a través de un trato amable.  Presentarse sin maquillaje en el rostro ni con esmaltes de colores fuertes en las uñas, al igual que tinturarse el cabello con colores de tono fuerte, ni rios que no estén acordes con el uniforme.  Emplear vocabulario decente dentro y fuera de la institución.  Responder económicamente en forma individual o en grupo por los daños materiales causados a enseres del colegio o de los compañeros.  Asistir a celebraciones culturales, religiosas, deportivas y recreativas que se programen, portando en cada ocasión el uniforme convenido, usándolo con pulcritud y respeto.  Evitar peleas o conflictos dentro o fuera de la Institución que afecten el clima de armonía de la misma.  Esforzarse para que su rendimiento académico y comportamental sea cada vez mejor.  Entregar oportunamente a sus padres y/o acudientes los informes y circulares enviados por la Institución.  Prohibido traer objetos que interrumpan el desarrollo de las clases o propicien incidentes con cualquier miembro de la comunidad educativa, tales como: aparatos de audio videos, radios, grabadoras, cámaras, mp3, mp4, mp5, walkman, juegos electrónicos, revistas pornográficas, naipes, domino y otros.  Los estudiantes que utilicen objetos de valor (rios) será bajo el consentimiento y responsabilidad de sus padres y/o acudientes la Institución no responde por la pérdida de estos.  Propender por el logro y vivencia de la paz en la comunidad educativa.  Respetar, conservar y cuidar los árboles, el jardín, zonas verdes, paredes y la naturaleza en general.  Rendir académicamente en los procesos como estudiante cumpliendo con todas sus obligaciones con mucha responsabilidad.  Prohibido traer armas de fuego o blancas y/o elementos corto punzantes que afecten la integridad humana.  En caso de utilizar transporte propio (moto), el estudiante debe traer permiso escrito del Padre de Familia y/o Acudiente.  Cumplir en su totalidad con el Proyecto de Servicio Social en el grado que lo estipule la Institución, teniendo en cuenta las 80 horas exigidas por la Ley.  Respetar los objetos ajenos y entregar los encontrados a los Docentes, Director de Grupo o Coordinación Comportamental.

10. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES

La Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” reconoce la importancia de estos incentivos, como medios para ayudar a mejorar y/o reforzar ciertos comportamientos que contribuyen al desarrollo personal, social y académico de cada uno de los participantes en el proceso formativo, acorde con los fundamentos y principios filosóficos de la institución. Teniendo en cuenta que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus deberes y sus derechos, la institución promueve los siguientes estímulos:  Izada de Bandera: Por méritos académicos y de convivencia escolar.  Cuadro de Honor: A los estudiantes que hayan tenido un Desempeño Superior durante el período académico.  Placa Mejor Prueba SABER: Destinada a resaltar a los dos (2) mejores estudiantes de grado 11º que alcancen el mayor puntaje a nivel interno.  Mención de Honor: Por Mejor Compañero, Colaboración, Espíritu Deportivo, Sentido de Pertenencia, Esfuerzo Personal, Presentación Personal, Rendimiento Académico, Desempeño Superior, Liderazgo Comfacorista, Gestor Ambiental, Gestor de Paz.  Medalla: Por Rendimiento Académico, Espíritu Deportivo, Presentación Personal, Convivencia Escolar, Esfuerzo Personal, Perseverancia, Colaboración, Mejor Compañero, Liderazgo Comfacorista, Mejor Bachiller (asignada a aquel estudiante de undécimo grado que haya tenido un desempeño académico y formativo superior durante el año escolar), Desempeño Superior (Se le otorga al mejor estudiante, seleccionado dentro de los mejores Bachilleres de Grado 11°), Feminidad, Modelo de Vida, Caballerosidad, por culminar el nivel Preescolar. 13

Nota: Se tendrá en cuenta para clausura de fin de año un reconocimiento a los estudiantes con desempeño Superior, siendo determinado este estímulo por el acumulado del promedio anual. El estímulo por Convivencia Escolar se hace al estudiante que se destaca por: 1. Respeto por los derechos humanos. 2. Respeto a manual de convivencia institucional. 3. Líder en construcción ciudadana. 4. Solución pacífica y armónica en situación de conflicto. 5. Responsabilidad democrática. 6. Autonomía en sus decisiones y responsable en sus actos. 7. Buen manejo de las emociones. 8. Reconocimiento de sí mismo y autoestima.  Botón de Proclamación de Bachiller: Se le otorga a todos los estudiantes que han culminado satisfactoriamente el Grado 11° en ceremonia de Grado.  Ser proclamado Bachiller: en ceremonia pública al terminar satisfactoriamente, los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica.

11. CORRESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES DESDE LA NORMATIVIDAD COLOMBIANA. 11.1. DECRETO 1860 DE 1994. ARTICULO 3. Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:  Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.  Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.  Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el reglamento o manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.  Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los de la comunidad educativa.  Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.  Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.  Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.  Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.

11.2. LEY 1620 DE 2013. Artículo 22. Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:  Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.  Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.  Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.  Participar en la revisión y ajuste del reglamento o manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. 14

 Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.  Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el reglamento o manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.  Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el reglamento o manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.  Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos. 11.3. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIAS Y/O ACUDIENTES  Aceptar y acatar los requerimientos expuestos en el presente Reglamento o Manual.  Asumir y vivenciar que ellos son los primeros educadores de sus hijos.  Velar por la seguridad en el transporte de sus hijos, contratando con empresas legalmente autorizadas para prestar este servicio, en caso de no poder transportar personalmente (Decreto 3366 / 21 de noviembre de 2003).  Motivar los procesos educativos de sus hijos, proporcionándoles los medios que garanticen su educación.  Tener afiliado (a) a su hijo (a) a una Entidad Prestadora de Salud (EPS) (Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia, Artículo 39, numeral 7).  Apoyar las acciones educativas del colegio, conocer la filosofía Comfacorista del plantel, procurando siempre que su hijo se comprometa conscientemente con ellos.  Asistir puntualmente a las reuniones programadas y/o cualquier citación que soliciten profesores o directivos de la institución.  Cumplir oportunamente con el pago de las pensiones y demás obligaciones adquiridas en la matrícula, dentro de los cincos (5) primeros días de cada mes.  Responder por los daños que los hijos causen a los enseres del colegio o de los compañeros.  Respetar al maestro dirigiéndose a él en término cortés, cuando sea necesario hacer un reclamo, este se hará en el plantel y en ningún momento en presencia del estudiante.  Enviar a su hijo puntualmente, cuidando su buena presentación personal, especialmente en lo relacionado con el uniforme de diario y educación física.  Velar por el no porte de joyas, prendas y otros elementos distractores por parte de los estudiantes, esto atenta contra su integridad física (atracos a la salida del colegio) y además entorpecen el normal desarrollo de los procesos formativos.  Presentarse como ejemplo ante los estudiantes para guiarlos en su proceso de formación.  Preocuparse por el progreso de sus hijos, dialogando a menudo con los profesores, favoreciendo la relación Colegio - Hogar, en su horario previamente establecido.  Respetar el conducto regular de la institución, para los casos especiales de los hijos en el horario laboral establecido.  Fomentar en los hijos el respeto por todas las personas y la naturaleza en general, dando un buen ejemplo.  Colaborar con la asistencia puntual de los hijos a las clases y a los actos programados por la Institución.  Solicitar con antelación y por escrito los permisos cuando el estudiante necesite ausentarse de la Institución en las horas de clases.  Enviar por escrito al coordinador académico y docente director de grupo las excusas que justifiquen las ausencias o retardos de sus acudidos. La legalización de estas excusas será ejecutada por coordinación comportamental.  Evitar comportamientos inadecuados de los hijos que atenten contra la moral y las buenas costumbres, dentro o fuera del plantel.  Respetar y dar buen trato a todos los de la Comunidad Educativa de la Institución.  Presentarse a diligenciar el proceso de matrícula en las fechas y horarios señalados por la institución en la respectiva circular, y cancelarla cuando sea necesario.  Conocer oportunamente la Resolución de Evaluación y Promoción de la Institución.  Cumplir a cabalidad con los planes de apoyo requeridos para la nivelación y superación de las dificultades de su acudido(a) oportunamente.  Al presentarse a la institución en cualquier circunstancia, cuidar de su presentación personal: Short, escotes, transparencias, piyamas, lycras, blusas cortas, entre otras.  Brindar una información oportuna, personal o profesional, de problemas psicológicos, familiares, drogadicción, entre otros, que presente su acudido(a). 11.4. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE  Recibir un trato digno por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.  Que se les permita un dialogo que fortalezca la orientación de los Acudido(a) s, en horario previamente establecido por las autoridades educativas.  Recibir oportuna y eficazmente información sobre las dificultades que presenta su Acudido(a) o acudido en los procesos formativos y los respectivos planes de superación y nivelación. 15

 Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el reglamento o manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.  Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.  Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.  Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.  Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.  Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.  Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.  Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

12. DOCENTE COMFACORISTA 12.1. PERFIL DEL EDUCADOR COMFACORISTA  Vocación por la profesión docente demostrada en la eficiencia de su desempeño como profesional de la educación.  Capacidad de liderazgo.  Formación humano cristiana.  Actitud positiva y abierta al cambio.  Formación e idoneidad en el cargo que desempeña.  Valoración de sí mismo, reconociendo sus potencialidades y limitaciones.  Deseo de superación en pro del mejoramiento y progreso de su desempeño personal, social y académico.  Mostrarse como modelo de formación moral y ética.  Autoridad centrada en la práctica de los valores Comfacorista.  Conocimiento de la realidad educativa que le corresponde orientar.  Mantener relaciones cordiales con padres, acudientes, estudiantes y compañeros de trabajo.  Mostrar espíritu de investigación, innovación y mejoramiento continuo.  Ejemplo de fe cristiana como modelo de vida trascendente.  Manejar prudentemente la información en la comunicación.  Transparente y fiel a su institución.

12.2. ESTILO DOCENTE. Se promueva la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos, se caracteriza por el enfoque participativo del docente para la toma de decisiones en el aula, su énfasis en el apoyo y cuidado de estudiantes, y la posibilidad de convertir cada problema en oportunidades de formación y cambio. La preocupación está centrada en el ser, más que en el hacer y, por lo tanto, se da mayor prioridad a los procesos que al resultado. Así mismo facilita y construye espacios de dialógicos de evaluación, aclarando los límites y las normas, permite llegar a acuerdos sobre los mínimos éticos de convivencia en el aula. 12.2.1. Estilo docente a partir de la estructura y cuidado de las relaciones. Asertivo/democrático: este estilo se caracteriza por dar prioridad al cuidado de las relaciones y a la estructura de la clase. Es decir, se presenta buena comunicación y afecto, pero se definen y aplican normas para el funcionamiento de la clase, las cuales son construidas usualmente de manera colectiva (Chaux, 2012).

12.3. DEBERES DE LOS DOCENTES.  

Comprometerse en el sentido de la justicia y la honestidad personal y profesional. Cumplir con las obligaciones académicas y disciplinarias inherentes al desarrollo de su rol como docente. 16

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Llegar a la institución como mínimo diez (10) minutos antes del inicio de la Jornada indicada en el horario y permanecer en el establecimiento educativo durante la jornada escolar legalmente establecida. Responder de manera puntual y adecuada a las tareas asignadas en la jornada escolar. Dar trato amable a todos los de la comunidad y compartir con el espíritu de solidaridad y unidad de propósito, las tareas y expectativas propuestas en la institución. Asumir permanentemente una actitud de compromiso y permanencia con la institución. Velar por el cumplimiento de las normas y disposiciones contempladas en el Reglamento o manual de convivencia. Informar o solicitar permiso en forma oportuna a su jefe inmediato, cuando deba llegar tarde o ausentarse de la institución antes del término de la jornada laboral. Presentar a los estudiantes un cronograma de las actividades curriculares programadas en cada período académico. Dar a conocer en forma oportuna a los estudiantes, los resultados de sus evaluaciones y de sus trabajos encomendados. Participar en las actividades propuestas en el Consejo Académico, Comité de Convivencia y en las demás instancias de representación en que se haya involucrado. Participar en las actividades curriculares programadas por la institución, tales como reuniones, jornadas culturales, deportivas, conferencias y seminarios. Brindar información oportuna y a través de medios escritos, a los estudiantes y sus acudientes, sobre las actividades a realizar, en el desarrollo de la actividad pedagógica. Presentarse a la institución educativa en buenas condiciones, tanto de presentación personal como de estado emocional. Participar en las actividades culturales programas y servir de multiplicador de los conocimientos obtenidos en los cursos de capacitación y actualización a los que haya sido asignado en representación de la institución. Contribuir con su ejemplo y estilo de vida, a la buena imagen de la institución. Ser paradigma de identidad para los estudiantes. Tener un comportamiento ético frente a los estudiantes en el desarrollo de las clases. Fomentar en los estudiantes los valores de solidaridad, el cumplimiento, el respeto y la tolerancia para los demás. Dar cumplimiento a las actividades programadas en el cronograma y hacerlas cumplir cuando sea necesario. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad de su cargo. Respetar los derechos de los demás y evitar comentarios que vayan en su detrimento. Evitar retirar a los estudiantes del aula, como mecanismo de sanción disciplinaria, sin seguir el conducto regular y el debido proceso establecido en el Reglamento o manual de convivencia. Escuchar al estudiante y permitir expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea el caso, teniendo en cuanta las del debido respeto. Abstenerse de solicitar préstamo de dinero a los estudiantes o de vender productos dentro de la institución o de buscar indebidamente cualquier otro beneficio económico personal. Poner en conocimiento del superior inmediato, de los hechos que puedan perjudicar la istración y las iniciativas que se estimen útiles para el mejoramiento del servicio. Atender y tramitar las sugerencias y solicitudes que reciba de sus colegas, de los padres de familia o de los estudiantes acerca de sus relaciones interpersonales y con relación a la manera de orientar sus prácticas. Acompañar y corregir a los estudiantes en actividades comunitarias y en las formaciones. Controlar la asistencia de los estudiantes en cada una de las clases y actividades pedagógicas programadas por la institución. Participar activa y responsablemente en la implementación de los procesos directivos, académicos, istrativos, de convivencia y comunitarios adoptados por el PEI, dándole cumplimiento a lo establecido en el artículo 104 de la Ley 115 de 1994. Ejercer la autoridad en el aula, con justicia y rectitud, evitando tanto el autoritarismo como la anarquía. Utilizar los recursos didácticos y técnicos de manera responsable. Asesorar a los estudiantes en la realización de las actividades de nivelación, de recuperación establecidas en el sistema institucional de evaluación, de acuerdo con el decreto 1290 de 2009. Informar a los padres de familia y/o acudiente y a los estudiantes en forma previa, de los planes y actividades de refuerzo y de nivelación. Evitar exasperar a los estudiantes con la repetición innecesaria de prácticas evaluativas sobre logros ya evaluados con anterioridad. Evitar prácticas en el aula que ridiculicen a los estudiantes. Evitar prácticas en el aula que coarten la libertad de expresión o que signifiquen amenazas o represalias contra estudiantes por expresar sus inconformidades. Abstenerse de usar celulares para hacer o recibir llamadas y/u otro tipo de comunicación (correo electrónico, Whatssap) durante el transcurso de las clases. Abstenerse de fumar e ingerir bebidas alcohólicas dentro de la institución. Manejar con cultura y profesionalismo el conducto regular para la solución de conflictos que ponen en riesgo el clima institucional. Practicar el principio de la solidaridad, lealtad, respeto, transparencia y consideración con sus compañeros, procurando siempre la sana convivencia y la armonía institucional.

12.3.1. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos. La educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, de acuerdo con el artículo 19 de la Ley 1620 de 2013. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: 17



  

Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el reglamento o manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. Contribuir a la construcción y aplicación del reglamento o manual de convivencia.

12.4. RÉGIMEN DE INCOMPATIBILIDAD Se entiende por incompatibilidad aquellas funciones que no pueden ejercer simultáneamente la misma persona, tales como:  Dictar clases remuneradas dentro y fuera de la institución a estudiantes matriculados de la institución.  Mantener relaciones amorosas entre profesores y estudiantes.  Responsabilizar al estudiante de trabajos de competencia única del docente (fichas acumulativas, calificación de trabajos y evaluaciones, pasar planillas y otros), Registro Anecdótico y Carpeta de Seguimiento.  Tergiversar información o hechos para desmeritar la imagen de la institución o un miembro de ella.  Difamar a un miembro o grupo de la comunidad educativa.  Utilizar a los estudiantes y/o el nombre de la institución para organizar rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que buscan beneficios no institucionales.  Organizar fiestas o reuniones de cualquier tipo, en casa del docente, con estudiantes pertenecientes a la institución.

13. UNIFORMES EXIGIDOS POR LA INSTITUCIÓN: UNIFORME DE DIARIO MUJERES

HOMBRES

Falda a cuadros azul turquí y grises, con líneas rojas. Modelo: Plisado con pespuntes a 12cm, adelante un pliegue (tablón) centrado y 3 pliegues a derecha e izquierda del mismo, bolsillo interno lado derecho, cierra lado izquierdo. Atrás: Plisado que viene en el mismo sentido que los tres pliegues delanteros derechos. Nota: Al hacer los pliegues la parte exterior debe ser azul turquí y NO gris. Se usará debajo de la rodilla y en la cintura. Blusa blanca con bies de color de la falda, lleva un bolsillo con escudo al lado izquierdo y otro bies en los hombros. Medias blancas, zapatos negros colegiales.

Pantalón azul turquí, con pliegues de cada lado. Suéter blanco con bies en el cuello y en las orillas de las mangas, lleva un escudo bordado en la parte izquierda con el logotipo de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba COMFACOR. Zapatos negros colegiales y medias azul turquí. El uniforme se usará encajado.

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA Camiseta blanca, con cuello en “V”, dos franjas azules, una a la izquierda en la manga y otra del lado derecho desde el cuello hasta antes de finalizar el suéter. En la parte derecha lleva el logo símbolo de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba Comfacor. El pantalón de la sudadera, es de corte clásico con bolsillo largo en la pierna izquierda y el logo símbolo de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba Comfacor, de la bota recta con guarda polvo color blanco. Zapatos colegiales completamente blancos y medias blancas. Se usará desencajado.

NOTA: Los estudiantes que en la jornada de la tarde les corresponda realizar alguna actividad pedagógica de los programas del SENA o CISCO, deben asistir con jean y el suéter estipulado por dichos programas. Los estudiantes que asistan a Actividades Lúdicas, recreativas deben hacerlo con el Uniforme de Educación Física Completo. 18

Los estudiantes que vienen a complementar su formación académica deben venir con el uniforme de diario y si es pertinente otro vestuario solicitado por el docente que dirige la actividad y será dado a conocer al acudiente a través de nota escrita y autorización de participación en estas actividades. Para el caso de los estudiantes que reciben la Catequesis de Confirmación deben asistir de la siguiente manera: zapato deportivo, jean y el suéter de la Institución.

14. HORARIOS 14.1. HORARIO DE ESTUDIANTES Horario de Clase Entrada Preescolar 6:45 a.m. Básica Primaria 6:00 a.m. Básica Secundaria y Media Académica 6:00 a.m. Nivel

Salida 12:00 p.m. 12:30 p.m. 1:10 p.m.

14.2. HORARIO DE DOCENTES, DIRECTIVOS Y PERSONAL ISTRATIVO Horarios Nivel

Entrada

Salida

6:00 a.m. 6:00 a.m.

2: 00 p.m. 2: 00 p.m.

Personal istrativo (secretarias académica, istrativa, auxiliar istrativo, biblioteca )

6:00 a.m.

2:00 p.m.

Equipo de apoyo (psicorientadora, trabajo social, desarrollista familiar, enfermería )

6:00 a.m.

2:00 p.m.

Docentes Directivos Docentes

Horario de atención

Será enviado en circular

Los padres de familia recibirán al inicio del año escolar el horario de atención el cual es de vital cumplimiento por las partes garantizando eficiencia y eficacia en los procesos organizacionales y una acertada atención. Las eventualidades o urgencias serán con cita ante la secretaría istrativa. La atención de los docentes se realiza en la biblioteca o sala de profesores, en las citaciones se relacionará el lugar.

15. COMITÉ DE CONVIVENCIA.

Según resolución rectoral Nº 01 del 2014 ARTICULO 1. La conformación del comité escolar de convivencia. En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 12 de la ley 1620 de 2013, el comité escolar de convivencia de la Institución Educativa Comfacor del municipio de Montería, está conformada por:  La rectora de la institución educativa, quien preside el comité.  El personero estudiantil.  Psicorientación.  Trabajo Social.  Desarrollista Familiar.  Los coordinadores comportamentales.  El presidente del concejo de padres de familia.  El presidente del consejo de estudiantes.  Dos (2) docentes que cumple funciones de líder de procesos o estrategias de convivencias escolares. PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

15.1. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR (Artículo 13. De la Ley 1620 de 2013.) 19

Son funciones del comité:  Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.  Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los de la comunidad educativa.  Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.  Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.  Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el reglamento o manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.  Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.  Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el reglamento o manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.  Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógica que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

16. PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR PETICIONES, QUEJAS Y RECLAMOS. (P.Q.R.)

Las Peticiones, Quejas, Reclamos y soluciones, deben ser presentadas de manera respetuosa, en forma verbal o escrita, ante el Centro de Atención al de la caja (CAU), quien a su vez regulará la atención con el personal requerido para dar pronta solución y respuesta. Cuando se trate de situaciones cotidianas serán atendidas por el enlace de la Institución Educativa que representa la oficina del CAU.

17. RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Personas

Responsabilidad

Herramientas de la guía Pedagógica.

Identificar y reportar los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de los DHSR que afecten a estudiantes del EE (Establecimiento Educativo) de acuerdo con el reglamento o manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Estudiantes Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el reglamento o manual de convivencia del respectivo EE (Establecimiento Educativo). Contribuir a la construcción y aplicación del reglamento o manual de convivencia.

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Participación

Artículo Ley 1620 de 2013.

Persona

Responsabilidad

Herramientas de la guía Pedagógica.

Artículo Ley 1620 de 2013.

Proveer a sus hijas e hijos de espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura, cuidado y protección, tanto de ellas y ellos, como de su entorno físico, social y ambiental.

Familia

Persona

Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los DDHH y DHSR, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijas e hijos en el proceso pedagógico que adelante el EE (Establecimiento Educativo) para la convivencia y la sexualidad. Participar en la revisión y ajuste del reglamento o manual de convivencia por medio de las instancias de participación definidas en el PEI del EE (Establecimiento Educativo). Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijas e hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el reglamento o manual de convivencia y responder cuando su hija o hijo incumple alguna de las normas allí definidas. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el reglamento o manual de convivencia del respectivo EE (Establecimiento Educativo). Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijas e hijos cuando estos sean agredidos.

Conocimiento y aplicación de la Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013.

Desarrollo de Competencias ciudadanas.

Participación en la escuela.

Herramientas de la guía Pedagógica.

Responsabilidad Liderar el Comité Escolar de Convivencia, el cual se debe reunir al menos cada dos meses. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, de manera que se haga posible, en el EE (Establecimiento Educativo), la ejecución de las estrategias y procedimientos propuestos en el Comité Escolar de Convivencia.

Directivas Docentes

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Liderar la revisión y ajuste del PEI, el reglamento o manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del PMI (Plan de Mejoramiento Institucional). Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de DHSR de los niñas, niños y adolescentes del EE (Establecimiento Educativo), acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, y hacer seguimiento a dichos casos.

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Artículo Ley 1620 de 2013.

Liderazgo

Reflexión continua

18 Trabajo en Equipo

Diálogo

Personas

Herramientas de la guía Pedagógica.

Responsabilidad Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de los DHSR que afecten a estudiantes del EE (Establecimiento Educativo) de acuerdo con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Docentes y docentes con Funciones de orientación

Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, y el respeto a la dignidad humana, la vida, y la integridad física y moral del grupo de estudiantes. Participar de los procesos de actualización, formación docente y evaluación del clima escolar del EE (Establecimiento Educativo). Contribuir a la construcción y aplicación del reglamento o manual de convivencia.

Artículo Ley 1620 de 2013.

Diálogo

19 Estilos docentes.

Desarrollo de Competencias ciudadanas. Innovación pedagógica.

18. MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES. 18.1. DEFINICION. Es una iniciativa pedagógica orientada al mejoramiento de la convivencia escolar y al ejercicio de la democracia, brinda el escenario para vivenciar las competencias ciudadanas y fortalecer la convivencia

18.2. FUNCIONES.       

Recibir capacitación en mediación y negociación de conflictos. Escuchar atentamente las partes en conflicto. Llegar a acuerdos que favorezcan las partes y registrar por escrito. Acompañar las partes en conflicto mediante el seguimiento y evaluación. Remitir a otra instancia escolar en caso de no llegar a acuerdos. El profesional a cargo del centro de conciliación es un líder comprometido con la convivencia. No sanciona.

18.3. REQUISITOS DE LOS CONCILIADORES. Para ser conciliador se requiere: ser elegido democráticamente por su grupo como líder de aula (representante del consejo de estudiantes) y tener disponibilidad de asistir a las capacitaciones dirigidas por el docente que cumple funciones de líder de procesos o estrategias de convivencias escolares, en prevención, promoción en técnicas de negociación y en medios alternativos de solución de conflictos. La capacitación será desarrollada en las horas de dirección de grupo. Sera espacio para dar informe sobre el clima del aula al docente que lidera procesos y estrategias de convivencia escolar. 18.4. CARACTERÍSTICAS DEL CONCILIADOR. Es neutral e imparcial. Es decir, asume en todas las etapas de la conciliación, un comportamiento idéntico para con las partes en litigio. Su comunicación, expresión, postura, congruencia de su decir y actuar, es neutral lo que inspira confianza y seguridad en las partes. Es un tercero. Es decir, se trata de una persona que no tiene ninguna relación con las partes en pugna ni con el conflicto, lo que le permite asumir una postura de imparcialidad. Conocedor, Orientador y Dirigente del Conflicto. En el sentido de que con un conocimiento mínimo previo, inicia la conciliación propiciando un clima de confianza entre las partes para abordar el conflicto, explorando las causas que originan el desacuerdo. Conduce a las partes a que planteen opciones que vayan en dirección al acuerdo; de no ser posible, propone las posibles soluciones y finalmente proyecta la propuesta final. 22

Experto. Esto significa que tiene conocimientos teóricos y prácticos sobre el manejo interpersonal de las partes en conflicto, lo cual le permite identificar y transformar las posturas extremas que impiden encontrar nuevos planteamientos para la solución de los problemas.

18. 5. BENEFICIOS DE LA CONCILIACIÓN ESCOLAR.  Ayuda a los estudiantes a construir un ambiente más democrático y armónico.  Motiva la participación estudiantil.  Fortalece la enseñanza de los valores institucionales.  Reduce los niveles de violencia y conflicto permanente en la IE (Institución Educativa).  Abre espacios para el aprendizaje.  Mejora el clima escolar y las relaciones convivenciales.

19. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES QUE LA AFECTAN. COMPONENTE Y OBJETIVOS COMPONENTE DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN. Se desarrolla y retroalimentan paralelamente. Proponer políticas institucionales y coordinar la armonización y articulación de estas políticas implementando planes , programas y acciones relacionadas con la promoción ejercicio y garantía de los derechos humanos y reproductivos que favorezcan el bienestar individual y colectivo 1620 artículo 36 de 2013.

ACCIONES Y HERRAMIENTAS FORMULACIÓN DE POLÍTICAS INSTITUCIONALES QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR DE CADA PERSONA Y COLECTIVO QUE PUEDAN SER DESARROLLADOS EN EL MARCO DEL PEI. Revisión y adopción del Plan de Desarrollo conocido como Revolución Educativa. El gobierno nacional dentro de la normativa vigente ha elaborado políticas educativas nacionales que busca un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. EL MEN en el año 2003 pone en marcha un PLAN DE DESARROLLO conocido como REVOLUCIÓN EDUCATIVA que busca el mejoramiento de la calidad y constituye un pilar fundamental en el plan de desarrollo educativo, esta política involucra a la institución a los maestros y a la sociedad en general en la definición de un sistema integral de ESTÁNDARES DE RESULTADO DE LAS EVALUACIONES Y DE FORMULACIÓN SISTEMÁTICA DE PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO, APRENDER DE EXPERIENCIAS EXITOSAS. Se fundamenta en desarrollar competencias básicas, profesionales, laborales y ciudadanas. Enmarca POLÍTICAS PARA LA PRIMERA INFANCIA, EDUCACIÓN DE CALIDAD, EL CAMINO PARA LA PROSPERIDAD. Políticas de planeación y calidad del talento humano. La Institución Educativa Comfacor enmarca sus políticas centrado en la CALIDAD, la formación en COMPETENCIAS para poder incursionar en metas de COMPETITIVIDAD, INTERNACIONALIZACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD. Para optimizar la calidad de nuestro servicio educativo y dar una oportuna y eficiente atención garantizando nuestra cobertura las aulas de clases tendrán un límite del número de estudiante. Preescolar : Pre jardín 20 Jardín 25 Transición 30 Básica primaria 35 Básica segundaria y media académica 35 estudiantes. Igualmente por seguimiento y garantías de procesos académicos y formativos NO SE ITIRÁN ESTUDIANTES NUEVOS EN LOS GRADOS 9º 10º Y 11º Desarrollo de propuestas pedagógicas afectivo – cognitivo apuntando al avance en competencias básicas, afectivas, sociales, ciudadanas y laborales. Se fortalece las competencias educando en liderazgo, innovación, sensibilidad, y capacidad de decisión. En este punto centramos nuestro accionar en la consecución de convenios tales como: Academia Internacional CISCO: con sede en California E.U, la cual busca formar mediante carreras técnica (3 semestres ) y con un inglés técnico a educandos de los grados 10º y 11º “ en Técnicos en Informática , e Instalación de redes y equipos de computadores. SENA: convenio con el Ministerio de Educación (convenio Comfacor - Sena) El SENA ofrece a los educandos de 10º y 11º, la formación en “Venta de Productos y Servicio al cliente. Estos jóvenes tienen la posibilidad de continuar directamente con el SENA realizando 3 semestres más y titularse como tecnólogos, al llegar a este punto el SENA los ubica laboralmente y realizando su práctica; el SENA les realiza la transferencia a instituciones oficiales universitarias para completar los cuatro semestres restante y titularlos como profesionales. 23

Estos dos programas (CISCO – SENA) se desarrollan en jornadas complementarias y sin costo adicional. También contamos en jornadas complementarias con profundización en enseñanzas lúdicas con prácticas deportivas y artísticas. Fortalecimiento de la actividad deportiva orientada al juego limpio, desarrollo de competencias sociales y relacionales (Torneo Deportivo) atletismo, futbol, voleibol y basquetbol. Promover espacios de expresión artística colectiva y lograr por medio del Programa de Iniciación Artística de la institución, el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos sobre ciudadanía, convivencia y competencias laborales. Apuntando al desenvolvimiento social y desarrollo integral de nuestros educandos. Desarrollo de la iniciativa pedagógica Mediadores o Conciliadores Escolares. En el plan de estudio se asignó una hora orientada a la formación donde se ejecutará una estrategia pedagógica (Proyecto de Aula) ajustado a las necesidades, edades e intereses del grupo, centrándose en el desarrollo de competencias ciudadanas, ejercicio y defensa de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la mitigación de riesgos ,el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar, y el seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos, estimulando nuevas prácticas educativas y estilos docentes que contribuyan a la cultura y la convivencia escolar, es decir, que estén enfocados en la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos y mejoramiento del clima escolar. Como proyección a la comunidad la institución cuenta en esta línea con el Conversatorio de competencia ciudadana y congreso de ética. El Plan de Estudio cuenta con proyectos pedagógicos y contenidos transversales orientados a promover las competencias básicas, ciudadanas y laborales, sin dejar de lado el fortalecimiento de las competencias sociales y artísticas fundamentales para el desarrollo del arte como medio de expresión sensible y material de las competencias y los valores ciudadanos.

Revisar , ajustar y evaluar el reglamento o manual de convivencia

Se ajusta el Plan de estudio, dando cumplimiento a las directrices tomadas desde Consejo Académico 2014. Se modificó el currículo con una intensificación en el área de educación artística en el campo musical desde los grados: 4, 5 (básica primaria) 6, 7, Y 8 (básica segundaria ). Así mismo, se hicieron cambios siguiendo los requerimientos del ICFES como órgano regulador de la educación superior. (Pruebas externas saber) en las competencias de educación financiera integrando las área de matemáticas, ciencias políticas y ciencias económicas, ciencias sociales, la estimulación del estudiante en su desarrollo del plan económico y financiero en su vida personal y en su proyección laboral. Consolidación del espíritu humanístico cristiano fundamentada en la vivencia de valores Fortalecimiento del grupo de profesores y estudiantes que conforma el equipo de pastoral. Reflexiones diarias del evangelio y orientaciones de crecimiento personal, se hace al inicio de toda actividad y jornada escolar. Misas semanales y mensuales en ocasiones de oración comunitaria Formación catequética en los sacramentos: bautismo, comunión, confesión y confirmación. Orientaciones y encuentros personales con el capellán de la institución. Feria de los valores y principios institucionales. Jornadas de alabanzas. Semana por la paz. Semana de la salud física y mental. (Fomento de estilos de vida saludable). Convivencias de grupo tratando temas cristianos y relaciones con los demás. Compartir de (desayunos). Compartir formemos amigos se ejecuta en el mes de septiembre como clausura del mes del reconocimiento a la amistad y al amor Formación en Valores: Se organizan acciones relacionadas a motivar los principios institucionales, incluyendo realización de guías semanales que se desarrollan en el proyecto de aula. Estímulos (condecoraciones) en las fechas patrias por sentido patriótico y ciudadano responsable. Supervisión, vigilancia, acompañamiento y control durante los turnos de disciplina y otros espacios educativos. Celebración de fechas importantes: cumpleaños de la institución, Día de la madre, día de la mujer, día del hombre, día del padre, mes del niño y la niña, mes del buen trato, septiembre feliz, integración comfacorista y clausuras de fin de año. Días lúdicos por áreas. Revisión bibliográfica. Organización de grupos focales donde se debate temas de interés para el grupo. 24

por la comunidad educativa y dar plena aplicación a los principios de participación, corresponsabilidad, autonomía, diversidad e integralidad que establece la ley 1620 de 2013 dirigido, por parte del comité de convivencia escolar.

Diseñar estrategias y acciones de comunicación que permitan y garanticen la divulgación y socialización de los contenidos del reglamento o manual de convivencia, accionar del comité de convivencia y direccionamiento claro para fomentar la convivencia escolar, contribuyendo a la prevención y mitigación de la violencia en el establecimiento educativo.

Liderar el desarrollo de iniciativas y proyectos de formación a la comunidad educativa, recibiendo información fundamentada en evidencia científica y con el fin de desarrollar competencias que progresivamente faciliten la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

Lectura y estudio del Reglamento o manual de convivencia. Ajuste y actualización del Reglamento o manual de convivencia, por medio de un acontecimiento pedagógico. Lectura de contexto a través de entrevistas y encuestas. Participación de los estudiantes en la construcción de acuerdos de aula. Participación de estudiantes en iniciativas para el desarrollo de competencias ciudadana. Revisión de la lectura de contexto. Identificación de debilidades y fortalezas Identificación de factores de riesgo y de protección. Análisis de factores socioeconómicos del contexto identificando puntos vulnerables o de protección que puedan mitigar los riesgos. Caracterización del clima escolar. Identificación de riesgo y de poblaciones vulnerables. Articulación de estrategias con las prácticas pedagógicas. Espacios de formación para estudiantes, docentes, directivos docentes y familia. Orientación, socialización e implementación de estrategias pedagógicas que contribuyan a mitigar los factores que afectan la convivencia escolar. Desarrollo de guías pedagógica, participación de los estudiantes en campañas, actividades o expresiones artísticas que promuevan actitudes para fortalecer la convivencia y prevenir que ocurran hechos de violencia.  Impresos: Circulares, memorandos, afiches, carteleras, plegables, entre otro su distribución la realizarán las respectivas coordinaciones o personas autorizadas por las mismas.  Electrónicos: pagina web. ( www.comfacor.com.co, colegio Comfacor blogspot en red). Sonido de Alto parlantes: Medio por el cual se transmite información de interés general durante los momentos de descanso o en el transcurso de la Jornada Académica, si es de suma transcendencia. Correos Electrónicos: Se utiliza de manera interna y externa. Al interior de la institución, las personas que lo utilizan deben hacerlo de manera respetuosa, es el medio a través del cual Comfacor o personal de la institución intercambian información: notas, planillas, planes de clases, entre otras. Correos certificados: Envió de notificaciones y correspondencia a los acudientes que no han asistido a las reuniones programadas y a las citaciones escritas enviadas con su acudido o llamadas telefónicas.  Telecomunicaciones: Teléfonos internos, fax. Espacio informativo en cada aula de clases destinado para publicar asuntos de interés de todos los de la comunidad educativa. Carteleras elaboradas por los conciliadores escolares y ubicados en diferentes sitios de la institución. Creación de un espacio informativo destinada a publicar temas relacionados a la convivencia y accionar diario del comité de Convivencia y Conciliadores Escolares. Campaña de expectativa en el audio institucional. Boletines en el periódico de convivencia. Expresiones artísticas, teatrales y culturales que llamen a la movilización. Construcción de afiches con los principales acuerdos, tipología de situaciones y ruta de atención integral. Dramatizaciones: escenificación de resolución de situaciones conflictivas en los actos cívicos y demás actos de la institución. Diseño de instrumentos que ayuden a difundir la información entre los diferentes públicos (pendones, murales, videos correos electrónicos, reuniones, foros entre otros. Medios escritos entregados a la comunidad circulares, boletines plegables entre otros. Formatos de registros o reporte de casos y seguimiento que acompañen los protocolos. Jornada de intercambio de experiencias. Jornadas de capacitación. Proyectos pedagógicos transversales: Proyecto Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Se sugiere trabajar los siguientes temáticas: manejo de las emociones, equidad de género, reconocimiento de la sexualidad, exploración del cuerpo, la intimidad y el respeto a las decisiones, la personalidad y la autonomía, las formas de relacionarse el niño o la niña, el adolescente o el joven, el embarazo en adolescente, Uso de Preservativos, el acoso escolar y agresión escolar. Proyecto de Democracia constructores de convivencia y paz. Proyecto de Vida. Proyecto de Tiempo Libre. 25

COMPONENTE DE ATENCIÓN Asistir a los de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de atención por parte de todos los actores que integran la ruta de atención integral, en el ámbito de su competencia.

COMPONENTE DE SEGUIMIENTO

Proyecto de Red Vial Proyecto de Estilos de vida saludable. Proyecto de Educación Ambiental. Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía. Proyecto de Pastoral. Proyecto de Educación Financiera. Proyecto de Emprendimiento. Comité de Investigación. Comité Días Especiales. Conciliadores escolares. Escuela de Padres. Orientación Vocacional. Capacitaciones, foros, cine foros, talleres, acontecimientos pedagógicos entre otros. Clarificación e iniciación de recepción y radicación de quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Identificación de situaciones que afecten la convivencia escolar por el grupo de conciliadores escolares, docente que realiza estrategias de convivencia, docentes, padres de familia, equipo de apoyo y coordinaciones. Construcción del sumario de casos comportamentales. Instauración de protocolos de atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar. Actividades del componente de Atención: Reconocimiento, Identificación y Activación de Protocolos. Acuerdos para la sana convivencia. Situaciones tipo I. Situaciones tipo II. Situaciones tipo III. Actividades del Componente de Seguimiento: Verificación: comprueba que se realicen todo y cada una de las actividades de los Componentes. Monitoreo: Acción de llevar memoria, registro y análisis de la ejecución de las actividades según lo planeado. Se monitorea para resolver dificultades, para sugerir transformaciones y nuevas comprensiones. Actas de atención y conciliación formal. Retroalimentación: es la acción de entregar información para mejorar las acciones del componentes de la ruta (observaciones, preocupaciones, sugerencias y recomendaciones sobre los procesos o ajustar mejoras y transformaciones). Registro anecdótico. Acuerdos o Pactos para la Convivencia, descargos y evolución de los acontecimientos.

19.1. COMPONENTE DE ATENCION 19.1.1. Acuerdos para la Sana Convivencia. Los acuerdos de aula son una estrategia para desarrollar competencias ciudadanas, adquiere un sentido pedagógico que va más allá del acuerdo entre estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de conocimiento que se producen al interior del E.E (Establecimiento Educativo) y del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la negociación de saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de cada persona o colectivo sobre la vida. (Guía N°49 Guías Pedagógicas para la convivencia página 50). 1. Justificar las llegadas tardes por escrito con firma del acudiente o presenta la excusa en forma directa por el padre de familia, primero en portería, donde se verificará el parentesco o responsabilidad del adulto con el menor y se autoriza el ingreso al aula. 2. No se permitirá el ingreso de estudiante al aula sin excusa escrita o justificadas en forma directa por el acudiente; aunque el estudiante tenga la debida autorización y conocimiento del acudiente se relacionará la llegada tarde y el motivo en el registro anecdótico y se anexa la excusa en la carpeta de llegadas tardes para continuar seguimiento a los aspectos formativos. 3. Al ingresar a la institución presentar documentación de identificación en portería y recibirá un carnet de visitante el cual será retirado una vez termine la visita. 4. Presentarse a la institución en horarios complementarios con los uniformes de diario o educación física según lo acordado con el docente o personal encargado de la actividad. 5. Recibir nota escrita por parte de la institución informando citaciones a estudiantes en jornadas contrarias o salidas educativas; estas deben contar con la autorización del acudiente para permitir la participación de su acudido en estas actividades. 26

6. Atendiendo a las disposiciones legales ley 1098 de 2006 Infancia y Adolescencia sobre la defensa de los derechos de los (as) infantes y adolescentes en el artículo 10.Tratandose de la Corresponsabilidad la cual sugiere “ garantizar el ejercicio de los derechos de los niños , niñas y los adolescentes , la familia , la sociedad y el Estado son corresponsables, en la atención , cuidado , protección y prevención de factores de riesgo de los menores, los Padres de Familia y/o Acudiente, adulto responsable” .Deberán recoger a sus acudidos en eventualidades de citas médicas, enfermedades o cualquier otro motivo que implique ausentarse dentro de la jornada escolar. 7. Para garantizar las condiciones de los procesos Enseñanza - Aprendizaje y evitar distracciones e interrupciones, se respetarán los horarios de atención a los padres de familia y/o acudiente. 8. Cumplir con las responsabilidades académicas y presentación oportuna de los materiales, actividades y trabajo asignados. 9. El padre de familia o acudiente atenderá el horario de atención estipulado para cada docente y a las citaciones de seguimiento o informes académicos – comportamentales, por docentes, directivos docentes o personal de apoyo. Si es motivo de citación la presentará en portería y así permitir el ingreso y orientación para la atención. 10. Si el padre o acudiente no tiene citación escrita y tampoco corresponde al horario de atención, se dirigirá a secretaría istrativa para acordar atención con el personal requerido coordinando hora, día, lugar e informe al personal docente, directivo o equipo de apoyo .Estos espacios de atención se pueden solicitar vía telefónica o solicitud personal. 11. Cuando la visita a la institución por los acudientes o padres de familia no corresponda a procesos académicos o formativos tendrán a las instalaciones istrativas, respondiendo a los horarios de atención de estas oficinas. 12. Las personas ajenas a la institución que requieran información serán atendidos por secretaría istrativa. No se permite el ingreso de personas que ofrezcan ventas de productos o servicios sin autorización escrita de rectoría, de igual forma instituciones O.N.G, corporaciones, cooperativas o asuntos de beneficencia sin ser legalizada y tramitada desde rectoría. 13. Para evitar distracciones, perdida de atención, secuencialidad de los procesos y alteraciones formativas se deben respetar los encuentros pedagógicos (clases) estudiante – docente o padre de familia. No se realiza atención al padre de familia dentro del horario asignado de atención para estudiantes (horas de clases). 14. Si el estudiante es requerido por su acudiente informar a secretaría istrativa para viabilizar el llamado. Por ningún motivo el padre de familia o acudido llega al aula. Si el padre de familia o acudido es solicitado a la institución por motivos de enfermedad debe acercarse a enfermería y diligenciar la orden de salida en esta oficina y a su vez recibirá informe de la atención primaria. 15. Los padres de familia o acudiente deben garantizar la permanencia de su acudido en el aula evitando sacarlos por diversos motivos una vez sea un requerimiento urgente y necesario dentro de la jornada escolar como citas médicas o asuntos familiares debe dirigirse a la secretaría istrativa para buscar el niño o adolescentes al aula, luego solicita la autorización de salida a la oficina de Trabajo Social o Desarrollista familiar para legalizar la salida y presentar la autorización en portería. Este procedimiento siempre será realizado por el adulto responsable. Bajo ninguna circunstancia se dejará salir estudiantes solos sin el cuidado y garantías de protección de un adulto responsable. 16. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo, el trabajo y la fe. 17. Presentarse a la Institución Educativa debidamente aseado, ordenado y con buena presentación personal. Con el uniforme correspondiente. 18. Demostrar y fomentar una conciencia de solidaridad social. 19. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida escolar y familiar armónica y responsable. 20. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 21. Vivenciar la cultura ciudadana manteniendo aseado las aulas de clases libres de residuos alimenticios generados por el consumo de golosinas, gaseosas, mecatos, galletas, chicles, helados entre otros. 22. Utilizar correctamente los baños, lavamanos, canecas de la basura, el agua, la luz (energía eléctrica) el papel y demás recursos de la Institución. 23. Los bienes personales de cada miembro de la comunidad serán respetados, evitando tomarlos sin permisos, cambiarlos de lugar o rayar o dañar útiles ajenos. 24. Adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de localidad de la vida, uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo, la defensa del patrimonio cultural de la Nación y el patrimonio de la Institución. 25. Proteger el ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. 26. Colaborar con el medio ambiente de la Comunidad Educativa: evitando arrojar papeles y desechos en lugares inadecuados. 27. Preservar y cuidar la fauna y flora propia de la Institución. 28. Construir ambientes sanos evitando la contaminación auditiva (ruidos exagerados) y visual (exceso de información) que perjudican la buena marcha de las labores académicas y ambiente comunitario. 29. Propiciar ambientes para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos. 30. Permitir la comunicación oportuna con los padres de familia o acudiente entregando las comunicaciones que envía el colegio. 31. Comprar los alimentos en los puntos asignados, tienda escolar y abstenerse de vender artículos o comestibles dentro y fuera del aula de clases, sin la debida autorización de la rectoría o coordinación. 32. Consumir alimentos en los espacios y tiempos asignados. 33. Mantener los uniformes completos y bien presentados. 34. Permitir el normal desarrollo de las clases evitando distracciones o conversaciones con sus compañeros de temas distintos a la temática desarrollada. 35. Manifestar la solidaridad cuidando los útiles escolares de los compañeros y demás objetos personales de los de la comunidad educativa. 27

36. Mantener organizada y aseada el aula de clases. 37. Fomentar la disciplina en los diferentes sitios de la institución, pasillos, tienda escolar, polideportivo patio salón, biblioteca y sitios aledaños portando el uniforme. 38. Cumplir con las orientaciones de crecimiento personal, portando los uniformes, faldas debajo de la rodilla, pantalones clásicos, acogiendo los diseños institucionales. 39. Respetar los acuerdos de presentación personal portando adecuadamente el uniforme de diario y sudadera establecido por la institución. 40. Utilizar zapatos negros o blancos de acuerdo al uniforme utilizado. 41. Acoger con asertividad las orientaciones formativas dadas por sus compañeros, docentes, directivos docentes, padres de familia o personal de apoyo. 42. Utilizar responsablemente los medios electrónicos en los espacios direccionados por el personal docente o docente directivo sin interferir los encuentros educativos. 43. Desarrollar habilidades cognitivas básicas para el aprendizaje tales como: atención, percepción y memorización. 44. Colaborar con el orden en los espacios educativos, mostrando responsabilidad con mis actos. 45. Ser honesto y transparente en el hablar, actuar, relaciones convivenciales y desenvolvimiento académico. 46. Ser consciente de la importancia que tiene su educación y formación integral, participando de todas las actividades curriculares programadas por la institución dentro o fuera del plantel educativo. 47. Ingresar a los diferentes lugares de la institución u oficinas con la debida autorización y acompañamiento docente, directivo docente o personal de apoyo. 48. Los juegos y distracciones son para generar disfrute, interacción social y garantizarnos el derecho a la recreación. Por tal motivo utilizo mi libertad y evito lenguaje y expresiones que legitiman violencia ( juegos bruscos ) 49. Saber escuchar y respetar las opiniones de los demás. 50. Mantener la ubicación asignada en el aula de clases. 51. El personal Docente, Directivo - Docente, Personal de Apoyo, Auxiliar istrativo, Enfermería u otro, que requieran a los estudiantes para acompañamiento formativo, actividades académicas o atención integral, física, mental entre otras, deben reportar por escrito la ausencia de los estudiantes en el aula de clase. 52. Para garantizar las condiciones del proceso Enseñanza - Aprendizaje y evitar distracciones e interrupciones, se respetarán los horarios de atención a los padres de familia y/o acudiente. 53. Garantizar la seguridad de las bicicletas colocándolas en el bicicletero y manteniéndola con cadena y candado. 54. Para Garantizar la seguridad personal y no exponer la integridad física o mental de los niños o niñas, adolescente y jóvenes, se recomienda a los Padres de Familia y/o Acudientes no permitir que sus hijos e hijas traigan a la institución prendas u objetos de valor, igualmente no traer dinero en cantidad, solo el necesario para el refrigerio, ya que la institución no se hace responsable en caso de pérdida de las misma. . 55. Colaborar para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes. 56. Asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. 57. Vivenciar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. 58. Apropiarse del valor de la honradez, honestidad y transparencia respetando los registros o documentos de uso de docentes o compañeros. 59. Ser honesto, honrado y transparente en su actuar reconociendo sus equivocaciones y reparando sus actuaciones. 60. Valorar la producción intelectual de sus compañeros y ser consciente de su aptitud para un buen aprendizaje. 61. Traer celulares, tableta y demás elementos electrónicos y de valor con la autorización del acudiente y utilizarlo cuando sea requerido por el docente dinamizador de procesos o en los descansos o espacios de esparcimiento. 62. Responder con puntualidad al llegar al establecimiento educativo, en los cambios de clases y después del descanso. Cualquiera sea el motivo de la inasistencia es responsabilidad del estudiante cumplir con sus deberes escolares. 63. Presentarse a la institución en horarios complementarios con los uniformes de diario o educación física según lo acordado con el docente o personal encargado de la actividad. 64. Presentar excusas por escrito y justificar la inasistencia, firmada por el acudiente. 65. Manifestar inquietudes y sugerencia en forma adecuada y conciliadora; respetando el conducto regular. 66. Garantizar el cumplimiento de la jornada escolar. 67. Respetar y asumir la autonomía institucional acogiendo las decisiones de planeación y organización con relación a la cobertura, asignación de grupo de los estudiantes y otras disposiciones. 68. Garantizar el derecho de la educación por parte de los padres de familia, matriculando en las fechas estipuladas y cumpliendo con sus deberes del pago oportuno por la prestación del servicio educativo. 69. Garantizar por parte de la institución educativa la continuidad de los estudiantes que se identifiquen con los ideales de formación Comfacorista, misión, visión, filosofía, perfil y principios institucionales siempre y cuando estén a paz y salvo por todo concepto y den cumplimiento a las fechas estipuladas en el pago de pensiones y matriculas. 70. Dar cumplimiento a las políticas de planeación y calidad educativa , centradas en la satisfacción de nuestros clientes , el mejoramiento continuo de los procesos , desarrollo del talento humano en condiciones óptimas y la sostenibilidad económica , ambiental y social . El Establecimiento educativo, dispondrá de los cupos de estudiantes que sus padres incumplan con las obligaciones contempladas en el contrato de prestación de servicio y la planeación institucional. 71. Todos los de la Comunidad educativa, deben presentarse a la institución con un vestuario adecuado (formal). 72. Educar a los niños y niñas en autonomía, independencia, desarrollo infantil y adolescente, proporcionándoles orientaciones indispensables para ejercer con responsabilidad su libertad. Es obligación del Padre de Familia y/o acudiente apoyar este proceso formativo dejando a su acudido en la Puerta de entrada de la institución con el propósito de brindar seguridad al menor. 28

73. Cumplir con las actividades académicas y permanecer en las diferentes horas de clases. 74. Evitar exponer su integridad física saltando muros al interior del colegio, deslizarse por los pasamanos de la rampla o escaleras, sentarse en los muros de protección del edificio, correr en las gradas o cualquier otra situación que afecte su integridad física. 19.1.2. Tipificación DE Situaciones. 19.1. 2.1. Situaciones Tipo I Incluyen las agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin contenido sexual. Estas agresiones con algún contenido sexual hace referencia a las características del cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas (Guía Nº 49 pedagógica para la convivencia pág. 158 clasificaciones de la situación). 1. 2. 3. 4. 5.

Mordisco, pellizco, puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, rasguño, jalón de pelo entre otros. Altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad educativa. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Insultos, apodos ofensivos burlas y amenazas. Agresión sexual sin o: incluye cualquier acto que expone a una persona a situaciones de índole sexual no consentidas y sin que haya o físico, como ocurre al hacerse comentarios, chistes, gestos o miradas de índole sexual u obscenos. 6. Agresión sexual con o: se refiere a situaciones en las que se presenta o intencional en el cuerpo con fines sexuales, así víctima y victimaria o victimario permanezcan vestidos. Se incluyen en esta categoría halar o bajar las prendas de vestir para dejar al descubierto la ropa interior o los órganos sexuales de la agredida o agredido. 7. Discusiones o riñas entre amigos, amigas, compañeros, compañeras que pueda involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Sin incapacidad médica. 8. Acción que busque con gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. 9. Comportamiento que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tienen las personas frente a otros. 10. Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual. 11. Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual. 12. Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas. 13. Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa. 14. Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras personas. Ejemplos de ello son: difundir el rumor de que una persona está dispuesta a tener relaciones con alguien por dinero; discriminar a alguien por su identidad sexual o a una compañera de clase por estar embarazada, y comportamientos y eventos que de no detenerse oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III. 15. Toda situación que busque dañar a través de medios electrónicos. Incluye divulgación de fotos o humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, de manera anónima o cuando se revela la identidad de quien los envía. 16. Culpar a otros de acciones de responsabilidad para evadir las propias 17. Molestias generadas por quejas provocando discusiones acaloradas 18. Traer, conservar, mostrar o compartir material con contenido sexual explicito (pornografía), inapropiado para menores de edad. 19. Quitar meriendas o materiales de trabajo a su compañero devolviendo voluntaria mente el bien. 20. Esconderse en los baños o cualquier lugar de la institución para evadir sus deberes o para expiar a otras personas 21. Alzar el tono de la voz al dirigirse a otras personas , mostrando disgusto , irrespeto y falta de tolerancia 22. Generar indisciplina en el aula , pasillos , otros espacios de la institución o eventos de tipo religioso , deportivo , académico y formativos utilizando cualquier distractor ( juegos celulares , grabadoras y otros objetos sonoros ). 23. Causar perjuicios en los útiles o uniformes de sus compañeros. 24. Denigrar contra un compañero, profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa, escribiéndole en medios virtuales o cualquier sitio o lugar palabras obscenas, apodos, groserías, grafitis o palabras ofensivas. 25. Tocar genitales, glúteos, y senos en forma intencionada a cualquier miembro de la Institución. 26. Insinuar a los compañeros a realizar acciones que atentan contra la integridad de las personas. 27. Mostrar sus partes íntimas a cualquier miembro de la Institución. 28. Dañar, rayar, agregar o suprimir palabras en las carteleras o comunicaciones ubicadas en los diferentes lugares asignados para publicar información. 29. Intentar besar, abrazar o acariciar a un compañero o compañera en contra de su voluntad. 30. Permitir besos en la boca, caricias y abrazos inapropiados 31. Demostraciones eróticas y románticas dentro de la institución. 32. Traer o usar maicena, huevos, para echarle a los compañeros que estén de cumpleaños, condones, sustancias urticantes sobre cualquier miembro de la comunidad. 33. Propiciar accidentes a cualquier miembro de la Comunidad educativa: empujar, “quitar silla”, pegar chicles en el cabello, entre otros. 29

34. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente. 35. Fraude al responder evaluaciones o presentar producción intelectual de otras personas reconociendo sus equivocación. 36. No ingresar a la institución, evadiendo sus deberes y portando el uniforme de la institución. 37. Alteración de información de instrumentos propios de la institución. (circulares, informe de dificultades académicas, registro de asistencia, excusas, carpeta de llegadas tardes). 38. Piropos y tocamientos sexuales no consentidos, mostrando arrepentimiento por su acción. 39. Solicitar dinero o permiso a sus padres y/o acudientes a título de la institución. 40. Causar perjuicio a las pertenecías de cualquier miembro de la comunidad educativa y/o bienes de la institución. 41. Tomar pertenecías de cualquier miembro de la institución sin la autorización del propietario. 42. Evadir su responsabilidad a través de la mentira u omisión de información. 43. No devolver los objetos encontrados dentro de la institución o artículos prestados a sus propietarios. 44. Ocultar información o no proporcionarla cuando sea solicitada (No rendir su versión de los hechos). 45. Omitir información relevante para la atención de casos de formación y acompañamiento en procesos académicos, personales y sociales. 46. Colaboración en actos que atentan contra la integridad de las personas. 47. Conocimiento de situaciones de algo que es oculto para los demás y vulnera los derechos humanos, sexuales y reproductivos de cualquier miembro de la comunidad educativa. 48. Cooperación en actos que atentan contra la armonía y el buen clima institucional. Nota aclaratoria: Los objetos encontrados deben devolverse al docente que se encuentre en la hora de clase o en su efecto al director de grupo, igualmente puede entregarlo a coordinación comportamental. 19.1.2.2. Situaciones Tipo II Incluye comportamientos de agresión escolar que causen daño al cuerpo o a la salud de la persona agredida sin generar incapacidad, acoso escolar, por homofobia o basado en actitudes sexistas, o físico intencional no consentido y ciberacoso .La situación no reviste las características de un delito. Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta. Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no genero incapacidad de ningún tipo. (Guía Nº 49 pedagógica para la convivencia pág. 159 clasificaciones de la situación). El acoso o intimidación escolar, hace referencia a aquellas situaciones de agresión repetitiva y sistemática ejercida por una o más personas que usualmente están en una posición de mayor poder contra una persona o más personas que están en una posición de menor poder. 1. Mordisco, pellizco, puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, rasguño, jalón de pelo entre otros en forma repetitiva. 2. Toda acción que busque con gestos, las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar, a otros en forma continua. 3. Agresión sexual sin o: incluye cualquier acto que expone a una persona a situaciones de índole sexual no consentidas y sin que haya o físico, como ocurre al hacerse comentarios, chistes, gestos o miradas de índole sexual u obscenos de manera reiterativa (dos veces). 4. Agresión sexual con o: se refiere a situaciones en las que se presenta o intencional en el cuerpo con fines sexuales, así víctima y victimaria o victimario permanezcan vestidos. Se incluyen en esta categoría halar o bajar las prendas de vestir para dejar al descubierto la ropa interior o los órganos sexuales de la agredida o agredido (dos veces). 5. Discusiones o riñas entre amigos, amigas, compañeros, compañeras que pueda involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Sin incapacidad médica, en forma constante. 6. Comportamiento que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tienen las personas frente a otros, en repetidas ocasiones. 7. Toda situación que busque dañar a través de medios electrónicos en forma reiterada. Incluye divulgación de imágenes, fotos humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, de manera anónima o cuando se revela la identidad de quien los envía. 8. Agresión física con contenido sexual así sea primera vez y no revista las características específicas de situaciones tipo I. 9. Agresión escolar, así sea la primera vez que se presenta y ocasiona daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no generó incapacidad de ningún tipo. 10. Indisciplina en el aula reiterada con gritos , distracciones , fuera del puesto que interfiera el normal desarrollo de las actividades académicas formativas . 11. Quitar meriendas o materiales escolares más de una vez y reconociendo lo negativo del comportamiento. 12. Esconderse en los baños para expiar a otras personas. 13. Culpar a otros de acciones de responsabilidad para evadir las propias frecuentemente. 14. Molestias generadas por quejas provocando discusiones acaloradas con frecuencia. 15. Palabras ofensivas empujones, manotazos, jalones de cabellos entre otros se constituyen como acciones propias de su comportamiento. 16. Alzar el tono de la voz al dirigirse a otras personas, mostrando disgusto, irrespeto y falta de tolerancia en forma incesante. 17. Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática. 18. Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresión sexual por homofobia y transfobia. 19. Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados. 20. Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva. 30

21. Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y pupitres, ya que pueden ser considerados como acoso escolar. 22. Utilizar palabras obscenas e hirientes en forma reiterativa. 23. Discusiones acaloradas frecuentemente. 24. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente. 25. Generar indisciplina en el aula , pasillos , otros espacios de la institución o eventos de tipo religioso , deportivo , académico y formativos en forma continua utilizando cualquier tipo de distractor ( juegos celulares , grabadoras y otros objetos sonoros , pirotécnicos entre otros ) . 26. Compartir o mostrar material con contenido sexual explicito (pornografía), inapropiado para menores de edad , una vez ya haya tenido acompañamiento y orientaciones en este tipo de comportamiento 27. Causar perjuicios en los útiles o uniformes de sus compañeros en repetidas ocasiones. 28. Traer, conservar o difundir revistas u objetos pornográficos. Después de tener anotaciones registradas y acompañamiento por el mismo hecho. 29. Denigrar contra un compañero, profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa, escribiéndole en medios virtuales o cualquier sitio o lugar palabras obscenas, apodos, groserías, grafitis o palabras ofensivas, después de tener seguimiento por este comportamiento. 30. Tocar genitales, glúteos, y senos en forma intencionada a cualquier miembro de la Institución después de acompañamiento formativo. 31. Insinuar a los compañeros a realizar acciones que atentan contra la integridad de las personas. 32. Exhibicionismo con contenido sexual y erótico así sea la primera vez. 33. Exponer los genitales de cualquier miembro de la institución en forma constante y sin consentimiento. 34. Dañar, rayar, agregar o suprimir palabras en las carteleras o comunicaciones ubicadas en los diferentes lugares asignados para publicar información, después de haber recibido acompañamiento formativo por docentes y acudientes. 35. Intentar besar, abrazar o acariciar a un compañero o compañera en contra de su voluntad. Catalogándose como indicio de Acoso Sexual. 36. Demostraciones eróticas y románticas dentro de la institución o sus alrededores portando el uniforme, consintiendo besos en la boca, caricias y abrazos inapropiados en forma reiterada. 37. Traer o usar maicena, huevos, para echarle a los compañeros que estén de cumpleaños, condones, sustancias urticantes sobre cualquier miembro de la comunidad, después de haber recibido orientación para mantener una convivencia fortalecida en el respeto. 38. Propiciar accidentes a cualquier miembro de la Comunidad educativa: empujar, “quitar silla”, pegar chicles en el cabello, entre otros, en repetidas ocasiones. 39. Uso inadecuado a los equipos, instalaciones e implementos que la institución ha puesto para servicio comunitario y bien común. 40. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente. En diferentes oportunidades. 41. Fraude al responder evaluaciones o presentar producción intelectual de otras personas. En forma reiterativa. 42. Evade su responsabilidad a través de la mentira u omisión de información. 43. Alteración de información de instrumentos propios de la institución o cualquier formato de seguimiento (circulares, informe de dificultades académicas, registro de asistencia, excusas, carpeta de llegadas tardes) después de haber tenido acompañamiento formativo. 44. Faltar frecuentemente a la institución evadiendo sus deberes y engañando a sus padres y/o acudientes. 45. Solicitar dinero o permiso a sus padres y/o acudientes a título de la institución después de recibir orientación formativa. 46. Causar perjuicio a las pertenecías de cualquier miembro de la comunidad educativa y/o bienes de la institución consecutivamente. 47. Tomar o Sustraer pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa sin autorización en repetidas ocasiones. 48. Tomar pertenecías de cualquier miembro de la institución sin la autorización del propietario, después de acompañamiento formativo. 49. No devolver los objetos encontrados dentro de la institución o artículos prestados a sus propietarios. 50. Impedir el debido proceso, obstruyendo en la recepción de descargo, datos o informes que aclararían la verdad objetiva de los hechos. 51. Omitir información relevante para la atención de casos de formación y acompañamiento en procesos académicos, personales y sociales, en repetidas ocasiones. 52. Colaboración en actos que atentan contra la integridad de las personas, en varias ocasiones. 53. Conocimiento de situaciones de algo que es oculto para los demás y vulnera los derechos humanos, sexuales y reproductivos de cualquier miembro de la comunidad educativa. 54. Cooperación en actos que atentan contra la armonía y el buen clima institucional, en repetidas ocasiones. Nota: En el campo deportivo, los estudiantes que cometan faltas graves, asumirán las sanciones contempladas en el reglamento deportivo interno del colegio. 19.1.2.3. Situaciones Tipo III. (Constitutivas de presuntos delitos.) Requieren que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo (por ejemplo, Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, sector salud, etc.). 1. Homicidio. 2. carnal violento o actos sexuales violentos en cualquiera de las modalidades establecidas en la Ley 599 de 2000. 3. Agresión Sexual. 4. Secuestro. 5. Extorsión. 6. Porte ilegal de armas de fuego. 7. Porte ilegal de armas blancas. 8. Tortura. 9. Desaparición forzada. 10. Robo o hurto comprobado. 31

11. Constreñimiento para delinquir. 12. Prostitución forzada. 13. o sexual abusivo entre menores de edad que constituyen abuso y hacen uso de la amenaza, el sometimiento y la intimidación. 14. Publicar fotos o videos íntimos de cualquier miembro de la institución, violando el derecho a la intimidad. 15. Violencia sexual: violación, acto sexual abusivo, acoso sexual, trata de personas, explotación sexual y comercial de niños y niñas, adolescentes. 16. Esconder, adulterar o hurtar controles de seguimiento académico o comportamental de manejo docente. 17. Explotación laboral. 18. Explotación sexual comercial. 19. Pornografía con personas menores de 18 años. 20. Intimidación y amenazas reiterativas. 21. Vulneración al derecho a la intimidad, buen nombre, educación y confidencialidad. 22. Publicar en redes sociales comentarios, imágenes, fotos con contenido sexual o denigrante. 23. Estigmatización entre de la Comunidad Educativa. 24. Porte y/o consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas (Decreto 1108 de 1994 Capítulo III). 25. Realizar quemas, y traer artefactos pirotécnicos, componentes químicos y otros elementos que puedan atentar contra el bienestar de los demás. 26. Casos en los que existan indicios de que un niño o niña ha sido víctima de violación, ya sea por parte de una persona adulta o de un menor de edad. 27. Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la familia. 28. Situación en la que una niña, niño y adolescente ha sido víctima de caricias o manoseos, y en la que la persona agresora se ha valido de la fuerza física, el engaño o la intimidación. 29. Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido cualquier sustancia que la haya puesto en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad sexual. 30. Actividad sexual con niña, niño y adolescente en situación de discapacidad cognitiva, en donde la persona agresora se sirve de su limitación para consentir o comprender la naturaleza de la actividad. 31. Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor de 14 años. 32. Niña, niño y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que sus compañeras o compañeros de clase toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero. 33. Niña, niño y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una persona adulta a cambio de dinero. 34. Niña, niño y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una persona adulta. 35. Niña, niño y adolescente que han sido ados por personas adultas a través de redes sociales para participar en actividades sexuales. 36. Niña, niño y adolescente que prestan servicios sexuales a través de una red de tráfico de personas. 37. Niña, niño y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones sexuales. 38. Obstrucción en la veracidad de los hechos omitiendo o no aportando la información necesaria, para aplicar la justicia restaurativa. 39. Cooperación en actos que atentan contra la integridad física y/o moral o bines de la institución. Y todas las demás consagradas en la ley penal colombiana vigente. 40. Participar o cooperar en actos de vandalismo que atenten contra la integridad física, moral de cualquier persona o bienes de la institución. 19.1.3. Protocolos de Atención: Facilitan el actuar de la escuela (ley 1620 de 2013) Los protocolos es una oportunidad para que el grupo de estudiantes practiquen sus competencias ciudadanas y estas agresiones esporádicas sirvan de oportunidad de aprendizaje de competencias como el manejo de la ira, manejo de impulsos, empatía o la asertividad. (Guía Nº49 pedagógica para la convivencia escolar pág. 105. Se estudiaran las situaciones ATENDIENDO EL PRINCIPIO DE PROPORCIONALIDAD entre la situación, la sanción y la acción reparadora. Se tendrán en cuenta; el grado de culpabilidad, el grado de perturbación de la marcha institucional, los motivos que determinan el comportamiento, el número de intervinientes, las modalidades y las circunstancias del hecho, que se apreciaran teniendo en cuenta el cuidado empleado en su preparación, el nivel de aprovechamiento de la confianza depositada en él investigado o la que se derive de la naturaleza de su cargo o función, el grado de participación en la comisión de la falta si fue inducido por una persona mayor para cometerla o si la cometió en estado de ofuscación originado circunstancias o condiciones de difícil prevención y gravedad extrema debidamente comprobadas. Se considera agravantes: reincidencia del comportamiento. 19.1.3.1. Términos para actuar:  Para la presentación de incapacidades 8 días hábiles una vez se tenga el reporte de salud y ausencia en el plantel.  Para sustentar una ausencia no justificada presentarla por escrito el día siguiente firmada por los acudientes. El plazo máximo para atender estas situaciones esporádicas es de tres días.  Una vez identificado el comportamiento que amerite acompañamiento, orientación y apropiación en el respeto por los valores fundamentales y respeto a interacciones bajo los parámetros de acuerdos o pactos concertados.  Una vez sea alterado el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Cuando se presenten comportamientos de burla, desprecio y humillación.  Una vez se tenga conocimiento de las actuaciones que violente el pleno respeto a su dignidad humana, integridad física y moral.  Una vez sea determinado alguna forma de maltrato, agresión física, o sicológica, humillación hacia niños y adolescentes. 32

 A más tardar el día siguiente o máximo una vez sea identificado el comportamiento como recurrente, 3 anotaciones en el registro anecdótico ¸ inmediata notificación al acudiente.  Para darle un adecuado tratamiento e indagar la situación se contará con 8 días hábiles, una vez sea reportada la situación el estudiante será suspendido con citación e información al acudiente y regresará el día acordado por el comité de convivencia para conocer los mecanismo formativos y disciplinarios de dicho comité, buscando restablecer derechos y deberes. (Aplica para situaciones tipo II y tipo III).  Los días de estudio y reconocimiento de la situación de suspensión cuenta dentro del correctivo reeducativo.  Ante una Situación Tipo III, la institución tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, lo cual descarta la posibilidad de que sea objeto de conciliación al interior del establecimiento educativo. 19.1.3.2. Términos de Cumplimiento.  Dependiendo de la disponibilidad de tiempo, personal requerido y del consolidado de la información se realizará la atención inmediata.  Quejas verbales o escritas: tres días hábiles a partir de la recepción (aplica para pactos, acuerdos y situaciones Tipo I).  Derecho de petición 15 días hábiles (dependiendo las circunstancias del hecho y gravedad extrema debidamente comprobada).  8 días hábiles una vez sea reportado la situación. La institución como ente formador apoyará a los estudiantes en su necesidad educativa especial, brindándoles acompañamiento desde el Equipo Interdisciplinario conformado por: Trabajadora Social, Desarrollista Familiar y Psico – Orientadoras. 19.1.3.3. Acciones de la Atención: (pedagógicas, didácticas y normativas).  Estrategia de Participación: Dialogo forma de encuentro que tiene la capacidad de generar cambios en la convivencia, permite la construcción de horizontes comunes y la definición de acciones concretas y realizables.  Proceso de Mediación: Resolución de conflictos en la que dos partes enfrentadas, acuden a un tercero imparcial, con el fin de llegar a acuerdos satisfactorios para las partes.  Acciones reparadoras. Son las acciones que busca garantizar la justicia restaurativa a través de la reconciliación y la cultura del perdón.  Restablecimiento de derechos y deberes: Es el conjunto de actuaciones que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujeto de derechos y deberes.  Reparar y compensar los daños causados a otras personas. 19.1.3.4. Protocolo – Interno en el aula (pactos y/o acuerdos).  Llamado de atención verbal y Anotación en el Registro Anecdótico.  Orientación Formativa.  Mediar de manera pedagógica con la(s) personas involucradas.  Conciliación y restablecimiento de derechos y deberes.  Citación al Padre de Familia y/o Acudiente (cuando tenga tres anotaciones consecutivas).  Información al Padre de Familia y/ o acudiente de los acuerdos incumplidos al finalizar el periodo.  Seguimiento si hay recurrencia firma de acta de acuerdos para la convivencia. 19.1.3.5. Protocolo para Ausentismo.  Anotación en la carpeta de asistencia, si reincide tres (3) veces llamado al acudiente.  Firmas de actas (acuerdos para la sana convivencia).  Si se constata que el estudiante no ingresa al plantel y sus padres y/o acudientes lo hacen en él, se informaran inmediatamente a su acudiente para garantizar la protección al menor. Al igual si el estudiante sale sin autorización del plantel o evade su asistencia a horas de clases.  Se tiene en cuenta causas justificadas por inasistencia de enfermedades, accidentes y/o permisos autorizados por la institución.  Cuando la inasistencia es programada, el padre de familia y/o acudiente debe presentar por escrito la solicitud de permiso firmada por quien la solicita y entregarla a coordinación académica y una copia al director de grupo.  Cuando la inasistencia es por enfermedad o accidente, el padre de familia y/o acudiente debe informar oportunamente a la institución y presentar excusa médica escrita a la coordinación académica y al director de grupo.  Cuando se participa en eventos deportivos, religiosos, culturales o académicos externos debe presentarse el permiso por escrito a coordinación académica y para su aprobación o negación. En caso que la eventualidad se presente con actividades nivelatorias programadas en el plan operativo institucional, el padre o acudiente con el estudiante debe acercarse a coordinación académica y firmar un compromiso de cumplimiento y de responsabilidad para con la actividad que no se asumió en el tiempo acordado.  Cuando se participa en actividades deportivas, culturales, religiosas o académicas representando a la institución; ésta enviará comunicación al padre de familia o acudiente por escrito y se informará al director de grupo y profesores (a) dando a conocer las horas, jornada y lista de estudiantes ausentes.  La institución no concederá permiso a los estudiantes para asistir a eventos externos e internos durante los horarios de evaluaciones acumulativas y nivelaciones.  En caso de enfermedad por más de un día solo se reconocerán como válidas las excusas médicas. 19.1.3.6. Protocolo – Procedimiento para Situaciones Tipo I 33

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Reunión inmediata de las partes. Intervención y conocimiento de los puntos de vista y resolver el conflicto constructivamente. Mediar de manera pedagógica. Buscar estrategias para reparar los daños causados, restablecer derechos y brindar reconciliación. Solución imparcial, equitativa y justa. Acta de atención y seguimiento a los compromisos establecidos. Información al padre de familia.

Responsable de la Atención.     

Docente que atiende la situación. Mediadores o Conciliadores Escolares. Director de grupo. Persona que lidera procesos y Estrategias de Convivencia escolar. Directivo Docente o personal del Equipo de apoyo que atiende la situación.

19.1.3.7. Protocolo - Procedimiento para Situaciones Tipo II.  Atención inmediata en salud física y mental de las personas involucradas.  Recoger información sobre lo acontecido.  Remitir la situación a las autoridades istrativas, cuando se requiera medidas de restablecimiento de derecho.  Garantizar el derecho a la confidencialidad, a la intimidad e integralidad física, moral y psicológica.  Llamado de atención.  Generar espacio para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido.  Orientación formativa individual o colectiva.  Información inmediata a las partes, padres de familia e involucrados.  Verificación de acoso o violencia escolar.  Medidas de protección a las personas involucradas.  Acciones restaurativas para reparar los daños causados el restablecimiento de derecho y la reconciliación.  Remisión al comité de convivencia quienes analizaran la pertinencia de las medidas que se están tomando, analiza el caso y realiza seguimiento.  Seguimiento dando oportunidades pedagógicas, si hay recurrencia avisos disciplinarios por escrito. Responsables de la atención.  Docente o personal que atiende la situación y remisión si es pertinente para atención de salud física (enfermería) o mental (sicologíatrabajo social o desarrollista familiar), quienes garantizaran la protección integral y canalizaran para que él o los afectados reciban atención y protección de los derechos humanos, sexuales y reproductivos apoyando para desarrollar habilidades sociales.  El personal docente, y docente que apoya con estrategias para mejorar la convivencia quien recoge la información de lo acontecido.  Pasar reporte por escrito al presidente del comité de convivencia, quien a su vez lo presentará al mismo comité.  El comité de convivencia analizan la pertinencia de las medidas que se están tomando y dará recomendaciones para el tratamiento formativo, delegando personal de apoyo que acompañe el restablecimiento de derechos y medidas de protección y prevención.  Las actas reposaran en coordinación comportamental quien a su vez dará las determinaciones del comité a las partes y canalizará para seguir el acompañamiento formativo con docentes y personal de apoyo  El personal que atiende la situación y docente líder de estrategias pedagógicas hará seguimiento durante las siguientes tres semanas o más si se requiere para verificar cómo ha evolucionado la situación.  Personal delegado por el comité de convivencia para seguimiento y acompañamiento garantizando la protección del menor. 19.1.3.8. Protocolo – Procedimiento Situación Tipo III.  Atención en salud física y mental si lo requiere. (Enfermería, Psicología y Trabajo Social).  Remisión al prestador de salud más cercano.  Reporte a las autoridades pertinentes. (lo realiza la Rectora). Procedimiento Interno.  Protección de la información de las personas involucradas, respetando el derecho a la intimidad y confidencialidad.  Evitar que se generen nuevas situaciones, apuntando a la prevención y activación de estrategias formativas; invitando a reflexionar sobre la Situación Tipo III (Psicólogo, Desarrollista Familiar, Trabajo Social).  Avisos disciplinarios por escrito. 34

19.2. COMPONENTE DE SEGUIMIENTO Y CONTROL. Las Sanciones cumplen un rol pedagógico, teniendo en cuenta los principios de justicia restaurativa, sin excluir procesos disciplinarios que puedan generar otras sanciones. Decisiones oportunas, eficaces y con sentido pedagógico (aplica para situaciones tipo I, II y III). Por reincidencias en actos que afectan la convivencia se efectuará por escrito los AVISOS DISCIPLINARIOS: PRIMER AVISO: Se aplica a los estudiantes que tengan cinco (5) anotaciones en el Registro Anecdótico o a los estudiantes que se involucren en casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, igualmente se aplica aquellas situaciones que atenten contra la libertad, intimidad, confidencialidad e integridad física , moral y psicológica . Lo realiza el Director de Grupo por escrito o el comité de convivencia escolar, se hace conocer al estudiante y Padre de Familia. Reposa en el historial del estudiante (Registro Anecdótico). SEGUNDO AVISO: Se aplica a los estudiantes que tengan diez (10) anotaciones en el Registro Anecdótico en situaciones tipo I, II, III persistiendo en mal comportamiento o a los estudiantes que se involucren en casos de acoso , violencia escolar , vulneración de DHSR , aquellas situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad , integridad y formación sexual .Lo realiza rectoría, docente que realiza estrategias y procesos de convivencia o personal delegado desde rectoría , se hace por escrito, bajo las orientaciones del Comité de Convivencia, lo firma el estudiante , Padre de Familia, y rectora. TERCER AVISO: Se aplica a los estudiantes que su comportamiento contradice la filosofía COMFACORISTA. Lo determina el Comité de Convivencia y es avalado por Rectoría o Consejo Directivo. Equivale a la Cancelación de la Matricula. El estudiante que reincide en situaciones tipo II SE REPORTA AL COMITÉ DE CONVIVENCIA y dependiendo de la intencionalidad, gravedad , repercusión y consecuencias de la misma (as) se le dará la respectiva Información al padre de familia o acudiente quien acatará las decisiones tomadas por dicho comité y asumirá las relaciones de corresponsabilidad formativa y sancionatoria. Estos “mecanismos pueden ser de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo” (Ley 1098 Infancia y Adolescencia articulo 43 obligaciones fundamentales de los establecimientos educativos inciso 3). ACCIONES SANCIONATORIAS: 

Suspensión de actividades académicas temporales, compromisos, cancelación de la matricula o no renovación para el año siguiente.

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Cuando un estudiante es participe de situaciones tipo II o tipo III aunque no tenga seguimiento, se someterá a Comité de Convivencia o al Consejo Directivo, para estudio de su condición disciplinar y determinar sanciones o correctivos. La cancelación de la matricula se puede dar por decisión rectoral o por alguno de los órganos competentes. (consejo directivo o comité de convivencia). La Institución no responde por pérdida de celulares. Celular que se decomise será entregado ocho (8) días después al Padre de Familia y/o Acudiente; si persiste, se entregará un mes después de haberse decomisado. Si el estudiante persiste en el incumplimiento de los Pactos o Acuerdos que afectan la sana convivencia, se citará al padre de familia, quien junto con el estudiante firmará un Acta de Compromiso y además deberá realizar un trabajo pedagógico que le permita reflexionar y asumir un cambio de actitud frente a su comportamiento .. Retiro temporal de actividades académicas si hay reincidencia en infracciones de sus deberes y agravios consecutivos, después de recibir aviso disciplinario, o la situación amerite estudio e intervención del comité de convivencia. La suspensión no superará tres días hábiles en faltas tipo I o tipo II y máximo 8 días en algunas situaciones tipo II o tipo III ,dependiendo las repercusiones , gravedad e intencionalidad e implicados; siempre va acompañada de trabajos formativos y direccionada por el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia escolar y del personal de apoyo ( psicorientación , desarrollista familiar , trabajadora social).Se elabora un acta acorde a la clasificación de situaciones o ente regulador que atienda , se establecen consecuencias aplicables y compromisos . Se cumple dentro de la institución para situaciones tipo I o II y fuera del establecimiento para situaciones tipo III, el estudiante tiene derecho a presentar sus actividades académicas a los respectivos docentes.

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El o los estudiantes que protagonicen conflictos generando, agresiones físicas o verbales realizaran trabajos pedagógicos en el aula, buscando el resarcimiento de los perjuicios causados y encaminados a la reconciliación y formación integral como ciudadano responsable de crear bienestar a las sociedades. Los daños causados por los estudiantes deben ser reparados por los mismos o sus padres de Familia y/o Acudiente.

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El estudiante que altere información o incumpla con notificaciones enviada al padre de familia o acudiente (citaciones, notificaciones circulares, reportes académicos) no ingresará a sus actividades académicas y formativas, hasta tanto el acudiente responda el llamado institucional y sea conocedor de los procesos y acompañamiento de su acudido.

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Los casos identificados como Acoso Escolar o Agresión Escolar serán tratados por Psicorientación o Desarrollista Familiar, según la pertinencia, quienes indagarán acerca de la conducta, para dar acompañamiento al estudiante, al grupo escolar y el grupo familiar. Los estudiantes que sean identificados como vulnerables en consumo de sustancias psicoactivas, que generen dependencia. La familia debe garantizar los derechos, defensa y protección del menor, brindándole externamente el acompañamiento profesional para lograr el crecimiento del ser humano en todas sus dimensiones.

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Otros de la institución: (padres de familia, acudientes o docentes) que se vean involucrados en este tipo de situaciones recibirán el llamado por el Comité de Convivencia quien se pronunciará buscando mantener un buen clima escolar.

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Los comportamientos considerados inapropiados para sí mismo, para sus compañeros y para otras personas serán tratados en los espacios de dirección de grupo u otras horas según la urgencia, apuntando a la reflexión y formación integral de ciudadanos con derechos, responsable de deberes y consecuente con sus actos. (Aplica para todo tipo de situación I, II Y III).El responsable de la atención será el personal que tenga conocimiento por la atención o el delegado desde rectoría, comité de convivencia escolar o coordinación comportamental. Si se determina que se utilizan los medios virtuales para denigrar, dañar, ofender o molestar a cualquier miembro de la institución, con mensajes ofensivos, imágenes, fotos o videos y comentarios deben eliminarse inmediatamente: se favorece el trabajo intersectorial con el área de informática trabajando temas de responsabilidad social con las nuevas tecnologías, delitos informáticos conductas inapropiadas en las redes sociales, abuso virtual, entre otros. Aplica a cualquier tipo de situación I, II y III. Cuando el estudiante presente anotaciones de situaciones tipo I o tipo II, el docente que atiende la situación tendrá el deber de dialogar con el estudiante y citará al Padre de Familia, para que este se entere del seguimiento de su hijo dejando evidencia de este diálogo con la firma del estudiante y padre de familia (Registro anecdótico y actas de atención). Si el estudiante persiste en situaciones (tipo I) que afectan la sana convivencia, se citará al padre de familia, quien junto con el estudiante firmará un acta de compromiso y además deberá realizar un trabajo pedagógico, que le permita reflexionar y asumir un cambio de actitud frente a su comportamiento; dicho trabajo debe ser socializado en el grado que cursa y orientado por el director de grupo. La reincidencia en comportamientos de situaciones Tipo I, serán manejos como situaciones tipo II y el no aprovechamiento en el desarrollo formativo será causal de seguimientos comportamental dejando evidencia del acompañamiento y reporte al Comité de Convivencia quien se pronunciará en acciones sancionatorias como suspensión de actividades académicas temporales, compromisos, cancelación de la matricula o no renovación para el año siguiente. Ante un evento Tipo III es importante considerar que, al ser presuntos delitos, son calificados como de suma gravedad y deben ser puestos en conocimiento de las autoridades de protección y de justicia. Adicionalmente, por el daño físico y el sufrimiento emocional y mental, requieren ser atendidos por servicios especializados en salud integral. Todo contenido que denigre de los DDHH y DHSR, debe ser retirado inmediatamente se tenga conocimiento del hecho.

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19.2 .1. Correctivos Pedagógicos y Sancionatorios  Estudio del caso y toma de correctivo  s por el Comité de Convivencia y/o Consejo Directivo que pueda determinar una de las siguientes sanciones:  Suspensión temporal con valoración baja en las actividades realizadas durante su ausencia.  Negación de la renovación de la Matricula para el próximo año.  No proclamación en ceremonia de grado en el caso de ser estudiante de grado 11° y/o no participación al acto de clausura de fin de año.  Suspensión temporal con derecho a presentar las actividades realizadas en su ausencia, con valoración máxima de básico.  Cancelación de la matrícula. NOTA: Se dará a los afectados la información por escrito de la determinación del Comité de Convivencia y Consejo Directivo. 19.2.2. Perdida de la Calidad de Estudiante Comfacorista. Se pierde la calidad de estudiante de la institución educativa COMFACOR:  Cuando a juicio del Comité de Convivencia, se considera el incumplimiento de lo establecido en el contrato de matrícula y manual de Convivencia.  Cuando se aplica la máxima sanción contemplada en el reglamento o manual de convivencia, que implica cancelación de matrícula.  Por retiro voluntario del estudiante bajo consentimiento del padre de familia y /o acudiente.  Cuando repite por dos años consecutivos el mismo grado.  Cuando el comportamiento del estudiante contradice la filosofía Comfacorista, después de realizar el segundo aviso disciplinario, acompañamiento formativo y se determine en el seguimiento que reincide en faltas disciplinarias. NO SE HACE RENOVACIÓN DE MATRÍCULA para el año siguiente. 19. 2.3. Correctivos y Acciones Reparadoras (Acuerdos, Situaciones Tipo I. II. III.) Se hace estudio de la incidencia, transcendencia y seguimiento en general de los involucrados. Son actividades orientadas a los estudiantes con el fin de motivar y proporcionar experiencias formativas y de aprovechamiento para su crecimiento personal.  Apoyar al docente, director de grupo estando pendiente del cumplimiento de las normas.  Trabajo Pedagógico: si el estudiante persiste en el incumplimiento del horario, se le asignará la responsabilidad de preparar y dirigir al día siguiente la Oración y Reflexión del Día.  Realizar trabajos de sustentación sobre los principios institucionales buscando fortalecer la formación.  Apoyar el Proyecto de aula, organizando guías que contribuyan a un aporte grupal y direccionado a fortalecer los principios institucionales.  Delegar al estudiante, responsabilidades como revisión de la presentación personal, oración y reflexión al iniciar la jornada. 36

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Apoyar al docente, director de grupo, coordinador o persona que realiza la atención en la entrega de materiales. Actualizar el periódico de aula o de convivencia publicando información que fomente la armonía institucional y fortalezca el clima escolar. Organizar el aula de clases y propender por el buen estado (aseo - orden). Preparar tema de exposición que afiance las competencias ciudadanas, los derechos humanos, sexuales y reproductivos asignado por docente, director de grupo, directivo docente, personal que lidera procesos y estrategias de convivencia, trabajo social, desarrollista familiar o sicólogas. Participación en mesas conciliatorias, sobre justicia restaurativa. Elaboración de guía para trabajar en proyecto de aula, se involucra al padre de familia o acudiente. La educación es un acto voluntario y corresponsables con los padres de familia y el estudiante por tal motivo los infantes, adolescentes y responsable del menor deben asumir el avance en los contenidos y actividades desarrolladas en su ausencia. Trabajos comunitarios: servicios ecológicos, social, apoyo a relaciones interpersonales y educativos delegados por alguno de los profesionales que atienda la situación. Reparar y compensar los daños causados a otras personas. Entidades a quienes se debe dar a conocer el caso para la activación de sus respectivos protocolos Salud IPS o EPS más cercana. Protección ICBF o defensor de familia, comisaría de familia o inspector de policía. Policía Policía de Infancia y Adolescencia. Cuando esta no exista, notificar a la policía de vigilancia.

19. 3. DIRECTORIO TELÉFONICO PARA ASISTENCIA FRENTE A SITUACIONES QUE AFECTEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS. ENTIDADES Y PERSONAS

NÚMEROS TELEFÓNICOS

Policía Nacional

123 – 112

Secretaría de Gobierno Municipal

7 83 53 20

Fiscalía General de la Nación

783 23 45 – 782 75 85 – 018000 81 69 99

Policía de Infancia y Adolescencia

783 43 99

Defensoría de Familia

782 46 55

Comisaría de Familia

791 01 10-783 26 56

Inspector de Policía

7 83 32 42

ICBF

018000 91 80 80 – 018000 11 24 440 7 83 11 05 – Ext. 469 - 118

CAMÚ

7 92 81 90

Hospital

795 81 35 – 795 85 00

Bomberos

119 – 782 32 37

Cruz Roja

132

Defensa Civil

144

Medicina Legal

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20. PROCESOS DE ISIÓN Y MATRICULA

20.1. PROCESOS DE ISIÓN: Es el acto en el cual la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” incorpora a la población estudiantil que voluntariamente solicita inscripciones, a quienes de acuerdo con los requisitos exigidos por el colegio pueden matricularse en cualquiera de los grados que ofrece.

20. 2. ASPIRANTES NUEVOS Y ANTIGUOS: Se consideran estudiantes nuevos a los que solicitan ingreso por primera vez a la institución o aquellos que habiendo estado en el colegio interrumpido sus estudios al menos por un año académico. Se consideran aspirantes antiguos a los que estudiando en la institución solicitan cupo para el siguiente año lectivo.

20.3. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y SELECCIÓN DE ESTUDIANTES NUEVOS            

La prestación del servicio da prioridad a los afiliados y beneficiarios categoría A y B. La convocatoria, obedece a la disponibilidad de cupos, para aceptar la postulación de nuevos estudiantes. Que los padres, acudientes y los aspirantes compartan la propuesta educativa y formativa que identifica la institución. Respeto a los principios de igualdad, no discriminación, equidad, transparencia, mérito y capacidad. Análisis de la vida académica, personal y social. (informes académicos y formativos que contemple aspectos de sana convivencia del aspirante). Valoración de las evaluaciones especifica de conocimiento y competencia. Al igual que los resultados obtenidos a través de valoración psicológica (Realizada por la comisión de isiones). Ser promovidos en la institución de su procedencia (no se iten estudiantes para reiniciar grado). Al momento de matricularse el aspirante no debe tener áreas o asignaturas pendientes. En caso de aspirantes provenientes del extranjero, presentar certificados de los años cursados, apostillados y traducidos al español si es el caso en original). Criterios claros de proceso de inclusión: discapacidad, necesidad educativa especial, e inclusión social, religiosa y etnia. Que los aspirantes cumplan con las edades de ingreso según la reglamentación actual. Por garantías de nuestra imagen institucional y controles de calidad de procesos académicos y formativos no se itirán estudiantes nuevos en los grados 9º 10º y 11º. NIVEL

PRE-JARDIN

JARDIN

TRANSICION

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

EDAD

3 años (cumplido a marzo 31).

4 años (cumplido a marzo 31).

5 años (Cumplido a marzo 31).

6

7

8

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 El colegio se reserva el derecho de isión y por lo tanto, no está obligado a entregar información sobre el proceso, diferente a la asignación o no del cupo. 20.4. PROCESO DE ISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR.  Inscripción de estudiantes aspirantes a la institución. Presentando boletín académico del primero, segundo y tercer periodo del año en curso; registro civil de nacimiento y ficha acumulativa de seguimiento. Para el grado pre-jardín registro civil.  Entrevista por psicorientación escolar (Según fecha estipulada).  Prueba escrita de isión en las áreas y/o asignaturas de: matemáticas, lengua castellana para básica primaria-básica secundaria- media académica.  Pruebas de isión de las dimensiones: comunicativa- socio afectiva- cognitiva en pre-escolar.  La elección de aspirantes que serán itidos se emite a partir del análisis de los resultados en la prueba escrita y la entrevista por el equipo evaluador.  Publicación de lista de elegidos en cartelera visible a todo interesado en portería.  Una vez itido se inicia el proceso de matrícula e inducción institucional. 38

20.5. PROCESO DE ISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO ESCOLAR.  Estudio de la situación de ingreso aspectos académicos, comportamentales y disponibilidad de cobertura.  Informe emitido bajo los estudios y criterios académicos (Prueba objetiva escrita, elaboración de ensayo y valoración de competencias comunicativas).  Informe pasado a rectoría teniendo presente los criterios de calidad institucional. (Por la comisión de isión. Con los referentes comportamentales y aceptación o no del ingreso).  Una vez dada la isión se realiza inducción por parte de trabajo social y desarrollista familiar.

20. 6. PROCESOS DE MATRICULA 20.6.1. MATRICULA: Proceso mediante el cual se adquiere legalmente el derecho y la calidad de estudiante de la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat”. Requisitos para adquirir la condición de estudiante: Para que un niño (a) o un joven adquiera su condición de estudiante. Los procesos de matrícula para estudiantes antiguos y nuevos en institución tendrán el siguiente procedimiento:  Entrega de formulario al estudiante.  Devolución del formulario debidamente diligenciado y con los documentos solicitados.  Entrega de paz y salvo (antiguos).  Entrega y devolución del recibo de consignación por concepto de matrícula.  Firma del contrato y registro de matrícula.  Entrega de libreta de pago. Estudiantes Nuevos: (Registro del SIMAT).  Estar afiliado a una caja de compensación familiar en categorías A o B  Carta de aceptación de disponibilidad de cupo.  Certificado de notas de los años anteriores cursados en instituciones externas. Para bachillerato es necesario adjuntar certificaciones originales de aprobación desde quinto (5) de primaria.  Constancia de disciplina del colegio anterior (en caso que no se encuentre valorado en el informe de calificaciones).  Fotocopia del último informe valorativo del colegio de procedencia.  Fotocopia legible Registro civil.  Fotocopia legible de la tarjeta de identidad (obligatorio para niñas, niños o adolescentes mayores de 7 años).  Certificado médico.  Tres fotos 3 por 4 a color, fondo azul.  Carta de compromiso de Seguridad Social.  Copia de ficha acumulativa legible, con firma original del director de grupo. Estudiantes Antiguos: Requisitos para matricula.       

Tres fotos 3 por 4 a color, fondo azul. Certificado médico. Carta de compromiso de Seguridad Social. Folder azul. Después de tres días hábiles se entrega el recibo de consignación de acuerdo a la categoría para cancelar en el banco asignado. Entrega de constancia de pago a secretaría académica para el diligenciamiento de ficha de matrícula. Firma de la ficha de matrícula por el padre, madre, o representante legal del estudiante (en secretaría académica). Los estudiantes del grado tercero a undécimo colocaran su nombre en la ficha la primera semana del inicio de clase, con su respectivo director de grupo. Para el ingreso de las personas a la institución cuando el año escolar está en curso es necesario que exista disponibilidad; que presente los documentos correspondientes al proceso, tales como: Informes académicos aprobados de los períodos transcurridos, ficha acumulativa de seguimiento debidamente diligenciada. NOTA: Si el estudiante viene de otro país deben dirigirse a secretaria de educación municipal para recibir las indicaciones necesarias antes de solicitar el cupo en la Institución. Los padres de familia entran a hacer parte de la comunidad educativa cuando su hijo (a) ha adquirido su condición de estudiante comfacorista. Para la realización de las matriculas en lo relacionado con costos, el consejo directivo de COMFACOR aprobará el incremento de estas, de las pensiones y otros costos educativos. Renovación de Matricula: Para la renovación de la matrícula es necesario. 39

 En la institución se procederá a la verificación de los requisitos académicos y comportamentales del año que finaliza para la ubicación en el grado correspondiente y/o negación de dicha renovación.  Presentar el paz y salvo por costos educativos del año que termina.  Cumplir con la totalidad de requisitos de requisitos exigidos por la secretaría y coordinaciones del colegio.  Si no se presentan en la fecha estipulada para la renovación de la matricula sin justificación ni autorización del rector(a) la institución dispondrá del cupo. Nota: Los padres de familia que por cualquier motivo, no puedan realizar el proceso de reserva o renovación de matrícula en las fechas establecidas por la institución, deberán solicitar por escrito el estudio de su caso y viabilidad de renovación de matrícula ex temporal a rectoría; manifestando razones y solicitando su aceptación, teniendo presente la disponibilidad de cobertura institucional. Para que un estudiante pueda asistir al colegio y le sea asignado su curso respectivo debe estar matriculado. No existe la figura de asistente. 20.6.2. CLASES DE MATRICULA. MATRICULA ORDINARIA: Se realiza dentro de plazos y fechas señaladas por la institución. PARÁGRAFO: Al finalizar el contrato y el registro de matrícula, el padre de familia y /o acudiente acepta y se compromete a cumplir lo estipulado en dicho contrato y en el reglamento o manual de convivencia de la institución. MATRICULA EXTRAORDINARIA: Se realiza fuera de los plazos establecidos por la institución con justificación aprobada por la rectoría. 20.6.3. PERMANENCIA O CONTINUIDAD DE UN ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN. De acuerdo al artículo 96 de la ley general de educación, la institución tiene establecido en su reglamento o manual de convivencia las condiciones de permanencia del estudiante en la institución y el procedimiento en el caso de incompatibilidad y no cumplimiento a las normas establecidas en dicho manual. 20.6.4. CAUSALES PARA LA PÉRDIDA DE CONTINUIDAD DE UN ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN. La institución puede negar la renovación de matrícula a un estudiante por alguna de las siguientes causales:  Incumplimiento con los pasos establecidos en los criterios para la renovación en las fechas estipuladas.  Haber incurrido en situaciones tipo III (ruta de atención integral para la convivencia escolar).  Incumplimiento en el plan de mejora personal según el seguimiento del estudiante.  Incumplimiento en sus deberes como estudiante comfacorista.  Desacato al reglamento o reglamento o manual de convivencia.  Incumplimiento a compromisos pedagógicos o de convivencia escolar. MATRICULA EXTRAORDINARIAS EN TIEMPO: Son las que se realizan después de las fechas establecidas por la institución, y finalizan en el mes de diciembre. Nota: Los estudiantes que no sean matriculados en las fechas ordinarias y extraordinarias se considera que sus acudidos, no están interesados en mantener continuidad del menor en la Institución.

21. REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO Y PARA LA ESCOGENCIA DE VOCEROS EN LOS DEMÁS CONSEJOS 21.1. GOBIERNO ESCOLAR

ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR – ARTICULO. 20 – DECRETO 1860 AGOSTO de 1994. El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos: El Consejo Directivo. Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y istración del establecimiento. El Consejo Académico. Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. El rector. Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

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Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período. 21.1.2. El Rector Es el representante del establecimiento educativo ante las autoridades y ejecutor del gobierno escolar. Preside y convoca ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente al Consejo Directivo. Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:           

Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el reglamento o manual de convivencia. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo y Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, de acuerdo con el artículo 18 de la Ley 1620 de 2013. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:  Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12 Y 13 de la presente Ley.  Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.  Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el reglamento o manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.  Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. 21.1.3. Consejo Directivo El Consejo Directivo está integrado por:  La Rectora.  Dos representantes de los profesores, uno de preescolar y primaria y otro de secundaria y media, elegidos por el consejo de profesores.  Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Asociación de Padres de Familia.  Dos representantes de los alumnos, uno por cada jornada, elegidos por el Consejo de Estudiantes.  Un representante de los ex alumnos.  Un representante del Consejo Directivo Docente, con voz, pero sin voto. A excepción de la Rectora y los Coordinadores, todos los demás son elegidos por un (1) año. 21.1.3.1. Funciones:  Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.  Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y istrativos, con los alumnos de la Institución, después de haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o manual de convivencia.  Adoptar el Reglamento o manual de convivencias.  Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la isión de nuevos estudiantes.  Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad “comfacorista” cuando alguno de sus se sienta lesionado.  Aprobar el Plan de Actualización Académica.  Participar en la planeación y evaluación del PEI del currículo del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación Municipal, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y en los reglamentos. 41

 Estimular y controlar el buen funcionamiento del plantel.  Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia.  Participar en la evaluación de los docentes y personal istrativo de la institución.  Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.  Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de las actividades educativas, culturales, deportivas, recreativas y sociales de la comunidad.  Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.  Fomentar la organización de las diferentes asociaciones establecidas por la Ley para el buen funcionamiento del plantel en la comunidad.  Reglamentar los diferentes procesos electorales que se realicen en el plantel en cumplimiento de lo establecido por el decreto 1860 de 1994.  Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de la institución.  Darse su propio reglamento. 21.1.3.2. Reglamento Interno del Consejo Directivo. El Consejo Directivo dando cumplimiento a la última función que les corresponde y de acuerdo al Capitulo 2º, Artículo 144 de la Ley General de Educación, establece el presente reglamento interno. Artículo 1º Los integrantes del Consejo Directivo a excepción de la Rectora, serán elegidos por un (1) año. Artículo 2º El Consejo Directivo estará presidido por la rectora, quien es la máxima autoridad en el plantel. Artículo 3º  El Consejo Directivo acompañará y asesorará en las actividades que la rectora con el cuerpo de profesores, planee durante el año escolar.  Los del Consejo Directivo se reunirán mensualmente y extraordinariamente cuando se considere necesario.  Ningún miembro del Consejo Directivo está autorizado para tomar decisiones sin el visto bueno de la rectora.  Para dar inicio a las reuniones convocadas deben participar la mitad más uno de los integrantes.  Convocada la hora de la reunión se dará una espera máxima de 15 minutos para dar inicio.  Los del Consejo Directivo que falten a más de dos (2) reuniones sin causa justificada, se declararan insubsistentes, convocando al ente respectivo a elegir nuevo representante.  Ningún miembro del Consejo Directivo podrá ser elegido más de (2) veces consecutivas, excepto la rectora, ya que es quien lo preside.  Los temas y asuntos tratados en las reuniones de Consejo Directivo son de carácter estrictamente confidencial.  Cuando se traten casos especiales relacionados con un miembro de la institución que esté directamente relacionado con un integrante del Consejo Directivo, este será convocado.  El presente reglamento rige a partir de la fecha.

21.1.4. Consejo Académico. Por medio de la cual se reglamenta el funcionamiento del consejo académico, de acuerdo a las normas reglamentarias consagradas en la ley 115/ 94 ley 15/ 2001 21.1.4.1. Constitución y Naturaleza Artículo 1°. El consejo académico es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la institución educativa, (Decreto 1860/94, art. 20); sirve además de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo Institucional. Este ente está integrado por designados legalmente, los cuales tendrán voz y voto, los invitados solo tendrán voz. El consejo académico deberá quedar conformado y entrar en ejercicio de sus funciones, dentro de los primeros 60 días calendario, a fin de articular su trabajo con los demás órganos de elección. 21.1.4.2. Integrantes y Formas de Elección. Según la ley 115/94, articulo 144 y el D.R. 1860/94, art: 24, el consejo académico de los establecimientos educativos estará integrado por:  La Rectora de la institución educativa quién lo convoca y preside.  Los directivos docentes. Así lo establece ambas normas (Ley 115/94 y su D.R. 1860/94).  Un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Las nuevas áreas obligatorias y fundamentales de que trata el artículo 23 de la ley 115/94 y las áreas optativas creadas por la institución tendrán su respectivo representante en el consejo académico, el cual será elegido por los compañeros de la respectiva área. 42

21.1.4.3. Funciones: El consejo académico participará en:  El estudio, modificación y ajuste al currículo, de conformidad con lo establecido en la presente ley.  La organización del plan de estudio.  La evaluación anual e institucional.  Conformar por cada grado una comisión de evaluación y promoción.  Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa. 21.1.5. Personero de los Estudiantes Según lo dispuesto en la ley 115 de 1994 en su artículo 28, dice que en todos los establecimientos educativos, el personero de los estudiantes será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes los reglamentos y Reglamento o manual de convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones:  Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiante, organizar foros u otras formas de deliberación.  Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.  Presentar ante el rector o el director istrativo, según su competencia las solicitudes de oficio o petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.  Cuando considere necesario apelar ante el consejo directivo o al organismo pertinente las decisiones del rector a la petición presentada por su intermedio.  El personero de los estudiantes será elegido entre los 30 días del calendario siguiente al de la iniciación de clase de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y de voto secreto.  El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el consejo directivo. En lo tocante al consejo de estudiante el artículo 29 se pronuncia así: En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiante es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento que comparte un mismo consejo directivo. El consejo directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los estudiantes de nivel pre- escolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Corresponde al consejo de estudiante:  Darse su propia organización interna.  Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo de establecimiento y asesorarlos en el cumplimiento de su representación.  Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativa sobre el desarrollo de la vida estudiantil.  Las demás actividades afines o complementaria con las anteriores que atribuyan el reglamento o manual de convivencia.

22. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES – S.I.E.E. RESOLUCIÓN RECTORAL Nº 03 (De Febrero - 05 - 2015) Por la cual se realizan ajustes y modificaciones a la resolución 001 del 19 de octubre del 2009 , la cual contiene el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes - SIEE - de la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” de Montería, y se adoptan otras disposiciones. La rectora de la I. E. COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” de Montería, en uso de las facultades legales conferidas por la Ley General de Educación 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994; el Decreto 1290 de 2009 emanado del Ministerio de Educación Nacional, las conferidas por la Caja de Compensación Familiar y el Proyecto Educativo Institucional PEI. CONSIDERANDO QUE: La ley 115 de Febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos. 43

1. Es necesario establecer, precisar y adoptar los criterios a seguir, procesos y procedimientos para efectos de evaluación y promoción de los estudiantes. 2. La evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes, en los cuales se valoran todos los desempeños de los estudiantes en aras de la integralidad. 3. Es fundamental velar por la formación integral y holística de nuestros estudiantes, de acuerdo con el PEI de la Institución Educativa y su filosofía. 4. El Consejo Académico, como máximo organismo de carácter pedagógico analizó, debatió y elaboró una propuesta sobre la evaluación y promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” que regirá a partir del año 2010. 5. El decreto 1290 de abril 16 de 2009 le confiere autonomía a las Instituciones Educativas para establecer los criterios para efectos de promoción y evaluación escolar, a través del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE). 6. El Decreto Nº 1290 de 2009 en su artículo 11 establece las responsabilidades del establecimiento Educativo, como son: Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional PEI los criterios, procesos y procedimientos de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes; revisado y avalado por consejo académico y aprobado por el Consejo Directivo. El Decreto 1290 del 2009 y en su artículo 8, establece que los estamentos Educativos deben como mínimo seguir un Procedimiento para la elaboración del sistema institucional de evaluación. 7. Qué el artículo 4º del Decreto 1290 del 2009, establece que el Sistema Institucional de Evaluación, debe contener los once(11) puntos que se desarrollaron en la propuesta, con la participación de los Directivos docentes, Estudiantes, Padres de Familia, el Consejo Académico y el Consejo Directivo. 8. Que el Consejo Directivo mediante acta No 005 del 3 de septiembre del 2009, estudió y aprobó el sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE).

RESUELVE: ARTICULO 1°. La Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” evaluará integral y permanente a los estudiantes en los siguientes procesos: Formativo: Formación en valores transversalmente en todo el currículo haciendo énfasis en el amor, el afecto, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia, la autoestima, la unidad, la lealtad, la humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia. Cognitivo, social y productivo: Fundamentado en el desarrollo de competencia cognitivas, ciudadanas y laborales en sus niveles interpretativo, argumentativo y propositivo. Comunicativo: Es la facultad de transmitir y recepcionar conceptos los cuales nos permiten interactuar con los demás congéneres. Competencia: La competencia se entiende “como saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes (saber hacer en contexto). Ser competente; más que poseer conocimientos, es saber utilizarlos adecuada y flexiblemente en nuevas situaciones. La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señaladas se traduce en formulación de logros que permiten la promoción de los estudiantes. ARTICULO 2°. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. El modelo pedagógico institucional concibe la formación integral de los estudiantes, como lo expresa los fines de la educación contemplados en la ley 115/94; en dichos fines la formación integral de hombres y mujeres la conforman cuatro grandes dimensiones y en cada una de ellas coexisten y se interrelacionan diferentes aspectos. Las cuatro dimensiones de la formación integral son: Formación física, formación psicológica, desarrollo intelectual y desarrollo social. A continuación se describen los aspectos que integran cada una de estas dimensiones en consonancia al aspecto personal, social y académico mencionado en el decreto 1290 (Art; 12 # 1): ASPECTO PERSONAL: Lo conforman la formación física integrada por higiene, integridad física, preservación de la salud, preservación del ambiente, recreación y deporte y la formación psicológica integrada por afecto y seguridad de sí mismo y de lo que hace, autoestima y comunicación, auto reconocimiento y libre desarrollo de la personalidad con responsabilidad orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional, y adaptación al cambio (coherente a lo establecido en el reglamento o manual de convivencia institucional). ASPECTO ACADÉMICO: Este se refiere a la dimensión intelectual que comprende, apropiación de concepto científico (según las áreas del conocimiento establecido en el plan de estudio institucional), habilidades para plantear y resolver problemas en los contextos desde las áreas, habilidad para la investigación científica y habilidad para el diseño tecnológico, toma de decisión, creatividad, solución de problemas, atención, memoria, gestión de la información, entre otros aspectos. ASPECTO SOCIAL: Este aspecto, está estructurado por el desarrollo social, el cual integra convivencia pacífica, participación democrática, respeto a la diversidad(valoración cultural), actitud crítica, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad, respeto a la nacionalidad, valoración equitativa y el gusto por lo bello ( campo artístico), comunicación trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación, proactividad, responsabilidad ambiental, orientación al servicio, saber convivir. En síntesis los tres grandes criterios de evaluación en la I.E. Son aspecto académico, personal y social con sus respectivos componentes. La evaluación en la I.E. Comfacor se aplica en los tres aspectos antes descritos, concibiendo la evaluación con las siguientes características: A. CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará en cada tema, unidad de período, clase o proceso. 44

B. INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento, se desarrollan: consulta bibliográfica, prueba escrita, oral, estudio de casos y soluciones de problemas, investigaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición y otras formas que enriquezcan el proceso de aprendizaje del estudiante orientado por los docentes. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, conocimiento, desempeños los cuales evidencien la formación integral del estudiante. El diálogo con el estudiante, y padres de familia, como elemento de reflexión y análisis, para fortalecer su formación personal y social. Se realizará la autoevaluación, con la orientación de psicología y profesores (as), por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en los procesos evaluativos orientados por la I. E. Comfacor. La coevaluación entre los estudiantes, valorando el desempeño de cada uno de ellos en la dimensión sometida a evaluación. C. Sistemática: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de desempeño, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. D. Flexible: Se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnósticas por profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, habilidades y limitaciones, para darle un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la situación identificada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. E.

Interpretativa: Se permitirá que los discentes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiante contra profesores o viceversa. F.

Participativa: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancia que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y talleres, con el fin de que alcancen competencias como: interpretar, analizar, argumentar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

G.

Formativa: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en la institución y en su entorno.

Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en los procesos que se describen a continuación: Comprensión interpretativa: Hace referencia al desempeño del estudiante en cuanto a la interpretación en acciones, como en lo gráfico, en lo verbal y en la inferencia lógica. La interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los símbolos acciones según el contexto donde ellos (signos) están ubicados. Sin embargo, ésta interpretación carece de explicaciones verbales. La interpretación gráfica se da cuando el estudiante traduce a dibujo los conceptos básicos de una información que se ha proporcionado verbalmente o viceversa, es decir, traduce a palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujo. La interpretación verbal se presenta cuando el estudiante puede explicar con sus propias palabras lo estudiado, es decir, la aprehensión y asimilación de información. La interpretación inferencial consiste en deducir, generalizar, proyectar o conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se ha expresado ciertos planteamientos. Comprensión analítica: Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando las que no son pertinentes. Esto implica que el desempeño del análisis de los elementos, de relaciones y de principios. El análisis de elemento consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales de un texto oral o escrito. El análisis de relaciones implica que el estudiante puede señalar los conectores o vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral escrito. El análisis de principios lleva al estudiante a abstraer la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto oral o escrito, en especial cuando ella está implicada. Ahí en esas situaciones hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que compite con otras alternativas.

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Hay argumentación por ciertos criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas. Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimiento es intra-área, no se sale del área, pero si del referente establecido por el previamente. Comprensión propositiva: Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalidades, la propuesta de alternativas de solución a conflictos sociales, la elaboración de alternativas de explicación de un evento o a un conjunto de ellos, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden: La improvisación, hace referencia a la capacidad de un estudiante para idear una nueva manera de planear, istrar, investigar o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta coherente, lógica y bien sustentada. La invención de un nuevo principio bien fundamentado, se refiere a la capacidad del estudiante para crear un nuevo postulado, axioma, fórmula o norma que permite relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas, pero bien fundamentadas, lógica y coherente. Para la evaluación del aspecto formativo se hará teniendo en cuenta criterios establecidos por la institución contemplada en el reglamento o manual de convivencia haciendo énfasis en la responsabilidad, interés frente al trabajo, colaboración, liderazgo, iniciativa, respeto, aceptación de normas y disciplina de trabajo. Además de los criterios antes mencionados se tendrá en cuenta en el aspecto formativo la actitud de los estudiantes en todo acto educativo como:        

Reflexiones comunitarias. Eucarísticas y demás actos religiosos. Actos cívicos. Comportamiento en los descanso y en la cafetería. Actos deportivos y culturales. Uso de las plantas físicas de la institución. Asistencia de actos en representación de la institución. Trato dado a los compañeros y compañeras, de la comunidad educativa y demás personas con las que interactúa dentro y fuera de la institución.

22.1. ARTICULO 3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. La promoción es el acto que permite al estudiante avanzar en su proceso de formación con base en el sistema de evaluación (SIEE) definido por la institución. Para tal efecto, se establece los siguientes criterios para la promoción de los estudiantes:  Obtener un desempeño básico, alto o superior en todas las áreas y/o asignaturas obligatorias y fundamentales establecidas en nuestro plan de estudio, al culminar el año escolar. 

Registrar una asistencia mínima del 80% en cada una de las áreas y/o asignaturas.



Haber superado los bajos desempeños obtenidos en todas las áreas y/o asignaturas, después de cumplir con las actividades de nivelación por período y semestral, planeadas por el docente, ejecutadas por el estudiante con el acompañamiento del padre de familia y/o acudiente. Para efectos de la promoción la valoración del desempeño de los estudiantes se hará teniendo en cuenta el resultado obtenido en las áreas y/o asignaturas y proyectos durante el respectivo año lectivo.

22.2. ARTICULO 4: CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.  Para la no promoción (reprobación) de los estudiantes de cualquier grado, se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Estudiantes que presenten desempeños bajos en una, dos, tres o más áreas y/o asignaturas finalizadas las nivelaciones del segundo semestre no serán promovidos (reprueban el año) previa reunión de las comisiones de evaluación y promoción.  Estudiantes que hayan dejado de asistir sin justificación previa a más del 20% de las actividades académicas programadas y desarrolladas en cada una de las áreas y/o asignaturas durante el año escolar.  Estudiantes que no se presenten a las actividades de nivelación especial del segundo semestre programadas por la Institución, sin previa justificación de la inasistencia en las fechas estipulada por la institución. Parágrafo: Los estudiantes que se ausenten de clases y/o actividades académicas programadas, con un porcentaje mayor al 20% durante el año lectivo debido a problemas de salud, deben presentar los soportes o certificados emitidos por la EPS y/o el profesional encargado de diagnosticar y evaluar el estado de salud que presenta el estudiante. Siendo así, éstas inasistencias se considerarán como justificadas, en 46

consecuencia la institución garantiza el derecho a la educación del estudiante y el acompañamiento en los procesos formativos desde lo personal, social, académico y espiritual; con el apoyo del equipo docente, psicológico y bienestar social de la institución. También se determina que cada caso será un caso particular. Al finalizar el año escolar, las comisiones de evaluación y promoción de cada grado, serán las encargadas de determinar la promoción y no promoción de estudiantes e informar al consejo académico la relación de estudiantes promovidos y no promovidos, para que este analice, apruebe y/o ajuste la decisión de las comisiones.

22.3. ARTICULO 5. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN. Las nivelaciones son actividades o acciones de refuerzo, complementación, investigaciones practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área y /o asignatura, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes. Los docentes pueden apoyar su trabajo con estudiantes monitores, que apoyen para alcanzar logros e indicadores de logros en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los padres de familia y/o acudientes y las comisiones de evaluación y promoción para adelantar y demostrar dichas actividades. La nivelación de las dificultades que presente el estudiante en cada área y/o asignatura, no se hará solamente asignado un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, si no la demostración personal y directa del estudiante ante el docente, en los procesos de desarrollo de competencias propias del área y/o asignatura, que se evidencie que superaron las dificultades tanto en la parte académica como personal y social. En la Institución los procesos de nivelación serán permanentes y continuos. Antes de terminar cada período se informará al padre de familia y/o acudientes y al estudiante en forma verbal y por escrito el estado de los procesos académicos (ver formato de procesos académicos); éste formato indicará el área y/o asignatura donde el estudiante presenta dificultades y debe nivelar.  La prueba acumulativa de cada período es una oportunidad de nivelación siempre y cuando los resultados que alcance el estudiante sea nivel alto o superior según la escala de valoración institucional establecida en el SIEE.  Al terminar el primer semestre escolar se realizarán nivelaciones intermedias que abarcan el primero y segundo período; para todos los estudiantes que presenten dificultades.  Al terminar el cuarto periodo escolar se realizarán nivelaciones semestrales finales, que abarcan el tercer y cuarto periodo, también se debe evaluar algunas dificultades que aun persistan de periodos anteriores. En todo caso son las nivelaciones semestrales finales las que determinan la promoción final de aquellos estudiantes que según actas de los 4 periodos del año lectivo presentan dificultades en áreas y/o asignaturas. Parágrafo: Para los estudiantes de grado 11° se tendrán en cuenta los resultados de las pruebas ICFES como nivelación del I y II periodo académico del año lectivo 2015, dichos resultados de las pruebas se deben convertir numéricamente de escala ICFES, de cero a cien ( 0 a 100) a escala institucional de uno a cinco ( 1 a 5) por área y/o asignaturas que evalúa el ICFES de la siguiente manera:  Lectura Crítica (Lengua Castellana y Filosofía): El estudiante debe obtener un mínimo de 75 puntos escala ICFES, equivalentes a valoración 4.0 escala institucional.  Ciencias Naturales (Física y Química): El estudiante debe obtener un mínimo de 65 puntos escala ICFES, equivalentes a valoración 4.0 escala institucional.  Inglés: El estudiante debe obtener un mínimo de 80 puntos escala ICFES, equivalentes a valoración 4.0 escala institucional.  Ciencias Sociales: El estudiante debe obtener un mínimo de 70 puntos escala ICFES, equivalentes a valoración 4.0 escala institucional.  Matemáticas: El estudiante debe obtener un mínimo de 65 puntos escala ICFES , equivalentes a valoración 4.0 escala institucional Esta puntuación puede variar cada año atendiendo al análisis y evaluación de los resultados del colegio en la prueba ICFES - SABER 22.4. ARTICULO 6. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Las comisiones de evaluación y promoción recomendaran ante el consejo académico, la promoción anticipada al grado siguiente de los estudiantes que en el primer periodo del año lectivo poseen un nivel superior en su desempeño (cognitivo, personal y social) en lo referente a las competencias básicas del grado que cursa. ( ver articulo #2 de resolución 001 de octubre 19 de 2009 , ajustes realizados en el 2015 ). LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTABLECE LOS SIGUIENTES CRITERIOS Y NORMAS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE LOS ESTUDIANTES EXCEPCIONALES: CRITERIOS:  Desempeño en el grado anterior: Desempeño Superior en todas las áreas y/o asignaturas que conforman el plan de estudio de la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat “. Además deben participar en el desarrollo de actividades de proyectos obligatorios y/o institucionales según el plan de estudios y no tener seguimiento disciplinario. 47

La institución educativa establece los siguientes criterios y normas para la PROMOCIÓN POSTERIOR Se aplica a estudiantes que NO fueron promovidos el año anterior (reprobaron). En virtud de lo establecido en el Art. 7 del Decreto 1290 del 2009, se acuerda. CRITERIOS:  Desempeño en el grado actual ( grado que cursa durante el primer periodo en el año lectivo): Desempeño Superior en todas las áreas y/o asignaturas que conforman el plan de estudio de la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat “. Además deben participar en el desarrollo de actividades de proyectos obligatorios y/o institucionales según el plan de estudios y no tener seguimiento disciplinario. Para el grado en que el estudiante va a ser promovido se valora el primer periodo de ese grado conforme al desempeño académico y comportamental del grado anterior. A partir de allí el estudiante desarrolla el plan de acompañamiento, compromisos académicos, compromisos de convivencia, asistencia y responsabilidad de todas las actividades propias del grado al que ha sido promovido.  Voluntad de los principales actores del proceso (estudiantes, padres de familia y/o acudiente y docentes) Aceptación por parte del estudiante, del padre de familia o representante legal y/o acudiente; los docentes que orientan los procesos en el respectivo grado. Esto se hace necesario debido a que el estudiante es el dueño de su proceso de formación y los padres, responsables de las decisiones que tomen los menores de edad. La solicitud de promoción anticipada se debe presentar por escrito al consejo académico. El consentimiento del estudiante, del padre de familia y/o acudiente se puede expresar por escrito al director de grupo y/o al consejo académico. Valoración psicológica: Descripción del grado de madurez psicológica del estudiante conforme a la edad cronológica, afecto y seguridad, autoestima y comunicación, auto-reconocimiento. Esta valoración la realizará el departamento de psicorientación de la I.E. Comfacor. El no cumplimiento de uno de estos criterios NO permite la promoción anticipada o posterior de estudiantes en cualquiera de los grados comprendidos entre 1° a 2°, de 2° a 3°, de 3° a 4° y de 4° a 5° de la básica primaria; de 6° a 7°, de 7° a 8° y de 8° a 9° de la básica secundaria. En virtud de su autonomía la I.E. Comfacor “Jaime Exbrayat” se reserva el derecho a no realizar promoción anticipada y posterior entre el nivel de básica primaria a básica secundaria, de básica secundaria a media académica y de grado 10° a grado 11°. Para los estudiantes que reprueben grado 11° NO aplica ninguna promoción posterior. Si la comisiones de evaluación y promoción encuentran merito para atender la solicitud hecha por los profesores al director de curso se elabora un acta para el consejo académico debidamente sustentada con el fin de presentar resolución rectoral que legalice dicha situación, en común acuerdo con el padre de familia y/o acudiente del estudiante que se promueve. Para efecto del control de procesos educativos de los estudiantes se adoptarán los siguientes instrumentos.  Registro de desempeño académico y comportamental (registro anecdótico)  Proyecto de aula.  Plan de nivelación.  Acuerdos académicos.  Acuerdo comportamentales.  Control de asistencia. Los documentos anteriores son de carácter oficial para la institución.

22.5. ARTICULO 7. DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas como, agresión escolar, acoso escolar, y cualquier violación a los derechos humanos, sexuales y reproductivos, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente presente informe de reprobación del área y/o asignatura en la evaluación de fin de año de un estudiante, la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar al rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel para realizar la evaluación y valoración, la cual quedara como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES” ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

22.6. ARTICULO 8. GRADUACIÓN.

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En la institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de grado once en los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.  El título de bachiller académico se otorga a los estudiantes de grado once que hayan aprobado todos los niveles de educación. (ver articulo 3 resolución rectoral 001 de 19 de octubre 2009).  Quienes cursaron el nivel de media académica “Bachillerato Académico” reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, este se les otorga en un certificado diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho énfasis o profundización.  CEREMONIA DE GRADO: En virtud de la autonomía institucional cuando un estudiante de grado 11° es reincidente en participar de situaciones tipo II y tipo III (reglamento o manual de convivencia institucional) el colegio se reserva el derecho invitación a la ceremonia de graduación o de clausura.

22.7. ARTICULO 9. CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado en el que conste la culminación de este nivel de educación básica. En los grados de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1.997, es decir que no se reprueba ninguno de los grados que conforman el nivel (pre- jardín, jardín y transición). En el grado transición se evaluará teniendo en cuenta los desempeños de los estudiantes: Superior, alto, básico y bajo y su respectiva caracterización como está en la institución para los niveles de Básica Primaria, Media Académica, ajustados a la edad y requerimientos de los estudiantes. No se harán valoraciones numéricas.

22.8. ARTICULO 10. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SI EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL Para efectos de la escala de valoración institucional por período, los estudiantes en cada una de las áreas y/o asignaturas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:  Se harán valoraciones numéricas de 1.00 a 5.00 de cada área y/o asignatura en unidades enteras, decimales y centésimas.  Esta escala numérica institucional tiene su equivalencia con la escala nacional en cada periodo expresado en : Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines por periodo se expedirá con la siguiente estructura: Una información numérica de valoración institucional con su equivalencia nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y compresible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante el periodo, con recomendaciones para su mejoramiento.  El informe final, se expedirá en los certificados definitivos, con una escala numérica y su equivalencia a la escala nacional en concepto de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva y explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.  Este informe final no solamente será la suma y el promedio de los informes de cada periodo, sino el análisis que el docente hace a su estudiante en cuanto a su desempeño académico y formativo en todo el grado cursado. La escala de valoración de la institución es la siguiente: ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL DESEMPEÑO

VALOR NUMÉRICO

SUPERIOR

4.60 A 5.00

DESEMPEÑO

ALTO

4.00 A 4.59

DESEMPEÑO

BÁSICO

3.50 A 3.99

DESEMPEÑO

BAJO

1.00 A 3.49

CARACTERIZACIÓN A TENER EN CUENTA PARA UTILIZAR LA ESCALA DE VALORACIÓN:  SUPERIOR: Se considera con desempeño SUPERIOR el estudiante que:  Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.  No tiene inasistencia, aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.  No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto personal con todas las personas de la comunidad educativa.  Obtiene buenos resultados al presentar a la institución en eventos académicos, deportivos y culturales.  Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.  Manifiesta sentido de pertenencia institucional. 49



Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

Se considera con desempeño ALTO el estudiante que:  Alcanza todos los logros propuestos con algunas actividades complementarias.  Tiene faltas de asistencias justificadas.  Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.  Desarrolla actividades curriculares específicas.  Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.  Se promueve con ayuda de docente y sigue un ritmo de trabajo.  Muestra interés y responsabilidad por superar sus diferencias.  Muestra crecimiento en su proceso cognitivo y formativo  BÁSICO. Se considera con desempeño BÁSICO al estudiante que:  Alcanza las competencias básicas del período evaluado.  Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.  Presenta dificultades de comportamiento.  Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.  Manifiesta sentido de pertenecía por la institución.  Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.  Falta constancia en sus responsabilidades académicas y formativas. Además como señala el mismo decreto en su artículo 5: “la denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el ministerio de educación nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional  BAJO. Se considera con desempeño BAJO al estudiante que:  No alcanza las competencias básicas propuestas en el periodo evaluado y requiere actividades de refuerzo y nivelación.  Presenta faltas de asistencia injustificadas.  Presenta dificultades de comportamiento.  Se le dificulta desarrollar el mínimo de actividades requeridas.  Le falta sentido de pertenecía para con la institución.  ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tiene en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:  Se definen las competencias y los desempeños de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.  Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y para todos el año escolar.  Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.  Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la episteme de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinado los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.  Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencia, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

22.9. ARTICULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. Como la evaluación en un proceso continuo, los docentes realizan a los estudiantes durante cada clase, núcleo temático, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, practicas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, o con los padres de familia y/o acudiente para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.  Se identifica las habilidades y limitaciones de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

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     

Se hará reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado, asignatura y /o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académicos y personal cuando los docentes lo crean pertinente, a estudiantes que presenten dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas. Exaltación publica en el cuadro de honor a los estudiantes valorados con desempeño superior al finalizar cada periodo. Citación a padres de los estudiantes con bajo desempeño para la firma de los compromisos al finalizar cada periodo. Análisis periódicos y publicación de los resultados académicos donde se visualice los desempeños por área y/o asignatura, grupos y grados socializados a toda la comunidad. Comunicar a las autoridades competentes cualquier caso de abuso, maltrato, trafico, consumo de drogas y otros hechos que atenten contra la vida e integridad física y moral de los educandos.

22.10. ARTICULO 12. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis y valoración permitiéndole al estudiante hacer auto-reflexión y autoevaluación de carácter conceptual y formativo (desempeño), siendo la autoevaluación un referente muy importante en la evaluación de cada periodo. (Formato con visto bueno de Rectoría, consejo académico y coordinación académica y convivencia). También Se realizarán co-evaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. El contenido a evaluar en las coevaluaciones será con respecto al desempeño de los estudiantes en actividades curriculares de las áreas y/o institucionales. (Formato con visto bueno de Rectoría, consejo académico y coordinación académica y convivencia). Con la asistencia profesional del servicio de trabajo social y psicorientación, se desarrollarán seminarios prácticos que potencialicen en los estudiantes la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas, habilidades y aptitudes. Se tendrán en cuenta, el diario del estudiante, el cual permite detectar dificultades personales, sociales y académicas, a partir de esto diseñar y emitir recomendaciones que posibiliten mejorar los procesos y con ello el alcance de logros.

22.11. ARTICULO 13. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.  El docente presentará a los estudiantes el plan de nivelación coherente a los logros y competencias trabajados durante el periodo, el cual debe desarrollar el estudiante como parte de las actividades de cada periodo para superar las dificultades pendientes. La aplicación de este plan de nivelación estará sujeto al calendario de nivelación institucional y las actividades diseñadas en este plan serán: Talleres, carteleras, desarrollo de guías, ejercicios prácticos, representaciones gráficas y mapas conceptuales, exposiciones, desarrollo de fichas, consultas bibliográficas, proyectos, prácticas, ensayos, maquetas, pruebas escritas y , dramatizaciones.  Aplicación de prueba acumulativa de evaluación por competencias al finalizar cada periodo académico.  Revisión periódica de la coordinación académica y comportamental del cumplimiento de los compromisos firmados por padres de familia, acudiente y estudiantes para presentar informes a las comisiones de evaluación y promoción, al consejo académico, y al comité de convivencia de manera que se den recomendaciones pertinentes al consejo directivo sobre el desempeño del estudiante y la permanencia de éste en la institución, sin perjuicios del derecho al debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).

22.12. ARTÍCULO 14. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CONFORME A LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar el cumplimiento de los procesos evaluativos estipulados el sistema institucional de evaluación los directivos y docentes desarrollarán las siguientes acciones: Definir, adoptar y divulgar a la comunidad educativa las disposiciones establecidas en el SIEE e incorporarlo en el P.E.I. Se debe propender por promover y mantener la interlocución con los padres de familia y los estudiantes, principios de nuestro modelo pedagógico con el fin de presentar los informes por periodo y el plan de actividades de nivelación cuando lo amerite el caso; todo esto previo estudio de los docentes y directivos docentes, así mismo de las reuniones de las comisiones de evaluación y promoción. Otra acción, es el análisis periódico de los informes de evaluación que permite identificar practicas escolares que pueden estar afectando el desempeño de los estudiantes, de ser necesario, se debe diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades. Es el consejo directivo quien en última instancia toma las decisiones a nivel institucional acerca de los requerimientos y reclamos que en materia de evaluación y promoción presenten los padres de familia y/o los estudiantes previo desarrollo del debido proceso (estudio y análisis del consejo académico). La rectora queda facultada para presentar, a las pruebas censales SABER, la totalidad de estudiantes que se encuentren matriculados en los grados donde se realice la prueba y colaborar con este ente en los procesos de inscripción y aplicación, según se requiera. 51

 Las comisiones de evaluación y promoción de la institución, estarán integradas por un grupo interdisciplinario de docentes, un representante de padres de familia y/o acudiente que no sea docente de la institución y la rectora o su delegado(a), convocará y la presidirá, con el fin de:  Avalar y controlar los criterios y procedimientos para la evaluación y promoción de los educandos.  Analizar los desempeños académicos y formativos de los estudiantes que conforman cada grado. Valorar los procesos para una justa evaluación y promoción de los educandos.  Determinar la promoción o reprobación de los educandos (a) según las características y circunstancias propias, Correspondencias con el modelo pedagógico, términos de la legislación escolar y el reglamento o manual de convivencia:      

Analizar las causas de deserción escolar y establecer correctivos. Procurar elevar los niveles de promoción. Plantear nuevas formas de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. Determinar las estrategias requeridas para la nivelación de estudiantes con desempeño bajo. Diligenciar las actas correspondientes. Se conformaran 11 comisiones de conformidad con los grados: 1°,2°,3°,4°,5°, 6º ,7º ,8º ,9º,10º ,11º.

22.13. ARTICULO 15. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

FUNCIONES Son funciones de las comisiones de evaluación y promoción, las siguientes:  Reunirse al finalizar cada período académico.  Conocer y analizar los informes descriptivos, seguimientos personales (registro anecdótico), (ficha acumulativa del estudiante), procesos de nivelación de los estudiantes, en especial los que presenten desempeños bajos.  Colaborar con la coordinadora académica en la organización y coordinación de las actividades de profundización y  nivelaciones semestrales especiales Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes con valoración SUPERIOR que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de DISCENTES con discapacidades notorias.  Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en caso excepcional.  Apoyar al Consejo Académico en las acciones de seguimientos para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.  Resolver los casos que sean puesto en su consideración en lo referente a la evaluación y promoción. Son funciones de los , las siguientes: Del presidente:  Citar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias.  Presentar informes a la comisión y a la comunidad educativa.  Velar por el buen desarrollo de las actividades programadas por la comisión. . Del secretario o secretaria.  Verificar el quórum y elaborar las actas de cada reunión realizada.  Elaborar el orden del día de común acuerdo con el presidente.  Mantener actualizado y organizado el archivo de la comisión. De los demás .  Llevar a las comisiones los informes de los desempeños de los estudiantes  Recoger inquietudes que presenten en relación con la evaluación y promoción de los educandos.  Recoger y presentar inquietudes de los educadores y estudiantes.  Informar a la comunidad educativa sobre las decisiones adoptadas por las comisiones de evaluación y promoción. DEBERES, DERECHOS Y SANCIONES. Deberes. Se establece para los integrantes de las comisiones, lo siguiente:  Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas con los documentos necesarios para tal fin.  Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyan a la toma de decisiones acertadas.  Acatar las decisiones de la comisión. Derechos Se establecen los siguientes:  Todo miembro tiene voz y voto exceptuando los invitados.  A presentar ideas y proyectos que crea convenientes. 52

Sanciones: A los integrantes de las comisiones de evaluación y promoción que incumplan sus deberes les será aplicad la sanción pertinente, establecida en el código disciplinario de la institución.

22.14. ARTICULO 16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. Durante el año lectivo se entregarán a los padres de familia, acudientes y estudiantes cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro periodos de igual duración correspondientes al año escolar. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivo y en un lenguaje claro accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra de desempeño, registro de inasistencias justificadas y no justificadas y registro de juicios comportamentales. Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social.

22.15. ARTICULO 17. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes que se entregan a los padres o acudientes estarán estructurados con los siguientes elementos informativos: Papel embretado con el nombre de la institución educativa, el grado, grupo, año, periodo y nombre completo del estudiante, código y nombre del área o asignatura. Descripción de juicios valorativos del desempeño formativo y/o mejoramiento continúo de los estudiantes. En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno 1.00 a 5.00, en la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 10 de este sistema institucional de evaluación, seguido a esto la descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o año evaluado, referida a los indicadores, logros y competencias. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo e integral durante el periodo o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o dificultades, como también las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel embretado de la institución con el término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el rector del establecimiento o a quien delegue. Para los informes periódicos pueden ser firmados por el director de grupo.

22.16. ARTICULO 18. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Los estudiantes, padres de familia y/o acudiente que consideren se haya cometido alguna injusticia o violado al debido proceso, deben presentar por escrito a computador solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus inconformidades. PROCEDIMIENTOS PARA ATENCIÓN DE SITUACIONES ACADÉMICAS O COMPORTAMENTALES ACADÉMICO Profesor de la Asignatura Director de Grupo

COMPORTAMENTAL Profesor que atendió la situación Comportamental Conciliadores escolares Centro de conciliación Persona que lidera procesos y estrategias de convivencia Coordinación Comportamental y Convivencia

Coordinación Académica Comité de Convivencia. Comisión de Evaluación y Promoción Comisión de Evaluación y Promoción Consejo Académico Rector Consejo Directivo Consejo Directivo Entre los procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos, la institución educativa estableció los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5.

Solicitudes verbal o por escrito dirigida al docente objeto de la inconformidad. Presentación de la inconformidad al Director de grupo, en caso de persistir la insatisfacción. Entrevista personal con los coordinadores o el Rector de la institución para exponer las quejas y reclamos pertinentes. Presentar solicitudes por escrito a los coordinadores, a las comisiones de evaluación y promoción, Consejo Académico, al rector o al Consejo Directivo como órgano superior, si la instancia anterior no le ha dado pronta atención y resolución al reclamo presentado. Presentación de derechos de petición cuanto se considere que el reclamo no ha sido atendido y resuelto prontamente.

53

6.

solicitud de un segundo evaluador ante el Consejo Académico cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas un estudiante o padre de familia y/o acudiente considere que no hay garantía en el proceso evaluativo de valoraciones injustas o violadas del debido proceso, se dispone de los siguientes términos:  Las solicitudes verbales o escritas presentadas al docente, director de grupo, a los coordinadores y al Rector, se resuelven en un término máximo de cinco (5) días hábiles.  Las solicitudes escritas presentadas a la comisiones de Evaluación y Promoción o a los Consejos Académicos y Directivos, se resuelven en un término máximo de ocho (8) días hábiles.  Los derechos de petición presentados ante cualquiera de las instancias descritas se resuelven en los términos definidos por la ley.

22.17. ARTICULO 19. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. El presente sistema institucional de evaluación se construyó utilizando los siguientes mecanismos de participación: 1. Preparación y diagnostico…….Comunidad educativa. 2. Propuesta preliminar…………..Comisión transitoria (comité interdisciplinario). 3. Análisis y ajustes……………….Consejo académico. 4. Socialización y ajustes………..Comunidad educativa. 5. Aprobación……………………..Consejo académico. 6. Aprobación y adopción……….Consejo directivo. 7. Incorporación al P.E.I…………Consejo académico. 8. Divulgación……………………..Comunidad educativa. 9. Aplicación………………………Comunidad educativa.  Registro Escolar. En la institución educativa, se llevará un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grado y el estado de evaluación, que incluya las novedades académicas que sean reportadas de manera oportuna.  Constancia de Desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia y/o acudiente, deben emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Según lo anterior, si somos institución receptora de estudiante se realizara una evaluación diagnostica, donde se pueda establecer que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas de las metas institucionales, se implementaran nivelaciones para que supere las dificultades. 22.18. ARTICULO 20. El consejo académico como máximo organismo y autoridad en materia académica, de acuerdo con el Decreto 1290 del 2009, tomará decisiones con respecto a lo estipulado en este sistema de evaluación y todos los aspectos o situaciones que no estén contempladas en la presente resolución o en caso de ambigüedad si lo hubiere. 22.19. ARTICULO 21. RESOLUCIÓN RECTORAL Nº 03 (De Febrero - 05 - 2015) Por la cual se realizan ajustes y modificaciones a la resolución 001 del 19 de octubre del 2009 , la cual contiene el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes - SIEE - de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” de Montería, y se adoptan otras disposiciones. Montería, Febrero 05 de 2.015. Publíquese y Cúmplase. ANA TERESA PÉREZ PALOMINO Rectora

JOSÉ LUIS VERGARA PETRO Secretario Consejo Académico

23. PERFIL DE ESTUDIANTE COMFACORISTA PARA ASPIRANTE A PERSONERO Y MIEMBRO DE CONSEJO ESTUDIANTIL:  Vivenciar una formación integral, con un buen desempeño académico y excelente cultivo de valores. (Solidaridad, afecto, respeto, responsabilidad, entre nosotros).  No tener seguimiento disciplinario.  Haber demostrado ser un líder, que sea garante de derechos de los estudiantes y el cumplimiento de sus deberes. 54

 Que sea portador de la filosofía Comfacorista, modelo de vida y que esté siempre al frente de la solución de problemas con actitud amena hacia sus semejantes.  Haber cursado por lo menos 3 años en la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” (incluyendo el actual).  Tener sentido de pertenencia por la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” y propender por desarrollar una excelente convivencia ciudadana.

24. CONSEJO DE ESTUDIANTES

Durante el primer mes de labores académicas, cada curso, establecerá quién es el compañero que reúne las condiciones para ser elegido representante al Consejo Estudiantil de la Institución. Cada uno de los representantes de curso hará parte del Consejo Estudiantil de la Institución.

24.1. Funciones del Consejo de Estudiantes:    

Darse su propia organización interna. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el reglamento o manual de convivencia y paz, como por ejemplo la promoción de los pactos de aula e institucionales.  Servir de mediador en la solución de los conflictos de los diferentes estamentos cuando lo considere necesario.  Los estudiantes elegidos para el cargo de consejeros deberán cumplir cabalmente sus funciones. El representante del Consejo Estudiantil al Consejo Directivo y su Suplente serán elegidos por el Consejo Estudiantil por la mayoría de votos de sus integrantes, en reunión convocada y orientada por el Consejo Directivo.

24.2. Requisitos del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo:  Haber permanecido por lo menos los dos últimos años, independientemente del año presente, con el fin de que conozca plenamente la institución.  Tener excelente promedio académico.  Cumplir con el Reglamento o manual de convivencia.  Ser reconocido por la comunidad educativa como un líder positivo.

24. 3. Funciones del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo:  Organizar el funcionamiento del Consejo Estudiantil, en el cual actuará como presidente.  Sugerir las modificaciones al Reglamento o manual de convivencia, y participar en la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, P.E.I.  Desarrollar actividades que fomenten la práctica de los valores y filosofía institucional.  Organizar eventos culturales o deportivos, enmarcados en una planeación acorde con los requerimientos de la Institución.

25. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA.

La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Se reunirá obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.

26. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional – P.E.I. 55

Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

26. 1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.

26. 2. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Corresponde al consejo de padres de familia:  Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.  Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, PRUEBA SABER.  Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.  Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.  Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.  Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.  Presentar propuestas de mejoramiento del reglamento o manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.  Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.  Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción.  Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.  Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del Decreto 1286 de 2005. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. 26.3. ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o istrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

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27. FUNCIONES DE LOS ORIENTADORES DE GRUPO. Las que les compete como docente. Organizar y ejecutar un Programa de Inducción y Asesoría permanente a los estudiantes, de carácter formativo, con la respectiva evaluación del seguimiento realizado (Plan de aula). Orientar los estudiantes para la toma acertada de decisiones en su comportamiento y desempeño académico. Solicitar mensualmente a los profesores información sobre el rendimiento Académico y Comportamental del estudiante. Promover el análisis de comportamientos no deseables para lograr con otros estamentos (profesores, padres de familia, coordinadores, rector y Psicorientadora) las soluciones más adecuadas. Citar oportunamente al padre de familia en forma individual o grupal cuando sea necesario, para planear estrategias de solución a las dificultades académicas o comportamentales del estudiante. Establecer comunicación permanente con los coordinadores y el rector para planear la acción educativa. Promover y participar en Programas de bienestar para los estudiantes. Apersonarse del desempeño académico y del comportamiento de sus estudiantes. Rendir informe bimensuales a los coordinadores de lo programado y cumplido, así como logros obtenidos y del comportamiento de sus estudiantes. Conocer de manera personal al estudiante, intereses, necesidades y proyecciones. Mantenerse informado de los procesos del estudiante en todas las áreas y/o asignatura. Revisar oportunamente la Carpeta de Seguimiento y el Diario de Campo. Constatar y dar en forma oportuna el apoyo requerido al estudiante que ha presentado dificultades académicas o comportamentales en el proceso. Conservar las evidencias de apoyo y seguimiento personal del estudiante. Velar porque, sus estudiantes cumplan sus deberes institucionales; presentación personal, puntualidad, desempeño académico, Comportamental y mantener el colegio y el salón de clases en condiciones óptimas para la sana convivencia y un eficaz aprendizaje. Conocer y aplicar el debido proceso en la solución de conflictos. Ser garante en el cumplimiento de sus deberes como orientador de grupo. Las demás que sean necesarias para el buen funcionamiento de la Institución.

28. FUNCIONES DEL COORDINADOR DE ÁREA

Depende del coordinador académico. Es el responsable de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al área. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el área. Sus funciones son:  Dirigir las actividades del área, conforme a los criterios establecidos a nivel curricular.  Establecer canales y mecanismos de comunicación entre estudiantes - docentes y padres de familia.  Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares.  Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de área.  Colaborar con el coordinador académico y de convivencia en la distribución de asignaturas y elaboración de horario general de clases.  Desarrollar programas de investigación científica.  Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del área y el rendimiento de los estudiantes.  Rendir periódicamente informe al coordinador académico sobre el desarrollo de los programas de área.  Colaborar con el coordinador comportamental en la istración del personal de área.  Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes.  Participar en los comités en que sea requerido.  Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.  Cumplir las demás que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

29. SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN

Psicorientador escolar. Desarrollista familiar. Bicicletero. Tienda Escolar. Biblioteca. Aulas Digitales. Escenarios Deportivos (Canchas y Polideportivo). Patio Salón. Fotocopiadora. Telefónico en casos de urgencia (enfermedad o calamidad domestica).

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30. REGLAS PARA USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. BIBLIOTECA ESCOLAR. Es un espacio para la consulta, investigación, el trabajo y la lectura. La biblioteca es la dependencia de la institución que colecciona, organiza y hace accesible los materiales bibliográficos apropiados para documentar las necesidades de los s. Es el centro de conservación y consulta, donde se guardan las grandes obras del pensamiento universal y se explora el mundo científico, cultural y técnico. Es el centro común, donde profesores, estudiantes, Comunidad Educativa adelantan tareas educacionales, investigativa y de obtención de información requerida. SERVICIO: Préstamos de material bibliográfico para consultas internas y externas. S: Profesores, estudiantes, egresados y s casuales. PRÉSTAMOS.  Se hacen personalmente, previa presentación del Carné Estudiantil o documento de identidad en caso de ser egresado o casual.  Los libros de reserva (texto) se prestarán de un día para otro o de viernes a lunes a la hora señalada.  Los libros de referencia, colección, atlas, diccionarios, almanaques, etc. se prestarán solamente dentro de la sala de lectura.  Los libros que se presten por tres días o más son las obras literarias al cabo de los cuales debe ser regresado a la biblioteca, en caso de necesitarse se renovará el préstamo.  El préstamo podrá renovarse por el mismo período y por una sola vez; siempre y cuando el material haya sido devuelto dentro del período vigente y no esté reservado por otros s.  No se atenderán grupos completos de estudiantes si no están bajo el control de un profesor que permanezca todo el tiempo dentro de la biblioteca a cargo del mismo. El docente que solicite trabajar con su grupo, debe reservar el espacio con mínimo dos días de anticipación. SANCIONES Y MULTAS  La reincidencia en el retraso de devolución por más de dos ocasiones es causal de suspensión del préstamo.  Quien mutile un libro, deberá hacer la reposición total del mismo.  En la biblioteca no se permite ingerir alimentos, charlar, correr, jugar.  Se deberán llegar, permanecer y salir en completo silencio. Frentes donde se prestara el Servicio Social  Apoyo a las Reuniones padres de familia.  Preservación del medio ambiente.  Apoyo a actividades deportivas.  Recreos lúdicos.  Proyección comunitaria.  Acompañamiento en las actividades del equipo de apoyo.  Promoción y preservación de la salud y prevención de riesgos.

31. GLOSARIO. Reglamento: Un reglamento es una colección ordenada de reglas o preceptos que, por autoridad competente, se dan para la ejecución de una ley o para el régimen de una corporación, una escuela, una dependencia o un servicio. Reglamento o manual de convivencia: Es el conjunto de valores, principios, derechos y deberes que iluminan y regulan el comportamiento de todos y cada uno de los de la comunidad educativa. Debido proceso: Es un principio legal por el cual el gobierno debe respetar todos los derechos legales que posee una persona según la ley. Toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso. Misión: Es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una empresa u organización.

Visión: Es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la empresa a largo plazo y en qué se deberá convertir. Perfil: Conjunto de características que tiene una persona. Emblema: Símbolo en que se representa alguna figura, al pie de la cual generalmente se escribe algún texto o lema explicativo. Comportamiento: El comportamiento es la manera de comportarse (conducirse, portarse). Se trata de la forma de proceder de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno. 58

Deber: Estar obligado a algo según las leyes o según las normas de convivencia. Derecho: conjunto de normas jurídicas, creadas por el poder legislativo para regular la conducta externa de los hombres en sociedad. Estímulo: es aquello que tiene un impacto sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es lo que genera una respuesta o una reacción del organismo. Sanción: Pena que la ley establece para el que no la cumple. Mal que se sufre como consecuencia de un error cometido y que puede entenderse como un castigo. Sana convivencia: Somos fundamentalmente animales grupales y nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión; constituye una necesidad humana fundamental. Acción reparadora. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Acoso escolar (intimidación, bullying o matoneo): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Agresión Escolar:Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Agresión electrónica: Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos. Agresión esporádica: Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona, un mensaje de texto ofensivo puede considerarse agresión esporádica si no hace parte de un patrón de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida. Agresión física: Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Agresión gestual: Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Agresión relacional: Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Agresión verbal: Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Ciberacoso escolar (acoso electrónico o Cyberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder. Clima de aula: Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las características de estudiantes y docentes, la misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula (Somersalo, Solantaus & Almqvist, 2002). Clima institucional: Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de las relaciones en la comunidad educativa (Chaux, 2012). El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de orientación, personal de apoyo, familias y personal istrativo. 59

Competencias ciudadanas: Competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que los ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad democrática (Ley 1620 de 2013, artículo 2). Comportamiento sistemático: Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se ha realizado repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas. Conflicto: Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Convivencia pacífica: Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux, 2005). Corresponsabilidad: Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las cuales se desarrolla una situación en particular. Daño de pertenencias escolares: Toda acción, realizada por una o varias personas de la comunidad educativa, que busque dañar las pertenencias de otra persona en el EE. Dignidad humana: Entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus características (vivir como quiera).Sin perjuicio de los derechos de otros. Derechos Humanos (DDHH): “Los derechos humanos son demandas de libertades, facultades o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001) Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR): Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas. Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de DDHH y DHSR Exigibilidad de derechos: La realización de los derechos impone al Estado obligaciones para su materialización, protección y respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). Garantía de derechos: Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone en funcionamiento para materializar y proteger la realización de los derechos y las garantías constitucionales. Género: Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y comportamientos que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer. Justicia restaurativa:La justicia restaurativa, plantea la importancia de la reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. (Uprimny & Saffón, 2005). Mediación: Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las partes (Rozenblum, 1998). Orientación sexual: Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción física, romántica o sexual de manera preferente. Principio de proporcionalidad: Este principio exige que las medidas correctivas que se tomen ante cualquier situación, sean proporcionales y no desmedidas. En resumen, privilegiar acciones formativas sobre correctivas (justicia restaurativa). Principios de protección integral: La protección integral de niñas, niños y adolescentes establece cuatro acciones concretas para su realización: 1. Reconocimiento de los niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos; 2. Garantizar su cumplimiento; 3. Prevenir su amenaza o vulneración; y 60

4. Asegurar su restablecimiento inmediato. Estas cuatro acciones, así como todas las que se ejecuten dentro del EE, deben regirse por ocho principios: interés superior, prevalencia de derechos, corresponsabilidad, equidad, inclusión social, solidaridad, complementariedad, y subsidiariedad. Procesos pedagógicos: Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Protocolo: Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y III). Reconciliación: Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado inadecuadamente o por otra situación. Relación asimétrica: Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de poder que se presenta entre las personas implicadas en una relación interpersonal. Relación asimétrica por conocimientos: Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la relación tiene más experiencia o conocimiento para tomar decisiones autónomas Relación asimétrica por gratificación: Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas actúa bajo agradecimiento por acciones o favores recibidos. Relación asimétrica de poder: Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las personas que facilitan o favorecen que una persona esté en una posición privilegiada o ventajosa con respecto a otra. Restablecimiento de los derechos de los niñas, niños y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones istrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Re-victimización: Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de vulnerabilidad a una persona agredida o víctima, por parte de las personas que deben brindarle atención o apoyo. (Tontodonato & Erez, 1994). Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden afectarla. Sexo: Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales que diferencian a las mujeres de los hombres. Sexting: Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Sexualidad: Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación que se experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la orientación sexual que se descubre. (Vargas & Ibarra, 2013). Situaciones Tipo l: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no poseen las características de la comisión de un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Situaciones Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Sujeto activo en derechos: Es aquel con aptitud y capacidad de exigir sus derechos, es decir, con la capacidad de movilizar el aparato estatal para que garantice y proteja sus derechos. (MEN, 2012). Violencia de género o violencia basada en el género: Es un fenómeno que se entiende como cualquier daño perpetrado contra la voluntad de una persona que está enraizado en desigualdades de poder y relacionado con roles de género .MINSALUD & PNUD, 2011). Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de 61

coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

BIBLIOGRAFIA Constitución Política de Colombia de 1991. (2012). Edición actualizada. Momo Ediciones. Bogotá. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF Contrarrestar el acoso o intimidación escolar en Colombia. Documento de trabajo Ley Nº 115. General de Educación, Republica Colombia, Febrero 8, 1994. Ley Nº 1098. Código De Infancia y adolescencia, Republica Colombia, 8 de noviembre de 2006. Ley Nº 1620. Convivencia Escolar, Republica Colombia, 15 de marzo de 2013. Ley N 1010 de Enero 23 2006 Acoso Laboral. Reglamento o manual de convivencia 2013 – 2014 (2013). Colegio Comfacor de Montería Documento institucional. Montería – Córdoba. MEN. Ministerio de Educación Nacional (1998). ¿Qué son las competencias? Colombia aprende. La red del conocimiento pp. 1. MEN. Ministerio de Educación Competencias Ciudadanas. (2002). Formar para la ciudadanía… ¡sí es posible! Pp. 1- 37 MEN. Ministerio de Educación Nacional. Proyecto de Ley 159 de 2012 Senado de la Republica “por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”. 2.012. PEI. Proyecto educativo institucional Colegio Comfacor. (2014). Documento institucional. Montería – Córdoba. Plan Nacional Decenal de Educación PNDE 2006 – 2016. (2007) Pacto social por la educación. Resolución N 002646 de Julio 17 2.008. Resolución N 00000652 de 6 Marzo 2.012. Constitución política de Colombia 1.991. Ley 115 de febrero 8 de 1.994 (Ley general de educación). Ley 1295 de 2009 (primera infancia Ministerio de educación nacional). Decreto 1860 de 1.994 reglamenta la ley 115. Decreto 2247 reglamenta el nivel de preescolar. Decreto 1290 sistema de evaluación 2.009. Manual de la identidad Corporativa de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba. Ley de la Juventud ley 1622 del 29 de abril de 2.013 Colombia. Ley de convivencia escolar 1620 de 2.013. Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013. “Por la cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el sistema nacional de convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia escolar”. Guía 49 (Guías pedagógicas para la convivencia escolar ley 1620 de 2013-Decreto 1965 de 2.013).

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ANEXOS

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ANEXO 1. CONTRATO DE SERVICIOS EDUCATIVOS CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR DE CÓRDOBA CONTRATO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Entre los suscritos a saber LUIS ALFONSO HOYOS CARTAGENA, identificado con la cédula de ciudadanía N°.78.688.264 de Montería, obrando como representante legal de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba “COMFACOR”, entidad sin ánimo de lucro, con personería Jurídica, emanada de la Gobernación de Córdoba según resolución N°1342 de octubre 3 de 1960, con domicilio en el Municipio de Montería, que para los efectos del presente contrato se denominará LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR; establecimiento legalmente reconocido según resolución N°. 1538 del 28 de octubre de 2011 expedida por la Secretaria de Educación municipal, representada por la licenciada Rectora ANA TERESA PÉREZ PALOMINO, mujer mayor de edad, identificada con la cedula de ciudadanía N°. 35.498.454, expedida en SUBA, con domicilio en esta ciudad, quien para este acto se denominara LA INSTITUCIÓN, y NOMBRE DEL PADRE con C.C. ___________, NOMBRE DE LA MADRE con C.C. ___________ en su nombre y en su condición de padres o acudientes del educando: (PADRE RESPONSABLE), y quienes en lo sucesivo se denominaran los padres, hemos celebrado un contrato que se regirá por las siguientes clausulas: PRIMERA: DEFUNCIÓN DEL CONTRATO: El presente contrato formaliza la vinculación del educando al servicio educativo que ofrece el colegio y compromete a las partes y al educando en las obligaciones legales y pedagógicas tendientes a hacer efectiva la prestación del servicio educativo, obligaciones que son colectivas y esenciales para la consecución del objeto y de los fines comunes ya que el derecho a la educación se considera un derecho deber. SEGUNDA: OBJETO DEL CONTRATO: El objeto del presente contrato es procurar la formación integral del educando mediante la reciproca complementación de esfuerzos del mismo, de los padres y del colegio, con la búsqueda del plano desarrollo de la personalidad del educando y de un rendimiento académico satisfactorio en el ejercicio del programa curricular correspondiente al grado DECIMO mediante el Proyecto Educativo Institucional del colegio. TERCERA: OBLIGACIONES ESENCIALES: Son obligaciones esenciales del presente contrato para cumplir con el fin común de la educación del educando, las siguientes: a) Por parte del mismo, asistir al colegio y cumplir las pautas definidas y establecidas en el Proyecto Educativo Institucional y en el Reglamento Interno o Reglamento o manual de convivencia: b)Por parte de los padres, pagar oportunamente el costo del servicio Educativo, e integrarse cumplida y solidariamente al colegio para la formación del educando. c) Por parte del COLEGIO, impartir la enseñanza, contratada y propiciar la mejor calidad y la continuidad del servicio. CUARTA: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES (Ley 1620): El cumplimiento de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el objeto del presente contrato, los padres tienen los siguientes derechos. a) A exigir la regular prestación del servicio educativo. b) Exigir que el servicio educativo se ajuste a los programas oficiales c) Exigir el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional d) A participar en el Proceso Educativo e) A buscar y recibir orientación sobre la educación de su hijo o acudido. Así mismo los padres se obligan a: a) A pagar estricta y cumplidamente los costos del servicio educativo (pensiones) dentro de los cinco (5) primeros días de cada mes b) A construir y aceptar pagaré, como garantía de pago de las obligaciones que se derivan de este contrato c) A proporcionar al educando el ambiente adecuado para su desarrollo integral d) A cumplir estrictamente las citas y llamadas que hagan las Directivas del plantel. e) A cumplir el Proyecto Educativo Institucional y el reglamento interno del colegio. QUINTA: DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL EDUCANDO: En cumplimiento de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el objeto del presente contrato, el educando tiene los siguientes derechos: a) A recibir una educación integral acorde con los principios que inspiran el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I). b)A ser valorado como persona c)A participar en el desarrollo del servicio educativo a través de los proyecto y programas establecidos por el colegio. d) A recibir por parte de las Directivas y profesores buen ejemplo, acompañamiento, estimulo, atención y a ser escuchado oportunamente. e) A participar en las instancias establecidas en el Reglamento. Así mismo el educando se obliga a: a) A cumplir, respetar y acatar el Reglamento Interno del Colegio y los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional. b) A respetar y valorar todas las personas que constituyen la comunidad educativa. c) A enaltecer con sus actitudes y expresiones, el buen nombre del colegio. d) A asistir puntual y respetuosamente a las clases y actividades que programe el colegio. SEXTA: DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL COLEGIO: En cumplimiento de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el objeto del presente contrato, el colegio tiene los siguientes derechos: a) A exigir el cumplimiento del reglamento interno por parte del educando y de los deberes académicos que se derivan del servicio. b) A exigir a los padres el cumplimiento de sus obligaciones como responsables del educando. c) A recuperar los costos incurridos en el servicio y a exigir y lograr el pago de los derechos correspondientes a matricula y pensión y otros cobros, por todos los medios lícitos a su alcance. d) A reservar el derecho de no renovación de matrícula según estipulaciones del reglamento interno y por razones de comportamiento, rendimiento o de capacidades que requieren un tratamiento especial. Así mismo el colegio se obliga: a) Ofrecer una educación integral, de acuerdo con los fines de la educación colombiana los lineamientos del magisterio, de la Iglesia y el ideario del Proyecto Educativo Institucional. b) A desarrollar los programas establecidos mediante el Proyecto Educativo Institucional. c) A cumplir y exigir el cumplimiento del reglamento interno del establecimiento. d) A prestar en forma regular el servicio educativo contratado dentro de las prescripciones legales. SÉPTIMA: PRECIO: El precio de las obligaciones contenidas en el objeto del contrato, o sea el costo de la matrícula y pensiones anuales será de VALOR EN LETRA- VALOR EN LETRA- VALOR EN LETRA ($_____________). El cual pagará así: a) Matricula VALOR EN LETRA ($_____________) b) Pensiones (10 cuotas) de VALOR EN LETRA-VALOR EN LETRA ($_______________), las cuales serán pagadas dentro de los (5) primeros días del mes o periodo al cual correspondan. Tarifa establecida para el nivel DECIMO. El retardo en el pago de las pensiones o cuotas, o el pago con cheques no corrientes, dará derecho a exigir los costos de financiación y cobranza de acuerdo con las disposiciones legales vigentes, sin perjuicio del procedimiento establecido en el Reglamento o manual de convivencia del colegio. El costo anual se ajustara cada año según las reglamentaciones respectivas. Parágrafo: Para garantizar el pago de la suma de dinero correspondiente al precio, los padres del educando se obligan a constituir y a aceptar un pagaré, por la cantidad determinada el que será ejecutado por su valor total o por los saldos insolutos, cuando el obligado no pague dos (2) cuotas de las establecidas, esto, de conformidad a lo ordenado por la asamblea general de padres de familia celebrada el día 31 de octubre de 2014. OCTAVA: PROYECTO EDUCATIVO Y REGLAMENTO EDUCATIVO Y REGLAMENTO INTERNO: El proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno del Plantel o Reglamento o manual de convivencia se consideran parte integrante del presente contrato. NOVENA: CAUSALES DE TERMINACION DE NO RENOVACION DEL CONTRATO: El presente contrato terminara por una de las siguientes causales: a) Por expiración del año fijado, o sea el año lectivo b) Por mutuo consentimiento de las partes c) Por muerte del educando o fuerza mayor d) Por las causales determinadas en el reglamento interno del establecimiento. DECIMA: DURACION Y RENOVACION: El presente tiene vigencia de un año lectivo contando a partir del 1° de febrero de 2015 hasta el 30 de noviembre de 2015. Su ejecución será sucesiva por periodos mensuales y podrá renovarse para el siguiente año siempre y cuando el educando y los padres hayan cumplido estrictamente las condiciones estipuladas en el presente contrato y el reglamento interno del colegio. PARAGRAFO: Autorizo a la institución educativa para enviar información 64

referente a las obligaciones aquí contenidas a nuestro correo electrónico y/o número de celular. Autorizo a la Caja a reportarme a las centrales de riesgo en caso de mora en mis obligaciones. Para constancia se firma en dos ejemplares del mismo tenor, en Montería, a los 16 días del mes de Junio de 2015

________________________ ______________ FIRMA HUELLA FIRMA

________________________ ______________ HUELLA

PAGARÉ N°: 2015-1604

Nosotros NOMBRE DEL PADRE con C.C. ___________ DIRECCION: ________________ TELEFONO: ____________ y NOMBRE DE LA MADRE con C.C. ________ dirección: ______________________ TELEFONO: __________ mayores de edad, por medio del presente documento, manifestamos que nos constituimos en deudores de la institución educativa COMFACOR, para lo cual firmamos el presente pagare, que se regirá por las siguientes cláusulas: PRIMERA. Objeto. Que por medio de este título valor pagaremos incondicionalmente, a la orden de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba COMFACOR, en la ciudad de Montería, en las fechas de amortización por cuotas señaladas en la cláusula segunda de este mismo pagare, la suma de ___________________________________________________ ($ _________________________) Más los intereses señalados en la cláusula tercera de este documento. SEGUNDA: Forma de pago. Que pagaremos la suma indicada en la cláusula anterior mediante instalamentos mensuales sucesivos correspondientes cada uno a la cantidad de ___________________________________________________ ($ _________________________). El primer pago se efectuara el día cinco (5) del mes de febrero de dos mil quince (2015) y así sucesivamente hasta el mes noviembre de dos mil quince (2015) fecha en la cual se vencerá la obligación que aquí contraemos. TERCERA. Intereses. Que sobre la suma debida reconoceremos intereses vencidos equivalentes al ____% sobre el capital o saldo adeudado. CUARTA. Cláusula aceleratoria. El tenedor podrá declarar insubsistente los plazos de esta obligación o de las cuotas que constituyen el saldo y exigir su pago inmediato judicial o extrajudicial cuando los deudores incumplan cualquiera de las obligaciones derivadas del presente documento. QUINTA: Costos y gastos. Los costos y gastos que se generen por los procesos jurídicos correrán a cargo del (los) deudor (es). PARÁGRAFO. En caso de caer en mora, autorizo a la Caja a reportarme a las centrales de riesgo. Para constancia se firma en montería a los 16 días del mes Junio del año 2015 LOS PADRES

________________________ ______________ FIRMA HUELLA FIRMA

________________________ ______________ HUELLA

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CARTA DE INSTRUCCIONES. Nosotros:

NOMBRE PADRE y NOMBRE MADRE Identificados como aparece al pie de nuestras firmas, autorizamos a la Institución Educativa COMFACOR, quien para este efecto se denomina el colegio, para que haciendo uso de las facultades conferidas en el artículo 622 del Código de Comercio, llene los espacios que se han dejado en blanco en el pagare número 2015-1604, para lo cual deberá ceñirse a las siguientes instrucciones y en caso de presentarse una de las causales de caducidad del plazo establecido en el pagare, que conjuntamente hemos firmado: 1) El monto será igual al valor de todas las obligaciones exigibles que a cargo nuestro (s) se encuentren y que a favor del colegio existan al momento de ser llenados los espacios en blanco. 2) Los espacios en blanco se llenaran cuando nos encontremos en mora en el pago de la obligación de una o más cuotas. 3) La fecha será aquella en que se llenen los espacios dejados en blancos. 4) Durante el plazo reconoce (mos) una tasa de interés por mora del_____%

_______________________ ___________ FIRMA HUELLA FIRMA

_____________________ ____________ HUELLA

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ANEXO 2. FORMULARIO DE INSCRIPCION DE ESTUDIANTES

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ANEXOS 3. AVISOS DISCIPLINARIOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” LEMA: ESFUERZO, TRABAJO Y FE

COMPONENTE DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO PRIMER AVISO DISCIPLINARIO De acuerdo con establecido en el Reglamento o manual de convivencia de la institución, uno de los Correctivos Pedagógicos, para el análisis y el seguimiento del comportamiento de los estudiantes es la Anotación en el registro anecdótico. Y según la Aplicación de Sanciones, el Primer Aviso, corresponde a cinco (5) anotaciones en dicho registro o, a los estudiantes que se involucren en casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, de las niñas, niños y adolescentes, o aquellas situaciones que atenten contra la libertad, integridad y formación sexual. Acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Por lo anterior, el Estudiante: ______________________________ del Grado: ____________, se compromete a mejorar y vivenciar las normas y reglas establecidas en el Reglamento o manual de convivencia. Para constancia, se firma en Montería a los _______ días del mes __________________ del año 201__. FIRMAS: __________________________ _____________________________ __________________ Estudiante

Padre de Familia y/o Acudiente V°B _________________________ Rectora

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Director de grupo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” LEMA: ESFUERZO, TRABAJO Y FE

COMPONENTE DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO SEGUNDO AVISO DISCIPLINARIO

De acuerdo con establecido en el Reglamento o manual de convivencia de la institución, uno de los Correctivos Pedagógicos, para el análisis y el seguimiento del comportamiento de los estudiantes es la Anotación en el Registro Anecdótico. Y según la Aplicación de Sanciones, el Segundo Aviso, corresponde a diez (10) anotaciones en dicho registro o a los estudiantes que se involucren en casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, de las niñas, niños y adolescentes; aquellas situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual. Acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Por lo anterior, el Estudiante: ______________________________ del Grado: ____________, se compromete a mejorar y vivenciar las normas y reglas establecidas en el Reglamento o manual de convivencia. Para constancia, se firma en Montería a los _______ días del mes __________________ del año 20____ Firmas: _______________________ _____________________________ ________________________ Estudiante Padre de Familia y/o Acudiente Coord. Convivencia __________________________ Rectora

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