Motivo De Lenguaje.doc 276l47

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN ESCUELA DE PEDAGOGÍA Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia

Asignatura EPA 258-01 BASES DIDACTICAS DE LA EDUCACION PARVULARIA/2012 PROFESORA: Berta María Espinosa Vásquez

UNIDAD: La planificación didáctica y la respuesta a las interrogantes curriculares. Contextos de Aprendizaje Para el Primer ciclo de Educación Parvularia. CONTENIDO: FORMAS DE ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE o ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS o TÉCNICAS METODOLÓGICAS (Planificaciones Sectoriales o parciales)

MOTIVO DE LENGUAJE O DE

EXPRESIÓN

Forma de organizar las actividades en torno a ejes centrales que pueden surgir del contenido de:

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un video. un diaporama (ppt, movie maker) una/s fotografías una/s láminas una canción un cuento o

CUENTO EJE

una poesía una rima una noticia

PRINCIPIOS

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Autoactividad Libertad Autonomía Socialización Globalización Potenciación Significatividad Bienestar

CARACTERÍSTICAS o o o o o o o o o o o o

El motivo central debe permitir la expresión a través de los más variados medios. Los temas deben ser variados según intereses de los/as niños/as. Son actividades de un día que abarcan uno o dos períodos de la jornada y que pueden ser incorporados a macroplanificaciones como: CENTROS DE INTERÉS, UNIDADES DIDÁCTICAS o DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Proporciona Aprendizajes Significativos. Posibilita la simultaneidad de dos o más actividades. ( elimina la fatiga y el desinterés) Mantiene la unidad a través del diálogo relacionado con el tema central. Hace factible la paulatina incorporaciónde las/os niñas/os a las distintas actividades ofrecidas. Es planificado con los niños. Es ideal para tratar contenidos que no se pueden abordar en forma real y concreta.

Requisitos o o

Disponer de materiales en cantidad suficiente, como para que todas/os puedan realizar por lo menos, dos actividades electivas. Seleccionar actividades de similar nivel de interés, para evitar que todas/os quieran realizar la misma.

o

Ofrecer otras posibilidades de actividad a las/os párvulas/os que están inactivos. ( Combinar con Juego de Rincones ).

Aprendizajes Previos

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Elegir entre alternativas de lugar, posición, actividad, materiales por sugerencia de un/a adulto/a.

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Guardar material por sugerencia de un/a adulto/a. Actuar como si fuera....... por propia iniciativa. Jugar con otra/o en paralelo. Intercambiar materiales y/o juguetes. Hábitos de trabajo en actividades de expresión plástica.

Decorar un telón con un paisaje campestre Pintar, Rellenar, Recortar, Pegar.

Modelar animales Pintar, Rellenar, Recortar, pegar, Construir con materiales de desecho

Pía el pollo pío pío Y el cerdo ronca ogrrr ogrr ogrrr Quiquiriquí canta el gallo Y la gallina cacarea cocorocó

Decorar alas de distintos tamaños. Recortar patas, narices, orejas, crestas. Anudar.

Armar maqueta o Plantado, instalar cercas, Bebederos, gallineros, Comederos, nidos.

Aprendizajes Esperados Ámbito: Formación Personal y Social. Núcleo: Autonomía. Núcleo: Convivencia. Ámbito: Comunicación. Núcleo: Lenguajes Artísticos Planificación Ámbito: COMUNICACIÓN Núcleo: LENGUAJES ARTÍSTICOS Aprendizaje Esperado: Nº 9 Representar otros seres y objetos de su interés a través de la plástica en sus diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes. Aprendizaje Esperado: Nº 10 Inventar mediante su imaginación y fantasía, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes materiales. Actividades : Elegir, proponer, Pintar con los dedos, Rellenar, Recortar, Pegar, Armar maqueta o Plantado, Hacer como si..., Representar un rol, Ordenar, Guardar, Limpiar. Clasificación: Semidirigida, Variable, Interior/ Exterior Individual/Colectiva, Sedentaria. Momento: entre dos actividades dinámicas.

Facilitación del Aprendizaje:

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Grabar la rima con inflexiones del tono de la voz y con ritmo lento, repitiendo tres veces la estrofa completa y también cada verso.

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Mostrar una radio y un audiocassette con la rima previamente grabada. ¿preguntar qué es esto?¿dónde se pone para escucharlo?

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Crear un ambiente de silencio haciendo gestos, modulando: haciendo doblaje, invitar a escuchar y preguntar ¿quién recita, qué es lo que escuchan?

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Invitar que elijan posición y lugar donde ubicarse

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Hacer preguntas sobre los personajes ¿quién pía, gruñe, canta, cacarea? ¿Cómo se llama la mamá del pollito?

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Enriquecer la información que ellas/os poseen.

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Preparar cuatro sectores con los materiales para cada actividad.

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Comentar los aspectos originales que denota cada trabajo, sin enjuiciar.

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Proponer el uso de... o búsqueda de otros elementos que puedan complementar las creaciones.

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Recordar las normas para el uso de los materiales con austeridad y precaución.

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Pedir que opinen sobre el producto final.

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Permitir e intercambio de roles en el caso de la dramatización y mantener el diálogo en torno ala tema dando ideas sobre las acciones que ellas/os mismas/os inventan.

Invitar que repitan cada verso y luego la rima completa, completando las palabras que dicen a medias y animándolos cuando repiten gran parte de un verso, haciendo afirmaciones como ¡si, el pollito pía!

Pedir que ordenen el mobiliario y despejen el espacio para salir a jugar a la ronda. Invitarlos a la sala pues hay una sorpresa. Pedir que recorran los sectores. Explicar lo que hay en cada sector y la actividad que se puede hacer allí. Pedir que elijan lo que quieren hacer y utilizar. Orientar a quienes no saben que elegir. Apoyar las elecciones comentando la importancia que tiene para el producto final. Hacer notar la relación de lo que cada uno/a está haciendo (parte del todo o total) Apoyar la búsqueda de elementos y ayudar a pensar en alternativas para solucionar posibles dificultades derivadas del uso de materiales y/o herramientas.

Insistir en el orden y aseo a terminar cada actividad, Orientar la incorporación de los elementos realizados a la maqueta o al escenario, haciendo notar aspectos de relaciones espaciales y/o clasificación. Solicitar que señalen el orden de los pasos dados y que autoevaluen su propio trabajo.

Evaluación Lista Cotejo o de Comprobación: Requiere guía para iniciar y/o desarrollar y/o finalizar una actividad de expresión Da ideas a otro/a para iniciar y/o desarrollar y/o finalizar una actividad de expresión. Inventa modelos originales. Recrea modelos estereotipados. Combina materiales para producir un todo original. Realiza movimientos corporales, sin requerir modelo o imitar a otro/a. Inventa frases para un diálogo entre personajes. Invita a otra/o a incorporarse a un diálogo o juego simbólico.

Acepta una invitación de otra/o incorporarse a un diálogo o juego simbólico. Registro Anecdótico: Utilización de materiales y lenguaje insólito o sorprendente. Realización de gestos y /o movimientos corporales originales y sorprendentes.