Paradigma Positivista Y Postpositivistas 4w5r33

República bolivariana de Venezuela Universidad Fermín toro Vice rectorado académico Decanato de posgrado

Ensayo Crítico Sobre Paradigma Positivista y Postpositivista

Autor paz Maria Tutora Dra. Lizbeth Campins

Maracaibo, septiembre 2013

EL PARADIGMA COMO LA LUZ EN LA OSCURIDAD DEL CAMINO

Un paradigma es el marco teórico en el cual se inscriben las doctrinas científicas. Según Kuhn, los paradigmas van evolucionando, siendo revelados

por

nuevos

paradigmas

más

acordes

con

realidades.

Es importante observar que cada tiempo se constituye esencialmente en relación a cómo se piensa el hombre en el tiempo, cómo concientiza el valor del presente, el valor del pasado y el valor del futuro. La forma de cómo se concientiza el sentido del hombre en el tiempo va sufriendo

variaciones

a

partir

de

distintos

paradigmas

que

rigen

el pensamiento en cada etapa y a su vez, la influencia que los autores de ellos ejercen (ejemplos: Los griegos, el pueblo judío, el pueblo cristiano, la modernidad, el renacimiento, Entre otro) Paradigmas positivistas Es considerado el modelo dominante en las ciencias sociales , donde su finalidad es la de explicar ,predecir , controlar los fenómenos , verificar teoría y reconocer únicamente como reales los objetos gobernados por leyes , entre sus objetivos tenemos : 

Comprende la investigación científica



La formulación de leyes



Establecimiento de las causas y efectos de los fenómenos

Por tal razón dentro de este paradigma podemos señalar a los siguientes autores: Según Ferreres, V y Gonzales, Á (2006:117), “el positivismo mantiene que todo conocimiento científico se basa sobre la experiencia de

los sentidos sólo puede avanzarse mediante la observación y el experimento, asociados al método científico”. Esto nos quiere decir

que el paradigma positivista debe someterse al

experimento lo cual es bueno porque permite al investigador tener una base solida donde recaigan sus conocimientos, pues, ayuda a revelar las relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de estudio, por eso los mismos autores le llaman realista, racionalista, entre otros; en este sentido la observación es muy importante, debido a que permite ver la realidad, aunque si el objeto de investigación es el sujeto dicha observación sin una entrevista no sería verificable. De acuerdo con Dobles, Zúñiga y García (1998) la teoría de la ciencia que sostiene el positivismo se caracteriza por afirmar que el único conocimiento verdadero es aquel que es producido por la ciencia, particularmente con el empleo de su método[3]. En consecuencia, el positivismo asume que sólo las ciencias empíricas son fuente aceptable de conocimiento. Por tal razón tomando en cuenta la apreciación de estos autores

puedo

decir que El paradigma positivista ha privilegiado los métodos cuantitativos en el abordaje de la investigación. En particular, la investigación educativa de corte positivista adopta el enfoque cuantitativo. Ya que Para los positivistas el sujeto de la investigación es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que puede estudiar el objeto, la realidad social y humana “desde afuera”. El positivismo supone que el investigador puede ubicarse en una posición neutral y que sus valores no influyen en los resultados de su investigación donde su enfoque positivista pretende el establecimiento de leyes generales. Les interesa el establecimiento de leyes con el fin de predecir y controlar.

Paradigma pos positivista Este paradigma denominado también paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico, que según Guba (1990) es una versión modificada

del

positivismo.

Estos

nuevos

planteamientos

proceden

fundamentalmente de la antropología, la etnografía, el interaccionismo simbólico entre otros. El paradigma pos positivista sostiene una postura ontológica más flexible al aceptar que la imperfección de los sensorios y el intelecto humano no permiten percibir y conocer el mundo. La realidad existe pero no puede ser totalmente conocida, esta es manejada por leyes universales que no pueden ser totalmente aprehendidas. Para este paradigma, la realidad es holística, global y polifacética, nunca es estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada, sino que se crea. Kemmis (1988).Desde el punto de vista epistemológico es subjetiva, se considera que el conocimiento es un producto de la actividad humana, y, por lo tanto, no se descubre, se produce. Los hallazgos emergen dentro de la interacción del investigador y lo investigado, los hallazgos de la investigación deben ser consistentes con la tradición existente en un área y de la comunidad crítica. Martínez (1999) señala, que la diferencia esencial entre el paradigma positivista y pos positivista se encuentra al nivel de la teoría del conocimiento. Por cuanto la Orientación pos positivista supera el esquema de la percepción como reflejo de cosas y el Conocimiento como copia de la realidad. Se concibe el conocimiento como resultado de la Interacción de una dialéctica entre conocedor y objeto conocido. Además, el paradigma Emergente o paradigma pos positivista significa un rescate del sujeto y de su importancia, que la Mente construye la percepción por medio de formas

propias o categorías. Tanto lo percibido como su significado dependen de la formación previa, de las expectativas y creencias de quien construye. En conclusión puedo decir que El Docente en el sistema educativo debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrínsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación y que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción y formación de la vida misma de los hombres con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional.

Este debe cumplir con características muy importantes para desempeñar su papel, siendo este generador de acciones que precipicio la innovación y el desarrollo educacional capaz de participar conscientemente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos. Es importante resaltar que el docente autentico sabe que su trabajo consiste en ayudar a los alumnos a construir una misión y dentro de esta descubrir su vocación o las semillas de la misma, actúa para que el estudiante pueda conocerse y descubrirse a sí mismo en búsqueda de la verdad de aquellos de los que puedan creer con la mayor honestidad y sinceridad posible, las razones por la cual vale la pena vivir.

Referencias bibliográficas

Marín. F. (1998). El Positivismo y las Ciencias Sociales. ¿La concepción positivista de las Ciencias Sociales Durkheim, E. (1975). Educación y Sociología. Editorial Península. Barcelona