SAEE-PEI Rev. Junio, 2007
Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Asociada de Educación Especial
P ROGRAMA E DUCATIVO I NDIVIDUALIZADO Año Escolar: _______
PEI Inicial: ______
I. Información del estudiante
Revisión: ______ III. Descripción del funcionamiento del estudiante
Nombre y apellidos
A. Nivel actual de funcionamiento académico general
Fecha de nacimiento (día/mes/año)
Edad (años/meses)
Núm. de Estudiante
Núm. de Registro
es un niñ de Tercer Grado y que presenta dificultad en las áreas de lectura, escritura y matemáticas.
Distrito Región Carolina San Juan Comentarios de salud El estudiante presenta buen estado de salud. II. Información de evaluaciones realizadas: Evaluación
Fecha
Evaluación
Historial del desarrollo
Oftalmológica
Educativa/ Informe Académico
Audiológica
Psicológica
Psiquiátrica
Habla y lenguaje
Vocacional
Terapia ocupacional
Otras
Terapia física
Médica
Reevaluación trianual (Análisis de la información Existente)
Fecha
B. Indique el impedimento. Explique cómo éste afecta la participación y progreso del estudiante en el currículo general: es un niñ de 7.4 años, fue diagnosticada por medio de una evaluación audiológica donde evidenció pérdida auditiva conductiva bilateral moderada en el oído derecho, moderada a severa oído izquierdo. Presenta dificultades para escuchar, mantenerse concentrada, comprender instrucciones y usar tono de voz más alto o adecuado. Esto le interfiere en el proceso de lectura, escritura y matemáticas.
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C. Si el estudiante muestra una conducta inapropiada que impide su aprendizaje y progreso o el de otros: 1. Describa la conducta que necesita ser modificada:
2. Describa las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada:
3. Describa cómo la familia colaborará para modificar esta conducta:
D. Si el estudiante tiene o cumplirá 16 años en el período de implantación de este PEI, describa brevemente la visión de lo que se espera que ocurra en su vida postescolar en las siguientes áreas: Educación: Adiestramiento: Empleo: Vida independiente: IV. Áreas que se desarrollarán en este PEI
X X X
Social-emocional
Desarrollo motor
Habla y lenguaje
Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir)
Lectura
Adiestramiento pre-vocacional o vocacional
Escritura
Destrezas para el empleo
Matemáticas
Otras experiencias y destrezas de transición para la vida adulta
Sensorial Perceptual 2
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V
(a)
. Programa de Servicios Área
Fortalezas
Necesidades
Metas medibles
10s
Progreso 20s 30s
40s
Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante x x
Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
x
Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos
x
Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 L2 L3
Muestra interés y lo intenta Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves
L4 L5 N/A
Lo logra por sí mismo en forma inconsistente Lo logra en forma independiente y consistente No aplica
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V
(b)
. Programa de Servicios (para estudiantes identificados con impedimentos cognoscitivos significativos y preescolar: 3 a 5 años) Área
Fortalezas
Necesidades
Metas medibles y objetivos a corto plazo
10s
Progreso 20s 30s
40s
Meta:
Objetivo(s):
Meta:
Objetivo(s):
Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos
Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas : L1 Muestra interés y lo intenta L4 Lo logra por sí mismo en forma inconsistente L2 Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves L5 Lo logra en forma independiente y consistente L3 Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves N/A No aplica
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V . Programa de Servicios para los estudiantes en proceso de transición (si aplica) Área
Fortalezas
Necesidades
Metas medibles y objetivos a corto plazo
Instrucción
10s
Progreso 20s 30s
40s
Meta:
*Objetivo(s):
Empleo
Meta:
*Objetivo(s):
Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas : L1 Muestra interés y lo intenta L4 Lo logra por sí mismo en forma inconsistente L2 Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves L5 Lo logra en forma independiente y consistente L3 Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves N/A No aplica
Libretas (trabajo diario) Proyectos Otros
*Solo para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos
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V . Continuación del programa servicios para los estudiantes en proceso de transición (si aplica) Área
Fortalezas
Necesidades
Metas medibles
10s
Progreso 20s 30s
40s
Adiestramiento Meta:
*Objetivo(s):
Otras experiencias para la vida adulta
Meta:
*Objetivo(s):
Vida independiente Meta:
*Objetivo(s):
Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 Muestra interés y lo intenta L4 Lo logra por sí mismo en forma inconsistente L2 Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves L5 Lo logra en forma independiente y consistente L3 Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves N/A No aplica
Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros *Solo para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos
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VI. Otras consideraciones y servicios A. Grado que cursará el estudiante Tercer Grado B. Áreas académicas en las que participará en el salón regular:
D. Áreas y actividades extracurriculares en las cuales el estudiante participará con estudiantes regulares X
Educación Física Regular
X
X
Día de Juegos
Banda
Comedor Escolar
Arte
Salud
X
Biblioteca
Música
otras
X
Excursiones
Teatro
Español, Matemática, Estudios Sociales, Ingles, Ciencia
C. Explique hasta qué punto el estudiante no participará en el currículo general en el salón regular y las razones:
E. Explique las razones por las cuales el estudiante no participará de las actividades que no fueron marcadas:
Un periodo cinco veces a la semana asistirá al salón recurso.
Las actividades no marcadas no están disponibles en la escuela o grado.
F. Acomodos que necesita el estudiante para participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje
X
Tiempo adicional Uso de calculadora
X
Uso de grabadora
Uso de ábaco
Uso de letra agrandada
Ubicación del pupitre
Uso del braille
Equipos de alta tecnología
Uso de audio
G. Programa de Medición por el cual se evaluará el progreso académico y funcional del estudiante Programa de Medición Regular Sin acomodos X
Otros:
Con acomodos Indique cuáles: -Tiempo adicional - Ubicación de pupitre
Evaluación Alterna Alineada con estándares de aprovechamiento alternos (portafolio)
H. Si el estudiante no participará en el programa de medición regular, explique las razones y por qué la evaluación alterna seleccionada es la apropiada: No participa por que el grado no lo ofrece. 7
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I. Necesidades de servicios o de apoyo del estudiante que serán atendidas en el ámbito escolar
J. Modificaciones al programa y apoyos para el personal que trabaja con el estudiante, en beneficio de éste. Explique:
movilidad
instrucción en el uso del braille
adiestramiento básico
cateterización / frecuencia
asistencia en comunicación
cambio en horario de clases
higiene
otras
reuniones con el equipo de trabajo
alimentación
otros
K. Servicios y equipos de asistencia tecnológica (AT) Evaluación y/o servicio de AT dirigidos a:
Equipo asistivo recomendado por el Comité Asesor de Asistencia Tecnológica. Descripción del equipo:
Equipo asistivo disponible en la escuela que será utilizado por el estudiante:
X
No se evidencian necesidades en esta área
VII. Año Escolar Extendido Se recomiendan servicios de año escolar extendido Sí
No
Indique los servicios o áreas del PEI que requieran ser implantadas durante el año escolar extendido, así como la frecuencia de los mismos.
Al momento no es necesario.
X
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VIII (a). Análisis de Alternativa de Ubicación A. Marque con una X las alternativas de ubicación consideradas. Para aquellas que fueron descartadas, indique las razones Alternativas X X
Razones para descartarlas
Salón regular con servicios suplementarios y de apoyo Salón regular con servicios de salón recurso Salón especial en escuela regular Escuela especial Instrucción en el hogar Instrucción en hospital Institución
Alternativa de ubicación recomendada: Salón regular con servicios de salón recurso.
B. Servicios Servicios Educación Especial
Transportación R
B
P
Frecuencia
Duración
5 x Semana
50 minuto
Lugar
Terapia de Habla Terapia Ocupacional Terapia Psicológica Terapia Física Otros Leyenda: R= Regular B = Beca P = Porteador C. Fecha proyectada de inicio de los servicios: _____Mayo 2012______
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VIII(b). Análisis de Alternativa de Ubicación (preescolar: 3 a 5 años) A. Marque con una X las alternativas de ubicación consideradas. Para aquéllas que fueron descartadas, indique las razones Alternativas
Razones para descartarlas
Programa Regular de Educación Temprana a tiempo completo Programa Regular de Educación Temprana y Salón Recurso Salón de Educación Especial y Programa Regular de Educación Temprana Salón de Educación Especial a tiempo completo Salón de Educación Especial en escuela separada Servicios en facilidad residencial Servicios en el hogar Servicios en oficina del proveedor Alternativa de ubicación recomendada:
B. Servicios Servicios
Transportación R
B
P
Frecuencia
Duración
Lugar
Educación Especial Terapia de Habla Terapia Ocupacional Terapia Psicológica Terapia Física Otros Leyenda: R= Regular B = Beca P = Porteador C. Fecha proyectada de inicio de los servicios: ____________________ 10
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IX. Participación de la familia y otras agencias A. Describa la participación de otras agencias en la provisión de servicios recomendados para el estudiante Agencia que pagará/ proveerá
Persona o
Servicios a ser provistos
B. Describa la participación de la familia en el desarrollo de las actividades recomendadas
La familia deberá proveer a un ambiente estructurado para que desarrolle hábitos de estudio. Deberá facilitarle al niño un lugar alumbrado, con el mínimo de interrupciones y con una posición adecuada. Donde el niño completará asignaciones, proyectos, tareas y repasará. X. Describa la manera en que se informará a los padres sobre el progreso del estudiante Por medio de citas durante la casa abierta cada último viernes del mes.
XI. Fecha de revisión del PEI Mayo 2012 o cuantas veces sea necesario.
XII. Transferencia de derechos Declaración de transferencia de derechos al estudiante, al éste alcanzar la mayoría de edad, de acuerdo a la ley estatal. (Se requiere que se notifique al estudiante un año antes de que cumpla la mayoría de edad). Certifico que he sido informado sobre los derechos que se me transferirán al cumplir la mayoría de edad, bajo la Ley Estatal vigente. Firma del estudiante: __________________________________ XIII. Firmas de los del Comité de Programación y Ubicación: Firma
Puesto
Fecha
Firma
Puesto
Fecha
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Firma del director o encargado de la escuela en la que se implantará el PEI: ____________________________________
Fecha: ________________________
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Hoja de cotejo para la revisión del PEI
Entregó copia al padre del documento Derecho de los Padres, si no ha sido entregada durante el año actual. Discutió con el padre el progreso del PEI Se llevó a cabo el proceso de evaluación trianual, si es necesario Redactó la minuta de forma clara y legible. Los participantes firmaron los documentos correspondientes Completó el PEI en todas sus partes Entregó copia al padre o madre del documento del PEI y la minuta. Completó las garantías correspondientes a la aceptación de ubicación. Completó los servicios de transición, si aplican. Envió notificación de invitación a revisión del PEI Revisado Junio de 2007 AEH/bad
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