Planeacion Multigrado Bloque Iii 703758

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir y registrar notas informativas de una exposición. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO Búsqueda y manejo de la • Discusión sobre un Pedir a los niños que por equipos Primer grado • Selecciona información información tema estudiado seleccionen algún animal, planta o pág. 72 a la 81 para ampliar • Fuentes de consulta en la asignatura de componentes que observa a su su conocimiento de un para ampliar su Exploración de la alrededor, que les interese e Segundo grado tema. conocimiento sobre un Naturaleza y la Sociedad. investiguen en revistas, libros o con Pág. 76 a la 87 • Discrimina información tema. • Lectura de notas sus compañeros: dónde vive, de qué a partir • Selección de informativas de temas se alimenta, cuáles son sus de un propósito definido. información relevante diversos para identificar características y costumbres. • Escribe notas para sobre un tema. su estructura. Pedir que con la información comunicar información. • Usos de la escritura para • Fuentes de información obtenida preparen unas notas para • Recupera información transmitir información. seleccionados para realizar una exposición para sus oral por medio Propiedades y tipos de elaborar las notas compañeros. Sugerirles que se basen de notas. textos informativas. en siguiente formato: lo que sé / lo • Adapta el lenguaje oral • Características y función • Borradores de notas que quiero saber / lo que aprendí. para ser escrito. de las notas informativas. informativas redactadas • Emplea escritura Conocimiento del sistema en equipos (el docente convencional de de escritura hace hincapié en cómo palabras con dígrafos o y ortografía pasar del lenguaje oral al sílabas trabadas. • Correspondencia entre escrito). escritura y oralidad. • Borradores de notas • Correspondencia informativas elaboradas grafofonética. individualmente (en caso • Valor sonoro de que la escritura no sea

convencional. • Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintácticos y semánticos • Escritura de textos con un propósito comunicativo. Comprensión e interpretación • Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema. • Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre oralidad y escritura. • Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (Triángulo, plata, blando).

convencional el docente integra su transcripción). • Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. • Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente. • Discusión de la información por parte de los alumnos. • Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas. • Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.

PRODUCTO FINAL: Notas de registro de información para su consulta y para difundir.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescriben canciones conservando la rima y a través de la rima reseñan cuentos TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Recopilación de El cuento de todos Primer grado características de la rima. interpretación canciones infantiles. Dinámica del “Juego Estafeta” para pág. 82 a la 91 • Identifica la similitud • Recuperación del • Lectura conjunta de las trabajar y expresar la narración de gráfica entre palabras sentido de los textos al canciones presentadas. cuentos y relatos, desarrollando la Segundo grado que riman. sustituir la rima. • Textos con la letra de creatividad, imaginación y fantasía Pág. 88 a la 97 • Interpreta el significado • Reseñar cuentos canciones seleccionadas. de los niños. de canciones. recuperando su trama. • Discusión y análisis Seleccione un objeto que pueda ser • Identifica la función de Propiedades y tipos de grupal sobre la similitud pasado de mano en mano, a manera las reseñas. textos gráfica y fonética de las de estafeta: un borrador, un trozo de • Reseña cuentos • Identificación de la palabras que riman. madera o un plumón. recuperando su trama. musicalidad que produce • Borradores de Proponga a los niños hacer una • Identifica y corrige la rima. canciones en las que narración entre todos siguiendo errores de concordancia • Características y función sustituyen las palabras estos pasos: de género y número, y de las rimas. que riman, manteniendo El grupo elige un cuento, una fábula, reiteraciones • Características y función el sentido de la letra. una leyenda o una película que todos innecesarias en sus de las reseñas de libros. • Lectura en voz alta de conozcan. También se escoge a textos. Conocimiento del sistema reseñas (en catálogos y/o alguien (puede ser el maestro) que • Emplea las de escritura contraportadas) para indicará cuándo se debe pasar la

convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.

y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). • Concordancia de género y número.

elegir cuentos. • Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos. • Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales. • Borradores de reseñas que cumplan con las siguientes características: ––Recupera la trama del cuento. ––Expresa opinión personal.

estafeta. Un niño recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que él decida. Quien recibe la estafeta continúa el relato, pero introduciendo algún cambio en la historia original. Los alumnos continúan pasándose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo mencionado sea congruente con lo que han contado los niños anteriores. Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relación con lo que se narró antes. Cuando se da la señal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deberá inventar y narrar un final para la historia. Pida a los niños que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonación y énfasis adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque. Invite a los niños a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionales. Posteriormente analizar la actividad con los niños para definir entre todos

¿qué es un cuento? *NOTA: Esta misma estrategia se puede utilizar en una canción. PRODUCTO FINAL: • Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. • Reseñas de cuentos para su publicación.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal en la comunidad TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Discusión sobre la 1. Exploran gacetas comerciales y Primer grado las características del interpretación importancia de la higiene afiches. pág. 92 a la 99 cartel publicitario. • Estrategias para bucal. • Previamente, el docente solicita a • Identifica las palabras recuperar el sentido de los • Identificación e los niños que lleven al aula carteles Segundo grado para escribir frases textos leídos. invitación a un experto diferentes. Los alumnos hojean los Pág. 98 a la determinadas de manera • Información presentada en salud que dará la materiales y discuten sobre sus 107 convencional. en anuncios clasificados. conferencia. características y su utilidad. • Selecciona frases • Función persuasiva del • Discusión acerca de la 2. Reorganizan un cartel. adjetivas para escribir cartel publicitario. función • El docente les proporciona las mensajes persuasivos. • Interpretación global de de los anuncios en partes desarticuladas de un cartel

• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número. • Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. • Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.

la conferencia. Propiedades y tipos de textos • Características y función del cartel publicitario. Organización gráfica de los textos • Recursos gráficos en el cartel. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Aspectos sintácticos y semánticos • Frases adjetivas para escribir mensajes.

carteles • Lectura en equipos de distintos carteles. • Formato que recupere las características de los carteles. • Selección de productos o servicios de su comunidad para elaborar carteles. • Planificación de los carteles para invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes características: ilustración, mensaje e información del evento. • Borradores de los carteles, apoyándose en el formato de datos. • Elaboración y distribución de los carteles. • Organización de la conferencia (roles del presentador, conferencista y audiencia).

(ilustración, frase sugestiva, etc.) para que los niños lo reorganicen. 3. Comparan los resultados. • El docente invita a los niños a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la página. 4. Escriben un cartel. • Describen brevemente el servicio a anunciar. Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta, el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta). Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más atractivo su cartel (tamaño de letras, tipografías especiales, ilustraciones, etcétera). 6. Revisan los textos. • Intercambian sus textos para realizar correcciones. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores. 7. Escriben la versión final del cartel. • Los autores leen las observaciones que han realizado sus compañeros y las incorporan a la escritura de la versión final de sus carteles. • El docente realiza la escritura convencional, frente a todos los niños, de las palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de modelo. 8. Publican los carteles en el

periódico escolar. • Una vez concluidos los carteles, los presentan para ser publicados en la comunidad. PRODUCTO FINAL: • Carteles publicitarios para promover una conferencia.

PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III

SEGUNDO CICLO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

-

-

Utiliza la sucesión oral y escrita de números , por lo menos hasta el cien, al resolver problemas. Resuelve problemas aditivos con distinto significado modificando a su vez, el lugar de la incógnita utilizando números de hasta dos cifras y con los signos +, -, =.

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: - Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número e identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. - Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el cien a su vez ordenando los números de dos o hasta tres cifras.

Medida - Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.

-

-

Jugar con palitos chinos cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relación y a la vez la diferencia entre números de elementos y el valor de los mismos Se propondrá trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupo de diez por ejemplo la fabricación de dulces donde se envasa.

81-88

89-90 PROBLEMAS ADITIVOS: - Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir utilizando los significados de juntar, agregar o

-

En relación con la adición y sustracción se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendrá una colección antes de que aumente o disminuya por ejemplo: David gano 8 figuritas y volvió a su casa con 13 figuritas; ¿Cuántas figuritas tenia al empezar el juego?. Aquí es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas,

94-100

-

quitar. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos y estudio de de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

91-93

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS - Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a diez mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.

-

Utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos; por ejemplo la suma 5+5+5+5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa 4x5.

Medida - Comparar longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no están unidos físicamente, usando hilo u otros objetos como intermediarios.

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

PRIMER CICLO

101-105

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD III BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS -Distingue semejanzas y diferencias de las plantas y animales, viviendas construcciones y actividades del campo y la ciudad.

-Identifica cambios de la comunidad a través del tiempo narrando acontecimientos personales empleando términos como antes, cuando era pequeño, cuando tenia, etc.

CONTENIDOS -EL CAMPO Y LA CIUDAD.

-LA HISTORIA DE MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD.

MI FAMILIA A CAMBIADO. -Describe los cambios que a tenido su familia a lo largo del tiempo identificando cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS -Que los niños observen imagines del campo y la ciudad, encontrando las diferencias que hay entre uno y otro. -A partir de un paseo a los alrededores de la escuela que el niño identifique las características del lugar e identifique si es una zona rural o urbana. -En base a lo observado y al conocimiento previo de los alumnos, cuestionar sobre ¿Cómo son las casas del campo y la ciudad?, ¿en que trabaja la gente del campo? ¿en donde trabaja la gente en la ciudad?. -Realicen dibujos ubicando el lugar donde viven. -Apoye a los alumnos para elaborar una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebes, cuando aprendieron a caminar y hablar, cuando entrar al jardín de niños y a la primaria. -Oriente a los alumnos a investigar en su familia algunas anécdotas en las que ellos fueron protagonistas y comentarlas en el salón de clases. -Pida a los alumnos que investiguen con sus familiares historias de su comunidad como el significado del nombre que tiene, cual es su origen, quienes fueron los primeros pobladores y de ser posible que lleven fotografías o imagines para fortaleces el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. -Elaboren un cuadro donde describan características del lugar antes y ahora. Intercambien los resultados del cuadro comparativo sobre como a cambiado el lugar donde viven. Coméntele la importancia de conocer que su comunidad tiene un pasado que tiene que ver con su historia personales y familiar.

-Oriente a los estudiante a que elaboren su árbol genealógico con fotografías, nombres, fechas y lugares de nacimiento con los datos del árbol genealógico, pregunte a los alumnos ¿Quién de su familia nació antes y quien después? ¿Quién a

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO -Libro del alumno de 2do grado, pag. 63, 64, 65

-Libro de lalumnos de 2do grado, pag. 67, 68 -Manual Rius del libro del rincon de la biblioteca escolar, SEP-SM Ediciones 2004. -Libro del alumno 1er grado pag. 66, 67 y 68.

-Libro del alumno 1er grado pag. 69 a la 74.

NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES. -Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad, compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades.

-Identifique como y por que se celebra la promulgación de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, día de la bandera y valora su importancia.

PROMULGACION DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANO Y DIA DE LA BANDERA.

vivido mas años? ¿Quién a vivido menos años?, comentar en plenaria sus respuestas -Relaciones este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios de las personas durante su crecimiento y su persona (ciclo de la vida). -Solicite a los alumnos que pregunte a su familia sobre algunos juegos y juguetes del pasado. -Participe con sus alumnos en algún juego tradicional del pasado o presente. -Organice con los niños alguna exposición de juguetes del pasado y presente.

-Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas mas importantes de su comunidad y en equipo selecciones algunas de ellas para preguntarle a sus padres y abuelos como se celebraban cuando eran niños. -Reflexionen cuales son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y de otras. -Realice una puesta en común en los alumnos identificando el idioma, la comida, vestido y fiestas tradicionales. -Motive a que exprese en que celebraciones y fiestas han participado, cuales son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. -Solicite a los alumnos que pregunten a conocidos y familiares que a cambiado del lugar donde viven ¿Cuáles son los lugares donde han vivido los últimos años? ¿Por qué cambiaron de lugar para vivir? . -Mostrar testimonios escritos para que identifiquen que sucede cuando las personas migran.

-Proporcione un texto breve e ilustrado del articulo cuarto de la constitución política de los estados unidos mexicanos sobre la promulgación y bienestar de los niños y niñas. -Solicite que laboren un cartel sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas. -Relate a los alumnos historias breves sobre el escudo y la bandera nacional, comenten conclusiones en plenaria. -Pida a los alumnos que señalen en el calendario el día de la bandera nacional.

-Libro del alumno 2do grado pag. 69 a la 73. -Libro Itacate de palabras mexicanas de Juan Palomar de Miguel. Libros del rincón de la biblioteca escolar, SEP-Planeta, 2004. -Libro del alumno 1er grado pag. 75, 76. -Colección de libros del rincon “Soy purepecha” -Libro del alumno 2do grado pag. 74 y 75. -Libro del alumno 1er grado pag. 77 a la 81.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE

PRIMER CICLO

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS -Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de genero, creencias o niveles socioeconómicos y aprecia tradiciones y costumbres del lugar donde vive y otros lugares.

Aula

AULA -Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece, conviven respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relevar a quienes no lo comparten.

TRANSVERS AL AMBIENTE ESCOLAR Y

QUE NECESITAN LAS PERSONAS PARA VIVIR.

TODOS MERECEMOS RESPETO. DIALOGAR, CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS. LA DISCRIMINACION DENTRO

-En equipo los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en fabricación de objetos traídos de casa: rapa, juguetes, comida. Elabora una lista de lugares de donde provienen. -Investiga que productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras y comparten los resultados de su investigación sobre el mismo. -Comentan las necesidades que tienen los niños y niñas para vivir, alimentarse, vestirse, tener un lugar donde vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y su localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades por ejemplo, los bebes, ancianos, personas con discapacidad, etc. -Preguntar a los niños ¿en que juegos y actividades participan por igual los niños y las niñas? ¿Existen juegos que solo son para niñas y niños? ¿Qué pasa cuando en un juego no es permitido jugar niños y niñas? ¿Cómo se sentirían?. -Los alumnos observan los juegos y las actividades que realizan los niños y los niñas durante el recreo y lo describen a través de dibujos. Comentan si algunas actividades solo son realizadas por niños y en cuales participan ambos. -Cada alumno hace un auto-retrato y dibuja alrededor del mismo los juegos que le gustan y los que le gustaría jugar. Todo el grupo propone una lista de juegos a realizar en el recreo donde puedan participar

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro del alumno de 2do grado pag. 64 y 65.

Libro del alumno de 2do grado pag. 67, 68 Libro del alumno de 1er grado pag. 61.

VIDA COTIDIANA

DE SU ENTORNO.

AULA -Reconoce acciones que favorecen y cuidado de los recursos naturales.

IMPORTANCIA DE PLANTAS Y ANIMALES. TRANSVERS AL APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE.

-Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparten con otros niños de Mexico.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

FESTIVIDADEES QUE NOS DAN IDENTIDAD.

con respeto. -Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algún rasgo especial de su persona. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un niño o niña. Identifica cuales de esas acciones representa actos de discriminación. -Elaboran una declaración colectiva de rechazos a la discriminación y de solidaridad con personas que sufren discriminación.

-En parejas los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Todo el grupo identifica situaciones e las que la carencia del agua afecta su bienestar. -realizan dibujos de lo que ocurre con el planeta y animales cuando no tienen agua. -describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señale algunas medidas que pueda aplicar en este caso. -elaborar una lista de acciones que pueda realizar en casa y en la escuela para ahorrar agua. -Elaborar una lista de los cuidados que requieren las plantas. -En equipo reciban información sobre la importancia de las plantas y los árboles en la vida de los niños, las persona adultas y los animales así como los riesgos de sus destrucción. -Identifican los tipos de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. -De manera grupal formulan un plan sencillo de actividades para el cuidado permanente y convoca a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de árboles y plantas. -Realicen dibujos de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en un plano. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio, por ejemplo en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director. Colocan en el plano una bandera cuando exista alguna escuela y el escudo nacional donde se localice un edificio de gobierno. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o localidades cercanas, comentan que la escuela es también una comunidad y que sus pertenecen a varias comunidades.

Libro del alumno de 1er grado pag. 62 a la 65.

Libro del alumno de 1er grado pag. 66.

-Elaborar dibujos donde escriban lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad. Comenten respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la bandera y el himno nacional.

PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III PRIMER CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL LENGUAJ APRENDIZAJES E ESPERADOS ARTÍSTIC APRECIACIÓN O • Utiliza las posibilidades • Descripción de la plásticas de las formas relación entre forma y considerando su relación con fondo. el fondo. • Utiliza las • Observación y posibilidades plásticas de las análisis de los formas considerando su ARTES elementos plásticos en relación con el fondo. VISUALES imágenes artísticas y • Expresa el movimiento en de su entorno, donde producciones artísticas y de se aprecie el su entorno, a partir de movimiento. elementos plásticos y visuales.

EJES EXPRESIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

• Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales. • Realización de una producción artística empleando los elementos plásticos para generar movimiento visual.

• Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno. • Investigación sobre ejemplos de imágenes que presenten el movimiento visual.

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO Primer grado Pág. 38-39 Segundo grado Pág. 42-43

• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. • Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.

• Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los EXPRESIO demás). N • Identificación de la CORPORA aplicación de los puntos LY de apoyo y equilibrio en DANZA acciones cotidianas y extracotidianas.

MUSICA • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido. • Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones.

• Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento. • Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal. • Exploración de las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. • Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. • Identificación de la • Selección de sonidos altura (sonidos graves y graves y agudos del agudos) y la duración entorno, de objetos o (sonidos cortos y instrumentos, y largos) en la música y clasificarlos de acuerdo en los sonidos del con su duración. entorno. • Creación de sonidos • Coordinación del graves o agudos que pulso de diversas puedan emitir canciones con personajes fantásticos movimientos en situaciones de juegos corporales, sonoros (inventarles sustituyendo el canto nombre, imaginar cómo por palmadas para son en diferentes derivar el ritmo de las situaciones, etc.). frases cantadas. • Identificación de canciones a partir de su ritmo. • Producción de

• Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano, al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos. • Asociación de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal, observando habilidades y destrezas dancísticas y acrobáticas

Primer grado Pág. 40-41 Segundo grado Pág. 44-45

• Asociación de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha. • Comparación de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

Primer grado Pág. 42-43 Segundo grado Pág. 48

variaciones rítmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes velocidades, timbres e intensidades. • Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno. • Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.

TEATRO

• Identificación de olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno, utilizando sus sentidos. • Identificación de onomatopeyas en objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido del mar, entre otros).

• Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas, olores, sonidos, texturas y sabores. • Creación de juegos onomatopéyicos personificando la naturaleza, animales o cosas.

• Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos. • Recopilación de historias de tradición oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narración.

Primer grado Pág. 46-48 Segundo grado Pág. 49-50

PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III ¡Desafiando pruebas!

PRIMER CICLO

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Expresión y desarrollo de habilidades APRENDIZAJES ESPERADOS -

Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que

y destrezas motrices.

CONTENIDOS -

Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño,

ACTIVIDADES -

Realizar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a través de los siguientes juegos:

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

descubre con su cuerpo incrementando su bagaje motriz, locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. -

-

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices y soluciona de manera adecuada las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento. Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores compartiendo experiencias con los demás y durante actividades de colaboración y confrontación proponiendo nuevas reglas en los juegos para favorecer el trabajo grupal.

consistencia, textura, peso, temperatura y color) y de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear). -

Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices.

-

Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas, jugadas y su aplicación en acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz; Como respuesta a las demandas de situaciones – problemas implícitos en diferentes contextos.

-

Colaboración y disposición para ayudar a sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros como medio para el desarrollo personal y grupal.

-

Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos de reglas Juego tradicional

II CICLO TERCER BIMESTRE

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE

SEGUNDO CICLO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resuelve problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnica eficientemente. EJES PÁGS.D E LOS SENTIDO NUMÉRICO Y SUGERENCIAS FORMA, ESPACIO Y APRENDIZAJES ESPERADOS LIBROS MANEJO DE LA PENSAMIENTO DIDÁCTICAS MEDIDA DE INFORMACIÓN ALGEBRAICO TEXTO Clasificación de Resolución de Tercero: - Organizar a los NÚMEROS Y SISTEMAS cuadriláteros con base problemas en los Pág. 84 alumnos en binas DE NUMERACIÓN: uso de en sus características cuales es necesario – 113. para resolver fracciones (medios, (lados, ángulos, extraer información - Resuelve los problemas problemas de cuartos, octavos, etc.) diagonales, ejes de de tablas o graficas Cuarto: fracciones con el de reparto cuyo para expresarlos oral y simetría, etc.) de barra y explicita Pág. 82 camión de las resultado sea una escrito el resultado de de diversos – 121. fracciones, y fracción de la forma reparto. Identificación de portadores. comparar las m/2n, e identifica fracciones equivalentes equivalentes, ¼ = expresiones aditivas, al resolver problemas de 2/8, etc. Y multiplicativas o mixtas reparto y medición. representen con que son equivalentes y Relacionando el nombre objetos. las utiliza al efectuar de números (ciento, - En parejas localizar cálculos con números miles, etc.) y su escritura en la recta con cifras. Orden y naturales. numérica los comparación de números - Utiliza el algoritmo números. naturales a partir de convencional para resolver - Realizar la nombres o de su sumas o restas con números resolución de escritura con cifras, naturales y resolver operaciones como problemas mediante el uso de utilizando signos > 3000+200+20+2, (mayor que) o < (menor la multiplicación. 2000____+8510, y - Comparar y ordenar números que). su nombre por Descomposición de naturales de cuatro cifras a escrito para ubicar números naturales y partir de su nombre o de su cientos, miles, etc. decimales en escritura con cifras. - Resolución de expresiones aditivas, problemas multiplicativas o mixtas. utilizando signos de mayor qué y menor

PROBLEMAS ADITIVOS: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etc., resolución de procedimientos de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en caso sencillo (medios, cuartos, tercios, etc.). Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación, desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números de hasta de tres cifras por números

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-

-

que, en el uso de las fracciones, al hacer repartos de fracciones. Resolución de problemas donde se utilice suma, resta y multiplicación y encontrar el procedimiento de distintas maneras. Realizar y utilizar figuras en cuadriculas. Descomposición de números a través de la multiplicación Identificar ángulos, ejes de simetría en las figuras geométricas que se le facilitaran al alumno y comparar superficies con diferentes figuras para ver identificar la superficie de una y otra. Formar equipos y repartir en plano para ubicar ciertos puntos del mismo. Ubicar información mediante la utilización de tablas y graficas de barra, (utilizar entrevistas

de dos o tres cifras. Vinculación de los conocimiento puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores.4

y dar a conocer los resultados mediante las tablas o graficas).

PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III

SEGUNDO CICLO

ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el impacto visual que produce el contraste de colores complementarios en las imágenes y elaboran dibujos utilizando planos y perspectivas

Crear una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparten con sus compañeros.

LENGUAJE ARTÍSTICO

ARTES VISUALES

EXPRESIO N CORPORA L Y DANZA

EJES APRECIACIÓN Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios e identificación de imágenes y planos visuales.

Reconocimiento de sus capacidades y de compañeros para identificar conceptos de movimiento de un tema de su interés, identificando encuentros con otras personas.

EXPRESIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

Creación de imágenes utilizando colores complementarios y la realización de dibujos donde se aprecie el uso de planos.

Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado

Creación de danzas donde se asocien tipos de movimiento con un tema, en donde se involucre la interacción con diferentes personas.

Argumentación de los aspectos de danza del tema para la producción de la danza y las motivación para su realización, así como de los encuentros con las otras persona.

MUSICA Identificación de procedimientos sencillos que nos sirvan para la utilización y construcción de diferentes instrumentos con los cuales se pueda acompañar una melodía.

Ejercitar la memoria auditiva mediante fragmentos de melodía y acompañar con el instrumento realizado canciones populares o

Cuarto: Pag. 44 - 57

Realización de grupos (duos, tríos, cuartetos, etc.) para organizar movimientos de danza.

Reproducir melodías populares, tradicionales o de su interés y realizar instrumentos musicales de cuerda y percusión con los materiales de uso cotidiano.

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO Tercero: Pag. 44 - 57

Investigación de varios instrumentos y su función, de percusión, cuerda, que se utilizan en distintas comunidades y sus

Estructura escenas para la creación de una obra de teatro y su escenificación mediante la elaboración de los diálogos sencillos de los personajes.

TEATRO

Identificar las partes de una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo, conflicto, desenlace o resolución de conflicto, asi como la identificación de los personajes de una historia

de su interés.

culturas.

Elaboración de escenas escritas a partir de una obra y la elaboración de los diálogos de los personajes.

Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas a partir de narraciones de su comunidad o de otras regiones

MO ESTA COMPLETA, POR UN ERROR NO SE GUARDÓ LA INFORMACIÓN DE LAS DEMAS ASIGNATURAS* QUEDAN PENDIENTES…

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

SEGUNDO CICLO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica que los materiales son todo lo que le rodea y clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas y describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.

CONTENIDOS ¿Cómo son los materiales de mí alrededor? • Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros. • Comparación de estados físicos de diferentes materiales. • Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. • Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?

• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones y que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. • Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman e identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.

• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.

•

Indicar a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos, líquidos y gases del entorno. En el caso de los líquidos considerar: agua, miel, leche y aceite; para los sólidos: plastilina, esponja, tela, bombones, azúcar, harina y arena, y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos.

•

Plantear actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano, como derretir mantequilla, hervir o congelar agua o hacer gelatina.

•

Registrar las observaciones y representar los cambios en forma gráfica.

•

Promover la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. Por ejemplo, en factores del clima (humedad y temperatura), la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias.

• Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). • Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. • Propiedades de las mezclas: color y sabor. • Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales.

• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos.

•

Recuperar las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos.

•

Sugerir experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo, temperatura y acción de los microorganismos, en la descomposición de los alimentos.

•

Registrar sus observaciones y elaborar conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso.

•

Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades.

•

Propiciar una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos, por ejemplo, estufas, hornos, tostadores, refrigeradores y congeladores.

•

Proponer actividades con termómetros que estén a disposición de los alumnos para que midan cambios de temperatura, por ejemplo, la temperatura ambiental en el aula en tres diferentes momentos del día, del agua fría,

¿Por qué cambian los materiales? • Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura. • Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura. • Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO 75-85 cuarto

86-93 cuarto

¿Qué y cómo son las mezclas?

¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?

• Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

86-93 tercero

PLANEACIÓN TERCER CICLO BLOQUE III

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

TERCER CICLO

ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE LA LOCALIDAD DONDE SE VIVE TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER, IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS, ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES, VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *IDENTIFICACION DEL TEMA DE SU LOCALIDAD.

IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DE UN TEMA PARA LLEVAR ACABO UN REPORTAJE COMPRENDE E INTERPRETA REPORTAJES EMPLEA NOTAS QUE SIRVAN DE GUIA PARA LA ESCRITURA DE TEXTOS PROPIOS.

*NOTAS CON LA INFORMACION INVESTIGADA EN DIVERSAS FUENTES IDENTIFICANDO CADA UNA DE ELLAS PARA REFERIRLAS EN EL REPORTAJE *REALIZACION DE PREGUNTAS PARA LLEVAR ACABO LA ENTREVISTA DEL REPORTAJE *REVISION EN LAS PRESGUNTAS TOMANDO EN CUENTA LA ORTOGRAFIA, PUNTUACION,COHERENCIA *PLANIFICACION DEL REPORTAJE. PRODUCTO FINAL. *REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD *EXPOSICION DE LA INFORMACION DEL

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LLUVIAS DE IDEAS SOBRE REPORTAJES * PLATICAR CON LOS NIÑOS SOBRE LAS CONSULTAS DE INFORMACION PARA DESARROLLAR UN TEMA *LEER EL REPORTAJE DEL LIBRO DE SEXTO GRADO Y COMENTARLO *DESCRIBIR EL REPORTAJE DE LA LECTURA TOMANDO EN CUENTA LA TABLA DE LA PAG 50 DE SEXTO *REALIZAR UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD CON EL OBJETIVO DE CONOCER EL PAISAJE, LA GENTE,QUE CAMBIOS SE HA PRESENTADO, ETC *EN GRUPO HACER UNA DESCRIPCION DE MI COMUNIDAD TOMANDO EN CUENTA ALGUNOS TEMAS PARA REALIZAR UN PEQUEÑO LIBRO CON SU INDICE *COMENTAR LAS FUENTES DE INFORMACION PARA INVESTIGAR UN TEMA * ELABORAR PREGUNTAS ACERCA DE UN TEMA E INVESTIGARLO PRESENTARLO EN EQUIPOS . *RETROALIMENTAR EL SIGNIFICADO DE REPORTAJE ELABORANDO UN ESQUEMA DE PRESENTACION

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

48-49 50

PAG. 41 Y 42

PAG. 52,53

REPORTAJE

PRODUCTO FINAL:

*REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO

REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO ALGRUPO

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

TERCER CICLO

ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR

EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER

LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS

VALORAR

LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE

*L ECTURA

*RECOPILACIÓN

FANTASÍA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS

CUENTOS Y LEYENDAS

CUENTOS

Y LEYENDAS DE

TERROR O SUSPENSO EMPLEANDO CONECTIVOS PARA DAR SUSPENSO.

BORRADORES DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS

LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS :

PERSONAJES O SUCESOS

MEDIANTE

PERSONA. * ESCRIBEN

DE CARACTERÍSTICA DE DE LOS

DE MISTERIO Y TERROR . QUE CUMPLAN CON

PERSONAJES Y ESCENARIO.

TERCERA

*LISTA *

ESTILO,

DIVERSOS RECURSOS LITERARIOS . *REDACTA PÁRRAFOS USANDO PRIMERA

Y ESCRITA CUENTOS Y LEYENDAS

DE MISTERIO O TERROR : ESTRUCTURA ,

*DESCRIBE

DE LEYENDAS Y CUENTOS EN

FORMA ORAL

EN CUENTOS Y LEYENDAS.

*IDENTIFICA

EN VOZ ALTA DE CUENTOS Y

LEYENDAS DE MISTERIOS Y DE TERROR

ELEMENTOS DE REALIDAD Y

Y

LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES

•

MÉXICO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

APRENDIZAJES ESPERADOS *DISTINGUE

• ANALIZAR

• IDENTIFICAR

--EFECTO DESEADO SEGÚN EL SUBGÉNERO ELEGIDO: MISTERIO O TERROR . --DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS PERSONAJES . --DESCRIPCIONES DETALLADAS DE PERSONAJES , ESCENARIOS Y SITUACIONES . --SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD EN DESCRIPCIONES Y NARRACIONES . --EMPLEO DE CONECTIVOS PARA CREAR SUSPENSO. --COHERENCIA INTERNA. --PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍA

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LEER

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

UN CUENTO O UNA LEYENDA DE MISTERIO O TERROR Y

COMENTAR LA ESTRUCTURA , LA NARRACIÓN, LA DESCRIPCIÓN DE UN CUENTO O LEYENDA

*

ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LO QUE PIENSA LOS

SEXTO

ALUMNOS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS

QUINTO

* LECTURA DEL CUENTO (SEXTO 63,64) Y LEYENDA (QUINTO 52,53) COMENTAR LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS TEXTO . *EN EQUIPO LOCALIZAR EN LA BIBLIOTECA DEL AULA CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR , E IDENTIFICAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. *DESCRPCION DE LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO (SEXTO PAG. 67) Y ELABORACIÓN DE UN CUADRO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LAS LEYENDAS (QUINTO PAG 54,) LEER CUENTOS PAG 68,69 DE SEXTO Y COMPARAR EN UNA TABLA PAG 70, Y Q UINTO PAG. 55 LEER LEYENDA Y

PAG. 63 51

COMENTAR CARACTERÍSTICAS DE AMBOS

QUINTO PAG. 55 PAG 68,69

PLANIFICAR

LA ELABORACIÓN DE UN CUENTO Y UNA LEYENDA

PAG.

63,64, 52,53 SEXTO

SEXTO PAG. PAG

QUINTO

67,

QUINTO

54, SEXTO

CONVENCIONALES .

PRODUCTO FINAL COMPILACIÓN DE CUENTOS

Y LEYENDAS DE

MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION

PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN

DE UN LIBRO DE CUENTOS Y LEYENDAS POR LOS ALUMNOS .

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

TERCER CICLO

ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO Y ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO Y INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER, IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS

SITUACIONES COMUNICATIVAS, ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES, VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA

ACONTECIMIENTOS QUE SEAN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *SELECCIÓN DE ACONTECIMIENTOS

RELEVANTES PARA SU COMUNIDAD .

DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR,

• RESUME

CON EL FIN DE ELABORAR UN BOLETÍN

INFORMACIÓN CONSERVANDO

INFORMATIVO.

BOLETÍN

*DISCUSIÓN

INFORMATIVO.

SELECCIONADOS.

*ELABORA

*DESCRIPCIÓN

MODOS

SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA SECUENCIA

DE ACTIVIDADES PARA CADA JUEGO

Y TIEMPOS VERBALES ADECUADOS

A PARTIR DE UN DIAGRAMA DE FLUJO .

*PRODUCE

*CLASIFICACIÓN

TEXTOS PARA DIFUNDIR

DE LOS JUEGOS DE PATIO

INFORMACIÓN

EN FUNCIÓN DE UN CRITERIO PREVIAMENTE

EN SU COMUNIDAD .

ESTABLECIDO.

USA

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

*IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN *LISTA Y SELECCIÓN DE LOS JUEGOS DE PATIO

Quinto 65-67

QUE CONOCEN PARA ELABORAR UN MANUAL

LOS DATOS ESENCIALES AL ELABORAR UN

INSTRUCTIVOS EMPLEANDO LOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

NOTAS Y DIAGRAMAS PARA GUIAR

LA PRODUCCIÓN DE UN TEXTO .

DIRIGIDO A NIÑOS MÁS PEQUEÑOS .

*ESTRATEGIAS

(SELECCIONAR, JERARQUIZAR, ORGANIZAR, RESUMIR, ENTRE OTRAS ). ESTRUCTURA DE LAS NOTAS PERIODÍSTICAS. • CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LOS BOLETINES INFORMATIVOS . ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN CONVENCIONALES ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS AL REDACTAR. • FORMAS DE ADAPTAR EL LENGUAJE DE ACUERDO CON EL DESTINATARIO. • TÉRMINOS TÉCNICOS REQUERIDOS EN ALGUNAS

COMPENDIO DE JUEGOS ,

ACOTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD

Sexto Pag. 79-81

DE LA INFORMACIÓN

noticias.

PRODUCTO FINAL:

PARA LA ORGANIZACIÓN Y DIFUSIÓN

5° Pag. 68

PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE

TERCER CICLO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA, COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA, VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.MANEJAR TECNICAS EFECIENTEMENETE.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES

SUGERENCIAS

PÁGS.DE LOS

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros y utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para trazar figuras.

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: Comparación de fracciones con distinto denominador. Identificación de fracciones o un decimal. Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS: Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de las características referente a la forma y a los números de caras, vértices y aristas.

Resuelve problemas de valor faltante, de sus de medidas de tendencia central (media, mediana y PROBLEMAS ADITIVOS: moda). Uso de cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS: Análisis de las relaciones entre los términos de la divisiones particular, la relación r= d-(d x c), a través de la obtención del residuo

MANEJO DE LA INFORMACIÓN PROPOCIONALIDAD Y FUNCIONES: Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma, resta).

ANALISIS DE REPRESENTACION DE DATOS: Uso de la media(promedio, la mediana y la moda en resolución de problemas)

UBICACIÓN ESPACIAL: Descripción oral y escrita de graficas de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de

DIDÁCTICAS Resolución de problemas que impliquen la comparación de fracciones por ejemplo: (1/2 =2/4). Convertir el número decimal a fracción, ejemplo: 0.2= 2/10. Problemas de fracciones en la cual se tiene buscar el múltiplo o divisor de números naturales. Por medio de la técnica de La tiendita Aplicar situaciones que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios y decimales. Ejemplo: ¼. ½. Utilizando el Kg y el litro.

LIBROS DE TEXTO

en una división hecha en la calculadora.

coordenadas cartesianas.

MEDIDAS: Comparación del volumen de la fórmula del área de 2 o más cuerpos. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

Resolución de problemas de división con la calculadora, tomando en cuenta el residuo. Construcción de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).en la cual se identificaran sus características. Trazo de un plano cartesiano, para localizar lugare que le profesor les indique. Con las figuras construidas, calcularan el volumen y el área. Elaboren en una cartulina el metro para poder, representar e identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

Resolución de problemas de proporcionalidad que impliquen buscar el valor faltante, utilizando la suma y resta. Realización de ejercicios sobre, promedio, mediana, y la moda, referente a un resultado de bimestre del grupo.

PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO

TERCER CICLO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS 







Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles, relacionándolas con materiales a base de sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante e identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración. Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno y explica los beneficios y riesgos en nuestra vida diaria.

CONTENIDOS Tema 1 ¿Qué son la masa y el volumen

y como se pueden revalorar, reducir reusar y reciclar distintos materiales?

• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen: sólidos, líquidos y gases. • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal. • Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la producción, el uso y la disposición final de papel y plástico. • Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en relación con sus implicaciones naturales y sociales.

Tema 2. Qué permanece y qué cambia en las mezclas y la importancia de sus transformaciones temporales y permanentes de los materiales. • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales. •Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los alimentos, y combustión y oxidación. • Mezclas en la vida cotidiana. • Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro de texto de quinto págs. 80 a la 87

•Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias en agua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo, sal, azúcar, aceite, alcohol). Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos en los seres vivos, así como su aprovechamiento en diversas actividades cotidianas, como la preparación de medicamentos, bebidas y limpiadores. • Proponga ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el agua como los desechos domésticos e industriales (detergente, limpiadores, restos de comida, aceite) y destaque su relación con la contaminación y plantee situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua, por ejemplo, utilizar jabón y detergentes biodegradables; anotándolos en el pizarrón. •Considere ejemplos de materiales de uso común, como plástico, madera, papel, cerámica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plástico o papel. •Promueva una investigación de la masa, volumen, propiedades de los materiales de desechos tanto de papel como de plástico. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material.

•Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos, propongan diversas formas de separarlos (tamizado, decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. •Enfatice el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño. Sugiera a los alumnos representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones • Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua, mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y barro). • Destaque que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel, de la madera o de una vela.

Libro de texto de sexto págs. 84 a la 91

Libro de texto de quinto págs. 89 a la 93

Libro de texto de sexto págs. 93 a la 99

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA

PLANEACIÓN DE HISTORIA

PROYECTO DE PLANEACIÓN MULTIGRADO SAN LUIS RÍO COLORADO

TERCER CICLO

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE III EJE TEMÁTICO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio histórico * Manejo de la información histórica * Formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS ENLAZADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

- Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas así como la duración del Porfiriato y la revolución mexicana aplicando los términos año, década, siglo y milenio.

- Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas, andinas y de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

- Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del Porfiriato y la Revolución Mexicana. - Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con las principales civilizaciones mesoamericanas.

- Principales características de las civilizaciones - Reconoce la importancia Mesoamericanas: Preclásico: del espacio geográfico Olmecas. Clásico: Mayas, para el desarrollo de las teotihuacanos y zapotecos.

- Conforma equipos y cada uno representa las características del espacio geográfico en las que se desarrollaron las culturas mesoamericanas.

PÁGS. DE LOS LIBROS DE TEXTO

culturas mesoamericanas y el proceso de consolidación del Porfiriato.

Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas y los compara con el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico del Porfiriato.

Posclásico: Toltecas y Mexicas y las diferencias políticas entre los liberales y la dictadura de Porfirio Díaz.

- Civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tihuanaco. Húari. Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura.

- Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadísticos sobre la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura, minería, industria, etc. Pida que elaboren gráficas y expliquen la importancia de la inversión en el desarrollo de la economía. Proporcione a sus alumnos u texto o imagen para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino, un obrero, un miembro de la clase media, etc. Y lean su narración al grupo.

- Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

- Reconoce las causas de la revolución mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y la propuesta de los caudillos revolucionarios.

- Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la presidencia del país. Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura.

- La revolución Mexicana: el Maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y la propuesta de caudillos: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

- Organice al grupo en equipos para que cada uno investigue sobre los distintos momentos de la lucha armada y elaboren un guión para desarrollar una dramatización de la Revolución Mexicana. Al elaborar el guión indique la importancia de seguir

una secuencia y establecer relaciones de simultaneidad de los acontecimientos. - Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa.

- Señala y valora las características de las cultura mexica, incas y las compara con el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

- La constitución de 1917 y sus principales artículos. - Proporcione a sus alumnos el texto de algunos artículos de la constitución política (3°, 27, 123) y pida elaboren un tríptico en el que expliquen la trascendencia de estos artículos - Mexicas e incas: Elementos en la vida de los mexicanos. comunes y la cultura Revolucionaria. - Oriente a sus alumnos para que realicen un mural, caricaturas, fragmento de una novela o un corrido revolucionario donde se señale lo que más les gusta de estas expresiones artísticas y que identifiquen cuáles de ellas - Un día en el mercado de siguen vigentes. Tlalecolco, la educación de los incas, la vida en las haciendas. Solicite a los alumnos - La influencia extranjera en la investigar cómo era la vida en moda y el deporte. las haciendas. Pida que elabore una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época y narren una historia de cómo vivía la gente.

PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PLANEACIÓN DE ARTÍSTICA

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE

TERCER CICLO

ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUAJE ARTÍSTICO

Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo

APRECIACIÓN

Exploración de diferentes procesos y materiales en la creación de obras tridimensionales.

Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible.

EJES

ARTES VISUALES

Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y lugares para analizar sus características.

Identificación de las formas de relación entre la danza y las artes visuales. EXPRESION CORPORAL Y DANZA

Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo.

EXPRESIÓN Producción de un objeto tridimensional con diferentes herramientas y materiales. Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad. Construcción de una secuencia dancística a partir de una obra visual. Recreación libre de bailes populares del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas Sencillas.

CONTEXTUALIZACIÓN Construcción de una figura tridimensional, a partir de la observación de imágenes, películas. Discusión del patrimonio tangible de un pueblo.

Proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística, apartir de una obra visual, copiando del algún video llevado por el maestro. Identificar los bailes más populares.

PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO

MUSICA

Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos.

Imitación de los timbres de diversos instrumentos, objetos, paisajes sonoros o animales, mediante sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos. Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisación. Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. • Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra, silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.

Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la voz, objetos o instrumentos (improvisación rítmica). Producción de sonidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos para manifestar ideas, emociones, estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical). Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos aprendidos, registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclórico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades

Llevar música, para hacer ejercicios. Que lleven el compas de3/4, y 4/4. Lleven instrumentos musicales para emitir sonidos.

expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.

Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario.

Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente. TEATRO

Comparación de las características de los personajes que integran la obra, para identificar qué vestuarios se requieren para su caracterización.

Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras, considerando sus características físicas, personalidad, forma de ser y comportarse. Creación del vestuario para los personajes de la obra adaptada, utilizando diversos materiales.

Elaboración de marionetas o títeres, y con ellos comunicar mensajes por medio de teatro. Reflexionar sobre la importancia que tiene la caracterización adecuada de un personaje al representar una obra de teatro o pastorela.