Planeacion Multigrado 313r4j

ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA C.T: 26DPR1067T

PLANIFICACIÓN PRIMER CICLO BLOQUE I

CICLO ESCOLAR 2013 – 2014

MAESTRO: MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS.

ESPAÑOL

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BLOQUE I PROYECTO 1 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON REGLAS, DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL ESPERADOS PROYECTO Comprensión e interpretación • Lista de objetos que servirán para el juego. Identifica la función de los • Función de las reglas. • Tarjetas con las ilustraciones de los objetos reglamentos. • Diferencias entre derechos y responsabilidades. seleccionados. • Identifica letras conocidas • Borradores con las descripciones de los objetos, para anticipar el contenido • Interpretación de indicaciones y descripciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía utilizando adjetivos, sin indicar el objeto. de un texto. • Transcripción de las descripciones en tarjetas • Identifica las letras para • Reiteraciones innecesarias. Propiedades y tipos de textos individuales. escribir palabras • Características de las reglas. • Discusión acerca de la importancia de tener reglas determinadas. que ordenen la convivencia. • Expone su opinión y • Características y función de tablas de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Elección de un modelo de reglamento, a partir de escucha las de sus • Mayúsculas al iniciar la escritura. la lectura de varios. compañeros. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y • Lectura del modelo de reglamento seleccionado. • Selecciona palabras o • Discusión de las reglas para el juego. frases adjetivas para sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Borrador de las reglas organizadas, en forma de elaborar descripciones. reglamento. • Corrige reiteraciones • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. • Reglas para el juego. innecesarias y falta de Aspectos sintácticos y semánticos • Tabla para registrar el puntaje del juego. concordancia en textos. • Colabora en la realización • Repeticiones innecesarias y ambigüedades en los textos. PRODUCTO FINAL: Juego de descripciones de de tareas conjuntas. • Adjetivos para describir objetos. objetos con reglas incluidas. ACTIVIDAD EN COMÚN

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ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 185-189)  Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.  Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre, que les gusta jugar, como les gusta que los llamen, quienes son sus familiares, juegos y actividades que le agradan.  Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.  Recorten las letras del alfabeto móvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de algún compañero. ¿Quién vino y quién faltó? (Libro de texto página 10)  Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó?  Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel correspondiente.  Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que faltaron.  Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana de manera horizontal.  Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día, tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?  Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo.  Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional.  Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañeros para que la lean entre todos. Inicio y final. (Libro de texto páginas 10 y 11) Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma letra. Seleccionar al azar diferentes nombres. Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado. Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado. Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto páginas 12 y 13) Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados. Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien con la misma letra. Lo que hacemos cada día. (Libro de texto página 13) Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos. Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas. Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa. - Realizar diversos juegos poniendo énfasis en las reglas antes de iniciar - Conversar sobre la necesidad de las reglas en juegos y actividades

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO LO QUE CONOZCO (Página 32 del libro de texto) LO QUE CONOCEN  Elijan un juego y platiquen como se juega. ¿Cuáles son las reglas para  Los niños llevan un juguete que les gusta, explican que es lo que mas jugarlo? ¿Qué pasaría si no existieran esas reglas? les gusta del juguete y los ponen en el suelo todos juntos y se sientan alrededor para después jugar a “veo veo” (pág. 30, 31) LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS (Página 33 del libro de texto) LAS COSAS SIN NOMBRE  El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayudar a que  Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan establezcan relaciones causa-efecto. decir sus nombres, sino sus características para que un compañero trate de adivinar de qué objeto se trata. (pág. 31)  Anotar en el pizarrón una oración incompleta sobre el respeto al reglamento y EL QUE BUSCA ENCUENTRA leerla en voz alta para que el alumno escuche y después invitarlos a que a  Localicen en la ilustración de la página 32 los objetos que se que digan que letras hacen falta para a completar la oración. describen en la misma página y agregarles adjetivos descriptivos. A BUSCAR (Página 34 del libro de texto) OBJETOS Y MÁS OBJETOS  Con ayuda de tus papas averiguar cuáles son las reglas de alguno de los  Proponer a los niños que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que siguientes lugares: bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros de traten de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que él salud. Traigan los reglamentos que encontraron al salón de clases. proporcionará) por su descripción escrita (presentada en otra tarjeta que los niños elaborarán).  Exploren los reglamentos que trajeron y también el que se encuentra al  Solicitar a los niños que, organizados en equipos de tres integrantes, lado. Comentar y escribir en un rotafolio cuales pueden ser adecuadas para el aula. escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les PALABRAS Y LETRAS (páginas 34 y 35) proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre las características del objeto y la forma de  Seleccionar seis palabras del reglamento y escribirlas en fomi y recortarlas escribirlo. Los niños asumen papeles diferentes que se rotarán en en forma de tarjeta, después comentar con que letra empieza cada cada descripción: el que escribe, el que dicta y el que corrige el texto. palabra y ver que letras se repiten. Libro de texto, página 33.  Hacer equipos de dos y que tomen una tarjeta, para que la formen con las ¿ES O SE PARECE? letras del alfabeto móvil (pagina 185-191 del libro de texto), observar si  Los niños intercambian con otros equipos las tarjetas con las las letras están en orden. descripciones realizadas y las ilustraciones correspondientes para DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (pagina 35) evaluar la pertinencia de los textos. Anotan comentarios para sus  Realizar una tabla en un rotafolio con el reglamento del aula y agregar los compañeros que les ayuden a mejorar sus descripciones y su derechos y responsabilidades que adquieren. escritura. Libro de texto, página 34 PRODUCTO FINAL(pagina de 36) CONCORDANCIA  Formar equipo de dos y pedirles que escojan una regla para que la  Reescriben las tarjetas. Los niños devuelven las tarjetas evaluadas a escriban en una tira de papel y que verifiquen si está bien escrita. los autores, quienes atenderán los comentarios escritos por sus  Comenta con tus compañeros para que sirven las reglas compañeros y realizarán las modificaciones que sean pertinentes.

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Analizar y completar el cuadro de la página 35 sobre concordancia de cantidad. Hablar sobre la importancia de la concordancia. PRODUCTO FINAL Libro de texto, página 36  Organizados en equipos, los niños juegan con tarjetas preparadas por otros equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya varias por cada equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a la vista de los niños. Las tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montón.  Proporcionar también una hoja de registro para que los niños escriban su nombre y lleven la cuenta del juego.  Antes de que empiecen a jugar se les explica en qué consiste y mostrar cómo se usa la hoja de registro. Los niños toman una tarjeta del montón, la leen en voz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta.  Una vez que todos los niños hicieron las correspondencias objeto/descripción, revisan la pertinencia de su elección: leen en voz alta la descripción y evalúan si el objeto seleccionado es el correspondiente.  En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres rondas y determinan quiénes ganaron.  El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general. LOGROS DEL PROYECTO.      

Comentarán en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes durante el proyecto. RECURSOS Ilustraciones. pegamento Cartulina. Marcadores. Libro de texto pág. 30-36.

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Autoevaluación. Pág. 37 Carpeta del saber.

RECURSOS    

Carteles. Cartulinas. Textos breves. Libro de texto pág. 32-37.

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EVALUACIÓN Cartel: representar una regla del reglamento del aula.

EVALUACIÓN

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Lista de cotejo. Productos del proyecto. OBSERVACIONES

___________________________________ ___________________________________ MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS BLOQUE I PROYECTO 2 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR (LEER) LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS DE CUENTOS Y ESCRIBIR FÁBULAS. TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Anticipa el contenido de un texto a Comprensión e interpretación • Exploración de portadas de cuentos. partir de la información que le • Interpretación del significado de las fábulas. • Identificación de la información contenida en la portada: título y proporcionan títulos e ilustraciones. • Anticipación de la moraleja de una fábula. autor. • Establece correspondencias entre Propiedades y tipos de textos • Lectura mediada de cuentos y fábulas seleccionadas. escritura y oralidad al leer palabras y • Características de las fábulas. • Lista de los cuentos y fábulas leídas. frases. • Características y función de las moralejas. • Lectura de un cuento y una fábula • Escribe títulos de cuentos y fábulas Conocimiento del sistema • Lista de las características de los cuentos y las fábulas Interpreta el contenido de un cuento y de de escritura y ortografía (personajes y moraleja). una fábula. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Discusión sobre las situaciones que se presentan en los • Identifica la secuencia de acciones y • Correspondencia grafofonética. cuentos y en las fábulas y las similitudes encontradas con personajes principales en una fábula. • Valor sonoro convencional. experiencias personales.

ESPAÑOL

• Comprende la función de la moraleja.

• Segmentación convencional de la escritura. Aspectos sintácticos y semánticos * Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los textos y frases incompletas. • Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.

• Planificación de un cuento y una fábula a partir de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situación y moraleja. • Cuento y Fábula elaborada por el grupo. • Borradores de moralejas a partir de fábulas a las que el docente retiró esta parte. • Transcripción de fábulas y moralejas elaboradas por los alumnos.

PRODUCTO FINAL: Lista de cuentos y fábulas que se irá enriqueciendo durante el transcurso del ciclo escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN  TAREA: Pedir a sus papas que les ayuden a investigar una fabula y que se las cuente. Comentar en plenaria las fabulas que les contaron y discutir cual será la enseñanza de ellas.  Buscar algún libro con fabulas para leerlos en el salón. Examinar la portada del libro.  Escuchar la fabula seleccionada. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO LO QUE CONOZCO (Página 22 del libro de texto) LO QUE CONOZCO (Pág.20,21 y 22)  Elije un libro de tu biblioteca y explica que es lo que contiene la portada  Leer la fabula “el gorrión y la liebre” comentar el contenido y lo que enseña. Posteriormente leer la fabula “el pastor mentiroso” después de comentarla.     A JUGAR CON LAS PALABRAS/LO QUE DICEN LAS IMÁGENES (Página Representar ambas fabulas y que alguien del equipo explique la enseñanza 23 del libro de texto) o moraleja.   Observen las imágenes de la página 23 y platiquen sobre ellas, comenten lo LOS PERSONAJES(Pág.23) que están haciendo los personajes.  TAREA: Llevar una fabula escrita. Analizar las fabulas partiendo de los A BUSCAR (Página 23 del libro de texto) cuestionamientos del libro de texto y llenando en un rotafolio el cuadro de  Elijan un cuento de su biblioteca de aula y escojan un cuento que les llame la ejemplo que se presenta en la misma pagina. atención y comenten porque lo eligieron y de que trata.  Hacer otras tablas similares para analizar fabulas que llevaron al salón.  Comenta con tu grupo las portadas de los libros de la Izquierda (página 24 EL ORDEN DE LAS ACCIONES (Pág.24) del libro de texto) y hablen sobre la función de las imágenes de las portadas  Escuchar el relato de una fabula, posteriormente ordenar oraciones en y vean que palabras pueden leer.

EL TÍTULO DE LOS LIBROS (página 24 del libro de texto)  Dibujar con gises en una cartulina los libros con títulos, pegar en el pizarrón y preguntarles a los niños cuántas palabras tiene cada uno de los títulos, cuál título tiene pocas palabras, dónde hay palabras largas, que palabras de los títulos puedes leer, en que parte dice roja, en algún lado dice flor.  Utiliza el alfabeto móvil y forma los títulos de los libros de la (página 25 del libro de texto) y cópialos en tu cuaderno cuadriculado. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. A JUGAR CON LAS PALABRAS  Observen los títulos que tienen los libros que están en la (página 5 del libro de texto) y relaciónenlas con los títulos que se encuentran a un lado, observando que sean iguales que los que se encuentran adentro del libro.  Comenta con tus compañeros: que información te transmite el titulo de un cuento y cómo puedes saber quien lo escribió. LOS LIBROS DE CUENTOS (página 26 del libro de texto)  Que los niños traigan un cuento al aula y los coloquen todos en una mesa y que el alumno elija uno que no sea el que allá traído y después lo exploren y compartan con el grupo porque les llamo la atención el libro, de que trata el cuento, indica quien es el autor, explica porque te gustaría leerlo. LA LISTA DE CUENTOS (paginas 26 del libro de texto) Elija cada uno el cuento que se leerá en la clase y en una tira de hoja blanca recortada anoten el titulo del cuento y su nombre a un lado (nombre del alumno) y pegarla en la cartulina que estará pegada en la pared. Anoten el nombre del cuento que leerán en su cuaderno de doble raya y verifiquen si está escrito correctamente, si tiene el mismo número de palabras, cantidad de letras y que las palabras-letras estén en orden (Página 27 del libro de texto). EL CUENTO DE CADA DÍA  Escucharán la lectura de los cuentos que eligieron. Y al terminar el alumno marcara con una palomita como indicador de que ya fue leído el cuento que el selecciono. Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario, si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado (Página 27 del libro de texto).  Cada vez que se lea un cuento anota en una hoja de color el nombre de los

trozos de papel bond para rearma la fabula.  En equipos rearmar en su libro la fabula del pastor mentiroso. LA MORALEJA (Pág.25)  TAREA: Investigar en el diccionario la palabra MORALEJA. Discutir en clase lo que significa y anotarlo en un rotafolio que quedara a la vista de todos.  Analizar las fabulas que han leído y deducir la moraleja de cada una.}  Subrayar la moraleja del libro de texto” El labrador y sus hijos” JUGUEMOS LOTERIA (Pág.26)  TAREA: Cada quien recorta las imágenes del material recortable 1 (pág. 215) y pega 9 de ellas en un papel cascaron de 15 x 20 cm.  Jugar a la lotería con las cartas que trajeron de tarea. NUESTRAS FABULAS (Pág.27)  Retomar alguna de las fabulas que hayan leído y extraer la moraleja. Con la misma enseñanza inventar una nueva fabula. Seguir como modelo el formato y las sugerencias del libro de texto.  En equipos con la moraleja que les toque al azar de un grupo de moralejas inventar una nueva, atendiendo a las características de las fabulas.

PRODUCTO FINAL (Pág.27) - Intercambiar las fabulas que hicieron y que hagan comentarios o sugerencias para mejorarlas. - Pasar en limpio las fábulas teniendo en cuenta las observaciones que les hicieron. - Buscar o dibujar imágenes para ilustrarlas. - Reunir las fabulas en un compendio con portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). - Encuadernar el compendio e integrarlo a la biblioteca del salón.

cuentos y acomódalo en la carpeta del saber. A JUGAR CON LAS PALABRAS(página 28 del libro de texto)  Hacer en un rotafolio los títulos de unos libros que están incompletos porque les hacen falta algunas letras y preguntarles a los alumnos que letras hacen falta para a completar los títulos de manera correcta. Una vez que están completos pedirles a los alumnos que lo a completen en su libro.  Anotar en el pizarrón las palabras de la (página 29 del libro de texto) y pedirles a los alumnos que se vayan a esa página y observen la imagen y digan lo que ven, después decirles lo que es la imagen y decirles como suena la palabra, luego pedirles que observen las palabras y señalen cual está bien escrita. PRODUCTO FINAL(página 30 del libro de texto)  Recupera de tu Carpeta del Saber las tiras de color con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo. Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado y en tu cuaderno doble raya elabora una lista con los títulos de tus cuentos preferidos. RECURSOS  Libros del rincón.  Libro de texto pág. 22-30.

RECURSOS     

Diccionario. Cartulina. Marcadores. Libros de fabulas. Libro de texto pág. 20-28.

EVALUACIÓN 

Identifica títulos y autores.

EVALUACIÓN   

Autoevaluación. Pág. 29. Carpeta del saber. Productos del proyecto.

ESPAÑOL ___________________________________ BLOQUE I PROYECTO 1 ___________________________________ PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIÓN ACERCA DE UN TEMA. MANUEL DE JESUSEXPOSITIVO VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS TIPOS DE MTRO. TEXTO: DESCRIPTIVO,

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. • Utiliza el orden alfabético. Identifica las características generales de los textos expositivos. • Localiza información específica en fuentes consultadas. • Adapta el lenguaje oral para ser escrito. • Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. Organización gráfica de los textos • Datos en la portada de los materiales. Búsqueda y manejo de información • Selección de información acerca de un tema. • Importancia de contrastar información en diversos textos. • Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos expositivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Orden alfabético • Correspondencia entre escritura y oralidad.* • Correspondencia grafofonética.* • Valor sonoro convencional.* • Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo. • Mayúsculas al inicio de párrafos. • Punto final al terminar un texto. • Separación entre palabras. • Signos de interrogación.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor. • Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños. • Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil. • Preguntas acerca de un tema seleccionado. • Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos. • Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes). • Borradores de textos acerca del tema seleccionado. PRODUCTO FINAL: Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el periódico escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN   

Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer y explicar por qué eligió tal libro y decir lo que cree que tiene de contenido TAREA: Investigar lo que son las notas infomativas. Platiquen en grupo sobre lo que saben de las notas informativas si recuerdan haber hecho alguna en primer grado. ¿Para qué se utilizan? ¿Qué deben de llevar? ¿como escoger el tema?

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO ORDENAR LIBROS POR ORDEN ALFABÉTICO DEL TITULO O NOMBRE DEL SELECCIONAR EL TEMA(Pág. 11)  En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan AUTOR. información, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la LAS PORTADAS DE LOS LIBROS (Paginas 17 del libro de texto) escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros de la escuela.  Observen las portadas de los libros que eligieron.  Sugerir a los alumnos los temas de Cuidado del cuerpo humano  Comentar de que trata según la portada que tenga, ver para qué sirve la (Los sentidos) y/o La alimentación, temas que viene en su libo de Exploración de la Naturaleza. información y preguntarles que palabras pueden leer.  Una vez elegido el tema jugar “el navío” con una pelota y preguntas de  Hacer en un rotafolio un libro con imagen, titulo, nombre de autor y pegarlo en el pizarrón y preguntar a los cual creen que sea el título del cosas que quieren saber sobre su tema. A INVESTIGAR PARA SABER MAS(Pág. 12) libro y el nombre de autor.  Utiliza el alfabeto móvil para formar cada palabra del título y el nombre del  Seleccionar las preguntas que les hayan parecido mas interesante del juego anterior. Anotarlas en un rotafolio que quedara a la vista de todos. autor del libro seleccionado.  Después comenta con tus compañeros si usaste alguna letra de tu  TAREA: Investigar materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la información a corroborar. nombre para escribir el nombre del autor y el titulo de libro (Indica cuáles fueron).  En equipos leer la información que trajeron y subrayar la que responda a  Entregarles a los niños el alfabeto para que lo coloreen, repasen y sus preguntas como en el ejemplo de la pág. 13. enmiquen y lo traigan para usarlo cuando necesiten seguir el orden COMPARAR LA INFORMACION (Pág. 14) alfabético en alguna actividad.  Elegir una de las preguntas del rotafolio y anotarla en un papel bond, junto a la respuesta del grupo y la información encontrada en libros, revistas, etc. EL ABECEDARIO Y MI NOMBRE (Paginas 18 del libro de texto) Comparar ambas respuestas en base a los cuestionamientos de su libro. PARA PREGUNTAR MEJOR (Pág. 15) • Pedir a los niños que formen su nombre con el alfabeto móvil, una vez que lo  Con tiras de bond recortadas ordenar correctamente las preguntas que se hagan pedirles que observen cada letra de su nombre y vean el alfabeto del libro les presenten. Ordenar las oraciones del libro de texto. y coloreen las letras del abecedario que utilizaron para escribir su nombre. UN LIBRERO ORDENADO (página 19 del ibro de texto).  

Ordenar los libros de la biblioteca por orden alfabético del título del libro o nombre del autor, utilizando el alfabeto enmicado. Repartir una hoja blanca a cada niño para que pinte un librero como el de (página 19 del libro de texto) y después recorte los libros de (Página 183 del libro de texto/sección recortable 5 Los libros del librero) y los

REVISAR LA INFORMACION (Pág. 16)  Intercambiar las fichas de información que se hicieron con las preguntas del rotafolio. Usando los criterios sugeridos en el libro de texto, corregir las fichas. TEXTOS PARA INFORMAR (Pág. 16,17)  Comentar sobre lso textos informativos, leer el ejemplo de la pagina 17 y comentar lo que se cuestiona en el libro.

pegue en orden alfabético en el librero dibujado. PRODUCTO FINAL (página 20 del libro de texto).  

Revisen y corrijan si algún libro está en desorden alfabético, auxiliándose con el alfabeto enmicado. Elijan y localicen un libro para leerlo y a disfrutar de la lectura

RECURSOS    

Libros de texto. Libros del rincón. Alfabeto móvil. Libro de texto pág. 16-20

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Identifican portadas Señalan títulos y autores. Completan títulos.

ESCRIBIR EL TEXTO XPOSITIVO (Pág. 17)  En equipos escribir un borrador de un texto expositivo basándose en las tarjetas que guardo, dando secuencia lógica a la información, cuidando la ortografía y haciendo propuestas de ilustración. PRODUCTO FINAL (Pág. 18)  Hacer las correcciones necesarias a su borrador tomando en cuenta los criterios del libro de texto.  Pasar en limpio el texto e ilustrarlo. Exponer el tema en el periódico escolar o en el de grupo. RECURSOS     

Libros de consulta. Revistas. Folletos. Textos informativos. Libro de texto pág. 10-18.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

___________________________________ ___________________________________ MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

MATEMATICAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

Competencias que se favorecen: •Resolver problemas de manera autónoma •Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Calcula el resultado de problemas aditivos planteados en forma oral y escrita menores que 30 y mayores que 100. •Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN • Identifique las características de hasta tres cifras que formen un número para compararlo con otros números. • Comparación de colecciones según su cardinalidad y su determinación a partir de representaciones gráficas. • Expresión oral y escrita de sucesiones numéricas a parir de un número dado (de 1 en 1, de 10 en 10, de 20 en 20). • Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. PROBLEMAS ADITIVOS • Resolución de problemas que involucren resultados de quitar o agregar elementos, juntar o separar colecciones, buscar lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar y retroceder en una sucesión.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

FIGURAS Y CUERPOS •Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas. MEDIDA • Registro de actividades realizadas comparando un espacio de tiempo determinado y utilizando además diferentes unidades arbitrarias.

ACTIVIDAD EN COMUN       

Preguntar: ¿De qué se tratan las matemáticas? Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los números, las figuras geométricas, entre otras. Pedir que observen el salón e identifiquen en dónde hay números y expliquen para que sirven. Propiciar que se percaten de que también hay números en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qué sirven. Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los números son símbolos que indican datos y cantidades. Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los números y preguntarles: ¿Qué se puede contar? Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los niños, y las niñas, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntándoles: ¿Qué hay más niños o niñas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay más, sillas o mesas? ¿Cómo lo saben?, entre otras. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PRIMER GRADO

Comparo colecciones (Páginas 10-13)

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SEGUNDO GRADO Al azar cada quien pasa y saca una tarjeta de una bolsa, deberá leer el numero

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Relaciona dos columnas de colecciones de objetos con números Contar colecciones de frutas y completar una tabla para comparar información. Dibujar objetos para completar colecciones que tengan la misma cantidad

Números en orden ascendente y descendente (Páginas 14-20 )  En grupo y en voz alta cantar “Los elefantes”: (pag.16, 17)  Observar la imagen (pag.16, 17) y mencionar en voz alta los números que tienen cada uno de los obstáculos por los que pasa y viceversa. Comentar los cuestionamientos que se plantean.  Canten y completen la canción “Los 10 perritos” y completar las secuencia de números descendente. (pag. 18, 19)  Observar la pirámide, completar las sucesiones ascendente y descendente y contestar los cuestionamientos. (pag. 20)

Escribo números del 1 al 30 (Páginas 21 a la 23 )  Escribir los números que faltan en las sucesiones numéricas (pag.21) y responder los cuestionamientos  Hacer un caminito de globos de fomi, anotarle los números que falten y recorrerlo diciendo los números. Escribir los números de los globos en orden ascendente y ordenarlos posteriormente. (pag.22)  En forma grupal completar el calendario de acuerdo al año en curso y posteriormente completarlo en su libro (pag.23)

de dos cifras. Se le presentará otra y dirá si es más grande o más pequeña. Gana quien lea más tarjetas y acierte si es una cantidad mayor o menor. Resolver las actividades de la pagina 10  Encierra los números que tienen el mismo dígito en las decenas  Formen equipos de tres integrantes y sigan las instrucciones Revuelvan las tarjetas del y pónganlas en un montón sobre la mesa. Cada uno tome una tarjeta y póngala sobre la mesa. Formen un número de tres dígitos. En la tabla escriban el número de sus tarjetas y las combinaciones que hicieron con ellas. Escriban en orden ascendente los números que formaron con las tarjetas, ubicados en la última fila de la primera tabla  Ordena de mayor a menor el precio.  Escribe en las tarjetas los números de mayor a menor. 2 Colecciones de objetos (Páginas 14-20 )  Conversar sobre los animales que vienen en la ilustración de su libro, pagina 15, contar cuantos hay de cada uno, registrarlo en su libro y responder a los cuestionamientos.  Analizar las colecciones de objetos, determinar cuanto hay en cada una, después discutir sobre los resultados, como se obtuvieron cual es la forma mas sencilla y porque. Resolver el ejercicio de la pagina 16  Ordenar colecciones en montones de 10 objetos para hacer conteos más rápidos. Hacer algo similar en el libro de texto pag. 17  Con frijoles, fichas o alguna otra cosa acomodar en la tabla de la pagina 18 para formar montones de 20 objetos,. Resolver los cuestionamientos.  Utilizando el tablero de la pagina 19 jugar a “De 10 en 10” Observar colecciones organizadas de diez en diez y hacer conteos mentales rápidos para contestar a cuestionamientos sobre las mimas. Resolver las actividades del libro pag. 20 3 ¿Avanzo o retrocedo? (Páginas 22-25)  TAREA: traer las tarjetas del recortable 2 pegadas en cartón. Siguiendo las instrucciones de la pagina 22 jugar “Avanzo o retrocedo” con el tablero de la pagina 23  En un papel bond en forma grupal resolver una tabla con información sobre el juego “avanzo o retrocedo” para obtener resultados. Resolver en equipos la tabla del libro pagina 24  Consultando un rotafolio con la tabla de la pagina 25 del libro en equipo resolver los cuestionamientos del libro haciendo las sumas o restas correspondientes,

4 ¡A diez! (Páginas 26-29) Identifico patrones (Páginas 24 y 27 )  TAREA: traer las tarjetas del material recortable 1 pegadas en cartón. Siguiendo  Observar un patrón de figuras y continuarlo. Describir las figuras de la las instrucciones del libro de texto jugar “Llegar a diez” ilustración del mantel. (pag.24)  En equipos jugar “lanza la teja” como se sugiere en el libro de texto pag. 27.  Analizar e patrón de figuras para un mantel. Hacer patrones siguiendo un Posteriormente contestar los cuestionamientos que ahí e plantean. modelo (pag.25)  Tomando como referencia el juego de la sesión anterior realizar sumas de  Analizar la colección de coches de colores (pag.25) formar colecciones cantidades para obtener una cantidad dada. Luego contestar las preguntas de la ordenadas con objetos de fomi pag. 28 haciendo cálculos mentales aditivos.  En parejas, observar un patrón de mosaico y contestar algunos  Realizar ejercicios de sustracción con números sencillos. Después contestar el cuestionamientos. (pag.26) Platicar lo que son los patrones ejercicio 4 de la pagina 28 del libro de texto.  Utilizando fichas de domino en el pizarrón revisar lo que queda de restar la  Observar las figuras del libro de texto (pag.26) Encerrar la figura con un cantidad de un lado a la del otro lado. patrón. Identificar patrones en otras figuras.  RETO: Anotar la cantidad de piezas que faltan para completar los mosaicos. (pag.27). Completar mosaicos siguiendo un modelo. 6 ¿Tienen la misma forma? (Páginas 37 a la 39) ¿Qué pasa si agrego o quito elementos? (Páginas 29 y 30)  Observar un dibujo en un rotafolio con figuras geométricas, descifrar que figuras  Observar imágenes de colecciones e igualarlas agregando elementos. contiene el dibujo. Realizar las actividades de la pag.37 para encontrar (pag.28) semejanzas de forma, tamaño y color en figuras geométricas.  En equipos, observen la ilustración del libro de texto (pag.29) y empleando  TAREA: traer el tangram del recortable 4 con cartón pegado. En parejas armar material concreto completar las colecciones que se proponen figuras con el tangram sin que el compañero las veas luego contestar las  En parejas reunir los útiles escolares y responder cuestionamientos. (pag.30) preguntas de la actividad 2 del libro de texto pág. 38  Observar colecciones de objetos, agregarle o quitarle objetos (pag.31) y ver  Utilizando el tangram darle respuesta a los cuestionamientos de la actividad 3 los resultados del libro de texto pag. 38 Siguiendo los modelos propuestos en el libro de texto armar figuras de animales con  Observar imágenes y resolver problemas en base a ellas. (pag.32) el tangram y contestar las preguntas que ahí se hacen  Dibujar o tachar para que haya una cantidad especifica de objetos. (pag.33) 5 Sumemos el mismo número (Páginas 30 y 36) Registro actividades (Páginas 31 a la 33)  Observar imágenes de colecciones repetidas pero en diferentes cantidades  Dibujar en su cuaderno una actividad que realice por la mañana, otra por la como la del libro de texto pág. 30 para anticipar resultados. Comprobar las tarde y otra por la noche. (pag.33) comparaciones. Hacer otras comparaciones sencillas  En equipos, jugar “¡A rodar la pelota !”. Anotar en una tabla hasta qué  Observar las colecciones de la pág. 31 comentar sobre el lugar donde se pueden número llego cada participante (pag.34, 35) encontrar y posteriormente hacer las anticipaciones sobre lo que hay mas o  En parejas, observar la tabla y contestar las preguntas (pag.36, 37). menos. Después confirmar haciendo conteos. Por ultimo socializar sus métodos  Observar el horario de clases y contestar algunas preguntas. (pag.37). de conteo y discutir sobre el más conveniente.  

TAREA: Traer el recortable 1 y 4 con cartón pegado por atrás de las cartas. Siguiendo las instrucciones de su libro pág. 32 jugar “sumando” Durante el juego ir registrando los resultados en la tabla que ahí se propone. Hacer un pequeño juego con cartas repetidas haciendo comparación de

colecciones. Posteriormente resolver los problemas en la pág. 33 En forma grupal analizar problemas sencillos de impliquen sumas reiteradas. Resolver los problemas que marca la pág. 34 actividad 4. Comentar sus resultados en grupo.  Observar las imágenes de su libro pág. 34 y comentar sobre lo que ven. Repartir animales de tal manera que en cada jaula quede un número igual, explicando a sus compañeros como llegaron a la solución.  En parejas, encerrar las colecciones de tarjetas que al sumarlas den como resultado el número que se indica en la pág. 35.  En equipos analizar problemas de reparto y discutir el mejor método para resolverlos. Resolver los problemas de reparto de la pág. 36. Realizar los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con las de otros compañeros. ¿QUÉ DURA MÁS? (PÁG. 40-44)  Lo que conozco. Utilizando números ordinales, numerar las imágenes de acuerdo con el momento del día en que se realizan.  En equipo realizar las acciones que indica la pág. 40 y comparan sus respuestas con las de sus compañeros.  En equipos construir un reloj de arena siguiendo el instructivo de la pág. 42  Realizar el recorrido que se les indica en el libro y usar el reloj de arena para medir el tiempo.  Responder las preguntas que marca al final la actividad 2 pág. 43. En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes realicen las acciones que indica la actividad 3, pág. 44. EVALUACIÓN 

EVALUACIÓN

- Realización de las actividades del libro - Participación en canciones - participación en actividades en el pizarrón

- Realización de las actividades del libro - participación en actividades OBSERVACIONES

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Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Competencias que se favorecen:  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

• Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año Anterior. • Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad, además compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas • Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares, además de los cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos • Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia, la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

 Mi regreso a la escuela  Quién soy    

He cambiado Cómo soy y qué tengo en común con los demás. A quien me parezco. Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia, además de la defensa del castillo de Chapultepec

ACTIVIDADES PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

  

Hacer un recorrido por la escuela con los alumnos de primer y segundo grado. Dar a los niños una cartulina para que en la mitad dibujen su escuela anterior y en la otra mitad su nueva escuela. Comentar como se sienten en su nueva escuela y que es lo que más les gusto de lo que vieron durante el recorrido.

QUIEN SOY (PÁG. 13)

  

  

Preguntar: ¿Eres ordenado o desordenado al hacer tus actividades?, ¿Todos tus compañeros son ordenados? Presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras. Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes. Explicar: Las características personales nos hacen únicos, sirven para que los demás nos identifiquen y sepan cómo tratarnos. Indicar a los niños que en una hoja de su cuaderno se dibujen y escriban su nombre completo. Reunir a los niños en parejas (equipos) para que muestren su dibujo y lean su nombre y característica a su compañero.

CÓMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME (Página 14 a la 23)  En parejas describir las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la

Mi regreso a la escuela  Observar la imagen, ver cuáles son los cambios y encerrarlos, comentar con tus compañeros. (página 24-25 del libro de texto).  Haz un recorrido por tu escuela, Identifica y dibuja en una hoja blanca los cambios que sucedieron durante las vacaciones.  Puedes entrevistar a tus compañeros. ¿Cómo estaba la escuela antes? ¿Cómo está ahora? Registra en tu dibujo lo que investigaste.  En la parte de atrás de tu dibujo describe si cambiaste de escuela, maestra, compañeros o salón, y cómo te sientes con ello, explica con un dibujo a tus compañeros. (página 25 del libro de texto). Guardar dibujo en portafolio. He cambiado (página 14-15 del libro de texto).  Observar las imágenes y comentar entre el grupo las diferencias que hay y marcarlas con un color.  Elabora un dibujo de cómo eras físicamente cuando estabas en primer grado de primaria y otra de cómo eres actualmente, compáralas y comenta en que cambiaste.  Al reverso de la hoja describe como te imaginas que serás al terminar la primaria y cuando seas adulto (puedes hacer un dibujo) Guarda dibujo en portafolio. A quien me parezco (pagina 16-17 de texto del libro)  Observar imágenes y comentar con tus compañeros en que se parecen las personas de la foto.  Elaborar dos sobres con hoja de color, recortar imágenes de (página 159 del libro de texto) y formar las familias que quieras y guardarlas en el sobre. Guardarlo en el portafolio.  Consigue fotografías de tu familia y observa que rasgos tienes de ellos, después en una hoja blanca pega las fotos y con una flecha señala los rasgos que los hacen parecidos. Guárdalo en tu portafolio.



  



importancia de la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, con apoyo escribir las partes que conozca de su cuerpo. Páginas 14 , 15y 16 Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información. Páginas 17 y 18 Recorten las imágenes de la página 167, péguelas en una hoja y dibujen los sentidos que utilizan para reconocerlas. Platicar sobre los hábitos de higiene y su importancia. Llenar la tabla de registro de hábitos personales Páginas 19,20 y 21 De tarea buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno peguen las imágenes. Conversar sobre las comidas saludables. Que deben de llevar y como combinarlos. Elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Pág. 22 y 23

MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA (Página 34 a la 37) TAREA: Platicar con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento. Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México. Ordenar cronológicamente las imágenes

  

La defensa de castillo de Chapultepec (página 30-31 del libro de texto). Leer la lectura y comentar en grupo que piensan de lo que sucedió en el castillo de Chapultepec? Hacer un dibujo sobre la lectura y también de cómo son recordados los niños héroes en la defensa del castillo Chapultepec en tu escuela. Guarda dibujo en portafolio.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

-

-

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud; además explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable

CONTENIDOS

   

Cómo cuido mi cuerpo. El cuidado de mi cuerpo Mi alimentación. • Qué hago en la semana.

-

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente. ACTIVIDADES PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

COMO CUIDO MI CUERPO. (PÁG 19-23)  Promover en el grupo una conversación sobre lo que significa alimentarse y qué alimentos consumen.  Propiciar que vinculen sus respuestas con la información que dio el médico sobre las medidas para cuidarse y que comparen los alimentos que consumen con los que el médico planteó como necesarios para mantener la salud.  Solicitar que hagan un dibujo del alimento que más les gusta y que lo compartan con sus compañeros para que en grupo evalúen si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no y sugieran cómo podría mejorarse para que fuera nutritivo.  Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud individual partiendo de identificar acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado.  Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los alimentos que ahí se muestran.  Formar equipos para que reconozcan cuáles alimentos del plato del buen comer consumen y cuántas veces lo consumen a la semana.  Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada día de la semana y que anoten en una tabla los que consumen el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, así en todos los días de la semana y que lo muestren a sus compañeros para que entre todos evalúen qué tanto se asemeja su alimentación con lo que se establece como norma para alimentarse sanamente.  Ayudar la reflexión del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben hacer a su alimentación y sugieran algunos cambios.  Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qué es importante alimentarse sanamente.  Realizar los ejercicios de su libro de texto.

El cuidado de mi cuerpo( pagina 18-19 de texto del libro)  Analizar y observar el mapa conceptual de los cinco sentidos. Realiza un esquema con los cinco sentidos que percibiste en la hora de recreo anota y dibuja.  Observar imagen y comentar con tus compañeros que puede dañar los órganos de los sentidos. Ver las formas de cómo cuidar los sentidos y escribirlas en una hoja de color y Guardar En El Portafolio.

   

En el grupo recordaran y comentaran los alimentos que consumieron el día anterior. Dibujaran los alimentos que consumen en tarjetas individuales. Clasificaran las tarjetas con los alimentos dibujados en nutritivos y alimentos chatarras. Publicaran su actividad.

¿ MIS ACTIVIDADES DURANTE EL DÍA (Páginas 24,25)  TAREA: Que llenen la tabla de actividades diarias de una semana  Dibuja las actividades que realizas. Recórtalas y ordénalas según el momento en que las haces, en la mañana, tarde o noche. Agrégalas a tu álbum. MI VIDA EN UNA SEMANA (Páginas 27 Y 28) Observen las imágenes de las actividades que realizan algunos niños. Comparen sus actividades con las de ellos. Coméntenlas con sus compañeros.  Con la tabla de registros de una semana conversar sobre las actividades que realizan. Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: ¿qué días van a la escuela?, ¿cuántos son?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué día fue ayer, qué día es hoy y qué día será mañana?, ¿en total cuántos días tiene una semana? Pida a los niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los días de la semana y dibujen las actividades que realizan.

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Mi alimentación (pagina 20-21 de texto del libro).  Entregarles a los alumnos una tabla elaborada, para que registren el alimento que consumieron en la mañana, tarde, noche. Después la compararan con la de sus compañeros y comentaran cual es el alimento-bebida mas consumido en el grupo, con la información elaboraran dos graficas (Entregar a los alumnos dos tablas cuadriculada para que elaboren su grafica).  Una vez elaborada la primera grafica, comentar entre compañeros cual es el alimento mas consumido en su aula. Y de igual forma comentar en la segunda grafica cual es el alimento menos consumido. Realizar las actividades

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APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

• Describe características del lugar donde vive, y lo compara con otros lugares que ha  Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares. visitado o conoce por imágenes y narraciones y que se encuentra en una entidad de El lugar donde vivo está en México México. • Dónde están mis lugares favoritos. • Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de Mis recorridos en el lugar donde vivo. referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos) y lugares cercanos con símbolos propios ACTIVIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO CÓMO ES EL LUGAR DONDE VIVO (Página 29 ,30) El lugar donde vivo esta en México (pagina 28-29 de texto de libro)  TAREA: Con sus papas realizar un recorrido por el lugar donde viven. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar  Darles a los niños un mapa de México con los nombres, después anotaran donde viven el lugar donde viven y su entidad, pintaran el lugar donde pertenecen y al  En grupo comenten ¿Cuáles son las características del lugar dónde vives? reverso de la hoja dibujaran el lugar donde viven (Guardar en el  Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los portafolio). caminos, los comercios y los anímales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, Investigar el significado del nombre de nuestro país y de tu entidad y escríbelo tamaño y distancia entre ellos. en una hoja y elabora un dibujo con información de lo que investigaste  Observen las fotografías de la página 29 y 30 e identifiquen las diferencias y (Guárdalo en el portafolio). similitudes. TAREA Busquen en libros o revistas fotografías de distintos lugares, entre ellos los que les gustaría conocer y traerlas al salón. En clase clasificar los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y plantas que ahí viven. MIS LUGARES FAVORITOS (Página 31 y 32) Mis recorridos en el lugar donde vivo.  Comentar en grupo ¿Cómo localizan sus lugares favoritos?  Comentar con un compañero qué semejanzas encuentran entre el dibujo y el  Observar el croquis de la imagen de (pagina 26-27 de texto del libro) y croquis de la página 31. ¿En qué son diferentes? en el cuaderno de dibujo pinten los símbolos que fueron utilizados en el  En el croquis de la página 31 localicen lo siguiente y escriban: ¿Qué está a la croquis para representar los lugares. izquierda del quiosco?, ¿Qué lugar está a la izquierda del lago?, ¿Qué lugar está a  Elabora un croquis de tu casa a la escuela y dibuja los símbolos por los la derecha de la fuente? Sí se quiere ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, ¿por cuales pasaste para representar el camino, intercambia croquis con algún dónde tendrían que pasar? Tracen el recorrido en el croquis.

compañero y observa sus símbolos, cuando termines prodras. (Guardar



Jueguen con sus compañeros a localizar más lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.  TAREA Elaborar una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas, árboles, semáforos o caminos que hay en él. Coloquen su maqueta en el suelo y obsérvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de lo que observa. Compárenlo y coméntenlo con sus compañeros. Guarden su croquis.

croquis en portafolio)

EVALUACIÓN   

¿Qué aprendí? Autoevaluación. Portafolio del alumno OBSERVACIONES

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FORMACION CIVICA Y ETICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo. – Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS MI nombre es..  Distingue positivamente sus rasgos y cambios personales que se han presentado durante sus años Diferentes e iguales de vida y reconoce su derecho a una identidad. ÁULA Un vistazo a mi historia  Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales en Familias diversas común, valiosas como las de otras familias y grupos. ACTIVIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Mi nombre es… (pag. 10 a la 16)  Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.  Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.  Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre.  Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo.  Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

Un vistazo a mi historia(pagina 12 a 15 del libro de texto)  Comentar preguntas con el grupo sobre sus cambios(cuerpo,juegos,actividades que puede realizar)  Dibuja en los recuadros como has cambiado atraves del tiempo y en el cuaderno escribe un recuerdo que tengas sobre esa etapa de vida.  Escribir en el recuadro del libro cuanto pesas y cuál es tu talla de ropa.  Comentar que juegos y juguetes que te gustaban antes de entrar a la primaria y cuales son ahora.  Observar imagen y comentar cuestionamientos.  En una hoja de color doblar a la mitad para formar un cuaderno y elaborar tu diario (escribir lo que hiciste en el día y adornarlo a tu gusto).

Diferentes e iguales (pag. 17 a la 20)  Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.  Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros de círculo.  Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera.  Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como personas singulares.  Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.  Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.

EVALUACIÓN Describe positivamente sus rasgos personales.  Manifiesta una actitud de respeto. Identifica las características de su familia y las compara con otras. OBSERVACIONES 



Familias Diversas(pagina 16 a 19 del libro de texto) En el cuaderno de hojas blancas elaborar un dibujo de tu casa y las personas que viven en ella. Después de a ver terminado comparar tu dibujo con algún compañero para ver las diferencias y similitudes.  Recortar personajes de la pag.159 del libro Exploración de la Naturaleza y Sociedad y elaborar dos sobres con hoja de color y forma una familia grande y una familia chica y comenten como está integrada atraves de una descripción verbal y porque decidiste formarla así. Al terminar guardar recortes en los sobres y meterlos a la caja forrada.  Observar imagen de la familia y anotar en cuaderno doble raya lo que está haciendo cada una.  Hacer una Escenificación en equipo (uno de dos integrantes y otro de tres) y hablen de las actividades que realizan en familia).



EVALUACIÓN

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FORMACION CIVICA Y ETICA

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo. – Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS

 Describe características físicas y culturales que tiene en común con de los grupos de los que forma parte  Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.  Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

TRANSVERSAL

- Mi primer grupo - Prevención de accidentes - Aprendo a cuidarme - Alimentación Correcta

ACTIVIDADES PRIMER GRADO

Mi primer grupo (pag. 22 a la 25)  Comentar los rasgos comunes en los grupos próximos. ¿Cómo es mi familia? ¿Quiénes la conforman? ¿Qué nos gusta hacer juntos? ¿Qué diferencias puede haber entre las familias?  Con plastilina, modelar figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia. Describir a su familia apoyándose en las figuras

SEGUNDO GRADO



Aprendo a cuidarme( pagina 20 a 23 del libro de texto)  Leer un texto y comentarlo con las preguntas. Realizar un ejercicio anotando en la línea las partes del cuerpo que se protegen al realizar ciertas actividades Una alimentación correcta(pagina 24 a 27 del libro de texto)

 

diseñadas. Entre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos. Comentan las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante que sus integrantes se apoyen entre sí. Prevención de accidentes (pag. 26 a la 29)  Comentar: qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela, en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos.  Cuáles son las áreas seguras en mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.  De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo.  A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela  De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.





Comentar en grupo que alimentos y bebidas se anuncian en televisión y anotarlos en una tabla y después anotar con una palomita si es nutritiva o no nutritiva. Comentar preguntas de lo que se anoto en la tabla.  Observar imagen y responder en grupo lo que ven  Formar un equipo de dos y otro de tres (Recortar alimentos de un libro o revista y después separar los que son recomendables de consumir y los que no son tantos, una vez recortados un equipo pegara en una cartulina alimentos recomendables/ y el otro los no recomendables ya que terminen pueden pegarla en la pared.  Describir tu desempeño en una tabla donde describirás como es tu trabajo en equipo.

EVALUACIÓN Identifica situaciones de riesgo y establece medidas para evitar accidentes. OBSERVACIONES

EVALUACIÓN

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FORMACION CIVICA Y ETICA

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo.

– Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y

- Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo. - Identifica los beneficios de una alimentación correcta. -Identifica y valora las características físicas de las personas que la rodean.

la humanidad AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA.

 Para cuidar tu salud  Riesgos de la alimentación  Personas con discapacidad

ACTIVIDADES PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Para cuidar tu salud (pag. 30 a la 31) Los alumnos comentan su experiencia acerca de cómo se han sentido y cómo han sido tratados cuando han estado enfermos, así como las enfermedades que les han afectado.  En el pizarrón se enlistan y señalan cómo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna parte del cuerpo, etcétera. Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes en el lugar donde viven.  En equipos, consultan a sus familiares qué pueden hacer para evitar enfermedades.  Indagan qué servicios de salud existen en el lugar donde viven, qué servicios proporcionan y qué recomendaciones brindan para estar sanos.  En plenaria comentan qué pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud. 

-



Personas con discapacidad(pagina 28 a 30 del libro de texto)  Observar imagen y comentar en grupo lo que ven. Realizar un ejercicio de empatía(Los niños se les pondrá a escribir su nombre con la boca, tomaran el lápiz e intentaran escribir, después del intento se pasara a comentar lo que sintieron.  Observar imagen y ver que discapacidades tienen los niños y relacionar con una línea las condiciones que necesitan para desenvolverse.

Riesgos de la alimentación (pag. 32 a la 35) Conversar cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. - Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen. EVALUACIÓN  Identifican alimentos benéficos para la salud.  Reflexionan acerca de los riesgos de alimentos caducados o sin propiedades nutritivas. OBSERVACIONES

EVALUACIÓN

EDUCACIÓN FISICA

___________________________________ ___________________________________ Bloque I. Este soy yo, Nos reconocemos y nos comunicamos. MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad. APRENDIZAJES ESPERADOS C O N T E N I D O S Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones  Identifica sus segmentos corporales para

establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

 Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.

 Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

en la vida cotidiana. ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal. ¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces? ¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo? ¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo? Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresión por medio del juego. ¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo? ¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? ¿Cómo me comunico cuando juego? Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, ¿qué inventamos? ¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?

EDUCACION ARTISTICA

___________________________________ ___________________________________ COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones, y las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS EJES ARTÍSTICO APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN Artesvisuales  Observación y descripción de Elaboración de producciones Indagación de las formas imágenes artísticas bidimensionales bidimensionales y/o tridimensionales geométricas, orgánicas y y tridimensionales utilizando los elementos plásticos de las accidentadas en objetos artes visuales. bidimensionales y  Identificación de los distintos tipos de tridimensionales

Reconoce los niveles, los contrastes y los alcances corporales en relación con el movimiento.

Acompaña canciones utilizando sonidos, silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo reconociendo las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.

Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos de su vida cotidiana.

formas básicas geométricas, orgánicas y accidentadas  Observación de posibilidades de Exploración del movimiento corporal en movimiento en articulaciones y niveles (alto, medio y bajo), alcances Expresión segmentos de su cuerpo y las de (cerca-lejos, extensión y contracción), corporal y otros, movimientos contrastados, movimientos de contraste (flexióndanza acciones de flujo libre y contenido de extensión y acciones de flujo libre) y la naturaleza. contenido (movimiento continuo e interrumpido).  Identificación de los diferentes sonidos Realización de acciones corporales presentes en el entorno y los tomando como referencia la producción producidos por diferentes partes de del sonido y el silencio. su cuerpo además de diversas Exploración de las posibilidades sonoras piezas musicales. Música de distintas partes del cuerpo para acompañar canciones.  Interpretación de canciones en las que se integran dos o más cualidades del sonido a la vez.  Observación y comparación de las Exploración de las posibilidades de su formas y de las partes del cuerpo que cuerpo para expresar una idea un ocupan sus compañeros para sentimiento o una sensación, comunicarse, identificando comparándola con las de un compañero Teatro diferencias y semejanzas con las creando una forma de comunicación. utilizadas por el punto  Reflexión de las cualidades de movimientos (rápido-lento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos espontáneos propios.

___________________________________ ___________________________________ MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Socialización de actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances, flujo libre y contenido. Reflexión sobre la danza como una forma expresiva artística Reflexión sobre la música como una forma de expresión artística. Distinción de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la música de su entorno.

Distinción del cuerpo como emisor y receptor de mensajes. Reflexión acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano. Reflexión sobre el teatro como una forma expresiva artística.

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS