Planificacion De Artes Visuales 1 Basico 4i6x44

ESCUELA RURAL AYACARA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

ARTES VISUALES

CURS O

PRIMERO BASICO

KAREN HERNÁNDEZ SIEBALD

AÑO

2014

N° SESIONES

38

SEMESTRE 1 MES

EJE

MARZO ABRIL

UNIDAD /CONTENIDO I UNIDAD

Expresar y crear visualme nte

› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel. › Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles . › Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.

Apreciar y responde r frente al arte

MAYO JUNIO JULIO

II UNIDAD

Expresar y crear visualment e

› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos. › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓN

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: paisaje, animales y plantas › entorno cultural: vida cotidiana y familiar › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo. (OA 1)

› Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de fotografías y videos.

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas.

Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) (OA 2) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros (OA 3) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: paisaje, animales y plantas › entorno cultural: vida cotidiana y familiar › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) (OA 2) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,

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› Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios.

Retroalimentació n de los productos artísticos. Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Expresar emociones e ideas por medio de

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos artísticos.

ESCUELA RURAL AYACARA II UNIDAD

› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados. › Fiestas celebraciones Chile.

y de

Apreciar y responder frente al arte

cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros (OA 3)

trabajos de arte. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura.

Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO AGOSTO SEPTIEMB RE

III UNIDAD

Expresar y crear visualment e

› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos. › Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje. › Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.

Apreciar y responder frente al arte

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: paisaje, animales y plantas › entorno cultural: vida cotidiana y familiar › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) (OA 2) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre Otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros (OA 3) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

Expresar y crear visualme nte

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas.

› Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes.

Retroalimentació n de los productos artísticos.

› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. › Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.

III UNIDAD › Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.

OCTUBRE NOVIEMB RE DICIEMBR E

› Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte.

IV UNIDAD › Procedimientos de pintura: témpera, papeles, lápices, plumones e impresión. › Procedimientos de escultura: construcción con material de

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: › entorno natural: paisaje, animales y plantas › entorno cultural: vida cotidiana y familiar › entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos

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› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. › Observación paisajes, especies marinas y texturas de manera directa y mediante imágenes, videos y obras de arte. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de


Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas. Retroalimentació n de los productos artísticos.

ESCUELA RURAL AYACARA reciclaje, maché cartones, modelado greda plasticina.

papel y y en y

de arte: › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) (OA 2)

› Procedimientos de dibujo digital: uso de software de dibujo.

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros (OA 3)

› Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.

Apreciar y responde r frente al arte

› Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos, imágenes microscópicas, texturas visuales y táctiles, frutos y plantas.

Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

imágenes y obras de arte. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.


› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, escultura y dibujo digital. › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. › Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas - Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad. La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan. Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A 3

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2


Actitudes

Obj. De la

clase

Unidad/conten ido

Habilidades

Indicadores logro

UNIDAD 1 Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno. - Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas - Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura. - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo. Los alumnos: - Escuchan con respeto la información entregada por el docente. de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual se implementaran. - Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

El profesor saluda y da la bienvenida al año escolar, se presenta y expresa a los alumnos alta motivación y expectativas para el trabajo que harán durante el año. Invita a los niños y niñas a comprometerse con el trabajo individual y en equipo que realizarán y que los llevará a la consecución de las metas establecidos. Da la palabra para que los alumnos comenten sobre sus experiencias y expectativas para el año que se inicia.

El profesor presenta la asignatura indicando de forma breve cuáles serán las unidades a trabajar durante el año y que aprenderán en cada una de ellas. Luego a través de la presentación (ppt) los alumnos determinan acciones correctas e incorrectas de comportamiento, el profesor debe guiar a los alumnos a respuestas que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana convivencia. Deben establecer y acordar las normas de conducta y las posibles sanciones ante las faltas cometidas.

Cierre El profesor finaliza la recordando que a partir de la próxima clase, se inicia formalmente la primera unidad y que deben cumplir con todo lo acordado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Finalmente el profesor los invita a realizar un dibujo en la primera hoja de su cuaderno como portada de la asignatura. Sugiere algo relacionado con las actividades plásticas que realizarán. La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.

RECURSOS EDUCATIVOS

PC, Data show, presentación POWER POINT 1

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.

O. Aprendizaje de la clase.

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y familiar.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación. › Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter). › Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El profesor establece un dialogo con los estudiantes para que compartan sus experiencias y apreciaciones acerca de las actividades que desarrollan en su vida cotidiana, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué hago cuando me despierto? (tomar desayuno, ducharme, lavarme los dientes, ir a la escuela, otros) ¿qué hago a media mañana en la escuela y en mis días libres? (hacer trabajos en la escuela, ver televisión, jugar en la plaza, ayudar a la mamá o al papá, otros) ¿qué hago en la tarde cuando

Desarrollo Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Basados en la conversación, seleccionan una de las de las actividades mencionadas y la dibujan, utilizan plumones de colores en su ilustración. Actividad 2. Guiados por el docente, los estudiantes conversan acerca de las actividades que realizan con sus amigos, por medio de preguntas como: ¿cuáles son sus amigos dentro del curso? ¿Tienen otros amigos? ¿A qué juegan cuando se juntan y con qué? Actividad 3. Se dibujan a sí mismos realizando la actividad que más les gusta realizar con sus amigos, usando lápices de cera. *es importante que para cada actividad sugerida se asigne un tiempo de ejecución, graduado por el nivel de complejidad considerando unos minutos para reflexionar a parir de ellas.

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Cierre En conjunto con el profesor los alumnos comentan cuales fueron las actividades que dibujaron. Justifican su selección, a que le asignaron mayor y menor importancia, en cuanto a técnica el profesor solicita que observen sus producciones y que describan los tipos de trazos, la textura que se observan, los alumnos comentan sus apreciaciones. *Felicite el trabajo de los alumnos, indique que son muy bellas representaciones de sus actividades favoritas e incluso, comente cuales sus actividades favoritas,

ESCUELA RURAL AYACARA para establecer confianza con los niños y niñas.

Luego el docente explica el objetivo de la clase.

RECURSOS EDUCATIVOS

Plumones y lápices cera


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

I UNIDAD. › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.

Actitudes Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y familiar. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación. › Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter). › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

6

Cierre

ESCUELA RURAL AYACARA El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los niños a realizar una actividad muy entretenida, los invita a jugar a las mímicas. Los alumnos voluntariamente salen adelante y gesticulan corporalmente y en silencio las actividades que las les gusta hacer, intente otorgar tiempo y que varios alumnos participen, registre en el pizarrón los aciertos y premie en lo posible con un dulce a cada imitador.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas actividades planteadas por los estudiantes e indaga en como lograron descubrir la actividad favorita de su compañero. Intencione las respuestas, abordando el concepto postural, concluyendo que la mayor parte de las representaciones presentan diversas posturas que toman las personas al realizar estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar fútbol, etc.) Actividad 2. Los estudiantes identifican características personales y de sus compañeros, guiados por el docente mediante preguntas como: ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre otros) ¿cómo son mis compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi tiempo libre? ¿Qué hago en los recreos? ¿Qué actividades deportivas, artísticas o de otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me hacen sentir contento? *Preste especial atención que los comentarios no sean ofensivos y que rescaten los aspectos positivos de cada alumno.

Describen apreciaciones personales frente a su trabajo de arte y al de sus compañeros, respondiendo preguntas como: ¿qué me parece mi autorretrato? ¿Se parece a mí? ¿Por qué? ¿Qué me producen los retratos de mis compañeros? ¿Se parecen a ellos? ¿Por qué? Felicite el trabajo y el comportamiento de los alumnos, indique que son muy buenas representaciones de ellos mismos.

*se sugiere tomar Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades los autorretrato y preferidas para elaborar un autorretrato. A continuación: crear un mural con Un estudiante de cada pareja se tiende sobre un pliego ellos. de papel craf, adoptando una postura que represente la actividad que seleccionó. Su compañero dibuja la silueta de la pose sobre el papel. Luego realizan la misma acción, invirtiéndose las funciones. Los estudiantes recortan sus siluetas y dibujan en ellas para caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas con témpera, usando sus dedos (pintura digital) Para terminar, pueden pegar a sus siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles, materiales naturales o reciclados, entre otros. Témpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluación. Dulces para premiar.  Se solicita para la próxima clase traer una foto familiar.


EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A 7

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2


Unidad/conteni do

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y familiar.

Actitudes

Habilidades


› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de fotografías y videos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación. › Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter). › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).

Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los niños a realizar una representación en grupos de 6 sobre una situación cotidiana de una familia. Para ello tendrán que ponerse de acuerdo. Por sorteo conocerán el tema a representar y tendrán solo 5 minutos para organizarse. Los observadores adivinarán la situación familiar, la idea del juego es que los observadores reconozcan la actividad. Se *premie idealmente a los niños participante con un sticker.

RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los alumnos realizan sus representaciones, cuentan con 3 minutos, en ese tiempo los observadores adivinan la situación cotidiana mostrada por sus compañeros. El profesor en tanto registra en el pizarrón cada actividad enunciada. (Por ejemplo tomar once, cocinar, hacer un asado, un día de picnic, hacer el aseo, etc.).

Cierre Una vez terminado el tiempo los alumnos comentan las actividades seleccionadas justificando su elección, el profesor comparte cuál es su principal actividad familiar. Luego felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase fotografías de sus familias, las observan e identifican características de su familia, guiados por el docente mediante preguntas como: ¿Cómo es mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.) ¿Cuántos somos en nuestra familia? ¿Cómo se llama cada uno de sus integrantes? ¿Cuántos hermanos somos? ¿En qué lugar estoy yo de acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del medio, otros) ¿Qué actividades hacemos generalmente juntos? ¿Qué es lo que más me gusta hacer con mi familia? ¿Tenemos alguna mascota? ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? Se resumen las ideas planteadas oralmente. Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella actividad que más les gusta hacer en familia y la dibujan ene su cuaderno de croquis, usando lápices de cera y plumones.

Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.

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DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades


Inicio

EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. › Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular. (OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. (OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno. › Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas. › Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte. (OA5) › Describen trabajos de arte en relación con: - las emociones y sensaciones que transmiten - la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos › Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El docente explica el objetivo de la clase e invita a los alumnos a observar su entorno y reconocer los elementos que hay y las líneas que pueden observar en relación a su forma. Los alumnos nombran elementos que observan e identifican líneas, apoyados por preguntas como: ¿qué tipo de

Actividades de secuenciadas:

aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes juegan a asociar los diferentes tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular) con emociones. (Ejemplo: alegría con líneas onduladas, pena con líneas gruesas, otros). En una plantilla entregada, los alumnos trazan líneas según el profesor nombre alguna emoción los alumnos la representan con línea, sin llegar a crear formas.

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Cierre Para finalizar los alumnos muestran sus dibujos y describen las emociones que querían expresar y los tipos de líneas utilizadas en sus trabajos de arte. *Intente que varios alumnos participen en esta actividad. Luego haga sus apreciaciones siempre en un sentido positivo. Felicite el trabajo realizado y retire los dibujos.

ESCUELA RURAL AYACARA líneas observamos en los bancos, puertas, ventanas, mochila y otros objetos? ¿Cómo se llaman estos tipos de líneas? ¿Qué sensaciones nos producen los diferentes tipos de líneas?

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 2. Los estudiantes seleccionan emociones y le asocian tipos de líneas para representarlas. Para esto: dibujan el rostro de una persona, usando los tipos de líneas y la emoción escogida, pintan su dibujo con témpera y pinceles. Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA ATRAS *se solicita para la próxima clase recortes de paisajes.

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades


Inicio

EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. › Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular. (OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. (OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno. › Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte. (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. › Describen trabajos de arte en relación con: la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 10

Cierre

ESCUELA RURAL AYACARA El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El docente explica el objetivo de la clase e invita a los alumnos a observar su entorno y reconocer en los elementos de la naturaleza los tipos de líneas que se aprecian. *para esta actividad se sugiere en lo posible hacer recorrer a los alumnos el entorno inmediato una plaza, un parque un jardín de lo contrario puede realizarse la actividad con imágenes traídas de paisajes.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. El docente guía la observación de líneas en elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por medio de preguntas como: ¿qué tipos de líneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo se llaman estos tipos de líneas? ¿Qué sensaciones les producen los diferentes tipos de líneas? si fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les gustaría tener y por qué? Los estudiantes asocian los diferentes tipos de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a líneas rectas, las líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.).

Para finalizar, observan sus trabajos, indican los elementos representados, las líneas utilizadas y lo que querían expresar. Comparten opiniones de los trabajo s de los demás compañeros. El profesor comenta sus apreciaciones respecto a los resultados de los trabajo realizados y felicita el trabajo.

Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas en la actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para esto: dibujan uno o más elementos naturales sobre la hoja de block, los pintan usando diferentes tipos de líneas con plumones. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar sobre los trabajos realizados.

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar fotografías de paisajes.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,


CURS O FECH A

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PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

ESCUELA RURAL AYACARA usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

Habilidades


Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El docente explica el objetivo de la clase e introduce la actividad comentando que a partir de una conversación que tendrán conversar sobre los momentos o hechos importantes de su vida, realizarán un dibujo que represente ese momento.

RECURSOS EDUCATIVOS

› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. (OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. › Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros). (OA5)› Describen trabajos de arte en relación con: - las emociones y sensaciones que transmiten - la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos › Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los momentos o hechos acaecidos que más emociones han producido en sus vidas, guiados por el docente a partir de preguntas como: ¿qué emociones son las más comunes en sus vidas? (ejemplo: alegría, pena, miedo, entre otros) ¿sentimos todos de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué lo hace sentir alegría o tener miedo? (se pueden nombrar otras emociones) ¿qué acontecimiento que ha vivido lo ha impresionado? ¿Cómo se sintió frente a ese acontecimiento? (por ejemplo: asustado, contento, asombrado, triste, otros) ¿estaba solo o acompañado? ¿Cómo se sintieron las otras personas en ese momento? El profesor resume las ideas planteadas oralmente. Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un dibujo que represente ese momento, usando lápices de cera y plumones en una hoja de block Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen sus emociones personales frente a los distintos trabajos, a partir de preguntas como: ¿qué siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver los trabajos de mis compañeros? si tuviera que ponerle un nombre relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compañero, ¿qué nombre le pondría? › ¿cuáles son los trabajos que más me han llamado la atención? Lápices de cera, plumones, hoja de block.

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El profesor comenta sus apreciaciones respecto a los resultados de los trabajo realizados, retira los dibujos y felicita el trabajo realizado.



EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Observación de obras de arte, comparten opinión critica › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. (OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. › Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros). (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les gustan - Describen trabajos de arte en relación con: las emociones y sensaciones que transmiten › Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.


Actitudes

Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar con una canción que invite a los niños al trabajo. El docente explica el objetivo de la clase e invita a los alumnos a jugar a realizar gestos con el rostro y el cuerpo que expresen emociones (ejemplo: contento, triste, asustado, adolorido, otros). Luego explica primera actividad.

la

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan las emociones expresadas por medio del rostro en sus compañeros en las mímicas realizadas, a partir de preguntas como: ¿es igual el rostro de los compañeros cuando están alegres o tristes? ¿Qué sucede con la boca y los ojos cuando están asustados o contentos? ¿Qué sucede en nuestro rostro cuando estamos alegres o tristes? Actividad 2. Observan lámina traída por el profesor con la imagen de la obra de Edvard Munch, “EL GRITO” (ANEXO 1) . Los alumnos comentan sus impresiones en relaciona la expresión de las emociones que le sugiere esa imagen. * Se sugiere imprimir una 4 lámina en color meterlas en una funda transparente y pasárselas a los alumnos para que puedan observarlas, de lo contrario proyecte la imagen en ppt. 3. Realizan un rostro de una persona, utilizando

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Cierre Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen sus emociones personales frente a los distintos trabajos, a partir de preguntas como: ¿qué siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver los trabajos de mis compañeros? si tuviera que ponerle un nombre relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compañero, ¿qué nombre le pondría? ¿Cuáles son los trabajos que más me han gustado. El profesor señala comentarios sobre el trabajo realizado, felicita a


RECURSOS EDUCATIVOS

diferentes procedimientos. Para esto: dibujan los alumnos y termina la ojos y bocas haciendo diferentes gestos con clase. plumones, los recortan y pegan en una hoja con la plantilla de una cara, pintan usando lápices pasteles grasos y lápices de cera y agregando elementos como pelos, orejas y otros. Lápices de cera, lápices pastel grasos, hoja de block. Láminas o proyección con obra de arte. GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS Para la próxima clase cuento “el monstro de mis sueños” .


Unidad/conteni do




CURS O FECH A

EDUCACION ARTISTICA

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

I UNIDAD. › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros. › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel. › Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles. › Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. (OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. › Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros). (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.

Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y


Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad

1.

Guiados

por

14

el

docente,

los

Una vez terminados los monstruos, los comparan, describen sus

ESCUELA RURAL AYACARA ordenados comenzar.

para

Les explica el objetivo de la clase y los invita a escuchar un cuento. (se sugiere la lectura del cuento “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila, verificar en CRA que este dentro de la colección). Los alumnos escuchan atentos la lectura del texto y luego comentan a partir de preguntas realizadas por el profesor. Luego explica la primera actividad.

RECURSOS EDUCATIVOS

estudiantes observan y comentan diferentes ilustraciones del cuento leído o recuerdan monstruos describiéndolos físicamente ya sea de cuentos infantiles o películas que hayan visto. Los describen, indicando las emociones que les provocan. Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a inventar monstruos buenos, comentando sus formas (por ejemplo: gigantes, enanos, gordos, delgados, con un ojo, con varias cabezas, entre otros), colores y características psicológicas (por ejemplo: alegres, bondadosos, parlanchines, otros).

características, comentan cuales son más monstruosos, etc. El profesor señala comentarios sobre el trabajo realizado, felicita a los alumnos y termina la clase.

Actividad 3. En grupos pequeños crean su propio monstruo bueno. Para esto: dibujan a su monstruo bueno en ¼ de pliego de cartón o cartulina, lo recortan y pintan, usando diferentes procedimientos de pintura con témpera, realizan los detalles que los caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo de piel, entre otros), usando materiales como diversos tipos de papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos seleccionen. Una vez terminados, los trabajos los comparan. texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila, Tempera, cartulina.


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Unidad/conteni do

II UNIDAD. › Procedimientos de escultura: plasticinaché.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y familiar. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la

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ESCUELA RURAL AYACARA humanidad.

Habilidades


› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte. (OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. › Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. › Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte › Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

II UNIDAD. › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.


Actitudes

Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y familiar (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte. (OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. › Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. › Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte › Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios

Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos recuerdan la clase anterior explicando que es una escultura, el profesor los conduce a establecer las diferencias entre una escultura y una pintura describiendo las diferencias que existen entre ellas. Luego les señala que hoy dibujarán y pintarán.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de diferentes pintores latinoamericanos y los comentan, guiados por el docente, a partir de preguntas como: ¿cuál será el tema de estas pinturas? ¿Cuál le gusta más y por qué? ¿Qué están haciendo las personas de las pinturas? ¿Cómo son los colores de las pinturas? (fuertes, apagados, alegres, entre otros). si usted tuviera que hacer un retrato a alguien de su familia que quiera mucho, ¿a quién se lo haría? ¿Qué estaría haciendo esa persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar estaría? ¿Qué colores usaría usted? Actividad 2. Basados en la elección de su familiar más querido, los alumnos realizan una pintura usando técnicas mixtas. Para esto: dibujan a la persona elegida sobre una hoja de block. Pintan usando lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. pegan diferentes objetos de reciclaje para caracterizar a la persona retratada (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de

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Cierre Para finalizar, los alumnos comentan los resultados obtenidos de su trabajo y el de sus compañeros, comentan a quien representaron y por qué razón eligieron a esta persona. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

ESCUELA RURAL AYACARA plástico, anteojos de juguete, entre otros)

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 3 Hija de block, lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento, objetos de reciclaje (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)


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Unidad/conteni do

II UNIDAD. › Procedimientos de escultura: usando papel maché.


Actitudes

Habilidades

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de escultura.

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(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de arte, cuentos e imaginación. › Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas. (OA4) Identifican objetos en obras de arte. › Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad, entre otros). › Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios


Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a observar una presentación sobre las comidas y comentan cuáles son sus favoritas. Luego reciben las instrucciones y tempos de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividades de aprendizaje secuenciadas: Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en que aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan, guiados por el docente, a partir de preguntas como: ¿qué aparece en estas pinturas? ¿Por qué creen que este tipo de pinturas reciben el nombre de naturalezas muertas? ¿Qué comida de las que observó le gusta más? ¿Cuál de las pinturas le gusta más y por qué? si tuviera que representar por medio del arte su comida preferida, ¿qué comida elegiría?

Cierre Exponen los trabajos y los observan, intentando identificar a qué comida corresponde cada plato. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Usando un plato de cartón o plástico y el procedimiento de papel maché, construyen en volumen su comida preferida. Para esto: fabrican pelotas o formas con papel de diario que forran con huincha de papel o de embalar, luego lo cubren con toalla nova con cola fría y lo dejan secar. (Por ejemplo: las pelotas pueden servir para representar frutas, verduras o trozos de carne, pueden hacer los tallarines con papel torcido y las papas fritas con papel doblado, entre otros). Pegan las formas realizadas en papel maché sobre su plato. Las pintan usando témperas. POWER POINT 4 Plato de cartón o plástico, papel de diario, huincha de papel o de embalar, toalla nova, cola fría, témpera, pincel.

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR

EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH 19

PRIMERO BASICO

SEMEST RE HORAS

1 2


(A)

A


Actitudes

Habilidades


II UNIDAD. › Procedimientos de pintura: témpera. (OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro, mezclado) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte. › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura. (OA2) › Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación del entorno y de obras de arte. › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados. (OA5) › Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con diferentes propósitos expresivos

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a observar una presentación con pinturas que enfatizan el uso del color, comentan cuáles son sus favoritas. Luego reciben las instrucciones y tempos de trabajo.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan obras de artistas que han trabajado el color como tema central y las comentan, guiados por el profesor a partir de preguntas como: ¿qué colores observan en estas obras? ¿Cómo se llaman? ¿Son todos los colores iguales? ¿Qué pasaría si a la obra le cambiáramos los colores? ¿Qué colores le pondría a la obra para que se viera más alegre o más triste? ¿Cómo podríamos hacer nuevos colores con nuestra témperas? ¿Cómo podríamos hacer que un color se viera más claro o más oscuro? ¿Qué pasaría si mezclara todos los colores de mis témperas a la vez?

Cierre Para finalizar los alumnos observan sus resultados y los comentan, indicando cuáles son los colores que les llaman la atención. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. El docente invita a los estudiantes a descubrir nuevos colores por medio de la témpera. Para esto: los alumnos elaboran mezclas de colores con témperas en pocillos. Pintan diferentes formas simples en cartulina con los colores obtenidos.

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 5 Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

II UNIDAD. › Procedimientos de pintura: témpera.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro, mezclado) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura. (OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados. › Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma intencionada. (OA5) › Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con diferentes propósitos expresivos. › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. › Describen elementos originales de sus trabajos. › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a observar una presentación con pinturas que enfatizan el uso del color, comentan cuáles son sus favoritas. Luego reciben las instrucciones y tempos de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 1. Los alumnos realizan un dibujo en una hoja de block, expresando con un tema de su interés. Actividad 2. Luego de realizado el dibujo lo pintan con témpera, tratando de lograr la máxima cantidad de colores sin que se les ensucien (se habla de color sucio cuando los colores se ponen grises o café oscuro).

Cierre

Para finalizar, observan y comentan los resultados, indicando en cuáles trabajos hay mayor cantidad de colores limpios y novedosos. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

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EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

Unidad/conteni do

II UNIDAD. › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos. › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché. › Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados. › Fiestas y celebraciones de Chile.


(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

Habilidades


Inicio

› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura. (OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. › Describen elementos originales de sus trabajos. › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color. › Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el establecimiento.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en


22

aprendizaje

Cierre Luego comentan sus trabajos y seleccionan los más originales

ESCUELA RURAL AYACARA silencio y comenzar.

ordenados

para

Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a escuchar un cuento y luego a realizar un trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 1. Los estudiantes escuchan un cuento acerca de arte o artistas y observan sus láminas. Responden en voz alta preguntas realizadas por el docente, como: ¿Cuál es el personaje más importante del cuento? ¿Qué hace este personaje? ¿Qué sucede en el cuento? ¿Cuál es el momento que más les gustó del cuento? ¿Por qué? Si pudieran entrar en el cuento y participar, ¿qué harían y qué personaje serían?

y que les hallan llamado más la atención para ser expuestos en la sala o en algún lugar del establecimiento. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. El profesor invita a los estudiantes a construir un relieve en el que se representan a sí mismos dentro del cuento, usando plasticina. Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). lectura del cuento “Camille y los girasoles” (texto existente dentro de la colección CRA)


EDUCACION ARTISTICA


II UNIDAD. › Creación de objetos.


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses

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personales. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura. (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. › Describen elementos originales de sus trabajos. › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a escuchar observar la presentación y reconocer diferentes tipos de juegos. Los alumnos comentan cuáles son sus juguetes favoritos y por qué los prefieren, comentan qué materiales están hecho, como son, etc. *Es recomendable que el profesor seleccione el material para trabajar esta actividad, porque los estudiantes aún son muy pequeños.

RECURSOS EDUCATIVOS

Desarrollo Actividades secuenciadas:

de

Cierre aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas y esculturas de personas jugando a diferentes juegos y/o usando distintos juguetes. Los relacionan y comparan con sus experiencias personales, explicando cómo estos han cambiado a través del tiempo. El docente guía la conversación mediante preguntas como: ¿qué están haciendo las personas de las pinturas y esculturas? ¿Cómo se ven las personas observadas en las obras? (alegres, tristes, concentradas, otros) › ¿qué juegos de los observados ya no se juegan? ¿Cuáles sí? ¿Qué juegos juegan ustedes en la actualidad que no se observan en las obras? ¿Cuáles creen que no se jugaban antes y por qué? ¿Qué juguetes usan ustedes ahora? ¿Qué juguetes podrían construir ustedes mismos? ¿Cuál construirían y cómo?

Para finalizar, observan sus juguetes y comentan sus colores y formas. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Construyen distintos juguetes (por ejemplo: muñecos, títeres, juegos de madera, otros), usando plasticina, calcetines, trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos textiles, otros). POWER POINT 6 plasticina, calcetines, trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos textiles, otros). Pegamento, tijeras, schoch, etc.

DISEÑO DE CLASE N°: 24


ASIGNATU RA PROFESOR (A)

EDUCACION ARTISTICA


II UNIDAD. › Creación de objetos.

Actitudes

Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

1

HORAS

2

(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte. › Identificar elementos de una obra de arte. › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles. › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales. › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura. (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. › Describen elementos originales de sus trabajos. › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a escuchar un cuento tradicional y luego a realizar una actividad.

RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes escuchan cuentos tradicionales y los comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué les pareció el cuento? ¿Lo habían escuchado antes o habían visto algún video de este? ¿qué personaje les llamó más la atención? ¿Por qué? si ustedes fueran ese personaje, ¿cómo serían y por qué? (descripción de aspectos físicos y psicológicos de los personajes).

Cierre Para finalizar, observan sus títeres y comentan sus colores y formas. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Fabrican un títere del personaje preferido. Para esto: se dibujan a sí mismos como el personaje elegido sobre un cartón forrado. Lo pintan usando plumones y lápices de cera. Le agregan lanas, botones y otros elementos para terminar de caracterizar al personaje. Lo recortan y le pegan un palo para usarlo como títere. Trozo de cartón forrado, plumones, lápices de cera, lanas, botones y otros elementos tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento tradicional a elección del profesor

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SEGUNDO SEMESTRE

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: témpera.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus creaciones. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. (OA1) › Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la naturaleza, como paisajes y mamíferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras, entre otros). › Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos. - Describen colores, formas, paisajes del entorno.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. De la bienvenida al segundo semestre, recordando a grandes rasgos los temas tratados con anterioridad y las actividades realizadas. Luego presente la unidad describiendo los temas a tratar. Explicite altas expectativas de su parte sobre el trabajo a realizar durante este periodo.


aprendizaje

Actividad 1. Los niños y niñas recorren el entorno observando y describiendo el paisaje que rodea su establecimiento e indican sus formas y colores. Actividad 2. Luego, de regreso en la sala de clases (si lo determina así, puede realizar la clase al aire libre si el clima lo permite) en grupos de 3 o 4 alumnos, dibujan lo observado sobre ½ pliego de

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Cierre Para finalizar, solicite a los alumnos presentar su trabajo comentando que elemento registraron, como pudieron recrearlos y que les pareció la actividad. Luego entregue un comentario y felicite el trabajo realizado.

ESCUELA RURAL AYACARA Los alumnos conocen el objetivo de la clase que consiste en observar el entorno y recrear un árbol a través de un dibujo. Para esta actividad se requiere que los alumnos puedan salir de la sala por lo tanto debe recordar normas de comportamiento durante la actividad. Se sugiere realizar un recorrido por el establecimiento o alrededores (idealmente espacio donde puedan observar elementos de la naturaleza) jardín, plaza, etc.

RECURSOS EDUCATIVOS

cartón forrado y lo pintan, usando tempera con pinceles, pintura digital o esponjas. Durante la actividad recorra y observe entregue apreciaciones positivas o sugerencias de mejora, motive el trabajo grupal enfatizando en el respeto. Mientras los alumnos realizan la actividad se sugiere realizar un registro fotográfico del proceso de trabajo y los productos terminados. A partir del registro de la actividad prepare una muestra o exponga una vez secos los trabajos en algún lugar visible del establecimiento. Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, y plantas (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte realizadas en variados medios.

Actitudes

- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. (OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes. - Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y poesías sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.

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ESCUELA RURAL AYACARA - Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a realizar una creación, pero primero los observaran una presentación que les contará la historia de una chinita y su familia. Presente de una forma entretenida la lectura de la historia, por ejemplo si cuenta con niños que hayan desarrollado una lectura fluida, invítelos participar leyendo. Si lo considera modifique la fuente de la letra de la presentación para que sea más clara y comprensible para los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan y escuchan la presentación “el viaje de la familia de chinitas”, en él observan y leen la aventura de doña Chinita y sus hijos, de esta manera conocerán diferentes árboles (se recomienda introducir el concepto de especies autóctonas en los árboles de nuestro país).

Cierre Para finalizar, los alumnos observan sus creaciones y comentan sus colores y formas. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. El docente los invita a crear su propia obra a partir del tema “Mi árbol favorito”, guiándolos por medio de preguntas como: ¿qué tamaño tendría su árbol favorito? ¿Cómo sería? ¿Tendría ramas, hojas, frutos, flores, etc.? ¿Cuáles serían sus colores? ¿Qué colgaría de sus ramas? Actividad 3. El profesor resume algunas de las descripciones de los alumnos. Finalmente, con el material traído cada niño crea su propio trabajo, basándose en las ideas recogidas previamente. Hoja de block, plumones, lápices de cera, lanas, botones, tijeras, pegamento, palo de maqueta, palos de helado u otros elementos que el profesor considere.


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CURS O FECH A 29

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

ESCUELA RURAL AYACARA Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades


III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: témpera. (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - entorno natural: paisaje, animales y plantas. - entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes en diferentes tipos de imágenes. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. (OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas relacionados con la naturaleza. - Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas (OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a realizar una creación, pero primero los observaran una presentación en a que observarán diferentes paisajes representados en pinturas de diferentes artistas. El profesor puede indagar en si los alumnos han visto algún pintura en la que aparezca un paisaje de ser así, solicita que le describan los elementos que se encontraban en ella, a donde la vio, si le gustó o no.

RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de paisaje, responden preguntas ahí sugeridas u otras tales como: ¿qué tipo de paisaje estamos observando? (playa, cordillera, campo, ciudad, entre otros) ¿qué elementos observamos en los paisajes? (mar, cerro, casas, árboles, animales, entre otros) ¿qué le recuerdan los paisajes que estamos viendo? ¿En qué se parecen a los que vemos a diario? ¿Qué siente al verlos?

Cierre Para finalizar, observan y comentan los resultados desde el punto de vista de la originalidad en el uso del color de sus trabajos. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los estudiantes juegan a inventarle nuevos colores a los paisajes (por ejemplo: me gustaría que mi paisaje tuviera las montañas naranjas y amarillas, que los árboles fueran amarillos y morados) y crean un trabajo de arte de un paisaje creado por ellos. Para esto: dibujan un paisaje inventado por ellos. Pintan los elementos del fondo. Pintan los elementos del primer plano (por ejemplo: árboles, flores y animales, entre otros), usando lápices de colores o escriptos. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.


Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. (OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas relacionados con la naturaleza y mamíferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre otros). - Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al zoológico, entre otros). - Crean trabajos de arte basados en: - mamíferos y su hábitat. (OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros). - Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a jugar a buscar, el profesor activa la actividad indagando sobre los animales que conocen y en donde los han visto. Luego explica que en la presentación que observarán tendrán que descubrir varios animales que se encuentran ocultos, por lo que él


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes, guiados por el docente, juegan a descubrir e identificar animales en pinturas. Luego describen los colores y las formas de diferentes animales. Actividad 2. En grupos pequeños, observan las imágenes de los diferentes animales traídos (cada niño trae a lo menos 5 imágenes de un tamaño similar) seleccionan

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Cierre Para finalizar, observan y comentan sus trabajos de arte, seleccionando los más originales y explicando el porqué de su elección. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

ESCUELA RURAL AYACARA le indicara a cada niño que salga a la pizarra a mostrárselo a sus compañeros.

RECURSOS EDUCATIVOS

tres animales diferentes y, usando distintas partes de los animales elegidos, crean su propio animal (por ejemplo: cabeza de elefante, cuerpo de ratón y alas de pájaro). Pegan las partes sobre una hoja de block y luego inventan el hábitat que tendría el animal creado, lo dibujan y pintan como fondo de su trabajo, usando lápices de cera o pasteles grasos. Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos), tijeras, pegamento, hoja de block.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. - Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro, mezclado, fríos y cálidos) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Habilidades Indicadores de logro

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte. - Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre otros). - Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros). (OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad, entre otros). - Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en

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ESCUELA RURAL AYACARA obras de arte.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a observar a presentación donde a partir de las imágenes podrán conocer una de las clasificaciones de los colores, puntualmente por la sensación térmica que generan. Luego invita a los alumnos a imaginarlos colores del verano y que los nombres así mismo con el invierno de modo de introducir el tema.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan obras de arte y las comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué colores observan en estas obras? ¿Qué sensaciones les producen los colores utilizados por el artista? ¿Qué colores usarían para expresar la alegría o la pena? Luego, el profesor los ayuda a clasificar colores en cálidos y fríos.

Cierre Para finalizar, observan las ilustraciones y comentan sus impresiones, el profesor pueden concluir señalan do que los colores cálidos dan la sensación térmica de calor y los fríos lo contrario. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Luego el profesor entrega una plantilla con una imagen en blanco a los niños e indica que deben pintar cada imagen utilizando solo colores cálidos o colores fríos. Una vez terminados los alumnos pegan las imágenes en su cuaderno para luego poder observarlos Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS


EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A

Unidad/conteni do


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PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

ESCUELA RURAL AYACARA O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades


(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro, mezclado, fríos y cálidos) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte. - Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre otros). - Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros). (OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad, entre otros). - Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de arte.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a escuchar de preferencia, se sugiere el texto “el monstro de mis sueños” de Fabiana Fondevila, (texto ya conocido por los alumnos). Hagan preguntas en los diferentes niveles d análisis y comenten la historia con los niños. Si lo considera busque una historia nueva para sorprenderlos.

RECURSOS EDUCATIVOS


aprendizaje

Actividad 1. El docente invita a los alumnos a crear un mural de seres imaginarios, en que la mitad de ellos estén tristes (colores fríos) y la otra mitad estén alegres (colores cálidos). Para esto: en una hoja para imprimir demarcada en dos partes iguales, dibujan a dos personajes inventados por ellos y los pintan con pasteles grasos; uno debe estar alegre y pintado con colores cálidos, y el otro triste, pintado con colores fríos. Si así lo determinan pueden decorarlos con materiales traídos así como lana, escarcha, entre otros.

Cierre Para finalizar, pegan sus murales que contienen sus personajes y su mundo en un lugar visible de la sala y lo exponen. Observan y comentan sus trabajos de arte, seleccionando los más originales y explicando el porqué de su elección. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Recortan a sus personajes para luego en grupos de 4 o 5 alumnos inventar un mundo para sus personajes y crearlo. En una cartulina blanca de manera vertical, pegan sus personajes y dibujan y pintan con lápices cera o grasos; Hojas blancas para imprimir tamaño oficio, lápices de cera o lápices pasteles, lanas, botones y otros elementos tijeras, pegamento.

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do



Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro, mezclado, fríos y cálidos) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte. - Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre otros). - Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros). (OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad, entre otros). - Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a observar la presentación para luego realizar una actividad plástica. Indague en los alumnos sobre los colores cálidos y fríos (que ya deberían dominarlos y reconocerlos). Luego, si saben los que es un collage, de no tener claridad explique para facilitar la actividad posterior.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de Diego Rivera y Pablo Burchard y las comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué colores observan en estas obras? ¿Qué sensaciones les producen los colores utilizados por el artista? ¿Qué colores usarían para expresar la alegría o la pena? Actividad 2. Los estudiantes crean un collage de paisaje con colores fríos o cálidos. Para esto: recortan

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Cierre Para finalizar, observan y comentan los trabajos de arte desde el punto de vista del color. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

ESCUELA RURAL AYACARA trozos de colores fríos o cálidos de revistas. Forman su paisaje con los diferentes recortes. Lo pegan sobre una cartulina. Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir blanca u hoja de block, lamina de cartulina de color.

RECURSOS EDUCATIVOS


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Experimentación u utilización de materiales de pintura. (OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera, pastel graso o plumones) - Experimentan con procedimientos de pintura. - Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos (OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en


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aprendizaje

Cierre Para finalizar, observan y comentan los resultados desde

ESCUELA RURAL AYACARA silencio y comenzar.

ordenados

para

Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a comentar que insectos conocen, solicite que los describan y que sentimiento tuvieron cuando los vieron (por ejemplo si les gusto, si les dio miedo, etc.) comente que observaran una presentación para luego crear un dibujo a partir del título “yo insecto”.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 1. Los estudiantes observan insectos, pasto, flores y otros elementos de la naturaleza, a través de la presentación en ppt. Realizan observaciones a partir de los insectos observados en cuanto a sus colores y formas. Comentan cómo sería su vida y lo que pasaría si fueran tan pequeños como un insecto.

el punto de vista de su originalidad. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Luego, en una hoja blanca para imprimir dibujan y pintan lo que ellos imaginan acerca del tema “Yo insecto”, usando lápices de cera, pastel graso u otro. Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o lápices pastel graso u otro.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. - Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.



CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes,

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videos y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos. (OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de colores, fotografías). Experimentan con procedimientos de pintura y escultura. - Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos (OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. diarios

RECURSOS EDUCATIVOS

Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina), papeles sacados de revistas y diarios,

DISEÑO DE CLASE N°: 38


ASIGNATU RA PROFESOR (A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

III UNIDAD. - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte. - Experimentación con procedimientos de pintura. (OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera y témpera) - Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. - Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema el profesor indaga sobre el conocimiento que tiene los alumnos sobre el campo. Los alumnos comentan sus conocimientos y las experiencias que han tenido. Luego se les invita a observar una presentación y luego a desarrollar una actividad.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan en fotografías u obras de Grandma Mosses, animales propios del campo. Guiados por el docente, comentan sus observaciones a partir de preguntas como: ¿qué animales se observan? ¿Qué colores tienen los animales?› ¿qué formas y tamaños tienen los animales? ¿qué pasaría si nosotros cambiáramos los colores de los animales? (se verían raros, divertidos, otros) Actividad 2. Los estudiantes elaboran una pintura sobre el campo y sus animales. Para ello: seleccionan animales característicos del campo y los dibujan. Pintan sus animales con colores diferentes a los que tienen en la realidad, usando plumones. Recortan sus animales. Reunidos en grupos de cinco o seis alumnos, dibujan un campo sobre un pliego de cartulina. Lo pintan con témperas. Pegan sus animales sobre la pintura y la

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Cierre Para finalizar, En conjunto, observan los trabajos y los comentan desde el punto de vista de su originalidad y las emociones y sensaciones que les producen. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

ESCUELA RURAL AYACARA presentan al curso. Témpera, hoja banca para imprimir, lápices de colores, cartulina, tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos.


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación paisajes, especies marinas y texturas mediante imágenes y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA1) Describen y comentan formas y colores en imágenes de diversos animales marinos. - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales marinos. (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. - Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para


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aprendizaje

Cierre Para finalizar, observan y describen los colores y las formas utilizados en sus

ESCUELA RURAL AYACARA comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. De modo de introducir la clase invite a los alumnos a comentar que animales marinos conocen, donde los vieron, que opinan de ellos. Luego indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 1. Los estudiantes observan peces en obras de arte y fotografías y los describen, indicando sus formas y colores.

trabajos de arte y comunican sus preferencias. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. En grupos de 3 a 4, basados en las imágenes observadas, dibujan peces sobre una hoja de block y los colorean, usando papeles de revistas, diarios, trozos de cartulinas brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales. Luego los alumnos, dibujan un paisaje marino sobre un pliego de cartulina y lo pintan. Finalmente recortan los peces y pegan sobre sus paisajes marinos. Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos de cartulinas brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales, lápices de colores o plumones.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.



CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación aves mediante imágenes y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.

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- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversas aves. - Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados. (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. - Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. De modo de introducir la clase invite a los alumnos a comentar que aves conocen, donde los vieron, que opinan de ellos. Luego indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


aprendizaje

Actividad 1. Observan fotografías, pinturas, esculturas y videos de aves, y comentan sus colores y formas. El docente a través de la presentación muestra representaciones de aves en diferentes manifestaciones artística (escultura, grabado, dibujo, etc.) explique en qué consiste cada una para que los alumnos las conozcan.

Cierre Para finalizar, observan y describen los colores y las formas utilizados en sus trabajos de arte y comunican sus preferencias. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. A continuación, Crean su propio pájaro. Para esto: sobre un pliego de cartulina, dibujan aparte el cuerpo y las patas de su ave por un lado y las alas por otro. Pintan las diferentes partes de su pájaro, usando lápices de cera y pasteles grasos. Pegan cartulinas de colores, papeles metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros para completar su trabajo. Pegan las alas al cuerpo con silicona en frío. Ponen un cordel en la parte superior del trabajo y los cuelgan en la sala.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pliego de cartulina, lápices de cera y pasteles grasos, cartulinas de colores, papeles metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros, silicona en frío (se debe trabajar con supervisión adulta), cordel.

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Observación de paisajes mediante imágenes y obras de arte. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversos paisajes. - Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados. (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. - Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. A modo de introducción, indague en base a las experiencia de sus alumnos que paisajes han recorrido, invítelos a describirlos. Explique que existen diferentes paisajes lo que se relaciona a los diferentes lugares geográficos. Recuérdeles cuando trabajaron con el mapa en que vieron las características de Chile y sus diferentes paisajes. Al respecto comente que muchos artistas han pintado sobre ello. Finalmente indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de paisajes chilenos elaboradas por artistas como Onofre Jarpa, thomas somerscales Juan Francisco González, Alberto Valenzuela Llanos, entre otros. Los comentan guiados por el profesor, a partir de preguntas como: ¿reconocen algunos de los paisajes observados o se parecen a lugares que ustedes conozcan? ¿Cuáles lugares? ¿Qué elementos tienen en común estos paisajes y cuáles son diferentes?› ¿qué elementos son característicos de los paisajes que ustedes observan a diario? ¿Qué elementos agregarían o sacarían? Si ustedes

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Cierre Para finalizar, Muestran sus trabajos a sus compañeros y los comentan, describiendo lo que trataron de expresar y representar en ellos. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

ESCUELA RURAL AYACARA inventaran un paisaje, ¿qué elementos pondrían? (por ejemplo: árboles, río, animales, plantas y cerros, entre otros) Actividad 2. Reunidos en grupos de tres o cuatro alumnos, comentan cómo sería su paisaje ideal y lo dibujan sobre ½ pliego de cartulina cortada a lo largo. Lo pintan usando plumones, lápices de cera y pasteles grasos.

RECURSOS EDUCATIVOS

½ pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lápices de cera y pasteles grasos.


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.


Actitudes

Habilidades


CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y táctil) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte. - Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros). - Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón, diversos tipos de géneros, entre otros). - Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales. (OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares. - Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen

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ESCUELA RURAL AYACARA sus compañeros de estos.


Inicio

El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor invita a los alumnos a describir las superficies de la sala de clase con la finalidad que los alumnos puedan diferenciar entre unas y otras, luego los invita a tocar las superficies con los ojos cerrados y describirlas. A l finalizar esta actividad, introduzca el concepto de texturas como la apariencia externa de la estructura de los materiales, ejemplificando. Realice una diferenciación entre textura visual y táctil.


aprendizaje

Actividad 1. Observan diferentes texturas visuales en obras de arte y las comentan desde el punto de vista de sus colores y formas. Actividad 2. Los estudiantes buscan y recortan texturas de revistas, diarios, papeles de regalos u otro. Realizan un dibujo con un tema de su elección y lo colorean, usando los recortes de texturas.

Cierre Para finalizar, Observan y comentan sus obras desde el punto de vista de las ideas que expresan. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Para profundizar en el tema invítelos a observar y participar de la presentación para luego realizar una creación.

RECURSOS EDUCATIVOS

Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras, pegamento.


EDUCACION ARTISTICA

CURS O FECH A


IV UNIDAD. - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y táctil)

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Actitudes

Habilidades


(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte. - Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros). - Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón, diversos tipos de géneros, entre otros). - Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales. (OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares. - Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus compañeros de estos.

Inicio


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Los alumnos recuerdan que es una textura y logran describir la diferencia entre textura visual y táctil. Luego indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos. Es fundamental que al realizar actividades fuera de la sala de clases los alumnos conozcan los tiempos de ejecución y la conducta que deben presentar con la finalidad de facilitar el desarrollo de la clase


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes salen al patio con un papel y lápices de cera. Colocan el papel sobre diferentes superficies (suaves, granulosas, con vetas, etc.) y objetos (monedas, botones, insignias, etc.), y pintan con los lápices de cera de diferentes colores. Las texturas deben quedar marcadas en el papel. Repiten este ejercicio al menos 10 veces.

Cierre Para finalizar, observan y comentan sus trabajos, usando como criterio la originalidad y la variedad de texturas. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. El docente invita a los estudiantes a crear un collage con distintas texturas del tema que ellos deseen. En primer lugar, observan las diferentes texturas táctiles que quedaron marcadas en el papel de la actividad anterior y comentan sus formas. Recortan las texturas con diferentes formas y construyen su collage, pintando con lápices de cera las zonas que finalmente les queden sin texturas. Hoja blanca para imprimir, lápices de cera. Tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

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EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina. - Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas. (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte. (OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de obras de arte. - Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando diversos materiales y herramientas. (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. - Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Los invita a comentar sobre frutas, cuales conocen, cuáles son sus favoritas y por qué. Comente lo beneficiosas que son para la salud en las personas y que beneficios nos entregan cuando las consumimos. Luego indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


aprendizaje

Actividad 1. Los estudiantes observan obras de Giuseppe Archimboldo y las comentan, guiados por el profesor a partir de preguntas como: ¿qué sensaciones les producen estas obras? ¿Con qué estación del año se pueden relacionar las obras y por qué? si tuvieran que representar una estación del año, ¿qué materiales naturales usarían? si tuvieran que representar una estación del año, ¿qué frutas usarían?

47

SEMEST RE

2

HORAS

2

Cierre Para finalizar, observan y comentan sus obras, indicando los sentimientos e ideas que les producen. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.


Actividad 2. Los estudiantes crean un collage de un rostro, usando frutas y verduras modeladas en plasticina. Para esto: modelan diferentes frutas y verduras con plasticina. Dibujan un rostro sobre un cartón. Pegan las frutas y verduras modeladas sobre el rostro dibujado. Completan el fondo, pintando con pasteles grasos. Plasticina, trozo de cartón piedra.

RECURSOS EDUCATIVOS


EDUCACION ARTISTICA

Unidad/conteni do

IV UNIDAD. - Procedimientos de escultura: construcción con material (papeles)


Actitudes

Habilidades


Inicio

CURS O FECH A

PRIMERO BASICO

SEMEST RE

2

HORAS

2

(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: procedimientos de escultura. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus creaciones. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Creación de trabajos de arte en la observación de imágenes y obras de arte. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, escultura y dibujo digital. (OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos materiales y herramientas. (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.


El profesor saluda a los alumnos y

Actividades

de

48

aprendizaje

Cierre Para finalizar, observan sus

ESCUELA RURAL AYACARA espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Les muestra una imagen de tamaño grande de una figura hecha en origami, por ejemplo un barco de papel. Invite a los alumnos a describir lo que observan, indague en cuando al conocimiento que tiene sobre cómo se realiza esa forma. Luego indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.

secuenciadas: Actividad 1. Observan animaciones o videos con los diferentes pasos para realizar origami. Con la ayuda del docente, realizan diferentes figuras con origami que pegan sobre papel y completan su trabajo con plumones.

creaciones y comentan sus trabajos, indicando los sentimientos e ideas que les producen. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Prepare una muestra con las creaciones de los niños para ser expuesta en la sala.

Plumones o lápices escripto y sobre de papel para origami.

RECURSOS EDUCATIVOS

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Planificacion De Artes Visuales 1 Basico 4i6x44

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