Primera Unidad Ingles Ii 6a2l1o
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- Words: 5,541
- Pages: 14
SECUENCIA 1 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 1
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisición o venta de un producto (por ejemplo, prenda, juego, aparato, etcétera). • Reconocer tema y propósito. • Discriminar los sonidos que permiten identificar dónde se desarrolla un diálogo. • Distinguir la relación entre interlocutores. • Detectar ritmo, tono, velocidad y entonación.
Intervengan en actos comunicativos formales
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
PRODUCTO
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
NIVEL DE DESEMPEÑO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Compruebe sugerencias para comprar o vender un producto, desde un contexto determinado y con la orientación del profesor. - Escuchar las sugerencias acerca de la compra o venta de un producto (por ejemplo, ropa, juguetes, electrodomésticos, etc.) - Reconocer tema y propósito. - Distinguir los sonidos que permiten la identificación de las lugar donde se produce un diálogo. - Distinguir las actitudes de los hablantes y la relación entre ellos. - Detección de ritmo, velocidad y entonación.
SECUENCIA 2 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 2
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Comprender el sentido general y las ideas principales. • Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y las ideas principales. • Diferenciar términos semejantes a la lengua materna. • Distinguir formas de expresar sugerencias. • Determinar recursos lingüísticos para vincular enunciados. • Detectar expresiones para argumentar u objetar. • Identificar función de pausas, ritmo y entonación. • Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad). • Formular preguntas y respuestas para comprender un diálogo. • Determinar secuencia de enunciación.
Intervengan en actos comunicativos formales
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se
1 2 3 4
Insuficiente Bajo Aceptable Destacado
5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Comprender el sentido general y las ideas principales de las sugerencias sobre la compra o venta de un producto en un diálogo, con la orientación del profesor. - Activar los conocimientos previos. - Anticipar significado general de las palabras y expresiones que son conocidos o son similares a los de la lengua materna. - Localizar y comprender la información. - Diferenciar entre los términos similares a los de los nativos idioma. - Distinguir las formas de expresar sugerencias. - Establecer los recursos lingüísticos para vincular las oraciones en una sugerencia (por ejemplo, y, o, porque, si bien, etc.) - Detectar las expresiones para argumentar o un objeto (por ejemplo, esta es una buena producto, ya que ..., le sugiero que hacer esto, pero ..., etc.) - Identificar la función de las pausas, ritmo y entonación. - Reconocer las estrategias de hacer hincapié en el significado (por ejemplo, reformulación, ajustar el volumen o la velocidad, la negociación de significado, etc.) - Formulación de preguntas y respuestas para entender el diálogo. - Determinar la secuencia de la enunciación (por ejemplo, la descripción, instrucción,
SECUENCIA 3 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 3
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Expresar sugerencias en un diálogo, a partir de un guión. • Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o venta de productos. • Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una audiencia específica. • Incluir detalles relevantes e información interesante. • Utilizar recursos lingüísticos para vincular enunciados. • Emplear estrategias para enfatizar significado. • Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias. • Asumir el rol de interlocutor para entablar un diálogo. • Buscar confirmación de información en un diálogo.
Intervengan en actos comunicativos formales
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Expresar sugerencias dentro de un diálogo para comprar o vender un producto de trabajo a partir de un guión y con la orientación del profesor. - Elija el tema y el propósito de una sugerencia.
- Elegir las palabras relevantes a la sugerencia. - Producir expresiones para argumentar o un objeto de la compra o la venta de los productos. - Seleccionar y ajustar el comportamiento verbal y no verbal dirigida a un público específico. - Incluir los detalles relevantes e información de interés en un sugerencia.
SECUENCIA 4 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 4
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
• Tema, propósito y destinatario. • Pistas contextuales. • Estructura de diálogos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Verbos: modales. • Formas verbales: subjuntivo. • Características acústicas. • Conectores. • Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos • Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; more slowly, less quickly; the least..., the most quickly). • Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather). • Tipos de enunciados. EVALUACION POR RUBRICAS
Intervengan en actos comunicativos formales
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado RUBRICA
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 NIVEL DE
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan
DESEMPEÑO Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Características y tipos de textos orales y escritos. - Tema, propósito y objeto público. - Pista de contexto: los sonidos, las vueltas de la participación, la relación entre los participantes, actitudes, etc - Estructura de diálogo: apertura, cuerpo y cierre. - Discurso del registro. - La comunicación no verbal. Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos. - Tarea adecuada para la práctica de idioma en la lista. - Los verbos: verbos modales (por ejemplo, debe, deberá). - Formas verbales: el subjuntivo: (por ejemplo, sugiere que comprar ...). - Características acústicas: tono (por ejemplo, cortés, grave, etc), ritmo, velocidad, entonación, las pausas. - Enlace. - Los adjetivos: clasificación, comparación, el compuesto (por ejemplo, quince minutos de proceso, de dos ruedas del vehículo). - Las estructuras comparativas (por ejemplo, como ... como ..., como, más lentamente, más lentamente, por lo menos el ..., la rapidez más). - Adverbios: de grado (por ejemplo, muy, demasiado, más bien). - Tipos de oraciones: declarativas, interrogativas, exclamativas imperativo.
SECUENCIA 5 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 5
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Ser con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Manifestar asertividad en la toma de decisiones.
Intervengan en actos comunicativos formales
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
• Fomentar la cortesía en relaciones interpersonales.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto El lenguaje como un medio para: - Formular, aceptar o rechazar las sugerencias. - Mostrar la asertividad en la toma de decisiones. - Fomentar la cortesía en las relaciones interpersonales. Producto: catálogo de productos Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para diseñar un catálogo ilustrado de los bienes. - Seleccione los productos que se incluirán en el catálogo. - Diseño de formato del catálogo e ilustrar sus productos. - Escriba las sugerencias acerca de los productos incluidos en el catálogo. - Revisar las sugerencias que cumplir con las convenciones de gramática, ortografía y puntuacion.
- Practicar la pronunciación de las sugerencias, con el catálogo como una guía. Presentes en el catálogo a un público previamente seleccionado.
SECUENCIA 6 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 6
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Seleccionar y revisar narraciones fantásticas.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
• Reconocer la organización textual. • Identificar datos de publicación. • Activar conocimientos previos para determinar tema, propósito y destinatario.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
NIVEL DE DESEMPEÑO
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Compruebe relatos de fantasía con la coordinación del profesor. - Seleccione relatos de fantasía de diversas fuentes. - Reconocer disposición del texto. - Identificar los datos de publicación. - Activar los conocimientos previos. - Determinar el tema, propósito y destinatario.
SECUENCIA 7 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 7
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Leer narraciones fantásticas y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. • Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo, relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organización de texto). • Aclarar significado de palabras. • Reconocer acciones que se usan como nombres o características/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful, He carries a lighted candle). • Distinguir información explícita e implícita. • Reconocer eventos en párrafos. • Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir características físicas de personajes. • Formular y responder preguntas para determinar acciones y habilidades de los personajes.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Comprender las ideas generales significado principal y algunos detalles de relatos de fantasía de la lectura compartida y con la de la maestra orientación. - Leer relatos de fantasía. - Utilizar diferentes estrategias de comprensión (por ejemplo, la re-lectura, cuestionamiento de sí mismo, el vocabulario, la disposición del texto, etc.) - Aclarar el significado de palabras con el uso de un programa bilingüe o Inglés diccionario. - Reconocer las acciones utilizadas como nombres o características / cualidades (por ejemplo, volar en una escoba era una maravilla, él lleva una vela encendida). - Distinguir la información implícita y explícita. - Anticipar el sentido general de las ideas principales. - Reconocer los eventos en los párrafos. - Detectar las palabras y expresiones utilizadas para describir a los personajes " características físicas. - Formular y responder preguntas para determinar los caracteres ' habilidades y acciones.
SECUENCIA 8 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 8
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describir personajes. • Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn’t like...). • Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes interpretaciones. • Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de personajes. • Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de personajes. • Completar, con escritura convencional, enunciados con formas verbales usadas como nombres o características/cualidades. • Formar párrafos a partir de enunciados. • Describir características físicas, habilidades y acciones para descubrir personajes. EVALUACION POR RUBRICAS
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Describir a los personajes de una narración de fantasía con el fin de mejorar la comprensión, con la guía del profesor. - Reacciones expreso personal sobre un texto (por ejemplo, no como ...). - Escuchar las opiniones de otros para reconocer las diferentes interpretaciones. - Oraciones completas sobre la base de las acciones de los personajes. - Escribir frases sobre la base de las habilidades de uno o más personajes. - Oraciones completas con los verbos utilizados como nombres o características / cualidades, utilizando la escritura convencional. - Formulario de párrafos de frases. - Describir las características físicas, habilidades y acciones a descubrir los personajes.
SECUENCIA 9 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 9
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. ESTÁNDARES Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. CURRICULARES EXPRESIÓN A TRABAJAR Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
• Tema, propósito y destinatario. • Pie de imprenta: editorial, año, lugar de impresión, etcétera. • Elementos: personajes, sucesos, narrador, etcétera. • Patrones de organización textual. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Adjetivos y adverbios de tiempo. • Tiempos verbales: presente y pasado perfecto. • Formas verbales: gerundio, participio pasado. • Condicionales. • Discurso directo e indirecto. • Homófonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare). • Contraste entre las variantes británica y estadounidense. EVALUACION POR RUBRICAS
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
NIVEL DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Características y tipos de comunicación oral y escrita los textos. - Tema, propósito y objeto público. - Los componentes de texto - Colofón: editorial, año, ubicación, etc - Los elementos de la narración: los personajes, eventos, narrador, etc - Los patrones de organización del texto. Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos. - Tarea adecuada para esta práctica lista del lenguaje. - Los adjetivos: clasificación. - Tiempos verbales: pasado y presente perfecto. - Adverbios: de tiempo (por ejemplo, y sin embargo, ya). - Formas verbales: gerundio, participio pasado. - Condicionales (por ejemplo, si fuera ..., ella ...). - El estilo directo e indirecto. Mecánica de la escritura. - Carta de los grupos de comienzos y finales de palabras (por ejemplo, sp, st, ank, xt). - Homófonos (por ejemplo, la paz, la pieza, oso / desnudos). - Las diferencias entre Gran Bretaña y Variantes americanas (por ejemplo, -ise/-ize,-ogue/-og)
SECUENCIA 10 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PRACTICA SOCIAL
PERIODO: SECUENCIA 10
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Ser con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONTENIDOS
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconocer la imaginación y la creatividad en la percepción de la realidad. • Estimular gusto y placer por la lectura.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita.
• Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Lengua y la literatura como un medio para: - Representar a la realidad. - Reconocer la creatividad y la imaginación en la percepción de la realidad. - Estimular el placer y el disfrute hacia la lectura. Producto: Tira cómica Distribuir entre los equipos, las acciones necesarias para hacer un cómic, basado en un relato de fantasía. - Seleccionar y leer un relato de fantasía. - Determinar el episodio (s) de estar relacionado en el cómic. - Diseñar un formato para el cómic, la definición de espacios de diálogos y descripciones. - Ajustar la información para escribir los diálogos. - Escribe una breve descripción de los personajes y los acontecimientos. - Revisar que la escritura de diálogos y descripciones de cumplir con la gramática, la ortografía y la puntuacion convenciones. - Incorporar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes del cómic e ilustrar ellos. - Ensayar la lectura dramatizada de libros de historietas para revisar la comprensión. Realizar una lectura dramatizada del libro de historietas.
PERIODO: SECUENCIA 1
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisición o venta de un producto (por ejemplo, prenda, juego, aparato, etcétera). • Reconocer tema y propósito. • Discriminar los sonidos que permiten identificar dónde se desarrolla un diálogo. • Distinguir la relación entre interlocutores. • Detectar ritmo, tono, velocidad y entonación.
Intervengan en actos comunicativos formales
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
PRODUCTO
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
NIVEL DE DESEMPEÑO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Compruebe sugerencias para comprar o vender un producto, desde un contexto determinado y con la orientación del profesor. - Escuchar las sugerencias acerca de la compra o venta de un producto (por ejemplo, ropa, juguetes, electrodomésticos, etc.) - Reconocer tema y propósito. - Distinguir los sonidos que permiten la identificación de las lugar donde se produce un diálogo. - Distinguir las actitudes de los hablantes y la relación entre ellos. - Detección de ritmo, velocidad y entonación.
SECUENCIA 2 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 2
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Comprender el sentido general y las ideas principales. • Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y las ideas principales. • Diferenciar términos semejantes a la lengua materna. • Distinguir formas de expresar sugerencias. • Determinar recursos lingüísticos para vincular enunciados. • Detectar expresiones para argumentar u objetar. • Identificar función de pausas, ritmo y entonación. • Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad). • Formular preguntas y respuestas para comprender un diálogo. • Determinar secuencia de enunciación.
Intervengan en actos comunicativos formales
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se
1 2 3 4
Insuficiente Bajo Aceptable Destacado
5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Comprender el sentido general y las ideas principales de las sugerencias sobre la compra o venta de un producto en un diálogo, con la orientación del profesor. - Activar los conocimientos previos. - Anticipar significado general de las palabras y expresiones que son conocidos o son similares a los de la lengua materna. - Localizar y comprender la información. - Diferenciar entre los términos similares a los de los nativos idioma. - Distinguir las formas de expresar sugerencias. - Establecer los recursos lingüísticos para vincular las oraciones en una sugerencia (por ejemplo, y, o, porque, si bien, etc.) - Detectar las expresiones para argumentar o un objeto (por ejemplo, esta es una buena producto, ya que ..., le sugiero que hacer esto, pero ..., etc.) - Identificar la función de las pausas, ritmo y entonación. - Reconocer las estrategias de hacer hincapié en el significado (por ejemplo, reformulación, ajustar el volumen o la velocidad, la negociación de significado, etc.) - Formulación de preguntas y respuestas para entender el diálogo. - Determinar la secuencia de la enunciación (por ejemplo, la descripción, instrucción,
SECUENCIA 3 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 3
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Expresar sugerencias en un diálogo, a partir de un guión. • Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o venta de productos. • Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una audiencia específica. • Incluir detalles relevantes e información interesante. • Utilizar recursos lingüísticos para vincular enunciados. • Emplear estrategias para enfatizar significado. • Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias. • Asumir el rol de interlocutor para entablar un diálogo. • Buscar confirmación de información en un diálogo.
Intervengan en actos comunicativos formales
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Expresar sugerencias dentro de un diálogo para comprar o vender un producto de trabajo a partir de un guión y con la orientación del profesor. - Elija el tema y el propósito de una sugerencia.
- Elegir las palabras relevantes a la sugerencia. - Producir expresiones para argumentar o un objeto de la compra o la venta de los productos. - Seleccionar y ajustar el comportamiento verbal y no verbal dirigida a un público específico. - Incluir los detalles relevantes e información de interés en un sugerencia.
SECUENCIA 4 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 4
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
• Tema, propósito y destinatario. • Pistas contextuales. • Estructura de diálogos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Verbos: modales. • Formas verbales: subjuntivo. • Características acústicas. • Conectores. • Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos • Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; more slowly, less quickly; the least..., the most quickly). • Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather). • Tipos de enunciados. EVALUACION POR RUBRICAS
Intervengan en actos comunicativos formales
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado RUBRICA
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 NIVEL DE
APRENDIZAJES ESPERADOS • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan
DESEMPEÑO Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto Características y tipos de textos orales y escritos. - Tema, propósito y objeto público. - Pista de contexto: los sonidos, las vueltas de la participación, la relación entre los participantes, actitudes, etc - Estructura de diálogo: apertura, cuerpo y cierre. - Discurso del registro. - La comunicación no verbal. Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos. - Tarea adecuada para la práctica de idioma en la lista. - Los verbos: verbos modales (por ejemplo, debe, deberá). - Formas verbales: el subjuntivo: (por ejemplo, sugiere que comprar ...). - Características acústicas: tono (por ejemplo, cortés, grave, etc), ritmo, velocidad, entonación, las pausas. - Enlace. - Los adjetivos: clasificación, comparación, el compuesto (por ejemplo, quince minutos de proceso, de dos ruedas del vehículo). - Las estructuras comparativas (por ejemplo, como ... como ..., como, más lentamente, más lentamente, por lo menos el ..., la rapidez más). - Adverbios: de grado (por ejemplo, muy, demasiado, más bien). - Tipos de oraciones: declarativas, interrogativas, exclamativas imperativo.
SECUENCIA 5 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 5
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL
Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA
Ser con el lenguaje
AMBIENTE
Familiar y comunitario
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano. EXPRESIÓN Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal. Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información. MULTIMODALIDAD Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Manifestar asertividad en la toma de decisiones.
Intervengan en actos comunicativos formales
• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. • Distingue ideas principales en intercambios orales. • Busca confirmación en un intercambio oral. • Produce expresiones para argumentar u objetar. • Ajusta tono, ritmo y entonación al componer textos orales. PRODUCTO
• Fomentar la cortesía en relaciones interpersonales.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Catálogo de productos ––Seleccionar los productos que se incluirán en el catálogo. ––Diseñar el formato del catálogo e ilustrar sus productos. ––Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catálogo. ––Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Practicar la enunciación de sugerencias con apoyo del catálogo. ––Presentar el catálogo a una audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias con el fin de comprar o vender un producto El lenguaje como un medio para: - Formular, aceptar o rechazar las sugerencias. - Mostrar la asertividad en la toma de decisiones. - Fomentar la cortesía en las relaciones interpersonales. Producto: catálogo de productos Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para diseñar un catálogo ilustrado de los bienes. - Seleccione los productos que se incluirán en el catálogo. - Diseño de formato del catálogo e ilustrar sus productos. - Escriba las sugerencias acerca de los productos incluidos en el catálogo. - Revisar las sugerencias que cumplir con las convenciones de gramática, ortografía y puntuacion.
- Practicar la pronunciación de las sugerencias, con el catálogo como una guía. Presentes en el catálogo a un público previamente seleccionado.
SECUENCIA 6 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 6
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Seleccionar y revisar narraciones fantásticas.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
• Reconocer la organización textual. • Identificar datos de publicación. • Activar conocimientos previos para determinar tema, propósito y destinatario.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
NIVEL DE DESEMPEÑO
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Compruebe relatos de fantasía con la coordinación del profesor. - Seleccione relatos de fantasía de diversas fuentes. - Reconocer disposición del texto. - Identificar los datos de publicación. - Activar los conocimientos previos. - Determinar el tema, propósito y destinatario.
SECUENCIA 7 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 7
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
Leer narraciones fantásticas y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. • Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo, relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organización de texto). • Aclarar significado de palabras. • Reconocer acciones que se usan como nombres o características/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful, He carries a lighted candle). • Distinguir información explícita e implícita. • Reconocer eventos en párrafos. • Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir características físicas de personajes. • Formular y responder preguntas para determinar acciones y habilidades de los personajes.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Comprender las ideas generales significado principal y algunos detalles de relatos de fantasía de la lectura compartida y con la de la maestra orientación. - Leer relatos de fantasía. - Utilizar diferentes estrategias de comprensión (por ejemplo, la re-lectura, cuestionamiento de sí mismo, el vocabulario, la disposición del texto, etc.) - Aclarar el significado de palabras con el uso de un programa bilingüe o Inglés diccionario. - Reconocer las acciones utilizadas como nombres o características / cualidades (por ejemplo, volar en una escoba era una maravilla, él lleva una vela encendida). - Distinguir la información implícita y explícita. - Anticipar el sentido general de las ideas principales. - Reconocer los eventos en los párrafos. - Detectar las palabras y expresiones utilizadas para describir a los personajes " características físicas. - Formular y responder preguntas para determinar los caracteres ' habilidades y acciones.
SECUENCIA 8 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 8
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Hacer con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describir personajes. • Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn’t like...). • Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes interpretaciones. • Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de personajes. • Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de personajes. • Completar, con escritura convencional, enunciados con formas verbales usadas como nombres o características/cualidades. • Formar párrafos a partir de enunciados. • Describir características físicas, habilidades y acciones para descubrir personajes. EVALUACION POR RUBRICAS
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Describir a los personajes de una narración de fantasía con el fin de mejorar la comprensión, con la guía del profesor. - Reacciones expreso personal sobre un texto (por ejemplo, no como ...). - Escuchar las opiniones de otros para reconocer las diferentes interpretaciones. - Oraciones completas sobre la base de las acciones de los personajes. - Escribir frases sobre la base de las habilidades de uno o más personajes. - Oraciones completas con los verbos utilizados como nombres o características / cualidades, utilizando la escritura convencional. - Formulario de párrafos de frases. - Describir las características físicas, habilidades y acciones a descubrir los personajes.
SECUENCIA 9 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PERIODO: SECUENCIA 9
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA SOCIAL TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. ESTÁNDARES Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. CURRICULARES EXPRESIÓN A TRABAJAR Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. CONTENIDOS
PROPÓSITOS
• Tema, propósito y destinatario. • Pie de imprenta: editorial, año, lugar de impresión, etcétera. • Elementos: personajes, sucesos, narrador, etcétera. • Patrones de organización textual. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Adjetivos y adverbios de tiempo. • Tiempos verbales: presente y pasado perfecto. • Formas verbales: gerundio, participio pasado. • Condicionales. • Discurso directo e indirecto. • Homófonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare). • Contraste entre las variantes británica y estadounidense. EVALUACION POR RUBRICAS
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
NIVEL DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita. • Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Características y tipos de comunicación oral y escrita los textos. - Tema, propósito y objeto público. - Los componentes de texto - Colofón: editorial, año, ubicación, etc - Los elementos de la narración: los personajes, eventos, narrador, etc - Los patrones de organización del texto. Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos. - Tarea adecuada para esta práctica lista del lenguaje. - Los adjetivos: clasificación. - Tiempos verbales: pasado y presente perfecto. - Adverbios: de tiempo (por ejemplo, y sin embargo, ya). - Formas verbales: gerundio, participio pasado. - Condicionales (por ejemplo, si fuera ..., ella ...). - El estilo directo e indirecto. Mecánica de la escritura. - Carta de los grupos de comienzos y finales de palabras (por ejemplo, sp, st, ank, xt). - Homófonos (por ejemplo, la paz, la pieza, oso / desnudos). - Las diferencias entre Gran Bretaña y Variantes americanas (por ejemplo, -ise/-ize,-ogue/-og)
SECUENCIA 10 PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:
PRACTICA SOCIAL
PERIODO: SECUENCIA 10
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
TEMA
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés Ser con el lenguaje
AMBIENTE
Literario y lúdico
COMPETENCIA ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONTENIDOS
COMPRENSIÓN Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. EXPRESIÓN Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna. PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconocer la imaginación y la creatividad en la percepción de la realidad. • Estimular gusto y placer por la lectura.
Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones. • Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. • Distingue información explícita e implícita.
• Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. • Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado
Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañeros Muestra interés en la clase manifestando una disciplina aceptable El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y legible Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo escrito y hablado Realiza las actividades y tareas programadas por el docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO Historieta ––Seleccionar y leer una narración fantástica. ––Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. ––Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones. ––Adaptar la información para escribir los diálogos. ––Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. ––Revisar que la escritura de los diálogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación. ––Integrar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. ––Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión. ––Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes Lengua y la literatura como un medio para: - Representar a la realidad. - Reconocer la creatividad y la imaginación en la percepción de la realidad. - Estimular el placer y el disfrute hacia la lectura. Producto: Tira cómica Distribuir entre los equipos, las acciones necesarias para hacer un cómic, basado en un relato de fantasía. - Seleccionar y leer un relato de fantasía. - Determinar el episodio (s) de estar relacionado en el cómic. - Diseñar un formato para el cómic, la definición de espacios de diálogos y descripciones. - Ajustar la información para escribir los diálogos. - Escribe una breve descripción de los personajes y los acontecimientos. - Revisar que la escritura de diálogos y descripciones de cumplir con la gramática, la ortografía y la puntuacion convenciones. - Incorporar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes del cómic e ilustrar ellos. - Ensayar la lectura dramatizada de libros de historietas para revisar la comprensión. Realizar una lectura dramatizada del libro de historietas.
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