Projeto De Tcc Uninter 3o6g3y

2 PROJETO TCC – 1ª ETAPA 2.1.1 Identificação Nome da acadêmica: Mara da Rosa Nunes RU da acadêmica: 6432 2.1.2 Tema Defino como tema a ser pesquisado a relação que a Literatura possui no processo ensino-aprendizagem em sala de aula tornando este processo mais significativo ao aluno. 2.1.3 Delimitação do Tema Buscando investigar possibilidades de tornar o processo ensino-aprendizagem mais interessante e significativo ao aluno, procuro na literatura os diálogos para a realização desta pesquisa. Ao apontar este aspecto irei lidar com os mais variados tipos de culturas e formas de ver e praticar a leitura. Penso por essa vez em dialogar com três principais eixos que se tronarão norteadores neste percurso da pesquisa, sendo eles: ensino, literatura e cultura. 2.1.4 Problematização Como proporcionar um processo de ensino-aprendizagem mais significativo em sala de aula por meio da literatura? 2.1.5 Justificativa Torna-se importante um ensino aliado a literatura em todos os seus aspectos devido à essência de humanização trazida e transformada em processo criativo capaz de desenvolver uma interação entre os seres humanos. Ao vivenciar e experimentar a literatura em âmbito social a criança a a conhecer o mundo que o rodeia e não somente a sociedade o mesmo a a conhecer a si próprio. Por meio deste buscarei respostas para esse problema, visando instigar e ear pelas diversas culturas interagindo com a linguagem da literatura, buscando realizar uma pesquisa que promova apropriação de um ensino-aprendizagem significativo por meio da literatura, possibilitando perceber os educandos como participantes e produtores culturais ativos de sua própria história, trabalhando sua percepção visual e

imaginação criadora, e assim incentivar a partir da literatura maior contato com o fazer e apreciar, nas suas possíveis inter-relações. 2.1.6 Objetivos Objetivo geral: Investigar por meio de referências bibliográficas possibilidades de tornar o processo ensino-aprendizagem mais significativo por meio da literatura. Objetivos específicos:      

Analisar relações entre literatura e cultura; Identificar a presneça de obras literárias em sala de aula; Buscar origem da literatura como forma de expressão; Comparar obras de teor histórico e imaginário (ficcionais) na literatura; Diagnosticar possibilidades para um ensino mais significativo ao aluno; Reconhecer o aluno como parte fundamental em sala de aula;

2.1.7 Fundamentação Teórica O ato de ler e interpretar exige muita observação. Não só a observação das coisas reais, mas também a observação de algo que vai além. Para ler é preciso, também, um olhar sensível. Desenhar não é copiar formas, figuras, não é simplesmente proporção, escala. A visão parcial de um objeto nos revelará um conhecimento parcial desse mesmo objeto. Desenhar objetos, pessoas, situações, animais, emoções, ideias são tentativas de aproximação com o mundo. Desenhar é conhecer, é apropriar-se. (DERDYK, 1989, p.24)

Geralmente vemos o desenho como forma de representação real das coisas, “coisa de lápis e de papel” (DERDYK, 1989, 26), mas ler é também apropriar-se. É preciso reavivar a memória e a criança interior. Observa-se assim que a literatura é um conhecimento sério que como todas as disciplinas do currículo escolar têm sua importância e seus conteúdos específicos. A literatura vai muito além que uma mera atividade recreativa ou de distração. Ensinar por meio da literatura é proporcionar o desenvolvimento da percepção estética, da sensibilidade e da imaginação tanto na escrita como na apreciação de trabalhos literários. Assim, a arte é importante na escola, principalmente porque é importante fora dela. Por ser um conhecimento construído pelo homem através dos tempos, a arte é um patrimônio cultural da

humanidade e todo ser humano tem direito ao o a esse saber (MARTINS, PICOSQUE E GUERRA, 1998, p.13).

2.1.8 Metodologia Procurando estabelecer esses métodos em que a pesquisa foi realizada, é possível apontar critérios apoiados pela metodologia científica da pesquisa, como a linha a ser pesquisada, a sua natureza, objetivos, entre outras características que compõe toda a escrita. Sobre a perspectiva de uma pesquisa voltada para o ensinoaprendizagem mais significativo por meio da literatura investigando a cultura de cada educando, dentro de uma graduação em pedagogia, a mesma vem a ser uma pesquisa sobre educação, com o intuito de investigar aspectos sobre o ensino. Com a ideia de que só há pesquisa se houver o que pesquisar, ou seja, uma problemática que seja possível encontrar resultado ou desvendar questões, possibilidades de estudo ao elaborar e mediar conhecimentos abrangendo a contextualização e valorização da literatura em sala de aula. Segundo Silva (2001, p. 20) a pesquisa de natureza básica “objetiva gerar conhecimentos novos úteis para o avanço da ciência sem aplicação prática prevista.

Envolve

considerada de sua

verdades natureza

e

interesses universais”. Esta pesquisa pode ser

básica,

possuindo

uma abordagem qualitativa, com

objetivos exploratórios, sendo investigada pelos meios bibliográficos.

2.1.9 Referências DERDYK, Edith. Formas de Pensar o Desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Scipione, 1989. MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998. SILVA, Édina Lúcia da. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 3 ed. rev. atual. – Florianópolis: Laboratório de Ensino a Distância da UFSC, 2001.

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