Proyecto Texto Epistolar 67e3g

Proyecto general. Unidad: El texto epistolar.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tiempo: 6 clases.

Fundamentación:

La carta constituye uno de los tipos textuales utilizados por excelencia para llevar a cabo la comunicación a distancia, a lo que hoy se suman las distintas formas provenientes de los medios de comunicación y formas tecnológicas actuales. Resulta fundamental entonces que los alumnos conozcan este medio de comunicación y desarrollen actitudes valorativas respecto al mismo. El siguiente proyecto apunta principalmente a promover el conocimiento del texto epistolar, sus características, tipologías, partes y requisitos de redacción, de manera de acercar a los alumnos al mundo epistolar. Si bien la escritura de cartas es una práctica actualmente en desuso, resulta fundamental fomentar en los alumnos actividades de escritura de las mismas, en tanto representan el uso de competencias de escritura básicas, el ejercicio de la cortesía, el tratamiento del destinatario, la exposición ordenada de información y la atención a requisitos de redacción específicos. Finalmente, es un objetivo esencial de este proyecto que los alumnos adquieran las herramientas necesarias para la producción de cartas de uso istrativo y comercial de manera que en un futuro pueda realizar con éxito este tipo de tarea, necesaria en diversos ámbitos de la vida laboral y social.

Expectativas de logro.

Que los alumnos logren: -

Identificar las características de la carta.

-

Identificar las distintas partes estructurales de una carta.

-

Conocer distintos tipos de texto epistolar: formales e informales.

-

Elaborar cartas de acuerdo a objetivos específicos.

-

Tener en cuenta los requisitos de redacción a la hora de elaborar una carta.

-

Conocer las características de la carta de lector.

-

Valorar la carta como medio de comunicación.

-

Desarrollar actitudes de respeto hacia el trabajo de los compañeros.

Contenidos.

Conceptuales.

-

La carta. Concepto. Características.

-

Estructura de la carta.

-

Tipos de carta. formales e informales.

-

Cartas informales. Características. Requisitos de redacción.

-

Cartas formales. La solicitud. Características. Requisitos de redacción.

-

Carta de lector. Concepto. Tipos de carta de lector.

Procedimentales.

-

Completamiento de fichas de conceptos referidas al texto epistolar.

-

Reconocimiento de la estructura y características de la carta.

-

Elaboración de cartas de acuerdo al tipo de carta y requisitos de redacción.

-

Escritura de cartas a partir de distintas tipologías textuales.

Actitudinales.

-

Elaboración de cartas de lector.

-

Valoración

de

las

cartas

como

forma

de

comunicación. -

Reconocimiento

de

la

carta

formal

y

su

importancia en distintos ámbitos laborales y sociales. -

Respeto hacia el trabajo de los compañeros.

-

Trabajo en equipo.

-

Predisposición al desarrollo en clases de las actividades propuestas.

Recursos.

-

Cartulinas y afiches.

-

Cartón corrugado.

-

Pegamento.

-

Fibrones y lápices de color.

-

Hojas a4 de colores.

-

Buzón de correo.

-

Estampillas.

-

Sobres.

-

Fotocopias.

Criterios de evaluación.

-

Reconocimiento de características y estructura de las cartas.

-

Diferenciación de cartas formales e informales.

-

Escritura de cartas de acuerdo a objetivos y destinatarios específicos.

-

Presentación de cartas que respeten los criterios de redacción.

-

Participación individual dentro del trabajo grupal.

-

Compromiso con las actividades propuestas por la docente.

-

Respeto hacia los compañeros y hacia la docente.

Bibliografía.

-

Aprendamos Lengua 2. Delgado Myriam. Editorial Comunicarte.

-

Secuencia didáctica. Carta de lectores y TIC. Escuela: EET Nº 23 Gregoria Matorras de San Martín.

-

Unidad didáctica. La carta. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. programa Escuela 2.0.

-

CARTAS DESDE EL AULA Secuencia Didáctica 3º Curso de ESO. Lengua Castellana y Literatura. Las cartas personales.

Proyecto áulico.

Clase Nº 1.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tema: La carta. Definición. Partes. Cartas formales e informales. Tiempo: 80 minutos.

Objetivos.

Que los alumnos logren:

-

Conocer las características y estructura de la carta.

-

Conocer las diferencias principales entre cartas formales e informales.

-

Realizar

ejercicios

de

completamiento

de

conceptos de acuerdo a lo compartido en clase.

Actividades.

La clase se iniciará con una presentación de la docente al grupo, seguidamente, se pedirá a cada alumno su nombre y se presentara el tema a trabajar durante las siguientes intervenciones: el texto epistolar. Se realizarán preguntas de sondeo a los alumnos, preguntando si alguna vez han escrito una carta, en qué circunstancias, para quiénes han escrito, si han recibido cartas, etc. Estas actividades se desarrollarán en quince minutos.

Una vez que los alumnos compartan sus experiencias se les entregará una ficha con dos modelos de carta y cuadros en blanco alrededor para completar, la misma ficha será pegada en el pizarrón en tamaño grande. Repartidas las fichas y pegados los afiches en la pizarra se procederá a la presentación del concepto de cartas con participación de los alumnos. Luego se realizará la lectura de las cartas y el reconocimiento de la estructura de las mismas, es decir los elementos que comparten. Seguidamente el interés se centrará en las diferencias entre ambas cartas. Se preguntará a los alumnos que diferencias pueden distinguir entre ambas haciendo preguntas orientadoras, por ej. -

¿A quién están dirigidas las cartas?

-

¿De qué modo se dirige el emisor al receptor?

-

¿Qué lenguaje se utiliza?

-

¿Cómo son los saludos y despedidas?

Una vez compartidas las respuestas se procederá a completar los cuadros de diferencias entre cartas formales e informales, debiendo los alumnos identificar esta clasificación. La profesora copiará las características en el pizarrón y los alumnos deberán copiarlas en sus fichas y pegar la misma en la carpeta. Este segmento se desarrollará en treinta minutos. Ya completas y pegadas las fichas, la docente entregará a los alumnos cartulinas tamaño a4 de diferentes colores con un espacio en blanco donde ellos deberán escribir su carta de presentación. La profesora indicará a los alumnos los aspectos a tener en cuenta a la hora de escribir su carta: las partes de la carta, nombre, edad, grupo familiar, actividades preferidas, etc. Se entregará la cartulina a los alumnos y tendrán quince minutos para terminar la carta. Ya terminada, deberán señalar en la misma las partes de la carta: lugar y fecha, encabezado, cuerpo de la carta, despedida y firma. Finalizada esta tarea se realizará una dinámica grupal, los alumnos jugarán a presentar a sus compañeros, se intercambiarán las cartas y después de leídas, basados en los contenidos de las cartas cada uno deberá presentar a su compañero. Esta dinámica se realiza para conocer más el grupo y para fortalecer en los alumnos el conocimiento de los compañeros.

Mi carta de presentación. ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… .

Proyecto áulico. Clase Nº 2.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tema: La carta informal. Actos de habla. Requisitos de redacción y formalidades de presentación. La carta de amor. Tiempo: 120 minutos.

Objetivos.

Que los alumnos logren:

-

Conocer los requisitos de redacción de cartas informales.

-

Identificar distintos actos de habla de acuerdo a la intención.

-

Trabajar en equipo en la realización de cartas.

-

Escribir cartas de acuerdo a objetivos específicos.

Actividades.

Al iniciar la clase se realizará un repaso de lo visto en la clase anterior, respecto a la definición de carta, sus partes y diferencias entre cartas formales e informales. Para ello la docente realizará preguntas a los alumnos de manera oral, con participación de toda la clase. Esta actividad se realizará en quince minutos. Una vez realizado el repaso se iniciarán las actividades del día. En esta clase se trabajarán las cartas informales, específicamente las cartas de amor.

Para comenzar se entregará a los alumnos una copia con el marco teórico respecto a las cartas de ámbito intimo, los actos de habla y los requisitos de redacción. Se leerán las fotocopias junto a la clase y se ampliará la información a partir de ejemplificaciones. Para este segmento de la clase se pautan quince minutos. Una vez explicada la teoría se entregará a los alumnos una copia con diferentes ejemplos de cartas de amor. La docente leerá las cartas en voz alta, luego de la lectura los alumnos deberán realizar las consignas ubicadas debajo de las cartas, referidas a la intención del emisor y a la estructura de la carta. Realizadas las consignas se revisarán las respuestas de manera oral con toda la clase. La docente decidirá que alumnos leerán las respuestas de cada consigna. Esta actividad se desarrollará en veinte minutos.

Una vez que los alumnos han comprendido la noción de actos de habla y han logrado identificar el macro acto de habla de las cartas de amor presentadas, estarán en condiciones de pasar a la siguiente actividad. A continuación se realizará un juego llamado “Rueda de cartas de amor”, para la realización de este juego se necesitarán: -

Un buzón pequeño.

-

Cartulinas de colores.

-

Sobres de colores con el número correspondiente a cada grupo.

-

Hojas en blanco.

-

Afiches.

Para esto la clase se dividirá en grupos de cinco integrantes. En el pizarrón se pegarán cuatro sobres grandes de diferentes colores, cada uno con un distinto tipo de carta para escribir. Declaración de amor.

Pedido de segunda oportunidad

Expresar la tristeza ante la ausencia de la pareja.

Expresar gratitud a la persona amada.

La docente entregará a un alumno de cada grupo un sobre de color en tamaño pequeño con una hoja en blanco dentro. Una vez entregados los sobres se descubrirá la primera carta a escribir. La rueda de cartas funcionará del siguiente modo, en base a la intención detallada en el sobre grande:

1er alumno: escribirá el lugar, fecha y encabezado. 2er alumno: escribirá el primer párrafo del cuerpo de la carta. 3er alumno: escribirá el segundo párrafo de la carta. 4to alumno: escribirá la despedida, firma y posdata de la carta. La carta volverá al primer alumno que escribirá junto a los compañeros los datos en el sobre.

(Estas indicaciones serán pegadas en un afiche en el pizarrón).

Los alumnos escribirán la carta siguiendo el orden establecido. Al finalizar el alumno que inició ensobrará la carta y se dirigirá a colocarla en el buzón. Allí mismo retirará el sobre para empezar a escribir la segunda carta.

En esta oportunidad empezará a escribir el alumno que había escrito en segundo lugar en la primera ronda. Así continuarán escribiendo las cuatro cartas, resultando ganador el grupo que termine y deposite primero sus cuatro cartas. El grupo ganador se llevará un premio. Esta actividades se realizará durante el tiempo restante del modulo, hasta el horario de salida al recreo.

Finalizado el receso la docente abrirá el buzón y leerá las cartas de los distintos grupos para toda la clase, los alumnos podrán expresar su opinión acerca de las producciones de sus compañeros y realizar aportes y sugerencias si lo creen necesario. Al terminar se entregará a los alumnos una golosina en reconocimiento por el trabajo realizado y la docente se llevará las cartas para corregirlas. De eta manera finaliza la segunda clase.

Proyecto áulico. Clase Nº 3.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tema: La carta formal. Carta comercial. Tiempo: 80 minutos.

Objetivos.

Que los alumnos logren: -

Conocer

las

características

y

requisitos

de

redacción de una carta. -

Realizar una carta comercial a partir de un afiche de aviso publicitario.

Actividades.

Antes de iniciar la clase se realizará un repaso acerca de las diferencias entre cartas formales e informales, debiendo los alumnos revisar lo realizado en las clases anteriores. El repaso se realizará en diez minutos. En esta clase los alumnos trabajarán con la carta formal, particularmente la carta comercial. Para ello se les entregará una fotocopia con la definición de carta comercial, las características y requisitos de redacción. La fotocopia será leída junto a la clase y los alumnos completarán las actividades que se presentan en la fotocopia junto a la docente. Esta actividad se desarrollará en veinte minutos.

Leída y explicada la teoría y realizadas las actividades, los alumnos deberán escribir una carta comercial postulándose para un empleo. La carta se escribirá en respuesta a un aviso clasificado que será presentado en un afiche. Los alumnos tendrán quince minutos para escribir sus cartas.

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Cuando los alumnos hayan escrito sus cartas, la docente elegirá seis cartas al azar y las leerá a los compañeros, entre todos ellos se decidirá quien es el elegido para ocupar el puesto de trabajo.

De este modo se dará por finalizada la clase.

Proyecto áulico. Clase Nº 4.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tema: La carta de lector. Tiempo: 120 minutos.

Objetivos.

Que los alumnos logren: -

Conocer las características de las cartas de lector.

-

Analizar

una

carta

de

lector,

identificando

estructura, tema y estrategias argumentativas. -

Redactar una carta de lector en forma grupal.

Actividades.

Durante esta clase los alumnos trabajarán con un tipo particular de carta, la carta de lectores. Para ello se realizarán preguntas de sondeo como las siguientes: -

¿Conocen las cartas de lector?

-

¿Dónde pueden encontrar este tipo de cartas?

-

¿De qué se tratan estas cartas generalmente?

Después del sondeo de conocimientos se entregará a los alumnos una fotocopia con un modelo de carta de lector junto a una ficha de conceptos.

La profesora realizará la lectura de la carta mientras los alumnos leen en sus copias. Luego de que la carta haya sido leída se procederá al análisis de la misma, para ello se comentará con los alumnos respecto al tema de la carta, la intención del emisor, a quién va dirigida, el lenguaje y la estructura. De manera de plasmar la información discutida, se completará una ficha de conceptos acerca de la carta de lector ubicada al lado de la misma. Las fichas serán completadas entre todos y la profesora controlará que todos realicen las fichas. Este segmento de la clase tomará 20 minutos.

Una vez que se haya leído el modelo de carta y los alumnos cuenten con la teoría en sus carpetas deberán dividirse en grupos de cuatro integrantes. Ubicados en los grupos la profesora entregará a cada grupo un afiche y un fibrón. La profesora entregará a los alumnos la siguiente ficha de actividades.

En base a la lectura de la carta de lectores y el completamiento de conceptos realiza las siguientes actividades: 1- Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es la temática que se aborda en la carta? b. ¿Están de acuerdo con lo que plantea el emisor de la carta? ¿Qué otros cambios sociales pueden observarse a partir del uso de tecnologías? c.

¿Cuáles son las estrategias argumentativas presentes en la carta? Señala ejemplos en el texto.

2- En pequeños grupos, escriban una carta de lectores dirigida al diario “El Tribuno”, en la que expresen su opinión sobre el impacto que causan las tecnologías en las relaciones humanas y /o adviertan sobre los peligros y posibles riesgos de la comunicación virtual. Para elaborar su carta tengan en cuenta: -

Deben expresar su postura respecto al tema. Para orientarse háganse a ustedes mismos la pregunta ¿las tecnologías de hoy afectan las relaciones entre las personas? ¿Por qué? ¿De qué manera?

-

Respetar la estructura de la carta de lectores.

-

Recordar las estrategias de argumentación (utilizar como mínimo una estrategia)

-

El lenguaje debe ser claro.

-

Cuidar la ortografía.

En base a la lectura de la carta de lectores y el completamiento de conceptos realiza las siguientes actividades: 1- Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es la temática que se aborda en la carta? b. ¿Están de acuerdo con lo que plantea el emisor de la carta? ¿Qué otros cambios sociales pueden observarse a partir del uso de tecnologías? c.

¿Cuáles son las estrategias argumentativas presentes en la carta? Señala ejemplos en el texto.

2- En pequeños grupos, escriban una carta de lectores dirigida al diario “El Tribuno”, en la que expresen su opinión sobre el impacto que causan las tecnologías en las relaciones humanas y /o adviertan sobre los peligros y posibles riesgos de la comunicación virtual. Para elaborar su carta tengan en cuenta: -

Deben expresar su postura respecto al tema. Para orientarse háganse a ustedes mismos la pregunta ¿las tecnologías de hoy afectan las relaciones entre las personas? ¿Por qué? ¿De qué manera?

-

Respetar la estructura de la carta de lectores.

-

Recordar las estrategias de argumentación (utilizar como mínimo una estrategia)

-

El lenguaje debe ser claro.

-

Cuidar la ortografía.

Los alumnos tendrán diez minutos para realizar la primera parte de las actividades, una vez revisadas estas consignas se procederá a realizar las cartas de lectores teniendo en cuenta los ítems marcados. Mientras los alumnos trabajan la profesora recorrerá los grupos brindando orientaciones en caso de que surgieran inconvenientes y revisando que el grupo trabaje en conjunto. Pasados veinte minutos la profesora revisará de manera oral el avance de los trabajos que deberían estar en los detalles finales. Luego de la revisión y puesta en común los alumnos tendrán diez minutos más para finalizar la carta y copiarla cada uno en sus carpetas. Realizada esta tarea un integrante por grupo plasmará la carta en el afiche facilitado por la docente y lo entregará a la misma antes de finalizar la hora. Durante el recreo la profesora pegará los afiches de los distintos grupos en el pizarrón. Cuando los alumnos se encuentren ubicados en sus asientos se procederá a la lectura de las cartas, durante la misma, la docente marcará los aspectos positivos en la producción y aquellos que podrían mejorarse. Finalizada la lectura y devolución de las producciones de los grupos, cada alumno deberá votar por la carta que considere mejor, la ganadora será enviada al diario “El Tribuno” con posibilidad de salir publicada en la edición impresa del periódico. Se aclarará a los alumnos que si bien la carta será la escrita por un grupo, será enviada en representación de todo el curso, reconociendo el esfuerzo realizado. Se procederá entonces a la votación. Una vez elegida la carta ganadora se tomará una fotografía del grupo clase que será enviada junto con la carta a la dirección de “El Tribuno”. Antes de finalizar la clase, la profesora pedirá a los alumnos repasar todo lo visto hasta el momento para realizar un trabajo final en la última clase, al regresar del receso invernal.

Proyecto áulico. Clase Nº 5.

Establecimiento: Colegio Secundario Nº 5169. Espacio curricular: Lengua y literatura. Curso: 2º 1ª. Profesora de la cátedra: Inés Quintana. Profesora de la Práctica: Susana Camargo. Profesora practicante: Pamela Díaz. Año: 2014. Tema: La carta de lector. Tiempo: 120 minutos.

Objetivos.

Que los alumnos logren: -

Poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la unidad.

-

Analizar una carta de acuerdo a lo visto hasta el momento.

-

Escribir una carta teniendo en cuenta el tipo de carta, las características y requisitos.

Actividades.

En esta última clase los alumnos realizarán un trabajo práctico integrador de la unidad. Para ello la docente entregará a cada uno la fotocopia con las consignas de trabajo junto a una hoja de color a4 que servirá para el desarrollo de una de las actividades.

El Trabajo Practico será realizado durante los ochenta minutos iniciales. Antes del toque de timbre deberá ser entregado a la docente. Luego del recreo la profesora hará entrega a los alumnos de sus carpetas personales, donde podrán encontrar todas las producciones realizadas a lo largo de la unidad con las correspondientes apreciaciones y correcciones.

Mis cartas

Alumno. Curso. Colegio.

Los alumnos tendrán oportunidad de revisar sus trabajos y plantear las dudas que pudieran surgir. Luego de esto, la docente indagará en los alumnos acerca de las dificultades que pudieran haberse presentado, las actividades que les gustaron y aquellas que no. De esta manera se busca generar un momento de retroalimentación del que tanto alumnos como docente puedan resultar favorecidos. Para finalizar la clase la profesora entregará a los alumnos un sobre realizado en papel afiche, simulando una carta, donde podrán encontrar golosinas y un pequeño agradecimiento de la docente por el trabajo realizado durante las clases.