Resignificacion Del Pei I.e. Pajonal 2015 (2) 4m6dn

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INSTITUCION EDUCATIVA PAJONAL

RESIGNIFICACION DEL P.E.I. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015

SAN ONOFRE - SUCRE 2015

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REPÚBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE SUCRE

GOBERNACIÓN SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

GUÍA RESIGNIFICACIÓN PEI ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1.1.- Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCION EDUCATIVA PAJONAL 1.2.- Municipio de ubicación del E.E: SAN ONOFRE 1.3.- Núcleo Educativo. Nº: 16 1.4.- Subregión Geográfica: MORROSQUILLO 1.5.- Dirección del E.E.: CORREGIMIENTO DE PAJONAL CALLE PEKIN 1.6.- Teléfono Fijo: Celular: 314-564 5314 1.7.- Fax: Página Web E-Mail. 2.0.- N° Escritura pública: 2.1.- NIT: 823 002 645 5 2.2.- RUT: 2.3.- Cuenta Bancaria:

3.0.- Nº Registro PEI: No. 065 del 16 de diciembre del 2004. 3.1.- Nº Registro PMI: 3.2.- Registro ICFES: 185165 4.0.- Código DANE Sede principal: 4.1.- Nombre de las sedes o centros asociados: 4.2. PAJONAL Código DANE: 4.2. SI TE GUSTA Código DANE: 4.3. EL PLATANAL Código DANE: 4.4. EL PEÑÓN Código DANE: 4.5. BUENAVENTURA Código DANE: 4.6. NATURALEZA: Oficial: X No Oficial:___ Dependencia de un organismo especial: ____ 4.7.- SEXO: Masculino: ____ Femenino____ Mixto: X 4.8.- JORNADA: Mañana: X Tarde: __ Noche: ___Sabatina: Dominical: ___ 4.9.- NIVEL(ES) EDUCATIVO QUE OFRECE: Preescolar: X Básica Primaria: X Básica Secundaria: X Educación Media: X 5.0. -CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Académico: X Técnico: ____ 5.1. EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Profundización en: a.- Ciencias: ____ Naturales __: Cúal?__________________________________ Sociales___: Cúal? ______________________________________________ b.- Artes: __________________________________________________________ c.- Humanidades: ___________________________________________________ d. Lenguas Extranjeras___: Cúal?______________________________________ 5.2. Educación Media Técnica: Especialidades en: Agropecuaria: _____ Agroindustria: ____ Informática: ____ Comercio: ____ Finanzas: ____ istración: ____ Ecología: ____Medio Ambiente: ____ Industria: _____ Minería: _____Salud: _____ Recreación: _____Turismo: ____ Deporte: _____ Informática: ____ Otro: Cuál? ___________________________

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Nota: Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales. 6.0. Acto istrativo de licencia de funcionamiento y de reconocimiento Establecimiento Educativo: (anotar el último): 7.0- Identificación del Rector (a) o Director (a): 7.1. Nombre del Rector(a) y/o Director(a): EFIGENIA BLANCO SILGADO 7.2. C. de C. 64.516.231 Lugar de expedición San Onofre – SUCRE 7.3. Título de Pregrado: 7.4. Título de Postgrado: 7.5. Grado en el Escalafón Docente: 7.8. Correo Electrónico Teléfono fijo Número(s) celular

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II.- GENERALIDADES 1.- JUSTIFICACIÓN DEL P.E.I. El presente Proyecto Educativo Institucional “PEI” es un proceso de reflexión que proporciona a toda la comunidad educativa en general la oportunidad de orientar, establecer, trazar metas y expectativas personales y profesionales confrontándolas con los objetivos propuestos; de igual forma es una herramienta vertebral que guía la gestión educativa que se desarrolla en este caso en consonancia con nuestros referentes históricos, culturales, comunitarios y socioeconómicos dirigidos a empoderar a las etnias que habitan en esta zona (faros e indígenas). Para conseguir las metas se hace necesario ajustarlo y hacer seguimiento continuo y permanente, donde todos sean protagonistas y asuman los problemas con responsabilidad para buscarles alternativas de solución. El PEI como instrumento legal, pretende dar una mejor organización a las instituciones educativas en su parte istrativa y un mejor desarrollo a las actividades con la colaboración activa de los diferentes estamentos que intervienen en el proceso de aprendizaje. Con la ejecución de este proyecto, la Institución Educativa Pajonal, busca mejorar la calidad de la educación y propiciar la participación activa de estudiantes, directivos, docentes, padres de familia y comunidad en general, de tal manera que construyamos un proyecto que refleje las aspiraciones de vida de esta comunidad, para lo cual tendrá en cuenta las características y necesidades de la sociedad Pajonalera. 2.- OBJETIVOS DEL P.E.I. Objetivo General: istrar la acción educativa de la Institución Educativa Pajonal, municipio de San Onofre – Sucre desde el punto de vista normativo e institucional, de manera que se convierta en una acción participativa y democrática de cada uno de los estamentos que la conforman, buscando la buena marcha a partir de la integración los saberes, la cultura local y universal, sus instrumentos y formas de manifestación social y cultural de quienes la conforman. Objetivos Específicos  Organizar y fortalecer la gestión istrativa logrando la utilización racional de los recursos de la institución en un 80%.  Contribuir con el desarrollo de la comunidad.  Diseñar, supervisar y evaluar métodos y medios que faciliten a los educandos el logro de los objetivos.  Presentar los mecanismos que faciliten la capacitación tanto de docentes como padres de familia y comunidad en general.  Fomentar los valores fundamentales para la convivencia de una sociedad democrática, participativa y pluralista.  Resignificar el PEI, en un tiempo de 3 años en todos sus componentes en un 75% y apropiado por parte de la comunidad en un 60%. 3.0- DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL

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3.1. Macro contexto: El departamento de Sucre se encuentra ubicado al norte de Colombia. Es parte de una extensa llanura de la región Caribe. Tiene una altitud de 213 msnm. Su temperatura promedio es de 27°C, cuenta con 26 municipios entre los que se encuentra San Onofre, el cual está ubicado al norte del departamento a orillas del Mar Caribe, su población en un 90% es afrodescendiente, el otro 10% es indígena. Entre sus corregimientos más importantes se encuentra Palo Alto, San Antonio, Libertad; Berrugas, Rincón del Mar y Pajonal, este último se encuentra ubicado en el centro del municipio de San Onofre y en él la Institución Educativa Pajonal, entidad de carácter oficial, mixta con jornadas matinal y vespertina, aprobada por el MEN según resolución 0554 del 17 de marzo del 2006, se encuentra ubicada a la entrada del corregimiento que lleva su nombre a 12 Km. de la cabecera municipal por la vía que conduce a Cartagena, construida en un área de 12.464 mts cercada con plantas de limoncillo, con escritura pública MATRICULA No. 340-84487, sus límites son los siguientes: al norte, cementerio comunal; al sur, carretera principal; este, predios del señor Diógenes Extremor, oeste, con calle de por medio del señor Julio Extremor. La base de la sociedad es la familia; el 80% viven las actividades agropecuarias y 20 % al comercio informar. La base de la economía del municipio es la ganadería y la agricultura, destacándose los cultivos de tabaco, maíz, yuca; en menor escala los cultivos de hortaliza, ñame, ajonjolí y algunos frutales. Algunas familias campesinas alternan la actividad agrícola con la artesanal. Parte de la población profesan la religión católica, el resto se congregan en iglesias cristianas. A nivel educativo se trabajan estándares básicos de competencias, resultados de las pruebas externas, las competencias laborales, el bilingüismo, estudiantes pertenecientes a grupos étnicos; el manejo de un idioma extranjero, el uso de medios y nuevas tecnologías, entre otros. Los procesos educativos se trabajan a partir de tres ejes articuladores:  Calidad. Procesos de gestión a partir de las necesidades y proyecciones que garanticen la transformación de la realidad contextual de su entorno.  Cobertura. Atención a toda la comunidad educativa sin distingo alguno.  Pertinencia, innovación y gestión. Implementar procesos de apropiación, investigación y modelos de gestión participativa. 3.2. Micro contexto: 3.2.1. Reseña histórica del Establecimiento Educativo. La institución Educativa de Pajonal, se inicio en el año de 1942, en casa alquilada porque no se contaba con local propio, en el año 1948 se compró un lote al frente de la plaza y se construyó una casa de palma, su primera directora y maestra fue la señora Rosa Visbal, más tarde nombraron a los siguientes docentes quienes fueron enviados por el político de turno, entre los cuales están: Pompilio Hormechea, Luisa Luna, Leticia Silgado, Hermelina Lozano, Elena Banquez, Valntín Blanco y cesar Meza. En el año 1968, nombraron a la señora Alfonsina Romero Lamadrid y a Pacifica Medrano, que continuaban trabajando en casas alquiladas, con el transcurrir del tiempo se organizo la Junta de Acción Comunal y lograron construir en el lote que habían comprado frente a la plaza dos aulas de material, se trabajaban dos jornadas las niñas por las mañanas y los varones por las tardes, la escuela de niñas se llamaba Policarpa Salabarrieta y la de los varones Liceo de Pajonal, nombraron entonces al joven Manuel Medrano a quien le toco trabajar en la iglesia, porque no había otro lugar, se trabajaba hasta los sábados en la mañana.

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En el año 1969, la Junta de Acción Comunal adquirió otro lote en la calle las tinas y construyeron 4 (cuatro) aulas, fue entonces cuando se nombro a Gil Tomas Ramos quien era el director, en ese mismo año nombran a Guido Narváez quien remplazó como director actual; en la década de los años 70 nombraron por Decreto a Nardela Elizabeth Caraballo Correa, Cristina Ramos Zabaleta, Cielo Blanco Berrio quien remplazó en la dirección a Guido Narváez; también pasaron por esta escuela Nasly Vergara Frías, Sarbelia Cansino, Luz Mila Guzmán Gutiérrez, Consuelo Bello, Gladis Blanco Luna. En el año 1975 el ICETEX y el Plan de Fomento construyeron las 4 (cuatro) primeras aulas situadas en la calle Pekín, las cuales empezaron a funcionar a partir del año 1977, quedando dos escuelas en la Comunidad, La escuela Rural de Pajonal No. 1 y la Escuela Rural de Pajonal No. 2 ambas mixtas. En la Escuela Rural de Pajonal No. 1 en dirección de Nardela Elizabeth Caraballo Correa la acompañaron como docentes Virgilio Blanco, Saturnino Julio, Delimiro Blanco, Carmen Beltrán Alfaro, Aida Berrio Muñoz, Maria Bernarda Berrio Muñoz, Melida Lozano, Damaris Berrio Julio, Ana Dolfina Ruiz Torralvo y Efigenia Blanco Silgado; en la Escuela Rural de Pajonal No. 2 cuya directora era Gladis Blanco Luna acompañándola los docentes Ubaldo Corrales, Álvaro Nieto, Alfonso Blanco Blanco, Yoliana Julio. En el año 1995 llega a la dirección Lenin del Carmelo Mendivil Delgado y como docentes Ruth Castro Pájaro, Damaris Berrio Julio, Yaneth Julio Blanco, Lenis Castro Pájaro, Cielo Blanco Berrio y Alain José Tapias Munzón; estos aguerridos docentes se dieron a la tarea de elaborar y gestionar el proyecto para continuar la educación Básica, fue así como en el año 1998 se abrió el grado sexto según resolución 007 del 97. En el año 1999 trasladan a Lenin Mendivil y queda como director encargado Alain José Tapias Munzón. En el año 2000 siguiendo las directrices del MEN se fusionan las dos escuelas No. 1 y No 2, según resolución _________esto se hizo en presencia del Consejo Directivo, Jefe de Núcleo Blas Agustín Ramos y el Supervisor Educativo Jaime Vivero. A todos los docentes se les ubica según su perfil, es así como pasa la Lic. En Supervisión Educativa Efigenia Blanco Silgado a la dirección y el Lic. Alain José Tapias Munzón en la coordinación, en esta misma fusión se le cambia la razón social a la escuela y quedando como Concentración Educativa de Pajonal, para esta fecha ya el colegio contaba con el octavo grado. Para el año 2001 alcanzó la Educación Básica, según resolución 1940 del 12 de octubre del 2000. A partir del año 1998 han prestado sus servicios los siguientes docentes: Olga Mary Terán Berrio, Obeida Blanco Berrio, quienes laboraban en la escuela de Si Te Gusta No. 1, pero por razones del conflicto social que se vivió, la población se desplazó y estas docentes quedaron sin carga, por lo que fueron reubicadas en la Concentración Educativa de Pajonal; en ese momento también llegó Ena Osorio Torres, Reginaldo de Jesús Acosta Arrieta, Ever José Mosquera Salazar, Carmen Beltrán Alfaro, Cecilia Bernarda Sánchez Buelvas, Petra Edelfida Julio Teherán, Celia María Gómez, Álvaro de Jesús Nieto Lázaro, Claudia Margarita Moreno Álvarez, Arturo Bello Julio, Gregoria Banquéz Meléndez, Miguel Sarmiento Monterrosa, Karina Videz, Marisol Pérez, David Acuña Meza. En el año 2000 fue nombrada verbalmente por la istración municipal como secretaria Agustina Lozano Julio, al año siguiente la remplazó la joven Lesbia María Bravo Toro quien laboro hasta mediados del año 2004 porque no se le había legalizado su situación aunque el cargo estaba creado en la planta de cargos. En el año 2002 la Lic. Claudia Margarita Moreno Álvarez permutó con el Lic. En supervisión Educativa José Ángel Peñates Sampayo, quien en el año 2003 por orden de la Secretaria de Educación Municipal, paso a la dirección sin un docente que ejerciera el cargo de Coordinación, pasando a la base Efigenia Blanco Silgado y Alain José Tapias Munzón. En este mismo año se anexaron las escuelas del Peñón, Si Te Gusta y Platanal, según resolución de fusión No. 0774 de 17 de marzo de 2003, nuevamente se le cambia la razón social quedando como Institución Educativa de Pajonal. En el año 2004 se le asigna la planta de cargo a la institución la cual es de 35 docentes y un istrativo, aunque este no ha sido nombrado, en este mismo año llegaron los

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docentes José Miguel Berrio Teherán, David Meléndez Rodríguez, Mayra Luna Romero, Luz María Quiñones Wilchez y en la sede de Si Te Gusta se encontraba laborando Yoen Del Rosario Quiroz Quiroz y nombraron al Lic. Faisurys Vitola Escorcia. En la sede del Peñón se encontraba laborando el Lic. Mafaldo Teherán Díaz quien fue trasladado en el año 2004, a la sede principal como coordinador de la institución y en su remplazo fue nombrado el Lic. Luis Alfonso Alcázar Zabaleta, en este mismo año fue ratificada la Lic. Efigenia Blanco Silgado como Rectora y José Ángel Peñates Sampayo pasó a la base. En el año 2005, la Rectora elabora una resolución interna y por necesidad de servicio en la sede principal reubica al Lic. Luis Alfonso Alcázar Zabaleta para orientar el área de Educación Física, a él lo remplaza en la sede el Peñón la Lic. En Básica con Énfasis en Naturales Manuela Inés Arrieta Lazo. A mediados de este año nombran a la Profesional En Desarrollo Familiar Norma Janeth Ospina Ortiz como Psico-orientadora y a Nora Elena Ramos López, Lic. En Pre-Escolar en la sede Si Te Gusta. A finales de este mismo año sale por retiro forzoso la Lic. Petra Edelfida Julio Teherán; la Rectora con una resolución interna reubica a Berlides Julio Solar por necesidad de servicio en la Básica Secundaria para orientar la asignatura de Lengua Castellana y con esta misma resolución se reubica a Manuela Inés Arrieta Lazo en la sede Si Te Gusta y trasladan al Lic. Álvaro Berrio Jiménez de Boca Cerrada a El Peñón. En el año 2006 se concede a licencia de funcionamiento a la educación media académica según resolución 0554 del 17 de marzo del mismo año y se gradúa la primera promoción de Bachilleres con un número de 18 estudiantes, el mejor puntaje ICFES en esta promoción la obtuvo la niña Gloriseth. En el año 2007 se gradúa la segunda promoción con 22 estudiantes. En el año 2008 se gradúa la tercera promoción con 29 estudiantes. En el año 2009 debido al concurso afro se cambió la planta de cargo quedando de la siguiente manera: Rectora en periodo de prueba: Efigenia Blanco Silgado, Coordinador: Mafaldo Teherán Díaz, Docentes de transición en periodo de prueba: Flormelys Zarza Salgado, Mery Eugenia Meza Carbajalino Docentes de básica primaria en periodo de prueba: Cándida Rosa Cárdenas Luna, Casilda María Romero Berrio, María De La Encarnación Mier Martínez, Yeidy Cardozzi Berrio. Estos docentes laboran en la sede principal. En la sede Si Te Gusta Yesenia María Torres Meléndez. En la sede Buenaventura Maribel Álvarez (ver historial de esta sede). Docentes de básica secundaria en periodo de prueba: Jorge Luis Blanco Zarza – Lic. En Ciencias Sociales, Arturo Luis Bello Julio y Erwis Martínez Moreno – Lic. En Matematicas, Juan Misael Novoa Goez – Lic. En Humanidades. Los docentes antes mencionados son nombrados por el Decreto 1290. Docentes nombrados en propiedad según decreto 2277: docentes básica primaria: Olga Mary Teherán Berrio, Álvaro de Jesús Nieto Lázaro, Alfonsina Romero Lamadrid, Obeida Blanco Berrio, Delimiro Blanco Julio, Lenis Isabel Castro Pájaro, Alcira Blanco Berrio, José Ángel Peñate Sampayo, Cristina Ramos Zabaleta. Docentes básica secundaria y media: Alain José tapias Munzón, Ena Zenith Osorio Torres, Reginaldo de Jesús Acosta Arrieta, Damaris Berrio Julio, Ever José Mosquera Salazar (se encuentra en comisión como directivo de la ADES). En el año 2010, trasladan a la licenciada Berlides Julio a la Institución Educativa Manuel Ángel Anachury y en su reemplazo llega la licenciada en básica con énfasis en humanidades María Miranda Pacheco Ayala y por necesidad de servicio nombran al Licenciado en Básica con Énfasis en Humanidades José Luis Rodríguez Lan; de esta nomina de docentes provisionales también hacen parte los Ingenieros Roberto Antonio

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Luna Blanco – orienta el área de Matemáticas, Nancy Guillermina Meléndez Balseiro – orienta la asignatura de Informática, Jhon Jairo Julio Osorio – orienta la asignatura de Matemáticas, Cecilia Bernarda Sánchez Buelvas – orienta la asignatura de Religión (estos docentes laboran en la Básica Secundaria y La Media). En Primaria labora como docente provisional Lucia Del Socorro Pérez Canchila. En la sede Si Te Gusta, labora como docente en nombrada en propiedad según Decreto 2277 la Lic. En Básica con Énfasis en Informática, Yoen Del rosario Quiroz Quiroz y la Lic. En Básica con Énfasis en Ciencias Religiosas Carmen Beltrán Alfaro y como docente provisional la Lic. En Básica con Énfasis en ____ Rosario Gutiérrez Ozuna; en la sede El Platanal el Lic. En Básica con énfasis en Ciencias Religiosas José María Verbel Batista, nombrado en propiedad según Decreto 2277; y en la sede el Peñón el Lic. En Básica con Énfasis en Informática Álvaro Berrio Jiménez. 3.2.2. Situación institucional. La Institución Educativa de Pajonal, atiende los niveles de Pre-escolar, Básica y Media distribuidos en 5 (cinco) sedes (El Peñón, Platanal, Si Te Gusta, Buenaventura y Pajonal) los cuales suman un número de 774 estudiantes divididos en 7 (siete) grupos de Pre-escolar, 32 grupos de básica y dos grupos de media vocacional con edades que oscilan entre 4 (cuatro) y 20 (veinte) años de edad, de los cuales “429 son de sexo femenino y 427 de sexo masculino, según ficha del DANE 2009”, proceden en su gran mayoría de fincas, caseríos, veredas y corregimientos vecinos, con un porcentaje de 80% a la etnia afro y un 10% a la etnia indígena. De acuerdo con la ficha del SISBEN de 2012, se ubican en el estrato 1, su principal fuente de ingreso es la agricultura, la ganadería, jornal, servicios domésticos, y la venta de chance y lotería. Las madres y padres de familia viajan a los departamentos y países vecinos en busca de mejores oportunidades de trabajo dejando los niños, niñas y jóvenes al cuidado de abuelos, parientes cercanos, y algunos de estos incluso viven solos. Un 10.65% de la población estudiantil son desplazados víctimas de la violencia generada por el paramilitarismo y otros grupos armados al margen de la ley, que desde hace aproximadamente 14 años han mantenido influencia en la región dejando secuelas psicológicas, reflejadas en el comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes. Así mismo la institución cuenta en la actualidad con dos directivos y 37 docentes de los cuales 22 son mujeres y 13 hombres, profesionales en las distintas áreas del saber con alta vocación de servicio y profundo sentido de pertenencia por la Institución. En la actualidad no se cuenta con personal istrativo. EL LEMA DE INSTITUCIÓN ES: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX SIMBOLOS. LA BANDERA: La Bandera tiene XXX colores: XXXXXXXXXXXXXXXX El color XXXX está en la parte XXXXXX y su tamaño es XXXXXXXXX El color XXXX va en la parte central y es XXXXXXXXXX El color XXXX va en la parte inferior y su tamaño XXXXXXXXXXXXXXX Los colores de la bandera simbolizan: XXXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx XXXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx XXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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EL ESCUDO: Significado de los emblemas del escudo:

HIMNO DE LA INSTITUCIÓN: Ver anexos. UNIFORME: De diario: Para hombres :Camisueter blanco, jeans azul, medias blancas, zapatos negros. Para niñas: Camisueter blanco, falda a cuadras a la rodilla, medias blancas y zapatos negros. De educación física: Sudadera azul, camisueter azul, medias blancas y zapatos blancos. 3.2.3. Políticas institucionales Las políticas generales que orientan la acción educativa están basadas en los elementos esenciales que constituyen la educación integral, por esta razón se constituyen como políticas institucionales: 

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Apropiación del proyecto educativo institucional (PEI) por parte de la comunidad educativa aprovechando la transversalidad con las diferentes áreas del saber, de igual manera a través de los diferentes canales de comunicación de la Institución Educativa Pajonal (periódico mural, radio escolar, entre otros.) Estimular y reconocer los triunfos de los diferentes actores de la comunidad educativa como practicas inclusivas de esta. Divulgar las buenas prácticas pedagógicas, istrativas y culturales que reconocen la diversidad de la población en todos sus componentes de gestión. Realizar actividades extracurriculares periódicamente, para complementar la formación de los estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, emocionales, éticos, etc., de nuestros educandos. La I.E evalúa periódicamente la eficacia de los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles, y aplicar acciones para mejorarlos. Mantener un proceso permanente de comunicación e intercambio con las familias o acudientes, para la solución oportuna de cualquier dificultad presentada con los estudiantes. Sostener una comunicación periódica con las autoridades educativas del sector (Secretaria de Educación Departamental y Municipal, y Dirección de Núcleo), para manifestar las necesidades y logros de la Institución Educativa Pajonal, con el fin de lograr una gestión eficaz y eficiente. Los planes de estudio deben permitir, aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia humana, fundamentados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Evaluar a los estudiantes según los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y decreto 1290/09 teniendo en cuenta las necesidades según la diversidad de los estudiantes. Usar apropiadamente los tiempos destinados a los aprendizajes y hacerlos flexibles de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes.

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Aplicar permanentemente seguimiento al ausentismo, indagando las causas, haciendo visitas domiciliarias para de esta manera lograr que la comunidad en general participe en el proceso de control del ausentismo. Desarrollar programas de apoyo pedagógico individual y grupal a casos de bajo rendimiento (talleres, dramatizaciones, exposiciones, entre otras). Gestionar la articulación de la educación para que los estudiantes con necesidades especiales tengan la oportunidad de tecnificarse para que de esta manera puedan desempeñar un oficio y mejorar su calidad de vida. El proceso de matrícula es unificado para todas las sedes, garantizando su agilidad y coherencia con lineamientos nacionales y locales. La expedición de boletines de calificaciones en la totalidad de las sedes es unificado, ágil, oportuno y su control garantiza consistencia de la información. Apoyar la investigación y la producción de materiales acordes al PEI, para formular proyectos investigativos y divulgarlos entre los de la comunidad en general, haciendo reconocimiento a sus investigadores y coinvestigadores y a la vez buscar fuentes de financiación que permitan su realización. Integrar a los estudiantes con capacidades disímiles o diversidad cultural. Gestionar activamente con el fin de lograr un cambio continuo en la comunidad, ejecutando proyectos comunitarios que mejoren su calidad de vida. Apoyar a los egresados, gestionando proyectos que le permitan a los que no tengan a la educación superior dado su bajo nivel económico, para de esta manera asegurarles el ingreso a estudios que les concedan la vinculación al mercado laboral. (SENA, CERES). Presentar los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. Involucrar en el presupuesto anual procedimientos definidos según POA, PEI y PMI. Publicar a la comunidad educativa de la I.E el programa de bienestar del personal vinculado. Capacitar directivos, istrativos, docentes, estudiantes, y padres de familia para mantener actualizada la comunidad educativa y brindar un mejor servicio. Asegurarse de recursos para dar cumplimiento al mantenimiento preventivo de su planta física, equipos y enseres. Mantener renovado el panorama de riesgos físicos para la seguridad y protección. Que el docente cuando solicite un permiso debe dejar talleres o actividades para que los estudiantes no queden desescolarizados. Los docentes deben llevar a la práctica en su quehacer pedagógico diario los conocimientos adquiridos en estudios superiores (talleres, diplomados, especializaciones, etc.) en aras de mejorar la calidad educativa.



El reconocimiento de cada uno de los de la comunidad educativa, de conformidad con la Constitución política de Colombia, la Ley 115 del 94 y la ley 715 del 2001 el cumplimiento de las mismas, el respeto por la libertad, la igualdad y los derechos de cada persona, así como los derechos humanos, el derecho internacional humanitario y el derecho de los niños y niñas.

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Trabajar de manera conjunta con organizaciones públicas y privadas, la comunidad y las autoridades educativas, para alcanzar los objetivos trazados en el proyecto.

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La promoción de toma de decisiones autónomas de los educandos, la participación de los padres de familia en decisiones trascendentales en la vida de la institución, en procura del desarrollo personal y social de los actores directos e indirectos del proceso educativo.

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Crear espacios de diálogo, reflexión, crítica, concertación y resolución de conflictos, permitiendo con esto, fortalecer la democracia, la tolerancia, la convivencia pacífica para construir la paz que todos anhelamos

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La vinculación de los estudiantes a los diferentes sectores productivos, de la comunidad teniendo en cuenta la diversidad y riqueza que ofrece la región.

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El respeto por la diversidad cultural, étnica y religiosa, la libertad de cátedra y aprendizaje en el marco de lo establecido por la Ley y los reglamentos que tratan la materia.

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Promover, impulsar, ejecutar y participar en el diseño y desarrollo de proyectos de mejoramiento de la calidad de la educación e infraestructura educativa, que beneficien a la comunidad y llevar a la práctica los proyectos de servicio social, medio Ambiente, educación sexual y democracia.



Organizar e impulsar eventos deportivos, recreativos, culturales, que permitan una educación integral, uso adecuado del tiempo libre y el rescate de los valores culturales y artísticos de la región.



Promover el comportamiento honesto y responsable de directivos docentes, profesores, padres de familia y estudiantes en el manejo de los recursos de la institución y en el comportamiento cotidiano.

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Permitir el a la educación de las personas de más bajos recursos, desplazados y discapacitados para lo cual se gestionará ante los entes territoriales la gratuidad de la educación.

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Trabajar para la ampliación de la cobertura educativa, la continuidad de los estudiantes en el sistema educativo, reducir los índices de mortalidad, repitencia y deserción escolar.

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Ofrecer educación para adultos Dec.3011/97 y la ley 115/94 y resolución 3911.

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III. AREAS DE GESTION AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA 1. Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional a.- Misión La institución educativa de pajonal para el 2016 pretende formar hombres y mujeres artesanos, comprometidos con su TERRITORIO apuntando a una educación integral, inclusiva, que responda a las necesidades del contexto y a las exigencias del siglo XXI, en la formación de hombres y mujeres que sean útiles a su comunidad y a la sociedad que dominen su lengua materna y la extranjera, que a la vez se enmarque en la formación en valores, se respeten las diferencias individuales, étnicas, culturales y se incentive el aprovechamiento del tiempo libre . b.- Visión. La institución educativa de pajonal, en un tiempo de siete años a partir del 2009, pretende formar hombres y mujeres comprometidos con su territorio, que lideren la istración de sus recursos, que sean autónomos, valoren su etnia y respeten la diversidad cultural y ambiental, capaces de aprovechar el tiempo libre y manejar una sexualidad sana y responsable. De igual manera se pretende que en este lapso de tiempo dominen su lengua materna y extranjera. Para el año 2016 se proyecta tener organizado el centro artesanal y a través de este crear una microempresa que ayude al crecimiento económico de la región y por ende al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad pajonalera e incursionar este proyecto al e-bussiness y e- commerce. c.- Filosofía La institución educativa de pajonal tiene como filosofía proporcionar una educación inclusiva formadora de hombres y mujeres autónomas, analíticas, críticas, responsables, solidarias y tolerantes, con un alto sentido de identidad etnocultural de

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moralidad, cooperación y trabajo por su comunidad; que conserve su medio ambiente y aproveche su tiempo libre. d.- Valores o principios Institucionales La Institución Educativa de Pajonal, tiene como finalidad desarrollar en los educandos y en toda la comunidad educativa los siguientes principios:        

La formación y el desarrollo integral de la persona. Crea en el individuo normas de respeto a la vida y a los derechos humanos. Forma en el ser humano principios de democracia, paz, convivencia, solidaridad, tolerancia, cooperación y libertad. Propicia en el estudiante el desarrollo de aptitudes de comprensión y respeto por la diversidad étnica y cultural existente en el país. Contribuye al fortalecimiento de la identidad, autoreconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del sentido de pertenencia a la nación colombiana. Conocer y exaltar los aportes histórico, culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas e indígenas y a la construcción de la nación colombiana. Facilita la permanente capacitación y superación de los docentes. Ajuste y pertinencia del currículo acorde con las necesidades de la comunidad educativa.

dFundamentos que guían la vida institucional: Filosóficos, psicológicos, sociológicos, epistemológicos, axiológicos y pedagógicos: Fundamentos filosóficos: Hacer que el educando conozca todo aquello que le de cohesión y continuidad tanto en el espacio como en el tiempo. Ideas, valores, sentimientos, costumbres y creencias, es decir que reconozca el pasado en la medida que pueda comprender el presente, para con la experiencia construya el futuro. Lo mismo que respondan a las necesidades, intereses, problemas y posibilidades tano de la sociedad como del individuo. La ideas, valore, sentimientos y costumbres que definen la identidad de una sociedad, definen también el prototipo de hombre propio de dicha sociedad. Fundamentos Epistemológicos: Si se pretende una transformación y un desarrollo integral del ciudadano y de la sociedad, es necesario partir de la afirmación de determinados valores, y si se busca la formación de un espíritu crítico es necesario formar una conciencia capaz de explicar objetivamente los fenómenos y por lo tanto, capaz de controlar la emotividad y de justificar de manera razonable, las decisiones y los procedimientos adoptados en cada momento. Fundamentos sociológicos: Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser de la relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica, política e ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad. La relación sociedad – educación es tan estrecha que bien se podría analizar una sociedad a partir de su sistema educativo a lo contrario, un sistema educativo a partir de la sociedad en la cual está inscrito. La estructura de la sociedad tiene el trabajo para satisfacer tales necesidades y la explicación que cada grupo social da a estas dos experiencias, de acuerdo con la peculiaridad con que cada uno los vaya viviendo, ubicando dentro el último componente la educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio. Desde el punto de vista de la educación como factor de cambio, el currículo debe dotar al educando de todo aquello que le permita contribuir al desarrollo integral de la sociedad. Para lo cual se fundamenta en:  Todo aprendizaje debe partir de un acto reflexivo, dinámico y activo que conduzca al alumno a desarrollar habilidades y destrezas investigativas y

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

analíticas, que le permitan no solo una madurez del pensamiento, sino una aplicación de lo aprendido. El maestro debe ser un animador o un facilitador del aprendizaje, el cual observa al niño, suscita y despierta en él el interés y la curiosidad lo induce a encontrar respuestas a sus inquietudes y aportar hechos más palabras. Hace observar lo vivo, analizar, manipular, confeccionar, coleccionar.

 Fundamentos psicológicos: En la psicología, el desarrollo se analiza con estudio a largo plazo de manera longitudinal, o con estudios transversales, pero que vistos en su conjunto, permiten formarse una idea de periodos, etapas y fases por las que pasa el ser humano, desde la infancia hasta la vejez, en las diversas características de su actuar motriz, intelectual, social y afectivo. El desarrollo social y afectivo relacionado directamente con la personalidad, tiene que ver con el establecimiento de relaciones o vínculos emotivos con otras personas. Con la cooperación, la dependencia la hostilidad, la agresión y en general con las pautas de conductos desarrollados en relación con la edad, el sexo, el estado social y un sin número de características importantes para el medio social dentro del cual interactúa la persona. Los fundamentos psicológicos determinan ciertas decisiones prácticas en relación con el diseño, la ejecución y la evaluación del currículo, tanto en lo que se refiere al aprendizaje. Fundamentos pedagógicos: Estos principios están basados en la escolarización de la educación y nos brinda los fundamentos pedagógicos con base en la pedagogía activa. El proceso de aprendizaje debe ser ideado en función de lineamientos generales que promuevan las experiencias físicas, sociales, la reflexión y la elaboración o la construcción creativa de marcos conceptuales que le permita al alumno asimilar la realidad física y cultural con la cual le toque interactuar. Este fundamento se identifica con los postulados de la pedagogía activa de los cuales se citan algunos: 

La atención del niño con su medio le ofrece posibilidades de aprender de una manera más natural con espíritu creativo y recreativo, interpretando y descubriendo, disfrutando y valorando lo que a diario vive, siente y realiza. El currículo debe buscar un equilibrio entre las diferentes áreas y en lo posible defender una posición interdisciplinaria.



A través del currículo, educando y educador, se debe apropiar de las metodologías de las diversas disciplinas científicas de sus principios organizativos y de los intereses que los mueven, de los fines que ellas persiguen para que en su medida, puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento.

Los fundamentos pedagógicos del currículo se presentan con base en las características de la corriente llamada Pedagogía Activa, Escuela Activa o Nueva Educación. Fundamentos axiológicos: Son el conjunto de principios y normas bajo las cuales se rige la institución para que a través de la práctica todos los integrantes de la comunidad educativa logren ser seres íntegros y útiles a la sociedad. e.- Conceptos básicos que direccionan la vida institucional. HOMBRE: El hombre San onofrino se caracteriza por ser laborioso, solidario, con aspiraciones, muy creyente y con múltiples valores que en su conjunto le permite ser ante todo hombre de relaciones sociales. FORMACION: Acción de proporcionar conocimientos y valores a los educandos facilitándoles las condiciones de integración de estos en la vida de ellos.

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PEDAGOGIA: la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. EDUCACION: La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. APRENDIZAJE. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. DIDACTICA: Se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje. EVALUACION. La evaluación en este Proyecto educativo Institucional es conceptualizado como un proceso continuo, integral y cualitativo que permite valorar, juzgar, determinar e identifica los desempeños con relación a los estudiantes y a los resultados obtenidos en el desarrollo del P.E.I. La evaluación de los aprendizajes en los estudiantes se hará acorde a lo establecido al decreto 1290 de 2.009. CULTURA: Es el entorno humanizado en la institución, la forma de comprender el mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de expresarse mediante las artes; son los hábitos, las creencias, las actitudes y las formas como los estudiantes crean y recrean los valores. AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Es el contexto y entorno en el que se realizan las actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y quienes les apoyan en el aprendizaje. COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades relacionadas entre para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. ESTANDAR: Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles. INDICADOR DESEMPEÑO: Criterios que indican como se está formando una competencia. Hace referencia a aquello que se espera consolidar a cada momento para su alcance. f.- Política de Inclusión de personas con capacidades disímiles y diversidad cultural. Nuestra institución es un lugar de integración ante la diversidad de “conocimientos culturales” que interaccionan actualmente en un mundo multicultural, ya que a este llegan estudiantes indígenas y afrocolombiano en un alto porcentaje, predomina el mestizaje de las razas: indio, blanco y negro. Por esta razón la institución educativa atiende todos los niños y jóvenes sin exclusión alguna de raza o cultura. Nuestro fin institucional es formar una sociedad con equidad, justicia, la igualdad e interdependencia, que promueva el mejoramiento de la calidad vida para todos, que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social. De igual forma, la institución promueve todas las acciones requeridas para garantizar que la niñez y adolescencia tengan las oportunidades de desarrollo integral; brindándoles una protección a partir de sus derechos constitucionales en donde la marginación y exclusión social o castigo por cualquier causa no se presente. La institución Generara espacios de formación y capacitación docente en la atención a estudiantes en situación de diversidad y en el empleo de estrategias pedagógicas inclusivas. g.- Estrategias de conocimiento y apropiación del direccionamiento por los de la comunidad educativa. La institución utiliza diversos medios que le permiten divulgar y apropiarse del direccionamiento liderado por el rector, sus dos coordinadores y su orientador como son: Encuentros con los distintos representantes de la comunidad educativa, con el fin de dialogar, revisar y evaluar los distintos procesos o compromisos correspondientes a cada uno de ellos.

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Reuniones con docentes con el fin de mejorar los procesos pedagógicos de la institución. Trabajos en equipos para fortalecer, y evaluar los planes de mejoramiento y manual de convivencia. Utilización de carteleras, murales, y correos electrónicos como comunicación con la comunidad.

canales de

Ejecución de proyectos que permiten mejorar el direccionamiento de la institución. h.- Metas de calidad Institucional: 

La Institución Educativa de Pajonal ofrece un servicio educativo incluyente que facilite el de poblaciones diversas con necesidades educativas especiales (desplazados, étnicos, vulnerables y niños, niñas y jóvenes especiales con capacidades excepcionales).



Así mismo se aspira elevar el nivel de desempeño en pruebas SABER (primaria, secundaria y media) en un puntaje alto para el año 2015.



Se anhela mejorar la calidad de los procesos educativos de aula en la Institución Educativa de Pajonal, a través de la utilización de la radio escolar como estrategia de innovación pedagógica mejorando el desempeño de los estudiantes.



Vincular el 100% de los padres de familia y el sector productivo en la toma de decisiones de la vida institucional, como factor de calidad.



Estructurar programas de desarrollo del talento estudiantil y sobresalir por los éxitos de sus alumnos en alguno de los campos del deporte, las artesanías y la danza.



Hacer incentivos y reconocimientos establecidos y promover el desarrollo del talento estudiantil en los campos de la danza, los deportes y las artesanías.

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2.- Proceso: Gestión Estratégica a. Organigrama de la institución.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL CONTADOR

CONSEJO ESTUDIANTIL

ASOCIACION DE PADRES DEFAMILIA

CONSEJO ACADEMICO

RECTORIA

CONSEJO DIRECTIVO PERSONERO ESTUDIANTIL

ESCUELA DE PADRES

PEI

COORDINADORA

DOCENTES

PROYECTOS

COMITES

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b. Modelo istrativo y formas de Liderazgo en la institución.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el pacto de convivencia

Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar

Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento

Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado atinente a la prestación del servicio público educativo

RECTO Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno Promover actividades de beneficio aprovisionamiento de los recursos social que vinculen al establecimiento necesarios para tal efecto con la comunidad local Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad local para el continuo progreso académico y el mejoramiento de la vida comunitaria.

DOCENTES Preparar las Clases

Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Buscar y preparar recursos y material didáctico.

Motivar al alumno

Utilizar los diversos lenguajes disponibles

  

Establecer un buen clima relacional afectivo

Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad

Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje, respetando la diversidad.

Colaboración en la gestión de la Institución educativa. Trabajos de gestión Realizar los tramites burocráticos que con lleva la docencia: control, de asistencia, boletines de notas, actas…

Ser ejemplo de actuación y portador de valores.

Actuar como ejemplo para los estudiantes en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores

Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.

-realizar trabajos con los alumnos. -Valorar los resultados obtenidos.

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Velar por que los docentes lleven a la práctica los conocimientos adquiridos en las capacitaciones que reciban

Promover la actualización permanente del Pacto de Convivencia con la participación de todos los estamentos de la comunidad

Colaborar con el Rector en la planeación, elaboración, ejecución y evaluación del PEI.

Organizar las jornadas pedagógicas y promover espacios de formación docente. Presentar al rector proyectos de formación que permitan cualificar el desempeño docente

COORDINADOR

Coordinar todas las actividades de tipo académico que se desarrollen en la Institución, impulsando la ejecución y el desarrollo de proyectos que propendan por el mejoramiento del servicio educativo que se ofrece.

Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorarlo.

Revisar los planes de área y propender por su actualización permanente.

Programar los espacios y las actividades que permitan la revisión continua del PEI

c. Formación y istración: La institución facilita espacios, recursos para que los o integrantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa se formen como líderes en los diferente aspectos de la vida institucional, para cultivar, implementar e impulsar los valores, la cultura y el patrimonio de la comunidad donde se encuentra inmersa la institución. d. Estrategias de articulación de: planes, proyectos, acciones al planteamiento estratégico de la institución y estrategia pedagógica. Los planes, proyectos y acciones, se articulan con los proyectos nacionales, regionales y locales referidos a la atención a la diversidad. Con cada uno se establece unas estrategias de cooperación interinstitucional. e. Mecanismos de seguimiento y autoevaluación de los procesos institucionales. Para medir los resultados de los procesos institucionales se hace seguimiento permanente utilizando formatos diligenciados, evidencias escritas y gráficas. Se realizan reuniones para autoevaluar las actividades desarrolladas, para identificar las fortalezas y debilidades. f. Estrategias para el uso de la información Interna y externa para la toma de decisiones.

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La institución creado un comité de análisis de resultados de pruebas internas y externas que se realizan durante el año lectivo. Esta información se utiliza como insumo para la elaboración de los planes de mejoramiento de las áreas. Los resultados del índice de inclusión son utilizados para realizar acciones de mejoramiento. 3.- Proceso: Gobierno Escolar 1.- Mecanismos de elección y conformación de: a.- Consejo Directivo. El Rector quien lo convoca y lo preside. Dos representantes de los docentes elegidos por la mayoría de los votantes que será la mitad más uno. Sus representantes podrán ser reelegidos hasta por un periodo más. Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la junta directiva de la asociación de padre y otro por la asamblea de padres. Estos también podrán ser reelegidos hasta por un período más. Un representante de los alumnos que este en grado 11º elegido por el consejo de estudiantes. Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, el cual podrá ser reelegido igualmente por un periodo más. Hay representante del sector productivo. Se encuentran organizados en el municipio, asociaciones, trabajan de manera independientes y éstos no contribuyen con aportes a la institución. La elección de los representantes de los docentes, padres de familia, alumno del grado 11º y los exalumnos se hace dentro del primer mes a partir del inicio de clase con los alumnos. Los docentes, padres de familia y exalumno podrán ser reelegidos dos periodos consecutivos. . El consejo directivo vigila para que todos los estudiantes sean atendidos integralmente para dar cumplimiento a la política de inclusión. b.- Consejo Académico El Consejo Académico de la Institución Educativa está integrado por: El Rector quien lo preside, los coordinadores y el jefe de área según el plan de estudio desde los grados tercero de básica primaria hasta once grado de educación media y un docente del grado preescolar, primero y segundo. El consejo académico lidera la implementación de modelos flexibles que permitan la atención y el a todos los estudiantes al establecimiento educativo. c.- Consejo estudiantil. El Consejo de estudiantes de la Institución está integrado por un alumno del grado tercero como representante de preescolar a tercero y uno por cada grado de 4º a 11º. Estos son elegidos por votación popular durante el primer mes de inicio del año escolar a partir del ingreso de los estudiantes a la institución y cumplirán los requisitos establecidos en el manual de convivencia. Y podrán ser reelegidos hasta por un período más. En el consejo estudiantil se da participación a todos los estudiantes sin discriminación alguna. d.- Consejo de Padres de Familia El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación. La junta directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los primeros treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases del período lectivo anula, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como vocero. La elección se efectuara por mayoría de votos de los presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea .

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e.- Comisión de Evaluación y promoción. Estas comisiones se integran con 2 representantes de los docentes, 2 padres de familia y un estudiante (monitor) por cada grado que ofrezca la institución. Cada sede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central del plantel. Las comisiones de promoción y evaluación promocionan y explican a los docentes las diferentes formas de evaluar teniendo en cuenta las posibilidades de cada estudiante. f.- Comité de convivencia. Con el fin de proporcionar un modelo de convivencia entre sus integrantes y así mismo, de preparar a los estudiantes para una sociedad que vive en democracia, fomentando los valores propios de ésta, nuestra institución tiene conformado el comité de convivencia, con la participación del: El rector, coordinador de disciplina, el orientador, un docente, el personero estudiantil, un representante de los padres de familia y un representante del consejo estudiantil. Implementa estrategias y mecanismos para promover el respeto por la diversidad. g.- Personero estudiantil. El personero estudiantil será elegido con la participación de todos los estudiantes sin discriminación alguna durante los 30 días calendario a la iniciación de clases. Para el ejercicio de este cargo el estudiante debe reunir los siguientes requisitos: Ser elegido por la mayoría absoluta de todo el estudiantado. Conocer a cabalidad el manual de convivencia de la institución especialmente en lo que respecta al estudiante. Distinguirse por la vivencia de los valores responsable de sus deberes, disciplina, respeto a los compañeros y personas mayores, intelectuales, fraternas y solidarias. No tener antecedentes de mal comportamiento de índole moral o disciplinario dentro o fuera del colegio. Que tenga por lo menos dos años de permanencia en la institución. Conocer el carácter y las funciones que para este cargo le confiere el decreto 1860 del 94 en su artículo 28. Que tenga capacidad de análisis y criticidad, equilibrio y objetividad para afrontar problemas, tomar decisiones y asumir riesgos. Que posea cualidades de liderazgo, una gran sensibilidad y proyección social h.- Asamblea de padres de familia. La componen todos los padres de familia y o acudientes de los estudiantes matriculados en la institución. i.- Equipo de Gestión de la Calidad Institucional (Este asume el sentido de auditoría y asesoría interna) La institución educativa cuenta con un equipo de gestión conformado por líderes de cada gestión: Directiva, académica, istrativa, comunitaria, el coordinador académico y el rector. Tendrán como objetivo desarrollar un plan o un proceso de mejoramiento ordenado y sistemático en la institución para demostrar que no solo puede llegar a superar sus deficiencias y la de los estudiantes, o encarar mejor sus debilidades, sino que puede aprovechar sus fortalezas para progresar. e.- Grupo de Investigación institucional. Con el fin de mantener la excelencia y calidad nuestra institución ha creado el comité de investigación integrado por docentes. Se tienen líneas de investigación en las áreas de matemática, ciencias sociales y humanidades. 4. Proceso: Cultura Institucional a.- Mecanismos de comunicación institucional, coherente con el modelo istrativo. La institución emplea distintos medios de comunicación para informar de manera pertinente a los diferentes entes de la comunidad educativa. Los medios de comunicación se utilizan de acuerdo a las necesidades, en forma verbal y escrita; mediante comunicados, solicitudes, oficios, publicados en cartelera, etc.

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b.- Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la conformación de comunidad académica. La institución forma grupos de trabajo para desarrollar proyectos institucionales, en los cuales la opinión de todos cuenta, lo que permite crear un ambiente de responsabilidad y comunicación, para conseguir resultados óptimos a través de una metodología clara y bien orientada. c.- Estrategias para la identificación en la institución mecanismos para su divulgación.

de experiencias significativas y

La institución cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedagógica, para identificar las buenas prácticas pedagógicas y de desempeño de docentes. Las buenas prácticas son divulgadas mediante reuniones y son reconocidas en público. d.- Criterios para el reconocimiento de logros. La institución cuenta con políticas establecidas para el reconocimiento al mérito de los estudiantes que se destacan por su rendimiento académico, disciplinario, y que participen o representen la institución en eventos culturales y deportivos a nivel local, regional o nacional, estas políticas son aplicadas de igual forma para docentes, directivos y padres de familia. e.- Criterios para la identificación y divulgación de buenas prácticas pedagógicas. La institución cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedagógica, para identificar las buenas prácticas mediante evaluación de desempeño de docentes, además brinda los espacios para la cualificación de los mismos. 5.- Proceso: Clima Escolar. a.- Estrategias para el fomento del sentido de pertenencia con el establecimiento educativo y la participación de la comunidad educativa. Los estudiantes de la institución sienten que forman parte de ésta, donde se promueve y valoración de la diversidad, identificándose a través de los símbolos institucionales, escudo, bandera, himno, uniforme de diario y educación física, que portan con mucho respeto. b.- Estrategias para la implementación y sostenimiento de un ambiente institucional favorable: físico, ambiental, de convivencia, de bienestar estudiantil. Embellecimiento de las aulas de clases y jardinería, además, acciones para que todas las personas se puedan desplazar cómodamente por sus instalaciones. c.- Estrategia para la inducción de: los nuevos estudiantes, educadores y personal istrativo. Al inicio del año escolar y en el transcurso del mismo se les explica a los estudiantes y a las familias las características de la institución, su funcionamiento y normas de convivencia para que todos se sientan acogidos. e.- Estrategias de motivación hacia el aprendizaje. Los docentes y personal que labora en la institución realiza acciones para que los estudiantes se motiven por aprender, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades con un sólido proyecto ético de vida. f.- Manual de convivencia (Ver anexo). g.- Orientaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar de éstas actividades que posibilidad el desarrollo de habilidades e intereses.; estas se realizaran en la institución, con actos cívicos, actos culturales, actos deportivos y sociales h.- Acciones para el fomento del bienestar de los alumnos.

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El bienestar del estudiantado se manifiesta en acciones organizadas que propician buena calidad y cobertura que aunque no siempre se ejecutan oportunamente se articulan con las propuestas que brindan entidades públicas o privadas a aquellos estudiantes que más lo necesitan. i.- Estrategias para el manejo de conflictos y casos difíciles El manejo de los conflictos que se presentan en la Institución se resuelve haciendo uso del manual de convivencia, apelando a identificación de la norma acorde con la eventualidad que se presenta y respetando el debido proceso. Para el estudio del problema o conflicto, se ha creado un comité de convivencia. 6. Proceso: Relaciones con el Entorno. 1. Estrategias para la implementación de la relación con: a.- Comunidad local. La institución mantiene una comunicación permanente y adecuada con los padres de familia y/o acudientes, de forma verbal o escrita a través de comunicados u oficios, en situaciones que lo ameriten según las necesidades presentadas, lo que permite solución oportuna de problemas. b.- Autoridades educativas. La institución participa activamente en los consejos de política social que se realizan en la localidad y mantiene relaciones de comunicación definidas, con las autoridades educativas como la secretaría de educación municipal y departamental, atendiendo a las necesidades de la misma. c.- Sector productivo. La institución viene trazando políticas que permitan realizar convenios con el sector productivo del municipio. d.- Otras Instituciones Educativas. La institución cuenta con convenios con otras instituciones del estado como el bienestar familiar, la comisaría de familia. Además brinda espacios para recibir apoyo de entidades como la policía nacional, y también interrelaciona con otras instituciones educativas en eventos académicos, culturales y deportivos. 2. Mecanismos para la implementación y sostenibilidad de convenios y alianzas interinstitucionales. Las alianzas se entre instituciones de carácter formal e informal como la CUN, SENA, Secretaría de Salud, Comisaría de Familia, Diaconía para la Paz, la Iglesia, policía nacional. AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA. 1.- Proceso: Diseño Pedagógico (Curricular) a.- Plan de Estudios. El plan de estudio se revisa permanentemente realizando los ajustes pertinentes que permitan hacer accesible a todos los estudiantes incluyendo aquellos que presentan situación de vulnerabilidad como necesidades educativas especiales por discapacidad o desplazamiento. (Ver anexo). b.- Propuesta Pedagógica Institucional. (Ver Propuesta Pedagógica) c.- Enfoque metodológico coherente con la propuesta pedagógica. Permite que cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus características y estilos de aprendizaje. ( Ver propuesta pedagógica)

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d.- Modelo Pedagógico que tributa la fundamentación teórica en la que se soporta propuesta pedagógica del establecimiento educativo. (Ver propuesta Pedagógica)

la

e.- Sistema de evaluación del aprendizaje: clases, formas, criterios de evaluación, procedimientos y estrategias. (Ver Sistema de evaluación Institucional). d.- Mecanismos para el fomento de la cultura de la evaluación: Autoevaluación institucional, de la enseñanza, del aprendizaje, de los procesos o gestiones, de los ambientes de aprendizaje, de programas, de proyectos, otros. La autoevaluación institucional se hace al inicio del año escolar dividida esta en equipos de gestión y partir de ahí seguimiento al Pla de Mejoramiento Institucional. Se hacen seguimientos mensuales a los procesos que se llevan a cabo en la Institución a través del consejo académico. e.- Procedimientos para la identificación de necesidades, la dotación, el uso y el mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Al inicio del año escolar los departamentos de áreas definen las necesidades de textos, elementos y herramientas a utilizar para dar cumplimiento a las programaciones. f.- Mecanismos para establecer, ejecutar, cumplir y controlar la jornada escolar. Para el cumplimiento de la jornada escolar se tiene definido un control de asistencia se registran la salida y llegada de los docentes. En el aula de clases los coordinadores y docentes hacen sus controles para garantizar el cumplimiento de la jornada escolar de los estudiantes. 2.- Proceso: Prácticas Pedagógicas a.- Opciones didácticas para: las áreas, asignaturas, proyectos transversales comunes para cada grupo poblacional, coherentes con el enfoque pedagógico y metodológico. Los docentes implementan diferentes opciones didácticas flexibles para facilitar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes de acuerdo con sus características y necesidades, incluye aquellos con necesidades educativas especiales. (Ver propuesta pedagógica) b.- Estrategias para la operatividad de las tareas escolares. Las tareas que se le asignan a los estudiantes están acordes con las características de aprendizaje y necesidades de cada uno de los estudiantes. (Ver propuesta pedagógica) c.- Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje (D -1850, jornada diaria, distribución de clases, recesos, entrada, salida, otros). Las prácticas pedagógicas de los docentes son ajustadas al estilo de aprendizaje de los estudiantes incluyendo la población con necesidades educativas especiales. 3. Proceso: Gestión de Aula a.- Estrategias para el establecimiento de relación de los estilos pedagógicos desarrollados en el aula con la propuesta pedagógica. El docente es un guía, un facilitador y mediador, que responde a los intereses y necesidades de los estudiantes; el estudiante maneja una conciencia crítica. Las relaciones que se dan en la institución y en aula de clases son de tipo horizontal, se promueve el dialogo para la solución de conflictos. Cada estudiante avanza a su ritmo de aprendizaje brindándoles los espacios para que supere las dificultades en los procesos aprendizaje que se lleva tanto en el aula como en la casa. b.- Planeación de clases acorde con las orientaciones educativas del establecimiento.

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Los docentes de primaria a secundaria organizan su quehacer pedagógico a través de guías de acción pedagógicas y proyectos de aula acorde a la propuesta pedagógica los elementos que se tienen en cuenta son:      

Estándares básicos de competencias y/o orientaciones curriculares. Descripción de las competencias a desarrollar. Definición de indicadores de desempeño. ( Saber, hacer , ser) Problemas del contexto. Proceso metodológico ( actividades de enseñanza y de aprendizaje). Instrumentos de Evaluación

c.- Planeación de la evaluación en el aula. Se utilizan diferentes formar de evaluar que son los productos o evidencias que deben mostrar los estudiantes para que inicien procesos de metacognición y así ir mejorando las situaciones del contexto. 4.- Proceso: seguimiento Académico a.- Mecanismo de seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados. El seguimiento a los resultados académicos de los estudiantes incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales, se hace periódicamente a través de diferentes mecanismos como: - Diálogo personalizado con el padre de familia en forma continua. - Análisis estadístico por áreas y grados para diseñar estrategias de mejoramiento. - Reuniones de las comisiones de promoción y evaluación para plantear acciones de mejoramiento. b.- Estrategia para el uso pedagógico de las evaluaciones externas e internas. Existe un equipo de docentes que realiza el análisis de los resultados de las pruebas saber, una vez se tienen los resultados obtenidos por los estudiantes, se hacen las recomendaciones para que los docentes tomen decisiones sobre los procesos de formación. c.- Estrategias pedagógicas para apoyar acciones se seguimiento para el mejoramiento de los estudiantes. Existencia de un plan de nivelación por períodos, reuniones por grados con padres de familia, apoyo permanente del orientador escolar. d.- Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. Diseño de actividades de nivelación, plan de mejoramiento por estudiante. e.- Estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades o necesidades educativas especiales. Las comisiones de promoción y evaluación, hacen seguimiento por período de las nivelaciones planeadas por los docentes, brindando asesoría y acompañamiento a los educandos. f.- Estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes. Acorde a lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes. (Ver anexo). AREA DE GESTIÓN ISTRATIVA Y FINANCIERA 1.- Proceso: Apoyo a la gestión académica.

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a.- Mecanismos para el proceso de matrícula: Procedimientos, asignación de cupos, requisito, documentos, cobros por derechos académicos o aportes, mecanismos de gratuidad, otros. Se ofrecen alternativas de ingreso a la población en situación de desplazamiento y discapacidad. Se siguen todos los procesos contemplados en la resolución 5360 del 2.006. b.- Mecanismos para optimizar la implementación y uso del archivo académico. Se dispone de un archivo académico ágil que permite certificar a los estudiantes en el momento que lo requieran. (Ver manual de procedimiento). c Mecanismos para la implementación y efectividad de informes académicos: boletines de calificaciones, actividades con padres de familia, otros Se cuenta con un sistema donde se registran los avances que tiene los estudiantes y aquellos que requieran flexibilización curricular. (Ver manual de procedimiento). 2. Proceso: istración de la Planta Física y de los recursos. a.- Mecanismos para la adecuación, mantenimiento y embellecimiento de la Planta Física. La Institución cuenta con un programa preventivo de mantenimiento de la planta física y de los equipos que dispone; este mantenimiento está sujeto a la disponibilidad de los recursos financieros. Existen comités de embellecimiento integrado por docentes y estudiantes de cada una de las sedes. b.- Mecanismos para el registro seguimiento y control al uso de los espacios físicos. La institución tiene algunos registros de control sobre las actividades que se llevan a cabo en cada uno de sus espacios físicos, basados en indicadores para mejorar el servicio. c.- Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. La adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje se hace teniendo en cuenta las necesidades de las áreas. d. Criterios y mecanismos de implementación para el Plan Operativo Anual de Actividades –POAPara la elaboración del POA se tiene en cuenta el de inmediatamente anterior, aquí se definen todas las actividades que se van a desarrollar en la institución. f.- Estrategias de riesgos de la Institución: Seguridad y Protección. La institución no cuenta con planes preventivos. Para aquellos estudiantes que no tengan ningún tipo de seguridad social, se gestiona con las entidades de salud para poder acceder a este servicio. 3.- Proceso: istración de Servicios Complementarios a.- Mecanismos Institucionales para la prestación de servicios complementarios: transporte, cafetería y salud (enfermería, odontología, sicología, otros). El servicio de salud prestado a los estudiantes es ofrecido por la ESE del municipio. b.- Mecanismos de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales. La institución atiende a los estudiantes con necesidades educativas espaciales. No cuenta con convenios interinstitucionales que apoyen estos procesos. 4.- Proceso: Talento humano.

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a.- Establecimiento de perfiles y roles de: directivos, docentes y istrativos. (Ver propuesta pedagógica). Los docentes que se desempeñan en la Institución gozan de idoneidad ética y profesional en el proceso de selección se tiene en cuenta al título y la especialidad en el cual se debe desempeñar. b.- Funciones del personal directivo, docente y istrativo. (Ver Funciones)

Manual

c.- Mecanismos para la inducción de los nuevos estudiantes, istrativo, directivos, docentes, otros. (Ver Manual de procedimiento)

de

personal

d.- Mecanismos de asignación académica. (Ver Manual de procedimiento). La asignación académica la hace el Rector con los coordinadores, el horario para cada docente lo hacen los coordinadores con apoyo de los jefes de áreas y se asignan según el perfil de cada docente. Sea para preescolar, primaria, secundaria y la media. Para la asignación de horas extras cuando sea necesario se tendrá en cuenta además del perfil su cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de actividades institucionales. e.- Estrategias para la formación y capacitación del talento humano. La institución brinda los espacios y oportunidades para la capacitación del personal docente, directivo docentes y istrativos. f.- Mecanismos y criterios para la evaluación del desempeño - pautas establecidas por la normatividad vigente, procedimiento, períodos, otros. Para los docentes del 1278 se utilizan un instrumento establecidos por el ente territorial certificado en el caso de los docentes del 2277 se realiza otro instrumentos de autoevaluación que sirve como insumo para los planes de mejoramiento. Para los istrativos se establecen los definidos por el ente territorial certificado. g.- Mecanismos para el bienestar del talento humano. La Rectoría de la institución promueve acciones en pro del mejoramiento emotivo y físico del personal como son las integraciones en las fechas significativa como los cumpleaños, la salidas de campo, intercambio experiencias en otras instituciones educativas. h.- Estrategia Institucional para el reconocimiento de logros: institucionales, académicos, deportivos, culturales, de innovación, de proyección comunitaria, otros. El personal docente es reconocido públicamente y personalmente por sus logros sean profesionales o laborales. i.- Estrategias para el fortalecimiento y apoyo a la investigación educativa y de aula, como apoyo a la pertinencia, la dinamización del currículo y el fortalecimiento de los procesos de formación. La Institución brinda los espacios, apoya a sus docentes y estudiantes para que promuevan proyectos de investigación. 5.- Proceso: Apoyo financiero y contable a.- Criterios y mecanismos de implementación del Plan Operativo Anual de Inversión POAI. (Ver anexo). El Plan Operativo Anual de Inversiones es aprobado por el consejo directivo y ejecutado por el Rector. b.- Mecanismos de registros y soportes de los informes financieros. Existen un contador y un auxiliar de contabilidad los encargados de llevar todos los registros financieros, así como el procedimiento legal de contratación y compras acorde al reglamento interno.

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c.- Estrategia para el manejo, seguimiento y control del manejo contable del establecimiento educativo: ingresos y gastos. Los ingresos que provienen de la institución son de dos tipos: Ingresos propios y los girados por la Alcaldía Municipal y los girados por el Ministerios ( recursos de gratuidad). d.- Establecimiento de mecanismos de control fiscal. El control fiscal lo hace lo contraloría departamental, a través de los informes que la institución reporta. Este control lo hace también el Consejo Directivo, este informe lo rinde el Rector mensualmente. AREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 1.- Proceso: Inclusión a.- Estrategias de atención a las necesidades y expectativas de los estudiantes. La Institución conoce los requerimientos educativos de las poblaciones pertenecientes a los grupos étnicos y ha diseñado estrategias pedagógicas en las programaciones propias de cada grado en con concordancia con el PEI y la normatividad vigente. b.- Estrategias de atención educativa a: grupos poblacionales con necesidades especiales; a personas pertenecientes a grupos étnicos. La institución tiene conformado un equipo institucional que hace el seguimiento a la población desplazada, indígena, afrocolombianos. c.- Establecimiento de estrategias para la elaboración de los proyectos de vida de los estudiantes. La Institución cuenta con un comité encargado de elaborar programas concertados con el cuerpo docente para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida. 2. Proceso: Proyección a la comunidad. a- Estrategias para vincular a la comunidad al establecimiento educativo. La conformación del gobierno escolar involucra a la comunidad en la toma de decisiones. Así mismo en la participación de eventos que son propios de los proyectos ( cultura para la paz, educación sexual, educación ambiental, uso y aprovechamiento del tiempo libre. b.- Mecanismos para la conformación y fortalecimiento de la Escuela de padres. La Escuela de padres es un programa pedagógico institucional que orienta a los integrantes de la familia, su objetivo es brindar estrategias que ayuden a mejorar la formación de sus hijos en el desarrollo de competencias académicas o sociales y apoyar la institución en sus diferentes procesos. d.- Mecanismos y oferta de servicios a la comunidad. e.- Orientaciones y mecanismo para la prestación del servicio social estudiantil. El servicio social que prestan los estudiantes del 10° y 11° guarda relación con los proyectos pedagógicos, los estudiantes trabajan en proyectos ambientales, y son orientados por los docentes y el coordinador. f.- Estrategias para el uso de la planta física, de medios técnicos y tecnológicos. La Institución tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de sus recursos físicos (sala de informática, salones, sillas, aula múltiple y biblioteca). 3. Proceso: Participación y convivencia

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a.- Estrategias para la participación de estudiantes y padres de familia, asamblea, y consejo de padres en la toma de decisiones en el establecimiento educativo. Los estudiantes utilizan los espacios que ofrece la institución así como los mecanismos de participación, a través del consejo estudiantil y su vinculación en los equipos de trabajo institucional. 4. Subproceso: Prevención de riesgos a.- Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y psicosociales. Existe un comité encargado de elaborar y ejecutar los programas de prevención de riesgos físicos y sociales, identificados en la institución con señalizaciones en lugares críticos ubicados estos en las sedes donde se está en procesos de reconstrucción de aulas escolares.