Sindrome De Down Exposicion f2c1v

Sindrome de Down

Practicas Profesionales Supervisadas de Psicologia en Educacion Especial Dr. Julian Betancourt Morejon

Wendy Luz del Carmen Gutiérrez Avilés María de Lourdes Márquez Aguirre

Con cariño paraTeresita

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John Langdon Haydon Down: Fue el primero en describir esta alteración genética en 1866, aunque nunca llegó a descubrió las causas que la producían.

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Julio 1958 Jerome Lejeune descubrió que el síndrome es una alteración en el par 21.

¿Qué es? 

Alteración genética, presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), adquiriendo así el nombre de trisomía del par 21

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Se caracteriza por un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.

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Incidencia de 1 a 800 niños nacidos.

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Cromosopatía mas frecuente y conocida.

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Principal causa congénita de retraso mental

MOSAICO Y TRANSLOCACIÓN

“La realización del cariotipo es obligada para realizar un adecuado asesoramiento genético dado que el riesgo de recurrencia depende del cariotipo del paciente.”

FACTORES DE RIESGO 

Madres mayores de 35 años.

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Padres mayores de 50 años.

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Progenitores que presenten el síndrome de Down.

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Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de gonadotropina.

FENOTIPO

Cabeza :

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Braquicéfalos (cráneo casi redondo), cara y occipucio planos, ojos oblicuos con aberturas palpebrales (parpados) dirigidas hacia arriba y fuera, epicantus e hipertelorismo.

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Anomalías oculares: cataratas, nistagmus, hipoplasia de iris, estrabismo, microftalmía, anoftalmía, glaucoma.

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Nariz pequeña, puente nasal aplanado, cartílago ancho y triangular.

Manchas Brushfield, en el iris.

de presentes

 Boca

pequeña, con labios gruesos favoreciendo la salida de la lengua.

 Paladar

elevado, presentar fisuras.

pudiendo

Los pabellones auriculares suelen ser displásicos, con implantación baja y conducto auditivo muy estrecho

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Dientes: Les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy espaciados.

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Extremidades: Manos toscas, dedos cortos, especialmente el quinto, que suele presentar clinodactilia por displasia de la segunda falange y ausencia del segundo pliegue de flexión. En los pies, de pequeño tamaño, suele presentarse marcada separación entre el primero y segundo dedos.

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Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta tendencia a la obesidad ligera. Cuellos corto y ancho

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Genitales: Los hombres con síndrome de Down tienen un número reducido de esperma y no pueden engendrar y las mujeres si pueden.

PROBLEMAS MÉDICOS 

Disfunción tiroidea

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Cardiopatías

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Desordenes gastrointestinales

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Obesidad

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Leucemia

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Pérdida de memoria

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Alteraciones auditivas y visuales.

CARACTERÍSTICAS MOTORAS 

Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas de movimiento y problemas de coordinación general.

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No suelen andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.

CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden presentar dificultades de articulación, menor nivel de lenguaje comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas y menos complejas.

Características socio afectivas y de la personalidad 

La emocionalidad del bebé Down se percibe mediante sus expresiones faciales, movimientos del cuerpo, vocalizaciones. Diversos estudios muestran que durante el primer año de vida del bebé Down, la sonrisa, la risa y las reacciones ante situaciones agradables y desagradables tardan en aparecer y además son menos intensas. Sin embargo a medida que crecen se van tomando más sensibles a su entorno y a demostrar abiertamente sus sentimientos.

Características cognitivas Atención Dificultades para mantener la atención en un tiempo prolongado y tienden a distraerse.

Memoria

Razonamiento

Dificultad para retener y almacenar la información .

Dificultad en la conceptualizació n, la generalización y transferencia del aprendizaje.

El síndrome de Down y la enseñanza 

Orientaciones

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Los aprendizajes deben ser significativos, que potencien la motivación.

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Plantear objetivos que incluyan la supresión de dificultades.

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Proporcionar el tiempo suficiente para la realización de las actividades .

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Fomentar que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole elegir entre diferentes opciones y evitando las actividades mecánicas.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Se basa en la aceptación de la igualdad de todas las personas aunque tengan una necesidad Principio de determinada normalizaci ón

Que utilice las instituciones y servicios de su comunidad

Principio de sectorizació n

Principio de integración

El derecho de todo niño, independientemente de sus características personales o de sus dificultades de aprendizaje.

Principio de individualizació n

Partir de las características de los sujetos con el fin de lograr el máximo desarrollo posible de sus capacidades.

Tratamiento educacional del síndrome de Down 

Los niños con síndrome de Down reciben una educación diferente que comienza en el seno familiar.

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No se les debe presionar durante su proceso de aprendizaje.

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Deben permanecer en un clima de cariño y adaptación ya que eso marcará su existencia.

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La educación de estos niños debe estar centrada en aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.

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La organización y dirección de las actividades dependerá de la asimilación de los contenidos y el conjunto de conductas que deberá desarrollar para conseguir los objetivos finales dependiendo del periodo de maduración.

ACTIVIDADES 

Estimular el seguimiento visual

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Estimular la percepción auditiva

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Estimular la coordinación visomotora

INTERVENCIONES LINGÜÍSTICAS 

El niño con SD tiene dificultades para comprender y retener la relación entre palabras y su referente, y para producir sonidos del leguaje.

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Para ayudar les a articular es necesario:

Hablar de forma clara y lenta.

Mirarles fijamente a la cara

Sensibilizar el oído del niño hablándoles con un tono fuerte y una sola repetición.

INTEGRACION SOCIAL 

La familia: es importante que crezcan en un ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado de personas que le presten atención y e brinden caril y respeto.

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El trabajo: Es la clave de independencia y el auto respeto para llegar a la categoría de adulto, de autonomía personal y de participación en la vida social.

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la escuela: el sistema educativo mantiene los siguiente principios:…

PRINCIPI OS El derecho que toda persona con síndrome de Down tiene a gozar de la mejor salud posible.

La realidad de que resulta más beneficioso para el individuo evitar que aparezca una alteración o enfermedad que hacerlo cuando ya esta en fase avanzada,

La evidencia de que el bienestar físico favorece el desarrollo integral de las personas con síndrome de Down.

El objetivo general es mejorar la prevención y la detección precoz de cualquier alteración o enfermedad en personas con Síndrome de Down.

Escuelas inclusivas 

¿A qué nos referimos cuando hablamos de escuelas inclusivas o escuela para todos?

ESCUELA INCLUSIVA “Surgen como un intento de superar el proceso de integración educativa de las personas con necesidades educativas especiales en donde reconocer y responden ante las diversas necesidades de los alumnos. Atienden a la diversidad como un valor educativo e implican a las familias, instituciones y personas del entorno del centro educativo, entre otras.”

MIGUEL LÓPEZ MELERO 

Discriminados ante el curricular por su hándicap. Estrategias desde el currículo para una inclusión justa y factible. En GIMENO SACRISTAS, JOSE (comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Morata: Madrid, P. 457-458.

Miguel López Melero 

Exclusión: Las personas vivían excluidas de cualquier relación y participación humana. Eran considerados como “seres inhumanos”. Eran completamente rechazados.

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Segregación: Desde esta perspectiva la diferencia y la diversidad se consideran como problemáticas y peligrosas social y educativamente.

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Integración: Es la respuesta propia de las reformas educativas y se les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen que cambiar para ser consideradas como “integradas”, pero sin cambiar el currículum, ni el profesorado, ni los modos de enseñar.

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Inclusión: Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias de las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone respeto, participación y convivencia.

Gabriel Comes Nolla 

Enseñar a leer al alumno con síndrome de Down: Programas de intervención temprana.

Programas de intervención temprana 

Ayudan a mejorar la autoestima

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Facilitarles el a la información

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Que la lectura les resulte placentera

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Ayudarles en su integración tanto escolar como social, lo que les va hacer mejorar sus conocimientos académicos y conocer mejor la cultura

Métodos para enseñar a leer a un niño con Síndrome de Down 

Métodos de marcha sintética: Parten de signos, letras, fonemas, sílabas. Se clasifican en alfabético, fonético y silábico.

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Métodos de marcha analítica: Parten de palabras y frases más complejas. Se clasifican en global analítico y global puro.

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Métodos mixtos: Generalmente parten de análisis y síntesis.

LA IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS TEMPRANOS DE LA LECTURA. 

Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD puede llegar a tener en un futuro.

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Es mas fácil enseñar a leer aun niño con edades menores a los mas grandes.

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Los niños a quienes se les enseña a leer desde muy pronto adquieren muchos mas conocimientos que aquellos cuyos intentos de leer desde pequeños fueron frustrados.

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Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y le gusta hacerlo. Muestra interés por leer. Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el ritmo de sus compañero de aula ordinaria.

¡Muchas gracias por su atención!