Transformasi Geometri Kd 3.24 e5m42
This document was ed by and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this report form. Report 3i3n4
Overview 26281t
& View Transformasi Geometri Kd 3.24 as PDF for free.
More details 6y5l6z
- Words: 3,410
- Pages: 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan Kelas / Smtr Mata Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMK : XI : Matematika - Wajib : Transformasi : 8 x 45 menit ( kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. 2. Menentukan titik hasil 3. Menentukan bidang hasil dari suatu transformasi 4. Menggambar hasil transformasi geometri 5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi geometri D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan jujur 2. Melalui diskusi, siswa dapat Menentukan titik hasil dengan percaya diri dan jujur 3. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan bidang hasil dari suatu transformasi dengan percaya diri dan jujur
4. Melalui diskusi, siswa dapat menggambar hasil transformasi geometri dengan percaya diri dan jujur 5. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi geometr dengan percaya diri dan jujur i E. Materi Pembelajaran Peta konsep
Translasi
Refleksi
Rotasi
Dilatasi
F. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik. 2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning. 3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 :
Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa. 2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
Alokasi waktu 10 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi waktu
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi translasi 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1.
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa). 2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap. Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok. 3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit mengenai translasi. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru
menghakhiri
kegiatan
belajar
dengan
memberikan informasi tentang materi transformasi refleksi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu. Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1.
Guru mengucapkan salam kepada siswa.
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
Alokasi waktu 10 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi waktu
akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi refleksi. 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1.
Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
2.
Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3.
Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika.
4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
penilaian sikap. Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok. 3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit mengenai refleksi. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi rotasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
Pertemuan 3 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Alokasi waktu 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi rotasi 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1.
Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
2.
Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.
3.
Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi dilatasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
20 menit
Pertemuan 4 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1.
Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Alokasi waktu 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi translasi dan refleksi. 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1.
Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1.
Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa). 2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2.
Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.
3.
Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1.
Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya.
Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan berikutnya memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
20 menit
G. Alat/Media/Sumber Belajar 1. Alat/Bahan : Papan Tulis/White Board, dan LCD. 2. Media
: Lembar Aktivitas Siswa.
3. Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Siswa
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Cahya Damayanti, S.Si dkk. 2013. Kreatif Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten, Jawa Tengah: Viva Pakarindo. H. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik dan Instrumen Penilaian: Penilaian Sikap: Observasi Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan Penugasan Penilaian Keterampilan: Portofolio b. Prosedur Penilaian:
No 1.
Aspek yang dinilai Sikap a. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. b. Disiplin selama proses pembelajaran maupun saat mengumpulkan tugas. c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. d. Bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugastugas yang diberikan. e. Kritis dan kreatif dalam mengajukan atau menjawab pertanyaan. f. Rasa ingin tahu dalam memahami materi maupun saat menyelesaikan permasalahan.
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Observasi,
Selama pembelajaran dan saat diskusi
Setelah ulangan harian /pertemuan terakhir pada materi transformasi
2.
Pengetahuan Tes tertulis 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. Penugasan
Diakhir pembelajaran . Tugas disampaikan pada kegiatan penutup, untuk dikumpulan di pertemuan berikutnya.
3.
Keterampilan 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual Pengamatan Saat proses kontekstual yang berkaitan dengan pembelajaran transformasi geometri.
No
Aspek yang dinilai .
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Penilaian Portofolio
Setelah laporan selesai (batas waktu yang ditentukan ± 2 minggu)
Mengetahui,
Denpasar,
Kepala SMK
Guru Mata Pelajaran
…………………………………..
……………………………………….
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Translasi XI/Genap 2015/2016 30 Menit
A. Kompetensi Dasar 3.24
Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Refleksi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar dan Indikator: . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri B. Permasalahan :
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Rotasi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri C. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
2.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Dilatasi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri D. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Satuan Pendidikan
:
SMK
Mata Pelajaran
:
Matematika
Topik
:
Transformasi
Kelas / Semester
:
XI
Tahun Pelajaran
:
Waktu Pengamatan :
Selama proses pembelajaran
Rubrik: Indikator SIKAP BEKERJASAMA dalam kegiatan kelompok: 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator SIKAP DISIPLIN dalam kegiatan pembelajaran: 1. Kurang baik jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
Indikator SIKAP TANGGUNG JAWAB dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator SIKAP BEKERJA KERAS dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugastugas yang diberikan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3.
4.
Baik jika menunjukkan sudah ada sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator SIKAP KRITIS DALAM BERPIKIR saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator SIKAP RASA INGIN TAHU terhadap pelajaran matematika dan permasalahannya: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Format Lembar Observasi Sikap No
Nama
Kerjasama
Disiplin
Sikap Tanggung Jawab
Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) x 100
Kerja Keras
Kritis
Rasa Ingin Tahu
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN LEMBAR TES TERTULIS
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Penilaian
: : : : : :
SMK Matematika Translasi dan refleksi XI/ diberikan saat proses pembelajaran untuk mendalami materi
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri B. Permasalahan : Kerjakan soal di bawah ini : 1.
2.
PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan jelas
SKOR MAKSIMAL 4
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, lengkap namun kurang jelas
3
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, namun belum lengkap dan tidak jelas
2
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal yang diberikan tapi sebagian besar salah, tidak lengkap dan tidak jelas
1
Siswa tidak mengerjakan soal yang diberikan
0
Nilai yang diperoleh =
Jumlah Skor 100 Skor Maksimal
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Penilaian
: : : : : :
SMK Matematika Transformasi XI saat pengumpulan tugas terakhir
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Jenis Portofolio C. Tujuan Portofolio
: Kumpulan Hasil Tugas Kelompok : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan sikap.
Tugas 1. 2. 3.
Buat rangkuman dari tugas proyek, yaitu kumpulan permasalahan berkaitan dengan materi Transformasi. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map). Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.
PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas
SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1 0
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Nama Siswa/ Kelompok
:
Kelas
:
Semester/ Tahun Pelajaran
: Tanda Tangan
No
Jenis Tugas
KD
Nilai
Peserta Didik
Guru
Ket. (Tgl Pengumpulan)
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran
: : : : :
SMK Matematika Transformasi XI
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Program Remidial No
Kriteria
Penanganan
1
Apabila 50 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm
Dilakukan remedial klasikal dengan pengulangan materi
2
Apabila 10 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm
Dilakukan remedial klasikal dengan penugasan
C. Program Pengayaan Siswa yang telah mencapai nilai di atas KKM diberikan pengayaan berupa tugas yang muatan materi dan tingkat kesulitannya lebih mendalam
Satuan Pendidikan Kelas / Smtr Mata Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMK : XI : Matematika - Wajib : Transformasi : 8 x 45 menit ( kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. 2. Menentukan titik hasil 3. Menentukan bidang hasil dari suatu transformasi 4. Menggambar hasil transformasi geometri 5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi geometri D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan jujur 2. Melalui diskusi, siswa dapat Menentukan titik hasil dengan percaya diri dan jujur 3. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan bidang hasil dari suatu transformasi dengan percaya diri dan jujur
4. Melalui diskusi, siswa dapat menggambar hasil transformasi geometri dengan percaya diri dan jujur 5. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi geometr dengan percaya diri dan jujur i E. Materi Pembelajaran Peta konsep
Translasi
Refleksi
Rotasi
Dilatasi
F. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik. 2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning. 3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 :
Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa. 2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
Alokasi waktu 10 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi waktu
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi translasi 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1.
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa). 2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap. Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok. 3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit mengenai translasi. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru
menghakhiri
kegiatan
belajar
dengan
memberikan informasi tentang materi transformasi refleksi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu. Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1.
Guru mengucapkan salam kepada siswa.
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
Alokasi waktu 10 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi waktu
akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi refleksi. 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1.
Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
2.
Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3.
Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika.
4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
penilaian sikap. Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok. 3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit mengenai refleksi. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi rotasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
Pertemuan 3 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Alokasi waktu 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi rotasi 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1.
Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
2.
Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.
3.
Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya. Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi dilatasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
20 menit
Pertemuan 4 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan 1.
Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Alokasi waktu 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. 5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi translasi dan refleksi. 60 Menit
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 1.
Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut. 3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan masalah. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya. 2.
Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3.
Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1.
Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
waktu
permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa). 2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. 3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4.
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2.
Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.
3.
Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1.
Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya.
Penutup
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 4. Guru
memberikan
tes
tertulis
untuk
menguji
pemahaman siswa. 5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru. 6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan berikutnya memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
20 menit
G. Alat/Media/Sumber Belajar 1. Alat/Bahan : Papan Tulis/White Board, dan LCD. 2. Media
: Lembar Aktivitas Siswa.
3. Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Siswa
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Cahya Damayanti, S.Si dkk. 2013. Kreatif Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten, Jawa Tengah: Viva Pakarindo. H. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik dan Instrumen Penilaian: Penilaian Sikap: Observasi Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan Penugasan Penilaian Keterampilan: Portofolio b. Prosedur Penilaian:
No 1.
Aspek yang dinilai Sikap a. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. b. Disiplin selama proses pembelajaran maupun saat mengumpulkan tugas. c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. d. Bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugastugas yang diberikan. e. Kritis dan kreatif dalam mengajukan atau menjawab pertanyaan. f. Rasa ingin tahu dalam memahami materi maupun saat menyelesaikan permasalahan.
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Observasi,
Selama pembelajaran dan saat diskusi
Setelah ulangan harian /pertemuan terakhir pada materi transformasi
2.
Pengetahuan Tes tertulis 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri. Penugasan
Diakhir pembelajaran . Tugas disampaikan pada kegiatan penutup, untuk dikumpulan di pertemuan berikutnya.
3.
Keterampilan 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual Pengamatan Saat proses kontekstual yang berkaitan dengan pembelajaran transformasi geometri.
No
Aspek yang dinilai .
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Penilaian Portofolio
Setelah laporan selesai (batas waktu yang ditentukan ± 2 minggu)
Mengetahui,
Denpasar,
Kepala SMK
Guru Mata Pelajaran
…………………………………..
……………………………………….
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Translasi XI/Genap 2015/2016 30 Menit
A. Kompetensi Dasar 3.24
Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Refleksi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar dan Indikator: . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri B. Permasalahan :
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Rotasi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri C. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
2.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu
: : : : : :
SMK Matematika Dilatasi XI 30 Menit
A. Kompetensi Dasar . 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri D. Permasalahan : Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.
-
Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu! Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Satuan Pendidikan
:
SMK
Mata Pelajaran
:
Matematika
Topik
:
Transformasi
Kelas / Semester
:
XI
Tahun Pelajaran
:
Waktu Pengamatan :
Selama proses pembelajaran
Rubrik: Indikator SIKAP BEKERJASAMA dalam kegiatan kelompok: 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator SIKAP DISIPLIN dalam kegiatan pembelajaran: 1. Kurang baik jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
Indikator SIKAP TANGGUNG JAWAB dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator SIKAP BEKERJA KERAS dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugastugas yang diberikan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3.
4.
Baik jika menunjukkan sudah ada sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator SIKAP KRITIS DALAM BERPIKIR saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator SIKAP RASA INGIN TAHU terhadap pelajaran matematika dan permasalahannya: 1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Format Lembar Observasi Sikap No
Nama
Kerjasama
Disiplin
Sikap Tanggung Jawab
Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) x 100
Kerja Keras
Kritis
Rasa Ingin Tahu
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN LEMBAR TES TERTULIS
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Penilaian
: : : : : :
SMK Matematika Translasi dan refleksi XI/ diberikan saat proses pembelajaran untuk mendalami materi
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri B. Permasalahan : Kerjakan soal di bawah ini : 1.
2.
PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan jelas
SKOR MAKSIMAL 4
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, lengkap namun kurang jelas
3
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, namun belum lengkap dan tidak jelas
2
Siswa dapat mengerjakan sebagian soal yang diberikan tapi sebagian besar salah, tidak lengkap dan tidak jelas
1
Siswa tidak mengerjakan soal yang diberikan
0
Nilai yang diperoleh =
Jumlah Skor 100 Skor Maksimal
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Penilaian
: : : : : :
SMK Matematika Transformasi XI saat pengumpulan tugas terakhir
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Jenis Portofolio C. Tujuan Portofolio
: Kumpulan Hasil Tugas Kelompok : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan sikap.
Tugas 1. 2. 3.
Buat rangkuman dari tugas proyek, yaitu kumpulan permasalahan berkaitan dengan materi Transformasi. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map). Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.
PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas
SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1 0
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Nama Siswa/ Kelompok
:
Kelas
:
Semester/ Tahun Pelajaran
: Tanda Tangan
No
Jenis Tugas
KD
Nilai
Peserta Didik
Guru
Ket. (Tgl Pengumpulan)
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN SatuanPendidikan Mata Pelajaran Topik Kelas/Semester Tahun Pelajaran
: : : : :
SMK Matematika Transformasi XI
A. Kompetensi Dasar 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Program Remidial No
Kriteria
Penanganan
1
Apabila 50 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm
Dilakukan remedial klasikal dengan pengulangan materi
2
Apabila 10 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm
Dilakukan remedial klasikal dengan penugasan
C. Program Pengayaan Siswa yang telah mencapai nilai di atas KKM diberikan pengayaan berupa tugas yang muatan materi dan tingkat kesulitannya lebih mendalam
Related Documents 3h463d
Transformasi Geometri Kd 3.24 e5m42
April 2020 20
Transformasi-geometri 411j3k
November 2019 43
Geometri Transformasi 52591o
August 2020 0
Geometri Transformasi 52591o
February 2021 0
Transformasi Geometri 6fa4l
August 2020 0
Geometri Transformasi Pencerminan 1r2t34
November 2019 57More Documents from "Sadgriska Jaya" 6u6ot
Transformasi Geometri Kd 3.24 e5m42
April 2020 20
Enterprise Rental Agreement 337043868.pdf 276z1l
October 2019 144
Pedoman Lpj Milad 28thhimagri 346a1j
April 2020 38
December 2019 128
Contoh Penawaran Batubara 5b5q2e
May 2020 6