Unip Jogo Das Cores_camila Lacava 73395i

Sumário Introdução .................................................................................................. 02 Objetivos .................................................................................................... 03 Método ....................................................................................................... 04 Resultados .................................................................................................. 05 Tarefa 1 Respostas...................................................................................... 05 Tarefa 2 Respostas ..................................................................................... 07 Tarefa 3 Respostas ..................................................................................... 09 Tabelas com tipos de erro e gráficos Tarefa 1 ........................................... 11 Tabelas com tipos de erro e gráficos Tarefa 2 ........................................... 12 Tabelas com tipos de erro e gráficos Tarefa 3 ........................................... 13 Questões ..................................................................................................... 14 Conclusão ................................................................................................... 16 Bibliografia ................................................................................................. 17 Anexos ........................................................................................................ 18

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1. Introdução O desenvolvimento humano é pressuposto na teoria vygotskiana como um fenômeno constituído pela interação dialética do ser humano com todos os significados dos símbolos ou instrumentos presentes em cada determinada sociedade. Estes símbolos, naturais ou criados pelo homem vêm a transformar com constância o comportamento humano, desenvolvendo de acordo com o meio em que vive. No trabalho ora realizado com quatro crianças de 5 a 8 anos, registra-se a interação e as conseqüências desta interação, que mormente efetuada em nível experimental, retrata sua repetição na vida real cotidiana da sociedade humana. A utilização de signos como auxílio mnemônico vem sendo corroborada em diversas pesquisas realizadas por psicólogos do desenvolvimento desde a elaboração teórica construída por Vygotski, pesquisas estas embasadas em uma série de experimentos efetuados por Leontiev (LEONTIEV 1932 apud MALUF, M.R.; MOZZER, G.N.S. 2000) e ainda outros realizados por ele mesmo ou seus alunos. Na perspectiva vygotskiana, a utilização de marcas ou signos como ajuda mnemônica faz as operações de memória irem além de sua performance biológica, e estabeleçam concretamente uma relação entre a utilização de signos do ambiente social e a mudança na estrutura psicológica. Esta relação, concreta por se manifestar através da fala, da escrita, da leitura e da interpretação numérica, torna-se então ível de observação e o estudo, por conseguinte, se torna proveitoso. A hipótese sócio-historica, sustentada pelas numerosas pesquisas trilhadas nos pressupostos vigotskianos estabelecem os processos de memória como fenômenos construídos pela vida social real dos indivíduos, como ocorre com as demais funções psicológicas superiores. Enfim, é através da relação com a simbologia presente e real e seus significados intrínsecos a cada pessoa, que o indivíduo sai de uma condição de memória natural, manifestada sob a forma de impressões não mediatizadas, ou a retenção de experiências reais, como traços mnemônicos, pelo menos nos primeiros anos do desenvolvimento social da criança, para a utilização dos recursos simbológicos sociais como apoio à memória, propiciando um retorno mnemônico pós esta mediação, conduzindo o humano a uma estrutura específica de comportamento, que rompe com as barreiras biológicas, gerando novas formas de processos psicológicos baseado no ambiente social e todos os seus conteúdos significativos. (MALUF, M.R., MOZZER, G.N.S., 2000, p. 63).

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2. Objetivos Embasados nestes experimentos, propõe-se neste trabalho a investigação das questões geradas: crianças mais novas apresentam dificuldade maior na interpretação e o correspondente uso de signo? As crianças utilizarão símbolos como recursos externos de memória? Como as crianças se beneficiam com a ajuda do adulto para executar determinadas tarefas? O desempenho das crianças é influenciado pelo tipo de instrução a ser memorizadas? A busca para a resposta dessas questões se torna então a proposta desse trabalho, além da investigação acerca das estratégias verbais e não verbais utilizadas pela criança durante a execução das tarefas propostas (MALUF, M.R., MOZZER, G.N.S., 2000, p. 64).

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3. Descrição 3.1 Método a) Sujeitos participantes: O estudo foi realizado com quatro crianças de 5 a 8 anos a saber, Fively, de 5 anos; Sixlei, de 6 anos; Sevenando, de 7 anos e Eightiane de 8 anos. Todos os sujeitos participantes se encontram no nível escolar compatível com a idade e dentro de uma estrutura sócio-cultural-econômica semelhantes. b) Local da pesquisa: Residência dos sujeitos, com o jogo sendo aplicado por alunos do 4º. Semestre do curso de Psicologia da UNIP – Universidade Paulista – Campus Sorocaba. A aplicação, observação, e as devidas anotações foram realizadas em revezamento pelos alunos pesquisadores. c) Material utilizado: Cartões coloridos em cartolina, brinquedos, lápis, lenços e outros objetivos representativos de cores e questionário especificado para o jogo, anexado no final do trabalho. d) Procedimento para aplicação: Antes da aplicação efetiva do jogo das cores proibidas, foi realizado um teste com os participantes para avaliar o conhecimento e a denominação de cores por parte dos mesmos. As crianças receberam instruções para o jogo, de acordo com o especificado ao longo da tabela de respostas, na seção resultados.

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4. Resultados 4.1 Tabelas com as respostas das crianças: Tarefa 1 – Sem cartões e sem ajuda Primeira regra: cores proibidas: amarelo e verde Segunda regra: Não repetir as cores Questões

Fively 5 anos

1. Qual é a cor deste brinquedo? (azul) Azul 2. Qual é a cor do sangue? Vermelho 3. Qual é a cor deste lápis? (amarelo) Não posso falar 4. Qual é a cor da terra? Branca 5. Qual é a cor do sol? Amarela 6. Qual é a cor das folhas das árvores? 7. Qual é a cor da banana? 8. Qual é a cor da maçã? 9. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) 10. Qual é a cor da grama? 11. Qual é a cor deste lápis? (verde) 12. Qual é a cor da coca-cola? 13. Qual é a cor deste lenço? (Branco) 14. Qual é a cor da laranja? 15. Qual é a cor desta bexiga? (verde) 16. Qual é a cor desta caneta (preta) 17. Qual é a cor do leite? 18. Qual é a cor do céu?

Sixlei 6 anos Azul Vermelho Não posso falar Marrom Não posso falar Não posso falar Não posso falar Vermelha

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos

Azul Vermelha Não posso falar Marrom Não posso falar Verde Não posso falar Amarela Não posso falar Vermelha Não posso falar Marrom Marrom Não posso falar Não posso Não posso Não posso falar falar falar Não posso verde Não posso falar falar Preta Preta Preta Branca Branca Branca Laranja Laranja Laranja Não posso Não posso Não posso falar falar falar Preta Preta Preta Branca Branca Não posso falar Branca Azul Azul

Azul Vermelha Não posso falar Marrom Amarela Não posso falar Não posso falar Vermelha Marrom Não posso falar verde Marrom Branca Laranja Não posso falar Preta Branca Azul

19. Questão de considerações da criança. a) Você acha que ganhou ou perdeu? Fively: “ganhei” Sixlei: “Sei lá” Sevenando: “Ganhei” Eightiane: “Perdi”

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b) O que não podia falar? Fively: “marrom e laranja” Sixlei: “verde e amarelo” Sevenando: “as cores” Eightiane: “Verde e amarela” c) O que mais? Fively: “Não sei” Sixlei: “ a árvore, a folha, o sol e o ovo. Sevenando:”Cor repetida” Eightiane: “Cor que repete”

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Tarefa 2 – Com cartões e sem ajuda Primeira regra: cores proibidas: azul e vermelho Segunda regra: não repetir as cores

Questões 1. Qual é a cor desta bexiga? (azul) 2. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) 3. Qual é a cor do algodão? 4. Qual é a cor do tronco das árvores? 5. Qual é a cor do morango?

Fively 5 anos

Sixlei 6 anos

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos

Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar Verde Verde Verde Verde Branca Marrom Não posso falar Branca

Branca Marrom Não posso falar Laranja

Branca Marrom Não posso falar 6. Qual é a cor desta folha de papel? Não posso falar 7. Qual é a cor do café? Preto Preto Preto 8.Qual é a cor desta caixa? (vermelha) Não posso Não posso Não posso falar falar falar 9. Qual é a cor deste lápis? (preta) Não posso Preta Preta falar 10. Qual é a cor da casca da maçã? Não posso Não posso Não posso falar falar falar 11. Qual é a cor deste lápis? (azul) Não posso Não posso Não posso falar falar falar 12. Qual é a cor deste brinquedo? Laranja Laranja Laranja (alaranjado) 13. Qual é a cor da grama? Não posso Verde Verde falar 14. Qual é a cor da terra? Marrom Marrom Marrom 15. Qual é a cor da piscina? Não posso Não posso Não posso falar falar falar 16. Qual é a cor da laranja? Laranja Laranja Laranja 17. Qual é a cor deste brinquedo? Amarelo Amarela Amarela (amarelo) 18. Qual é a cor do cabelo loiro? Marrom Amarela Não posso falar

Branca Marrom Não posso falar Branca Preta Não posso falar Preta Não posso falar Não posso falar Laranja Verde Marrom Não posso falar Laranja Amarela Amarela

19. Questão de considerações da criança. a) Você acha que ganhou ou perdeu? Fively: “Ganhei” Sixlei: “Ganhei” Sevenando: “Ganhei” Eightiane: “Ganhei” b) O que não podia falar? Fively: “azul e vermelho” Sixlei: “Azul e vermelho”

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Sevenando: “Cor repetida” Eightiane: Azul e vermelho c) O que mais? Fively: “Não sei” Sixlei: “Cor da piscina e fogo Sevenando: “Azul e vermelho” Eightiane: “Cor repetida”

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Tarefa 3 – Com cartões e com ajuda Primeira regra: cores proibidas: marrom e alaranjado Segunda regra: Não repetir as cores. Fively Sixlei Questões 5 anos 6 anos 1.Qual é a cor da melancia por dentro? 2. Qual é a cor deste lenço? (branco) 3. Qual é a cor desta pasta (vermelha) 4. Qual é a cor deste lápis/ (laranja) 5. Qual é a cor desta borracha? (azul) 6. Qual é a cor do abacate? 7. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) 8. Qual é a cor das nuvens? 9. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) 10. Qual é a cor deste outro brinquedo? (alaranjado) 11. Qual é a cor do ouro? 12. Qual é a cor do céu? 13. Qual é a cor deste brinquedo? (marrom) 14. Qual é a cor da terra? 15. Qual é a cor do urubu? 16. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) 17. Qual é a cor da mexerica? 18. Qual é a cor do chocolate?

Vermelha Branco Vermelha

Vermelha Branca Não posso falar Não posso falar Azul Verde Não posso falar Azul

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos Vermelha Branca Não posso falar Não posso falar Azul Verde Marrom

Vermelha Branca Não posso falar Laranja Não posso falar Azul Azul Verde Verde Marrom Não posso falar Azul Não posso Azul falar Verde Não posso Não posso Verde falar falar Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar Não posso Amarela Amarela Amarela falar Não posso Não posso Azul Azul falar falar Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar Não posso Não sei Preta Preta falar Não posso Não posso Amarela Amarela falar falar Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar Não posso Não posso Não posso Não posso falar falar falar falar

19. Questão de considerações da criança. a) Você acha que ganhou ou perdeu? Fively: “Ganhei” Sixlei: “Certeza que ganhei” Sevenando: “Ganhei” Eightiane: “Claro que ganhei” b) O que não podia falar? Fively: “Marrom e laranja “

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Sixlei: “Marrom e laranja” Sevenando: “Laranja e marrom” Eightiane: Marrom e laranja” c) O que mais? Fively: “Não sei “ Sixlei: “Repetir a cor do cartão” Sevenando: “Cor repetida” Eightiane: Cores repetidas”

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5. Tabelas com os tipos de erros e acertos das crianças Análise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C (resposta certa); D (Outros – Especificar no relatório) a. Tabela com erros e acertos da tarefa 1 - – Sem cartões e sem ajuda Questões

Fively 5 anos

Sixlei 6 anos

C C C D A B A B C B C B C C B C C B

C C C C A A B C C C B B C C B C C B

1. Qual é a cor deste brinquedo? (azul) 2. Qual é a cor do sangue? 3. Qual é a cor deste lápis? (amarelo) 4. Qual é a cor da terra? 5. Qual é a cor do sol? 6. Qual é a cor das folhas das árvores? 7. Qual é a cor da banana? 8. Qual é a cor da maçã? 9. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) 10. Qual é a cor da grama? 11. Qual é a cor deste lápis? (verde) 12. Qual é a cor da coca-cola? 13. Qual é a cor deste lenço? (Branco) 14. Qual é a cor da laranja? 15. Qual é a cor desta bexiga? (verde) 16. Qual é a cor desta caneta (preta) 17. Qual é a cor do leite? 18. Qual é a cor do céu?

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos C C C C C C B C C C C C C C B C C C

C C C C C C C C C C C C C C C C C C

Gráfico tarefa 1 20 18 16 14 A

12

B

10

C

8

D

6 4 2 0 Fively

Sixlei

Sevenando

Eightiane

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Tarefa 2 – Com cartões e sem ajuda Análise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C (resposta certa); D (Outros – Especificar no relatório) c. Tabela com erros e acertos da tarefa 2 – Com cartões e sem ajuda Questões

Fively 5 anos

Sixlei 6 anos

C C

C C

C C

C C

C C C C C A D C A C

C C C D C B C C A C

C C C D C B C C C C

C C C C C C C B C C

D B C C C

B B A C C

B B C C C

C B B C C

D

C

D

Amarela

1. Qual é a cor desta bexiga? (azul) 2. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) 3. Qual é a cor do algodão? 4. Qual é a cor do tronco das árvores? 5. Qual é a cor do morango? 6. Qual é a cor desta folha de papel? 7. Qual é a cor do café? 8.Qual é a cor desta caixa? (vermelha) 9. Qual é a cor deste lápis? (preta) 10. Qual é a cor da casca da maçã? 11. Qual é a cor deste lápis? (azul) 12. Qual é a cor deste brinquedo? (alaranjado) 13. Qual é a cor da grama? 14. Qual é a cor da terra? 15. Qual é a cor da piscina? 16. Qual é a cor da laranja? 17. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) 18. Qual é a cor do cabelo loiro?

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos

Gráfico 20 18 16 14 A

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B

10

C

8

D

6 4 2 0 Fively

Sixlei

Sevenando

Eightiane

Tarefa 3 – Com cartões e com ajuda

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Análise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C (resposta certa); D (Outros – Especificar no relatório) c. Tabela com erros e acertos da tarefa 3 – Com cartões e com ajuda Questões

Fively 5 anos

Sixlei 6 anos

C C C C C D C D C

C C C C C D D D C

C C C C C C A D D

C C C C C C C D C

C

C

C

C

D C C

C C C

C C C

C C C

C D C

C D C

C C C

C C B

C C

C C

C C

1.Qual é a cor da melancia por dentro? 2. Qual é a cor deste lenço? (branco) 3. Qual é a cor desta pasta (vermelha) 4. Qual é a cor deste lápis/ (laranja) 5. Qual é a cor desta borracha? (azul) 6. Qual é a cor do abacate? 7. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) 8. Qual é a cor das nuvens? 9. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) 10. Qual é a cor deste outro brinquedo? (alaranjado) 11. Qual é a cor do ouro? 12. Qual é a cor do céu? 13. Qual é a cor deste brinquedo? (marrom) 14. Qual é a cor da terra? 15. Qual é a cor do urubu? 16. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) 17. Qual é a cor da mexerica? 18. Qual é a cor do chocolate?

C C Gráfico

Sevenando Eightiane 7 anos 8 anos

18 16 14 12

A

10

B

8

C

6

D

4 2 0 Fively

Sixlei

Sevenando

Eightiane

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6. Questões a) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas? As duas crianças menores, Fively e Sixlei preocupam-se apenas na tarefa 1 em brincar com os cartões e nem mesmo nas próximas tarefas os utilizam como recursos para lembrança. Eightiane, no entanto questiona a presença dos cartões sobre a mesa na primeira tarefa e já na segunda os utiliza para não falar as cores proibidas.

b) Como se apresenta o desempenho da criança envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos? Apesar do uso dos cartões, os menores Fively, Sixlei e Sevenando ainda encontram dificuldades em correlacioná-los na segunda tarefa, mas fazem uso deles na terceira tarefa. Senso assim, mesmo os menores, na terceira tarefa fazem o uso adequado dos instrumentos e tem o seu desempenho otimizado.

c) Como se apresenta o desempenho da criança envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos e contar com a ajuda do adulto? Todas as crianças têm melhoras sensíveis no desempenho com a apresentação das instruções e o conseqüente uso dos instrumentos, com exceção de Sevenando que se atrapalha com algumas respostas, não que responda com as cores proibidas ou repetidas, mas erra nas respostas, o que consideramos nas tabelas correspondentes como “D”. No entanto a criança mais velha, Eightiane, também se atrapalha com algumas respostas, mas na definição de cores, com dúvidas acerca de cores da coca-cola, por exemplo.

d) Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma, nas três diferentes condições estudadas? A variação é facilmente observada, com as respostas fluindo mais rapidamente e com constância maior nos acertos. Os cartões são utilizados corretamente, principalmente pelos mais velhos, que olham para os cartões, perante toda questão formulada pelo pesquisador.

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e) Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? A criança mais nova, Fively é a única a emitir em alguns poucos momentos a fala egocêntrica, perguntando alguma coisa a si mesma. Sixlei pareceu um pouco preocupado, pelas suas manifestações não verbais, não chegando a manifestar isto verbalmente. Sevenando ficou um pouco nervoso ao não conseguir definir as cores de algumas coisas, como a cor da coca-cola, por exemplo, e Eightiane, a mais velha, também se atrapalhou na definição de algumas cores, como a terra, por exemplo, tornando-se irrequieta e abstraindo-se por alguns momentos.

f) Como se dá a interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com a sua ajuda? Em qual faixa etária essa situação é mais eficiente? Fively sentiu-se mais a vontade quando a ajuda do adulto foi manifestada. Sixlei aceitou e manifestou contentamento pela ajuda, enquanto que em Sevenando, foi percebida somente a melhora do desempenho. Já Eightiane mostrou-se bem mais receptiva à ajuda. Podemos concluir que nas crianças mais velhas é melhor o efeito da ajuda, enquanto que nas crianças menores a ajuda aparece mais como motivação à participação efetiva no jogo.

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6. Conclusão Conforme Leontiev (Apud MALUF, M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 68), o desenvolvimento humano tem uma ligação recíproca com o desenvolvimento da cultura e da sociedade. Desta forma, desenvolvimento e aprendizagem caminham juntos, com as crianças assimilando a intelectualidade adulta à medida que convivem e interagem constantemente com os adultos e dependendo dessa interação o desenvolvimento se opera com maior ou menor rapidez. Os resultados obtidos por Leontiev, Vygotsky, colaboradores destes e ainda por outros estudiosos, levam à criação de uma zona de desenvolvimento proximal (MALUF, M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 63), que confirmamos neste trabalho, ao registrar uma performance melhor dos sujeitos nas respostas às questões do experimento nos momentos em que receberam ajuda, com a redução de erros cometidos sem a intervenção de instruções ou o uso de instrumentos. A aplicação prática dos pressupostos de Vygotsky, no desempenho de profissionais da educação, pais, psicólogos, e outras pessoas envolvidas com crianças pode colaborar no desenvolvimento infantil, no sentido de elaboração de estratégias bem definidas, ao investigar as condições sócio-históricas e tratar estas como causalidade de determinadas situações não convencionais. Investigar a cultura, a sociedade, o ambiente em que se dá o desenvolvimento da criança constitui no o fundamental da definição das estratégias citadas. Enfim, no trabalho realizado, confirma-se a necessidade do educador, nos mais diferentes níveis de educação, de entender este processo dialético e dinâmico e o mais importante, participar da evolução e revoluções do ambiente, propiciando um sadio desenvolvimento mental.

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7. Referências Bibliográficas

MALUF, M.R., MOZZER, G.N.S, Operação com signos em crianças de 5 a 7 anos. In Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 16, 2000 VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e linguagem. Martins Fontes, São Paulo, 2001

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