Dislexia 206j4c

DISLEXIA 2.

1. Error al leer y escribir. Dislexia profunda ó fonemica: error semántico – dificultad comprensión significado de palabras. 3.

4.

Dislexia fonológica.

Dislexia superficial: depende ruta fonólogica para leer (depende de longitud y complicación de palabras)

DIFICULTADES • Confusión letras- silabas o palabras sutiles de grafia: a-o; c-ch; c-o; f-t; h-n, i – J; l-ll; m-n; n,ñ; v-u; v-y, etc. • Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar, con distinta orientación en el espacio: b-d, b-p; b-q; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; ae. • Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos son acústicamente próximos: d-t; ch-ll, g-j; m-b-p; bf.

• Inversiones parciales o totales de sílabas o palabras: laal; le-el; las-sal; los-sol; loma-malo, etc. • Sustituciones o invenciones, se estructura + ó – similar, significado diferente: araucano – iracundo. • Contaminación de sonidos. • Adiciones sonidos letras, silaba, lectura y escritura : famoso - fama, casa- casaca, por – poor, aire – arire, nadie – nadies. • Omisiones letras, silaba, lectura y escritura: chocolate – chocoate; soldado – sodado, sentado – setado, puede ser solo en la escritura y no en la lectura. • Repeticiones de palabra – frase. • Lectura y escritura en espejo. • Silabeo defectuoso.

Lectura • • • •

Hiperanalítica –descifratoria. Disminución de velocidad. Compresión baja. + de 12 años= lectura silencio =susurran mueven los labios, se ven obligados a pronunciar las palabras para comprender. • Lectura lenta.

TESIS GENÉTICA • Bertil Hallaren (1959)- Gayan Guardiola J. (2001) investiga 273 disléxicos + grupo control =existe factor hereditario – gen monohibrido dominante autonómico. • 80% casos = problemas lectura uno ó + familia.

ELECTROENCEFALOGRAMA • Instituto Neurológico Montevideo: alteraciones ritmo alfa, áreas baja reactividad. • Dislexia viso – espacial alteración áreas hemisferio derecho: especializada actividad espacial percepción profundidad y forma. • Dislexia analítica, secuencial + fonológica alteración hemisferio izquierdo especializada procesamiento lingüístico – analítico – lógico – secuencial información

Especialización Hemisferios • Falta de dominancia cerebral no hay especialización lenguaje. • Retraso especialización = problemas • Déficit hemisferio izquierdo =dislexia • Interferencia función ambos hemisferios = dislexia. • Falta integración material auditivo + visual = dislexia • Desconexión entre sonido y símbolo ó + baja en población dislexico

T. MADURACIONAL • Existe retraso maduracional • Hemisferio cerebral izquierdo tiene implicancia en el aprendizaje lecto escritura. • Tardanza en el habla – marcha: predictores problema verbal - dislexia

T. NEUROLÓGICA • Cerebro asienta funcionamiento cognitivo • Deficiencia neurológica = alteración de la memoria a corto plazo – codificación • Problema lingüístico de algún tipo. Ver como interactúan estos tres lectura – escritura

PROCESO LECTO ESCRITURA • Auditivo • visual

LATERALIDAD • Entrenamiento dominancia = no altera funcionamiento cognitivo.

TEORIA COGNITIVA • Representación interna = pensamiento, memoria, percepción, lenguaje. • Lectura = palabras aisladas, voz baja, voz alta, letras individuales, rasgos visuales y fonológicos, semánticos, articulatorios.

PERCEPCIÓN • Relacionar lo percibido: letras, palabras, números. • No es la percepción en sí • Estudio: disléxicos + persistencia visual = interferencia entre unos estímulos y los siguientes = movimientos erráticos de los ojos. • Estudio: discriminación auditiva = pérdida auditiva frecuencia alta – baja =etiquetar sonido igual ó diferente.

PERCEPCIÓN • Estudio: integración dato auditivo – visual =dificultad integración verbal. • Seriaciones- secuenciaciones: disléxicos. • Memoria a corto plazo: alterado memoria serial – secuencial – codificación auditivo – verbal – se usa + código visual. • Fonología: sutilmente disfásicos = problema traducción información visual a verbal en memoria a corto plazo.

Percepción • Sintaxis, semantico, léxico = funciones lingüísticas superiores. • Disléxicos: son inferiores uso morfología estructural: no hay tono, acento, pasan por alto importantes señales lingüísticas. • Sintaxis y semanico = menos en dislexicos.

• DISLEXIA: • PROBLEMA TRADUCCIÓN ENTRADA VISUAL A CODIGOS VERBALES O DE BASE AUDITIVA. • DIFICULTAD CODIFICACIÓN FONOLÓGICA – FONÉTICA – VERBAL – DISLEXICOS.

INTERVENCIÓN • AÑOS 30: Asociación simúltanea: • Niño mira la letra impresa, repite su nombre después del docente. • Profesor pronuncia sonido de letra – niño repite. • Niño mira la letra escrita por docente – traza = modelo. • Niño copia modelo del docente. • Niño escribe la letra o palabras de memoria. • Niño traza en el aire la letra o palabra • Niño escribe el símbolo en papel normal • Docente nombre de la letra y el niño responde con el sonido.

ORIENTACIÓN FONETICA • Niño conoce las letras • Se inicia combinación de éstas para formar palabras. • En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas, se colocan en caja, se saca una palabra. • El docente dice la palabra, después repite muy despacio, sonido por sonido. • El niño debe buscar las letras correspondientes – colocarlas sobre la mesa en orden, hasta completar la palabra. • El docente repita la palabra – niño repite la palabra – nombra las letras y las escribe nombrando cada letras a medida que la traza y lee la palabra que escribió. • To. Dos años.

• Dislexia. Sueles ir acompañado de un mal funcionamiento anterior o coexistente del lenguaje oral. • Desarrollo desordenado de tiempo y espacio. • Conjunto de síntomas, supuestamente causados por lesión parieto – occipital, que no siempre se registra en el electroencefalograma. • Alteraciones de memoria, desorientación derecha e izquierda, dificultad aritmética.

Evaluación conductual • Subtemas: • Errores en la lectura. • Errores en la escritura de copia. • Errores en la escritura de dictado. • Lectura: palabras, sílabas, párrafos. A) Las sílabas: variaciones. • Combinaciones de letras mayúsculas y minúsculas. • Combinaciones de minúsculas. • Combinaciones de consonantes – vocal (la), cvv (cui), cvc(so) y ccv (pre).

• • • • •

B palabras, sus variaciones son: Palabra de dos silabas Palabras de tres silabas. Palabras con más de tres silabas. Que empiezan con mayúsculas y escritas con minúsculas. • Combinaciones de sílabas CV, VCV, VV, CVV, VC, CVC, CCV, estas silabas pueden presentarse al inicio, medio ó final de la palabra.

• C - enunciados: las variaciones son: • Formado por artículo, sustantivo, adjetivo (frases) • Formado por sujeto, verbo y predicado (oraciones)

Identificación de indicadores A: lectura: a) Omisiones: de letras, palabras, frases ú oraciones. b) Inserciones: De letras, silabas, palabras, frases, u oraciones. c) Errores de secuencia: cuando cambia el orden de los elementos de lo que lee. d) Confusión por la posición o dirección de los elementos de las letras: b – d, b-p, d- q, q-p, f-t, w-m, u-n, h-y, m-w, n-z, j-l. e) Confusión por el tamaño de la letra: l por i. f) Confusión por el número de elementos que forman las letras: confunde al leer: c-o, c-s, c-d, q-g, n-h, n-r, i-j, l-ll, n-m, n,ñ, v-w,, x-y, B-D, C-O, E-F, C-G, L-LL, N-Ñ, O-Q, P-B, P-R, C-S, V-W, XY. g) Confusión de letras diferentes.

Escritura en copia • • • • • • • • •

omisiones.- de letras, silabas, palabras, frases u oraciones. Inserciones.- de letras, silabas, palabras, frases u oraciones. que pueden o no tener algo que ver con el texto. Errores de secuenciación.- al copiar, cambia el orden de sílabas y letras en la palabra, y de palabras en oraciones ó frases o de frases y oraciones en los párrafos. Confusión en la posición y dirección de las palabras.- al copiar confunde las letras como en el indicador “d” de la lectura o cambia la forma de estas: e (ə), m (w),n (и), Μ (W). Confusión de letras por su tamaño.- confunde la i por la l y también las minúsculas con mayúsculas, cuando sus trazos son iguales. Confusión por el número de elementos que forman las letras, igual al indicador f de la lectura. Separación inadecuada: al copiar separa inadecuadamente letras y silabas en las palabras, (palabras en frases y oraciones) o las partes de la letras. Confusión de mayúscula y minúscula. Confunde letras sin ninguna relación ni similitud entre ellas.

Escritura • • • • • • • •

Omisiones Inserciones Errores de secuenciación Confusión de mayúsculas y minúsculas. Separación inadecuada. Trazo inadecuado de las letras. Confusiones diferentes. Confusiones por pronunciaciones similares.

Programa • Área coordinación motora y fina y gruesa.(practicar marcha, trote) psicomotricidad. • Cantar canciones. • Realizar dramatizaciones • Jugar Simón dice… • Trabajar en mesas: bolitas de papel, repartir cartas.

programa • Coordinación ojo-mano: plastilina o arcilla (formar bolitas, amasar, realizar animales ) • Clasificar objetos: • con dos criterios (diferenciar forma y tamaño. • tres criterios de diferenciación (forma, tamaño y color) etc. • Practicar atado de nudos • Enhebrar cuentas de colores y tamaños. • Juego con bloques • Juego con rompecabezas y encajes. • Recortado de figuras: según color, tamaño, grande, pequeño.

Memoria visual y auditiva • Se estimula la memoria visual. • Mostrándole los objetos relacionados entre sí (frutas, juguetes, artículos de higiene) se le muestra por 10 segundos y luego se cubren con una tela. pidiéndole al niño que los nombre. • Memorizar poesías, adivinanzas, trabalenguas. • Reconocer sonidos, motor de un carro, sonido del tambor.

Vocabulario y comprensión general. • Juegos para nombrar cosas. • Trabajar con fichas, dominós.