Eca Modulo 1 Sub2 Agropecuario Sd2 5w3p3n

Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 43 Estrategia didáctica Carrera / especialidad: Módulo 1: Submódulo 2: Nombre del docente: Plantel:

Técnico Agropecuario Promueve el Desarrollo Sustentable. Diagnóstica el Entorno Agroecológico. Carlos Escobar Sánchez C.B.T. a. No 43 Semestre:

Fecha inicial de aplicación: 28-04-2014 Contenidos (s): Clasifica los recursos naturales de su entorno. Promueve el uso racional de los recursos naturales.

Fecha final de aplicación:

1º A,B,C,D y E

Subsistema: Turno:

13-06-14

N° de sesiones:

Situaciones: • • •

Realizando diagnóstico del entorno. Clasificando los recursos naturales con que cuenta. Realizando un censo de producción.

• •

Estableciendo programas de conservación del agua, el suelo y la biodiversidad. Promoviendo el uso de insumos y productos de origen orgánico.

DGETA Matutino 6 (96 horas)

Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 43 Estrategia didáctica Competencias del Marco Curricular Común Competencias Genéricas Sugeridas Disciplinares Básicas Sugeridas 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias de productividad y Empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la organización o empresa.

Competencias profesionales Selecciona estrategias de investigación. Clasifica recursos naturales de su entorno. Promueve el uso racional de los recursos naturales.

No 1 2

Actividad

Apertura 10% Tipo de evaluación

Encuadre de la materia: Conocer las expectativas del curso y presentación de la Secuencia didáctica y dar a conocer elementos de evaluación Los estudiantes identifican en la presentación de las competencias a desarrollar, los sitios de inserción, las

Evidencia/ instrumento

Ponderación

Secuencia didáctica Autoevaluación

5% C: Conocimientos /

Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 43 Estrategia didáctica

3

No 1

2 3

4 5 6

ocupaciones laborales relacionadas, la metodología de trabajo, los parámetros de evaluación, los resultados del aprendizaje y las normas de convivencia. Los estudiantes serán evaluados utilizando una dinámica grupal, para conocer el grado de dominio sobre los conceptos Autoevaluación y experiencias vivenciales que poseen sobre estrategias de investigación.

Actividad

Desarrollo 60% Tipo de evaluación

Los estudiantes realizan en equipos de trabajo una consulta bibliografía y en internet para identificar las diferentes técnicas e instrumentos de investigación aplicados en el entorno agroecológico. Los estudiantes utilizando el juego de “Lotería” realizarán el ejercicio de identificar las temperaturas requeridas por diversos cultivos (hortalizas, frutales, ornamentales, granos, semillas, forrajes y forestales). Los estudiantes realizarán práctica guiada para monitorear la temperatura dentro de la estructura bioclimática. Los estudiantes comparten la información obtenida sobre los requerimientos de temperatura de los cultivos de la región y realizan un cuadro comparativo. Los estudiantes agrupados en equipos de trabajo realizan práctica guiada para istrar temperatura al cultivo dentro de una estructura bioclimática, con el uso de los instrumentos de medición, ventanas, ventilas cenitales, sistemas de recirculación de aire, sistema de aire acondicionado y sistema de calefacción, asumiendo las consecuencias de su decisión y aplicando las normas de seguridad en el manejo de los instrumentos y equipos.

Cuestionario

C: Conocimientos / Cuestionario

Evidencia/ instrumento

5%

Ponderación

P: Cuadro comparativo / Rúbrica Coevaluación

Coevaluación

2%

P: Crucigrama / Lista de cotejo

2%

P: Informe / Rúbrica

3%

D: Participación / Guía de observación

5%

Coevaluación

Coevaluación Coevaluación

P: Temperatura istrada / Lista de cotejo

5%

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10 11 12

Los estudiantes realizarán práctica guiada para monitorear la luminosidad dentro de la estructura bioclimática. Los estudiantes comparten la información obtenida sobre los requerimientos de luminosidad de los cultivos de la región y realizan un cuadro comparativo. Los estudiantes agrupados en equipos de trabajo realizan práctica guiada para istrar luminosidad al cultivo dentro de una estructura bioclimática, con el uso de los instrumentos de medición, cerramientos de plástico, cortinas, malla sombra y pantallas reflejantes, asumiendo las consecuencias de su decisión y aplicando las normas de seguridad en el manejo de los instrumentos y equipos. Los estudiantes realizarán práctica guiada para monitorear la ventilación dentro de la estructura bioclimática. Los estudiantes comparten la información obtenida sobre los requerimientos de ventilación de los cultivos de la región y realizan un cuadro comparativo. Los estudiantes agrupados en equipos de trabajo realizan práctica guiada para istrar la ventilación al cultivo dentro de una estructura bioclimática, con el uso de los instrumentos de medición, ventanas, ventilas cenitales y sistemas de recirculación de aire, asumiendo las consecuencias de su decisión y aplicando las normas de seguridad en el manejo de los instrumentos y equipos.

P: Informe / Rúbrica

5%

Coevaluación

D: Participación / Guía de observación

5%

Coevaluación

P: Luminosidad istrada / Lista de cotejo

5%

Coevaluación

P: Informe / Rúbrica

5%

Coevaluación

D: Participación / Guía de observación

5%

Coevaluación

P: Ventilación istrada / Lista de cotejo

5%

Cierre 30% Tipo de evaluación

N o

Actividad

1

Los estudiantes recuperarán los trabajos generados durante la istración del ambiente en estructuras bioclimáticas (humedad, temperatura, luminosidad y ventilación), para integrar el portafolio de evidencias. Los estudiantes realizarán un foro para analizar desde los

2

Coevaluación

Coevaluación Coevaluación

Evidencia/ instrumento P: Portafolio de evidencias / Lista de cotejo D: Participación / Guía de

Ponderación 2%

Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 43 Estrategia didáctica 3

4

ámbitos social, económico y tecnológico la istración del ambiente en las estructuras bioclimáticas. Los estudiantes realizarán un ejercicio práctico autónomo para evaluar la competencia adquirida en la istración del ambiente dentro de una estructura bioclimática, que lo proyectará al ámbito profesional. Los estudiantes reflexionarán sobre los aprendizajes alcanzados y competencias adquiridas.

Material y equipo Material bibliográfico. Aula didáctica Pintarrón Marcadores Papel Bond

Heteroevaluación

Coevaluación

observación

6%

P: Cultivo establecido / Lista de cotejo

30%

D: Participación / Guía de observación

2%

Bibliografía De La Torre, E. y Navarro, R. (1990). Metodología de la investigación. (1ª ed.). México.: McGraw-Hill, P.298. William J. Goode y Paul K. Hant. (1975). Métodos de investigación social. (7ª ed.). México.: Trillas, P.469. Grajeda Gómez, Juan. (2003). Formulación y evaluación de proyectos. (1ª ed.). México, D. F.: SEP-DGETA, P.200. ILPES. (1988).Guía para la presentación de proyectos. (13ª ed.). México, D. F.: Siglo XXI. Ramírez Margot, E. (2004). Proyectos de inversión competitivos. Formulación y evaluación de proyectos de inversión con visión emprendedora estratégica. (1ª ed.). Colombia.: Universidad Nacional de Colombia, P.282. Trueta, Santiago R. (2009). Proyectos Ganaderos. Teoría y práctica. (1ª ed.). México.: Manual Moderno, P.291.

Facilitador

Jefe del Departamento Académico y de Competencias.

Presidente del Consejo Académico

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Ing. Carlos Escobar Sánchez

Lic. Lalo Germán Hilerio Romero

MVZ. Francisco Javier Cigarroa Arias

[email protected]