Matriz 3 Psicologia Evolutiva 572w20

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES CURSO PSICOLOGIA EVOLUTIVA

UNIDAD 2: FASE 2. CARACTERIZACIÓN “CASO RUBEN”

ACTIVIDAD INDIVIDUAL PRESENTADA POR: SANDRA ARCE, CÓDIGO: 39014146

GRUPO: 403012_ 229

TUTORA SANDY SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

ABRIL DE 2017

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Matriz 3. Fase: 2. Información desde el referente teórico Cognitiva de Piaget: Las etapas del desarrollo propuestas por Piaget se centran básicamente en el desarrollo cognoscitivo del niño, a su relación con su propio cuerpo, con el entorno y los objetos que le rodea, que va del nacimiento a los 12 años de edad, Piaget propuso cuatro periodos (o etapas) importantes de desarrollo cognoscitivo: Etapa sensoriomotora, esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los 2 años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanecía de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Etapa preoperacional va de los 2 a los 7 años de edad, durante esta etapa, los niños aprenden como interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. Etapa de operaciones concretas, esta etapa tiene lugar entre los 7 y 12 años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de

Niñez abordada (desde el caso)

Adolescencias (A

Rubén nació hace 34 años, fue un hijo planeado y deseado, el parto fue natural.

Rubén entre los presentar muchos emocionales y abuela Carmen e sus 14 años no co que ocurría con afrontar que Carm él sintió muy i perder a su abue ella mientras se re

El nacimiento de Rubén fue normal, alimentado con leche materna hasta los seis meses y al séptimo mes le introdujeron otros alimentos como papillas, frutas, caldos, purés, etc. recibiendo una nutrición eficiente. En el caso de Rubén a la edad de los 4 a 6

meses tiene preferencia por personas conocidas. Inicia la socialización emitiendo sonidos, responde y disfruta de las caricias, responde y disfruta de los estados de ánimo de su madre. A los 7 meses pasa los objetos de una mano a la otra, si alguien lo sentaba se mantenía sentado, a los 8 meses juega a lanzar objetos y extiende los brazos para que lo cojan. Rubén consolida sus acciones al repetirlas hasta convertirlas en hábitos motores nuevos los cuales se convierten en procedimientos, lo que produce efectos sobre el medio interesantes para el niño, de hecho hace un reconocimiento, por ejemplo a los 9 meses se pone de pie con apoyo e imita gestos con las manos. A los 10 meses mete y saca un objeto de un recipiente. A los 11 meses realiza los primeros pasos apoyándose, señala con el dedo índice y dice algunas palabras. A los 12 meses se mantiene de pie sin apoyo, baila si escucha música y mira su imagen en el espejo. Hace uso más frecuente de los sentidos, las aptitudes motoras y el lenguaje para entender el mundo, se evidencia en el

La adolescencia de situaciones ne irresponsabilidad estudios, el tiem mayores, y sus lo limitados.

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agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero. Etapa de operaciones formales: En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los 12 años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. .Estas etapas no pueden saltarse. Psicosocial de Erickson: Propuso que el desarrollo de la personalidad se basa en la interacción de maduración y exigencias sociales externas. Se produce una interacción generacional, que llamó mutualidad y que explica en la influencia bidireccional entre el desarrollo del niño y del adulto por lo que no se llega a un tope de desarrollo con la adultez, sino que sigue produciéndose Confianza – Desconfianza: Nacimiento a 1 año: Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir el mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador primordial es el agente social

juego imaginación al expresar sonidos y la influencia que el hermano Camilo generaba en él. Rubén inicia su etapa escolar a los 6 años de edad, su lenguaje es de un niño de su edad. En el colegio tiene buen desempeño, le va bien en matemáticas, es creativo y curioso, logra en su pensamiento el manejo de la categorización al ordenar los objetos por alguna característica, a los 7 años es más sociable, aunque a veces era tímido al tratarse con las niñas Entre los 12 y 16 años se vuelve más independiente, desarrollando un interés por el manejo del computador y los sistemas informáticos. Rubén pasa por una serie de eventos, al pasar el tiempo en cada etapa muestra de manera progresiva que es un niño normal, como ejemplo de ello podríamos decir que a la edad de 4 a 6 meses emite sonidos moviendo la lengua, responde y disfruta de las caricias, responde y disfruta de los estados de ánimo de su madre. De los 2 a los 6 años hace uso más frecuente de los sentidos, las aptitudes motoras y el lenguaje para entender el mundo, se evidencia en el juego imaginación al expresar sonidos y la influencia que el hermano Camilo generaba en él, lo que le permitía descentrarse y empezar a compartir. El juego y la música le gustan mucho porque es una forma en que él aprendía. Rubén es escolarizado en la primaria en una institución educativa del sector público, donde asistía son su hermano Camilo, su rendimiento es excelente y le va bien en las matemáticas. A la edad de 7 es más sociable, logra distinguir

A los 17 años sus vieron truncados interesar por estar chicas, a jugar bil plano el estudio. A estudios pero deb empieza el consu psicoactivas y nu estudios. La vida un fracaso debido irresponsable y de acongojada por la asumiera respons era mejor que se i un lugar al cual m esperanza de que lado aquello que n este momento Ru por su mamá y se siguió con su vida alrededor de los 3

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clave. Autonomía vs Vergüenza y duda. 1 a 3 años: Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave Iniciativa vs culpa: De 3 a 6 años: Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entran en conflicto con las de los padres y otros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave. Laboriosidad vs inferioridad, va de 6 a 12 años: Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de sí mismos. El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce asentimientos de inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres. Identidad contra confusión de roles, de 12 a 20 años: Esta es la encrucijada entre la

la fantasía de sus primeros juegos con la realidad. A los 9 años se veía introvertido y distraído, llegaba tarde en algunas ocasiones al colegio a raíz de que el día anterior se iba a acompañar al padre al trabajo en la ebanistería. La relación con su mama y abuela fue muy buena. Rubén a los 16 años se vuelve más independiente. Inicia su vida universitaria encontrando un grupo de amigos con quienes comienza a salir con mayor frecuencia. Durante este tiempo se aleja de su familia incluso de su abuela que era su adoración. A la edad de 22 años se muda de su casa para vivir con una joven mayor que él y se retiró de la universidad y empieza a trabajar: la relación de pareja se hacía cada vez más complicada debido al consumo de alcohol y, cigarrillo y sustancias psicoactivas. Cada vez se fue descuidando más frente a sus responsabilidades. A los 24 años regresó a la casa materna pero se encontraba confuso, deprimido y presentaba agresividad con su madre su hermana. Cuando sufrió un accidente y perdió a su abuela cambio el ritmo de su vida, pero después de unos años volvió a su vida desordenada. En este caso Rubén no actúa de la manera correcta la cual sería pensar en él y en su futuro. Hay una fuerte ausencia de las figuras de autoridad, tendiendo al distanciamiento, desobediencia y evitación de dichas figuras.

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infancia y la madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñaran como adultos. El agente social clave es la sociedad de padres. Intimidad contra Aislamiento, 20 a 40 años: La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amistades una relación íntima. Los agentes sociales clave son novios, cónyuges amigos íntimos (de ambos sexos). Físico:

En el caso nos dice que Rubén fue alimentado con leche materna hasta los seis Cambios corporales como la estatura, peso, meses y al séptimo mes le introdujeron otros desarrollo cerebral y el desarrollo de las alimentos como papillas, frutas, caldos, habilidades motoras. purés, etc. Recibiendo una nutrición eficiente. Es un niño que a las dos semanas de edad, logro doblar el peso que tenía al nacer, a los 8 meses se mantiene sentado, a los 9 se pone de pie con apoyo, a los 11 realiza los primeros pasos, a los 12 se mantiene de pie sin apoyo, durante la segunda mitad del primer año de vida su crecimiento no fue tan rápido, sin embargo, entre los 2 y 10 años de edad tuvo un crecimiento constante Emocional: El desarrollo emocional es algo adquirido

A los 12 años el fue menos r crecimiento repen embargo no tuvo alguna ya que m motrices durante

El nacimiento de Rubén fue normal, A los 16 años, em alimentado con leche materna hasta los seis cambios emocio meses, esto influyó mucho en el décimo debido a

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con el transcurso de la vida de un individuo, no hay certeza de cuándo este desarrollo culmina pero lo cierto es que la base, es decir, la niñez influye de manera directa en este desarrollo tan importante.

comportamiento de Rubén ya que los niños que son amamantados por ejemplo hasta los dos años de edad son niños más seguros emocionalmente. El tipo de apego que se geste va a condicionar toda una serie de respuestas automáticas futuras, incluso patologías, y el modo de relacionarnos con nosotros mismos y con los demás (relaciones de pareja, sociales, laborales…).Desde el nacimiento hasta cumplir los 7 años Rubén fue un niño tranquilo, luego de los 9 sufre unos cambios emocionales se veía introvertido y distraído, llegaba tarde en algunas ocasiones al colegio a raíz de que el día anterior se iba a acompañar al padre al trabajo y luego salía en la noche y observaba al padre beber en algunas ocasiones. Otra cambio fue cuando empezó a tener curiosidad por las sustancias inhalables, lo que le llevó a experimentar a los 10 años y de alguna manera a consumir en este caso “bóxer”. Este comportamiento no duró mucho, porque tuvo alucinaciones que le generaron terror.

Referencias bibliográficas:

Guía para el uso de recursos educativos - Caso Rubén.doc

Gion, Pérez, González (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento. En Cantero, V. M. P. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp 265289) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512

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Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Desarrollo en la adultez y vejez [OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9646