Matriz Evolutiva 461265

UNIDAD 2 FASE DE CATETERIZACIÓN DEL CASO 1 INICIO FASE 2

LUCY FERNANDA GONZALEZ MARROQUIN 1115792260

TUTORA: BLANCA CECILIA BUITRAGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD PSICOLOGIA EVOLUTIVA 403012A_474 CEAD FLORENCIA 30/10/2018

FASE 2 MATRIZ 2 CARACTERIZACIÓN DEL CASO 1 en la siguiente matriz, diligenciara la información conforme lo solicita la guía de actividades para la fase 2, organizara la información del caso desde la niñez y la adolescencia según cada teoría. el caso objeto de análisis lo encontrara en el entorno de aprendizaje practico en la carpeta de recursos didácticos.

INFORMACION DESDE EL REFERENTE TEORICO

NIÑEZ ABORADA (DESDE EL ADOLESCENCIAS CASO) (ABORDADA DESDE CASO)

cognitiva de Piaget: se encarga del estudio de la cognición, es decir de los procesos mentales aplicados en el conocimiento como la (percepción, la memoria y aprendizaje), para formar concepto. jean Piaget (1896-1980). según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo tipo. 1. etapa sensoriomotora va desde 0-2, años el aprendizaje es activo así pues el niño utiliza sus sentidos y actitudes motoras para entender el mundo que lo rodea

2. preoperacional (2-7)

la niñez de Sara analizada desde el caso, y desde los constructos teóricos de Piaget. se pude evidenciar que en su primera tapa sensoriomotor que va desde su nacimiento hasta sus dos años el desarrollo que presento fue normal ya que evidencio conductas que indicaban su entendimiento de la información recibida atreves de los sentidos como sostener objetos y la capacidad de interactuar con su mundo su etapa preoperacional, en esta etapa Sara ase más uso de los sentidos y de las actitudes motoras y aprende a interactuar con su ambiente con el uso de cantos y imagen que es lo que le facilitaba aprender. en su etapa operacional concreta, Sara muestra desarrollo cognitivo más desarrolla ya que su pensamiento se muestra más reflexivo entiende el concepto de

EL

par la etapa de las operaciones formales o la adolescencia en donde Sara se sufre cambios físicos y cognitivos su desarrollo cognitivo es más complejo y desarrollado por lo cual le empieza a interesar sucesos concretos de su entorno como el sexo opuesto, y salida a cine, las fiestas, los aparatos electrónicos y descuida sus estudios terminando por perder su grado.

esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. se divide en dos. 1. periodo pre conceptual, 2-4en esta surge la función simbológica 2.la segunda es el periodo intuitivo va de los 4-7 se reduce el egocentrismo, una mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías seguntamaño forma color

3. operacional concreta (712 se caracteriza por su naturaleza lógica reflexiva y organizada él. niño a quiere conocimientos lógicos matemáticos y espaciales en los lógicos matemáticos se destacan tres aspectos, 1. conservación: el niño coordina varios aspectos, su

agrupar, comprende el concepto de jerarquización. aunque a la edad de los 9 años presenta alteraciones en la conducta pudieron derivarse por posibles aspectos relacionados a estímulos y falta de atención los cuales pudo superar.

pensamiento es reversible 2. clasificación jerárquica. consiste en categorizar sucesos, objetos del su mundo aquí los procesos cognitivos básicos están implicados en cualquier esfuerzo intelectual 2. seriación: la capacidad de organiza r cualquier objeto siguiendo un criterio cuantitativo.

4. operaciones formales esta etapa se desarrolla a partir de los doce años en adelante. el desarrollo cognitivo es más complejo, para esta etapa el niño desarrolla su proceso cognitivo y empieza hacer consiente de lo que lo rodea, desarrolla del pensamiento, para esta etapa será capaz de pensar razonar sobre términos abstractos y podrá crear casos hipotéticos, por lo tanto, el niño es capaz no solamente de pensar casos reales también puede reflexionar sobre la multitud de posibilidades que pueden ocurrir. así mismo será capaz de realizar operaciones que en etapas anteriores no era

capaz de llevar a cabo es capaz de razonar -operaciones matemáticas -percepción social -juzgar creencias, entre otros.

determinas pensamientos

psicosocial de erickson: para Erickson las etapas del desarrollo comprenden desde el nacimiento hasta la muerte las cuales giran en torno a un concepto central que es el de crisis 1. confianza vs desconfianza este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. en esta etapa el niño se da cuenta si el mundo que lo rodea es seguro crea confianza así sus padres especialmente a su madre es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones. 2. autonomía vs vergüenza y

la niñez abordada desde el modelo de Erickson y desde el caso de sara en este modelo Sara al nacer dentro de una familia no conformada por padre y madre ya que la mamá de Sara, es madre soltera en este punto donde la representación de los padres son de gran importancia para generar la confianza esta se puede ver alterado y no siente confianza representada en la timidez y poco sociable

Sara al entrar a la etapa de la adolescencia empieza a sufrir cambios físicos y cognitivos centrándose en la autoevaluación el auto cuestionamiento ¿quién soy yo? que quiero para mi vida y la búsqueda de una identidad descuidad y al interesarse por otras cosas en busca de sus propias exploraciones pierde el norte y descuidad los estudios afectando su grado escolar

duda este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. empieza el desarrollo cognitivo y muscular, la figura central son sus padres el proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y vergüenza así mismo, los logros desencadenan autonomía. 3. iniciativa vs culpa este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad el niño presenta un desarrollo rápido tanto físico intelectual, crese el interés por relacionarse con otros niños quiere conocer el mundo pregunta, es más autónomo, es probable que se genere sensación de culpabilidad. 4. laboriosidad inferioridad

vs

este estadio se produce entre los 67 años hasta los 12 año los niños experimentan una etapa donde se sienten capases de realizar satisfactoriamente cualquier actividad a beses al no poder realizar alguna actividad o no obtener los resultados deseados se sienten insatisfecho inseguro, incapaz, inferior ante los demás sintiendo odio asia él y así el mundo. 5.

exploración

de

la

identidad vs difusión de identidad 12 -16

este estadio tiene lugar durante la adolescencia. en esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? empieza la pubertad, empieza a preguntarse ¿quién soy yo, qué es lo que quiero ser. que va a ser de su vida, toma distancia de sus padres empieza más tiempo con sus amigos empieza a buscar su propia identidad sintiéndose algunas veces confuso. 6. intimidad frente al aislamiento este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. la forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza. 7. generatividad frente al estancamiento este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. es un lapso de la vida en el que la

persona dedica su tiempo a su familia. se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. 8. integridad del yo frente a la desesperación este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás

fisico:

desde la psicología evolutiva no se puede presentir, del desarrollo físico ya que esta posibilita el desarrollo evolutivo en general y a subes impone limitaciones al cambio el proceso de crecimiento está organizada y tiene una evolución prescrita por los genes.

la adolescencia de sara sumada a los fenómenos sociales modernos propios de la situación que atraviesa sara influencia da por los medios y la tecnología.

los organismos se desarrollan de una manera más acelerada los cuales experimentan cambios pueden variar las influencias del importantes visible mente notorios entorno donde le crecimiento físico en los adolescentes que pueden proceso regular y continuo que no afectar su estado emocional en

funciona a bases de pardas sino con una serie de cambios que trasforman el cuerpo y sus características además se valora que el crecimiento no sea interrumpido de forma irrecuperable y que la curva de crecimiento sea coherente consigo mismo, en la curva del crecimiento se pude ver el dimorfismo de sexual ya que adopta perfiles diferentes según el sexo. al alcanzar la curva de crecimiento los se para y deja de crecer. en las niños a los 16 años y para los chicos e los 18 aunque se pude dar una variación de más o menos dos años emocional: las emociones son parte fundamental para el sano desarrollo de los niños y la interacción con el medio social del individuo a medida que este crece los procesos emocionales se facilitan para su funcionamiento y entendimiento para los otros y sus funciones cognitivas van madurando y le permiten entender las emociones de los demás. el desarrollo emocional temprano sigue normas para cada edad relacionadas con el desarrollo físico cognitivo. en el primer año de vida d los niños presentan un aspecto menor en emociones referente al segundo año donde la movilidad es más evidente y una

cuanto a sara su cambio fue notorio al entrar a la adolescencia de pasar a ser una niña tímida a ser socialmente activa entre 12 -16 se evidenciaron cambios físicos y sociales se vuelve más independiente así mismo le interesa relacionarse mas con su grupo de amigos mostrando interés por los aparatos electrónicos las fiestas y descuidad sus estudios lo que le ocasiona perder el grado escolar

el desarrollo emocional de sara se da desde la edad de los 4 a 6 meses donde empieza a tener preferencia por personas conocidas. y rechazar a las desconocidas dejando ver emociones atreves de la socialización emitiendo sonidos o moviendo la lengua, responde y disfruta de las caricias, responde y disfruta de los estados de ánimo de su madre

mayor muestra de emociones en el primer año evidente mente se centra en el placer de la risa de las personas así mismo como en el plano cognitivo hoy en día se ha despertado un nuevo entusiasmo por el papel de las emociones en la experiencia humana, en todos sus ámbitos o planos de existencia. las capacidades emocionales se diferencian de manera particular en cada persona según el estilo de respuesta (temperamento) y lo importante que es la figura de referencia para la construcción del apego. los adolescentes son regidos por las hormonas descontroladas.