Pei 2018 1u402l
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PEI 2018
GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCA GARCILASO DE LA VEGA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CUSCO - PERU 2018
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
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PEI 2018
PRESENTACION
En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse en la última semana del mes de marzo 2018.
Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en sus finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de los estudiantes
Atentamente. Equipo Directivo
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PEI 2018
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021 I.
IDENTIFICACION. 1.1.
INFORMACION DE LA IE
INSTITUCION EDUCATIVA CODIGO DE LOCAL CODIGO MODULAR TELEFONO WEB DIRECCIÓN ELECTRONICA MODALIDAD NIVEL EDUCATIVO TURNO TIPO DE GESTIÓN DIRECTOR SUB SUBDIRECTORES Primaria Turno Mañana Primaria Turno Tarde Formación General I Formación General II Formación Técnica istración LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN UGEL DRE 1.2.
: : : : : : : : : : :
Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega” 146187 Sec. 0233056 Prim: 0206110 403848 http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/ [email protected] EBR Primaria - Secundaria Mañana - Tarde Estatal Prof. Humberto V. Suarez Ríos
: : : : : : : : : : : :
Mgt. Herminio Rojas Zavaleta Mgt. Antonia Estrada Echarri Mgt. Danilo, Jiménez Revollar Lic. Manuel, Condori Condori Lic. Marcelino, Arque Nina Mgt. Edgard, Zavaleta Av. De La Cultura S/N Cusco Cusco Cusco Cusco Cusco
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra Visión: Al 2021. Institución acreditada; con actores educativos comprometidos, servicio educativo de alta demanda, Somos y formamos ciudadanos altamente competitivos; con un sólido proyecto ético de vida personal y social, caracterizado por bien común,
la
excelencia y el
la búsqueda permanente del
emprendimiento. Compartimos el liderazgo y las
responsabilidades; con una gestión centrado en el aprendizaje, participativa y por procesos.
Nuestra Misión: “Formar ciudadanos competentes con un sólido proyecto ético de vida personal”
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PEI 2018 1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de , permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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PEI 2018
II.
ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.
Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA
Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (ECE)
Preguntas de análisis
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?.
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Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas
En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016. En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 39.7% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio. En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en el 2016. El nivel de Inicio se redujo de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el 2015 a 17.3% en el 2016.
Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.
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En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.
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Causas ¿Por qué sucede esto? 1.
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
2.
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
3.
Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.
4.
Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.
PEI 2018 Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)
Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante.
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel en el nivel primaria. Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes con nivel de logro en inicio.
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?
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En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en 28 estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016. En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 51 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016.
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria
La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.
En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el 2017 0.5%. Esto evidencia una disminución del orden de 0.8% del 2014 al 2017. En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el 2017 6.1%%. Esto evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja. En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.
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5.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
6.
Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
7.
Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
8.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.
9.
10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios).
PEI 2018
1.2.
Funcionamiento de la IE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas
Causas ¿Por qué sucede esto?
¿Qué
Logro de los Compromisos de
compromisos
En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes compromisos:
En Primaria existen aún dificultades en
alcanzaron las metas
Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la
la gestión de la convivencia escolar.
de la IE aún no asumen (cumplen y hacen
propuestas en los dos
Institución Educativa. Cumplimiento de la calendarización planificada en la
También
cumplir) las normas de convivencia requiriendo
últimos años
Institución Educativa. En tanto en el nivel secundario se avanzó en
acompañamiento
cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y
consensuado.
Gestión Escolar
en
el
monitoreo
1.
y
pedagógico
Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF)
las mismas de mayor legitimidad.
2.
Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico
debido
la
inadecuada
implementación.
¿Qué compromisos no
En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de
alcanzaron las metas
estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y monitoreo a la
En Secundaria los compromisos de
propuestas en los dos
práctica pedagógica en la Institución Educativa y la Gestión de la convivencia
gestión
escolar en la Institución Educativa. Mientras tanto; en el nivel secundaria no
Progreso anual de aprendizajes de los
uso efectivo del tiempo durante la sesión de
se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los
estudiantes
aprendizaje.
estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la
acompañamiento
Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
consensuado.
últimos años?
con mayores dificultades es el
en la Institución Educativa.
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y
el
monitoreo
y
pedagógico
3.
Limitado manejo de estrategias pedagógicas y
PEI 2018 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE Estatus del Proceso
Problemas relacionados al proceso
Causas Asociadas
40%
Proceso Insuficiente
1.
55%
Proceso en Desarrollo
Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.
2.
40%
Proceso Insuficiente
Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
3.
Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.
4.
Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.
Procesos de la IE Dirección y liderazgo
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
75%
Proceso en Desarrollo
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
60%
Proceso en Desarrollo Programación curricular (PA-UDSA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria)
Fortalecer docente
el
desempeño
65%
5.
Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
6.
Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares.
7.
No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos..
8.
Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.
Proceso en Desarrollo Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.
9. Gestionar los aprendizajes
45%
Proceso Insuficiente
55% Gestionar la convivencia escolar y la participación
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Proceso en Desarrollo
Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.
8
10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos istrativos. 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. 12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.
PEI 2018 13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.
istrar humano
Soporte al funcionamiento de la IE
los
recursos
55%
Proceso en desarrollo
istrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
55%
Proceso en Desarrollo Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.
istrar los bienes, recursos y materiales educativos.
55%
Proceso en Desarrollo
istrar económicos
60%
Proceso en Desarrollo
recursos
Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, istrativos y directivos.
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17. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.
Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.
18. Mobiliario insuficiente, nula promover uso de biblioteca.
Escaso control patrimonial
19. Inexistencia de abastecimientos.
Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.
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14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada. 15. Estrategia limitada para control de asistencia. 16. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
9
un
servicios
estrategias
para
responsable
de
20. Manejo manual de ingresos y egresos.
PEI 2018
1.3.
Vinculación con el entorno de la IE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO Factores del entorno relacionados a la IE
Riesgos
¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).
Sensibilización a estudiantes y padres de familia.
Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Alianza con DEVIDA y PNP. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE.
Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA, Municipalidad de Cusco, APAFA.
Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.
¿Cómo los mitigamos?
Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes. Riesgos priorizados que afectan a la IE
Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional, Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco. Organizar la II convención de Cultura Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias.
de
paz
y
Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de APAFA.
Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes.
Potencialidades
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¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
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Ubicación estratégica de la IE con a distintas instituciones públicas y privadas.
¿Cómo las aprovechamos?
10
Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
PEI 2018 Actores entorno
del
¿Qué instituciones u Organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
PÚBLICAS: GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, Municipalidad Wanchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Wanchaq; GUE Clorinda Mato. MIDIS. SUNAT; INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; Ministerio Público. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias Bancarias, Supermercados. ONGs: Plan Internacional, Poma;
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Worl Visión; Guamán
Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?
11
PÚBLICAS: PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA; Ministerio Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones Vecinales; MIDIS; INDECOPI. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro. ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;
PEI 2018
1.4.
Cuadro Diagnóstico situacional
Evaluación de Resultados Resultados de ECE
Problemas identificados
Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?
Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundaria el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.
Resultados de actas consolidadas de evaluación integral
Resultados Interna
de
Eficiencia
1.
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
2.
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
3.
Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.
4.
Aún persiste la práctica pedagógica contenidos y en la enseñanza.
5.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
6.
Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
7.
Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
8.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.
un
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria
La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.
9.
10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos currículos preuniversitarios).
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12
centrado en los
(cambio
de
domicilio,
PEI 2018 Logro de los Compromisos de Gestión Escolar
En Primaria existe aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.
12. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.
En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo acompañamiento pedagógico consensuado.
13. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.
el y
14. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
Estatus del Proceso
Problemas relacionados al proceso
Causas Asociadas
Procesos de la IE Dirección y liderazgo
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar
Proceso Insuficiente Proceso Desarrollo
en
Proceso Insuficiente
Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
15. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida. 12. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes. 13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.
Gestionar la matrícula
Proceso Desarrollo
en
Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.
14. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
Proceso Desarrollo
en
Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias.
15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria)
Fortalecer el docente
Av. De la Cultura s/n
desempeño
Telef. 403848
Proceso Desarrollo
16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares. 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos.
en Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.
18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. 19. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.
Débil e monitoreo
20. Directivos y jerárquicos istrativos.
inadecuado proceso de y acompañamiento
13
aun
centrados
en
procesos
PEI 2018 pedagógico consensuado.
Soporte al funcionamiento de la IE
Av. De la Cultura s/n
procesos algunos
22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes. 23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.
Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.
24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
Proceso Insuficiente
Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, istrativos y directivos.
25. Estrategia limitada para control de asistencia. 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
Proceso Desarrollo
Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.
27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.
28. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover uso de biblioteca.
Gestionar los aprendizajes
Proceso Insuficiente
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Proceso Desarrollo
istrar humano
los
recursos
istrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
en
en
Debilidad en manejo de pedagógicos y didácticos de docentes.
21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.
istrar los bienes, recursos y materiales educativos.
Proceso Desarrollo
en
Escaso control patrimonial
29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.
istrar económicos
Proceso Desarrollo
en
Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.
30. Manejo manual de ingresos y egresos.
recursos
Telef. 403848
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PEI 2018
Riesgos
Riesgos priorizados que afectan a la IE
31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). 32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. 34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 36. Falta de semaforización en algunas a la IE ocasionan accidentes.
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
15
calles cercanas
PEI 2018 En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento sostenido en los niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos resultados no se mantienen en ciclos posteriores ya que se evidencia
retrocesos tanto en la
competencia de lectura y matemática el mismo que se agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además, que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de lectura y una ligera mejora en los dos últimos años.
En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de matrícula, aprobados,
desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas fluctuaciones a excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un considerable incremento. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la gestión de la convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica requieren un mayor impulso y compromiso de todos los actores de la institución. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes (41.6%) a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos de gestión centrados en los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de consolidación con actores externos sobre las necesidades y la mejora de aprendizajes; de la misma manera, las prácticas y estrategias de evaluación de la gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo proceso, la practica pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en contenidos, la enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es sumamente urgente el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica respecto a: programación curricular y práctica pedagógica; monitoreo y acompañamiento pedagógico; la gestión y normas de convivencia escolar; la participación de los padres de familia en la formación de sus hijos; la motivación intrínseca de los estudiantes; la gestión de espacios de aprendizaje y la matrícula escolar. Sobre el proceso de Soporte. Existe deficiencias en la gestión de recurso humano evidenciándose en algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de permisos, licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna. Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene afectando son: La dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías (juegos en redes, internet, redes sociales). La proliferación del consumo de drogas (alcohol y mariguana). Presencia de ambulantes, paraderos informales y venta de alimentos chatarra e insalubres en el frontis de la IE incluso en los quioscos escolares. De otro lado; es necesario la semaforización
adecuada de
algunas calles cercanas a la IE. Todos los riesgos señalados deben ser minimizados a partir de un trabajo coordinado con distintas
instituciones públicas y privadas con quienes es necesario
fortalecer las relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas. Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
16
PEI 2018
III.
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR objetivo Problemas relaciona dos
Resultados de ECE
Conforme los estudiantes transitan16. a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de17. Lectura y Matemática. 18.
Causas asociadas
Resultados de actas consolidada s de evaluación integral
Av. De la Cultura s/n
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
22. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de Pocos estudiantes alcanzan el nivel aprendizaje. de Logro Destacado. Persistencia de23. la brecha entre estudiantes con24. Existen diferentes criterios para la evaluación calificaciones AD y A y aquellos con de estudiantes, se observa que no todos los bajo nivel de logro de aprendizajes, docentes dominan la evaluación por es decir con calificaciones B y C en competencias. primaria y sus equivalentes en25. secundaria 26. Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes. 27. 28. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes
Telef. 403848
¿Cómo?
¿Para qué?
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura19. y Matemática son pobres. 20. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los En el nivel secundario el nivel de ciclos superiores. logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año21. Aún persiste la práctica pedagógica centrada 2016 respecto al año 2015. en los contenidos y en la enseñanza.
Resultad os de la IE
¿Qué?
Apoyo y compromi so de padres de familia.
Motivació n intrínseca. Proyecto de vida
Mediante jornadas reflexión encuentros familiares.
de y
Mediante jornadas de reflexión y desarrollo de proyectos éticos de vidas a través de tutoría.
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Eficaz trabajo colaborativo IE – Hogar; Docente _ PPFF.
Estudiantes con una alta motivación intrínseca y sólido proyecto ético de vida personal.
Objetivo
Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.
Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.
PEI 2018
Resultados de Eficiencia Interna
Evaluación del funcionamiento de la IE
DIRECCIÓ N Y LIDERAZ GO
Desarrollar 32. planeamiento 33. institucional 34. 35. Gestionar relaciones interinstitucio 36. nales y 37. comunitarias Evaluar la gestión escolar
29. La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de30. retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas. 31.
No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).
Seguimiento y apoyo a estudiantes en riesgo de abandono escolar o repotencia.
Incrementar índices de retención anual e interanual.
Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.
Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios). objetivos
Problemas relaciona dos
Causa s asociadas
38. Instrumentos de gestión desarticulados unos Débil alineamiento estratégico de de otros y poco consensuados y débil visión documentos de gestión. compartida Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
39. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
40. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.
Av. De la Cultura s/n
Mejorar la eficiencia interna.
Telef. 403848
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Alineamie nto estratégic o de instrumen tos de gestión. PEI, PCI, PAT, RI y otros.
Reajuste de instrumentos de gestión en comisiones multiestamental es.
Orientar la gestión educativa al logro de objetivos institucionales.
Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.
Alianzas estratégic as.
Desarrollar estrategias de articulación y alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y otros actores
Mejora de calidad de servicio educativo.
Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE
Procesos de funcionam iento de IE.
Decisiones informadas. Recojo permanente de percepción de procesos y funcionamiento de IE.
Mejora continua de proceso y funcionamiento de la IE.
Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.
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Objetivo
PEI 2018 Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes . Fortalecer el desempeño docente DESARR OLLO PEDAGÓ GICO Y CONVIVE NCIA ESCOLAR
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participació n
Av. De la Cultura s/n
37. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la Datos desactualizados en la Ficha información de sus hijas e hijos y la IE no ha Única de Matrícula. previsto mecanismos adecuados para ello. 38. 39. Débil manejo de proceso de planificación Programación curricular (PA-UD-SA) curricular en equipo. con limitaciones desde el enfoque40. por competencias. 41. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones Espacios de aprendizaje nada curriculares. motivadores y deterioro de42. mobiliario escolar (secundaria). 43. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos. Débil trabajo en equipo y limitados44. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco espacios de socialización y reflexión sistemático colegiado. Recelo en algunos de la práctica pedagógico entre docentes. docentes. 45. Débil e inadecuado proceso de46. No existe motivación para participar en las monitoreo y acompañamiento reuniones de trabajo colegiado. pedagógico consensuado. 47. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Debilidad en manejo de procesos48. pedagógicos y didácticos de49. Directivos y jerárquicos aun centrados en algunos docentes. procesos istrativos. 50. Escaso conocimiento de las normas51. Nula sistematización de resultados de de convivencia escolar. monitoreo pedagógico. 52. 53. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos, didácticos y gestión de los aprendizajes. 54. 55. Escasa apertura y espacios para la participación de estudiantes. 56. 57. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
Telef. 403848
Programa ción curricular. Espacios de aprendizaj e pertinente s a necesidad es e intereses de estudiante s. Monitore o y acompaña miento pedagógic o.
Jornadas de análisis y reflexión sobre programación, espacios y tiempos destinado a los aprendizajes con docentes, PPFF y estudiantes.
Desarrollo competencias, capacidades aprendizajes significativos.
Consensuado, como estrategia de formación en servicio.
Efectiva pedagógica.
Gestión de aprendizaj es
Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica y gestión de aprendizajes de manera individual y colectiva
Participaci ón y protagonis mo de estudiante s. Normas de convivenci a
Promover espacios de participación. Consensuar normas de convivencia.
19
de y
Práctica
Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.
Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.
de
Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.
Protagonismo de estudiantes y Convivencia escolar favorable para el aprendizaje y la enseñanza.
Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.
Gestión eficaz aprendizajes.
PEI 2018 58. 59. 60. 61. 62.
77. 78. 79. 80. 81. Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de 63. istrar los recursos algunos docentes, istrativos y SOPORTE humano directivos. AL 82. FUNCION AMIENTO DE LA IE 83. 84. 85. 86. 64. istrar 87. la gestión de la limpieza, infraestruct 88. Deficiente ura, los89. seguridad y riesgos. servicios 90. básicos y complement91. 92. arios 93. 65. 94. 95.
Estrategia limitada para control de asistencia. Débil monitoreo a desempeño en algunas áreas y oficinas. Escaza capacitación istrativo.
para
personal
Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
Débil compromiso de algunos actores educativos en la gestión de la limpieza, la seguridad y riesgos. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.
servicios
Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.
Monitore o de desempeñ o. Organizaci ón de jornada laboral. Capacitaci ón de personal istra tivo. Estableci miento de MOF.
Evaluación y reflexión permanente de desempeño profesional. Consensuar y aprobar un MOF. Promover formación continua a personal istrativo.
Servicio educativo de calidad y con calidez.
Gestión de limpieza, seguridad y riesgos.
Involucrando a todos los actores educativos.
Infraestructura espacios seguros amigables.
y y
Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos
Inventario , control patrimoni al, protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales .
Mejorar la toma de inventarios y control patrimonial. Aprobar protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.
istración responsable y eficiente de bienes, recursos y materiales.
Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado
Informe y rendición de cuentas.
Informar oportunamente el movimiento económico de la IE.
Recobrar la confianza de todos los actores educativos respecto al manejo económico.
Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE.
Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para promover uso de biblioteca. 96. 66. istrar 97. los bienes, Control patrimonial con deficiencias. recursos y materiales educativos. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. istrar recursos Desconfianza de manejo de recursos económicos económicos.
Inventarios defectuosos.
y
Inexistencia de abastecimientos.
control un
patrimonial
responsable
Inexistencia de protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.
Informe económico extemporáneo. Limitados y obsoletos rendición de cuentas.
mecanismos
Manejo manual de ingresos y egresos.
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de
de
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PEI 2018
VINCULA CION DEL ENTORN O CON LA IE
Factores del Causas asociadas y estrategias entorno Problemas relacionados y posibilidades relacionados a la IE 108. 109. 110. Débil orientación de aprovechamiento y uso adecuado de las nuevas tecnologías. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). 98. 99. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 111. Abandono, descuido y escasa atención y 100. control de padres de familia respecto a las 101. Venta de alimentos chatarra en necesidades e intereses de sus hijos. quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. Riesgos 102. priorizados 103. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 104. 112. Escaso compromiso y trabajo coordinado con 105. Conflictos entre escolares de instituciones y autoridades público privadas. Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 106. 107. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes
Ubicación estratégica de la IE con a distintas instituciones públicas y privadas. Potencialida des
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objetivo ¿Qué?
Riesgos sociales. Alianzas estratégic as.
¿Cómo?
¿Para qué?
Coordinar acciones Minimizar los riesgos con aliados de sociales. instituciones públicas y privadas
Establecer alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad
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Objetivo
Minimizar los riesgos sociales a partir de sensibilización y el compromiso de todos los actores educativos de la institución y el trabajo coordinado y sinérgico con aliados de instituciones públicas, privadas y otros actores del gobierno y la comunidad.
PEI 2018
3.2.
Matriz de planificación a mediano plazo MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.
Niveles de logro de las metas Metas
indicadores
Fuentes de verificación
Nueve jornadas pedagógicas con PPFF
Número de desarrolladas
jornadas
pedagógicas
Informes
Nueve encuentros familiares
Número de desarrolladas
jornadas
pedagógicas
Informes
Participación del 95% de PPFF en jornadas pedagógicas y encuentros familiares.
Porcentaje de padres de familia que asisten a jornadas y encuentros familiares.
Informe de asistencia.
Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.
100 % de estudiantes de nivel secundario con proyecto de vida.
Porcentaje de estudiantes con proyecto de vida
Informes
Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.
Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes desaprobados mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes desaprobados.
Informe SIAGIE
Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados.
Porcentaje de estudiantes retirados
Informe SIAGIE
Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas internas.
Porcentaje de estudiantes trasladados
Informe SIAGIE – Secret . Gral
PEI; PCI; PAT; RI reajustados permanentemente con participación de todos los actores educativos.
Instrumentos de gestión reajustados y aprobados con participación de todos los actores educativos
Actas de aprobación instrumentos de gestión.
Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.
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de
Año 1
Año 2
Año 3
PEI 2018 Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.
Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.
Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.
Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.
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Firma de convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para la mejora de aprendizajes.
Número de convenios estratégicas en desarrollo.
Evaluación semestral de la gestión escolar.
Número de evaluaciones de la gestión escolar
Informes y actas.
Mejoras continuas al funcionamiento de la IE después de cada evaluación de gestión escolar.
Mejoras continuas emprendidas
Informes actas
100% de docentes al primer día de clases producto de trabajo colegiado.
Programación curricular oportuna
Carpeta pedagógica.
100% de espacios habilitados
aprendizaje
Porcentaje de espacios de aprendizaje habilitados.
Informes
100% de docentes el primer día de clases. 100% de docentes con monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.
Porcentaje de docentes el primer día de clases. Porcentaje de docentes con acompañamiento pedagógico interno.
Informes
100% de docentes promueven la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evalúan, monitorean y promueven un ambiente de respecto en cada sesión.
Porcentaje de docentes acorde a metas
Informes de monitoreo
de
y
alianzas
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Convenios y alianzas firmadas
Reportes de avance trimestrales
PEI 2018 Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.
Porcentaje de actores educativos que participan en la formulación y aprobación de normas de convivencia.
Informes
100% de actores educativos conocen y actúan en el marco de las normas de convivencia
Porcentaje de actores educativos que conocen y actúan en marco de normas de convivencia.
Encuestas
100% de trabajadores cumplen su jornada y funciones en base a MOF en marco de normas vigentes.
Porcentaje de servidores que cumplen jornada y funciones en base a MOF y normas vigentes.
Informes
100% de servidores istrativos participan en jornada de capacitación.
Porcentaje de servidores istrativos que participan en jornadas de capacitación.
Informes de asistencia.
Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos
100% de espacios limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.
Porcentaje de espacios educativos limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.
Informes
Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado
100% de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente
Porcentaje de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente
Informes
Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE
Informes económicos trimestrales
Numero de informes trimestrales al año
Acta
Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.
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100% de actores educativos participan y en la formulación y aprobación de normas de convivencia escolar
económicos
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GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCA GARCILASO DE LA VEGA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CUSCO - PERU 2018
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PEI 2018
PRESENTACION
En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse en la última semana del mes de marzo 2018.
Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en sus finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de los estudiantes
Atentamente. Equipo Directivo
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PEI 2018
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021 I.
IDENTIFICACION. 1.1.
INFORMACION DE LA IE
INSTITUCION EDUCATIVA CODIGO DE LOCAL CODIGO MODULAR TELEFONO WEB DIRECCIÓN ELECTRONICA MODALIDAD NIVEL EDUCATIVO TURNO TIPO DE GESTIÓN DIRECTOR SUB SUBDIRECTORES Primaria Turno Mañana Primaria Turno Tarde Formación General I Formación General II Formación Técnica istración LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN UGEL DRE 1.2.
: : : : : : : : : : :
Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega” 146187 Sec. 0233056 Prim: 0206110 403848 http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/ [email protected] EBR Primaria - Secundaria Mañana - Tarde Estatal Prof. Humberto V. Suarez Ríos
: : : : : : : : : : : :
Mgt. Herminio Rojas Zavaleta Mgt. Antonia Estrada Echarri Mgt. Danilo, Jiménez Revollar Lic. Manuel, Condori Condori Lic. Marcelino, Arque Nina Mgt. Edgard, Zavaleta Av. De La Cultura S/N Cusco Cusco Cusco Cusco Cusco
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra Visión: Al 2021. Institución acreditada; con actores educativos comprometidos, servicio educativo de alta demanda, Somos y formamos ciudadanos altamente competitivos; con un sólido proyecto ético de vida personal y social, caracterizado por bien común,
la
excelencia y el
la búsqueda permanente del
emprendimiento. Compartimos el liderazgo y las
responsabilidades; con una gestión centrado en el aprendizaje, participativa y por procesos.
Nuestra Misión: “Formar ciudadanos competentes con un sólido proyecto ético de vida personal”
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PEI 2018 1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de , permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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PEI 2018
II.
ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.
Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA
Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (ECE)
Preguntas de análisis
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?.
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Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas
En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016. En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 39.7% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio. En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en el 2016. El nivel de Inicio se redujo de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el 2015 a 17.3% en el 2016.
Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.
Telef. 403848
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.
5
Causas ¿Por qué sucede esto? 1.
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
2.
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
3.
Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.
4.
Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.
PEI 2018 Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)
Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante.
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel en el nivel primaria. Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes con nivel de logro en inicio.
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?
Av. De la Cultura s/n
En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en 28 estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016. En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 51 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016.
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria
La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.
En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el 2017 0.5%. Esto evidencia una disminución del orden de 0.8% del 2014 al 2017. En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el 2017 6.1%%. Esto evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja. En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.
Telef. 403848
6
5.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
6.
Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
7.
Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
8.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.
9.
10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios).
PEI 2018
1.2.
Funcionamiento de la IE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas
Causas ¿Por qué sucede esto?
¿Qué
Logro de los Compromisos de
compromisos
En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes compromisos:
En Primaria existen aún dificultades en
alcanzaron las metas
Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la
la gestión de la convivencia escolar.
de la IE aún no asumen (cumplen y hacen
propuestas en los dos
Institución Educativa. Cumplimiento de la calendarización planificada en la
También
cumplir) las normas de convivencia requiriendo
últimos años
Institución Educativa. En tanto en el nivel secundario se avanzó en
acompañamiento
cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y
consensuado.
Gestión Escolar
en
el
monitoreo
1.
y
pedagógico
Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF)
las mismas de mayor legitimidad.
2.
Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico
debido
la
inadecuada
implementación.
¿Qué compromisos no
En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de
alcanzaron las metas
estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y monitoreo a la
En Secundaria los compromisos de
propuestas en los dos
práctica pedagógica en la Institución Educativa y la Gestión de la convivencia
gestión
escolar en la Institución Educativa. Mientras tanto; en el nivel secundaria no
Progreso anual de aprendizajes de los
uso efectivo del tiempo durante la sesión de
se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los
estudiantes
aprendizaje.
estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la
acompañamiento
Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
consensuado.
últimos años?
con mayores dificultades es el
en la Institución Educativa.
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
7
y
el
monitoreo
y
pedagógico
3.
Limitado manejo de estrategias pedagógicas y
PEI 2018 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE Estatus del Proceso
Problemas relacionados al proceso
Causas Asociadas
40%
Proceso Insuficiente
1.
55%
Proceso en Desarrollo
Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.
2.
40%
Proceso Insuficiente
Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
3.
Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.
4.
Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.
Procesos de la IE Dirección y liderazgo
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
75%
Proceso en Desarrollo
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
60%
Proceso en Desarrollo Programación curricular (PA-UDSA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria)
Fortalecer docente
el
desempeño
65%
5.
Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
6.
Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares.
7.
No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos..
8.
Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.
Proceso en Desarrollo Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.
9. Gestionar los aprendizajes
45%
Proceso Insuficiente
55% Gestionar la convivencia escolar y la participación
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
Proceso en Desarrollo
Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.
8
10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos istrativos. 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. 12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.
PEI 2018 13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.
istrar humano
Soporte al funcionamiento de la IE
los
recursos
55%
Proceso en desarrollo
istrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
55%
Proceso en Desarrollo Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.
istrar los bienes, recursos y materiales educativos.
55%
Proceso en Desarrollo
istrar económicos
60%
Proceso en Desarrollo
recursos
Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, istrativos y directivos.
Telef. 403848
17. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.
Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.
18. Mobiliario insuficiente, nula promover uso de biblioteca.
Escaso control patrimonial
19. Inexistencia de abastecimientos.
Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.
Av. De la Cultura s/n
14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada. 15. Estrategia limitada para control de asistencia. 16. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
9
un
servicios
estrategias
para
responsable
de
20. Manejo manual de ingresos y egresos.
PEI 2018
1.3.
Vinculación con el entorno de la IE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO Factores del entorno relacionados a la IE
Riesgos
¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).
Sensibilización a estudiantes y padres de familia.
Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Alianza con DEVIDA y PNP. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE.
Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA, Municipalidad de Cusco, APAFA.
Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.
¿Cómo los mitigamos?
Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes. Riesgos priorizados que afectan a la IE
Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional, Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco. Organizar la II convención de Cultura Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias.
de
paz
y
Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de APAFA.
Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes.
Potencialidades
Av. De la Cultura s/n
¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Telef. 403848
Ubicación estratégica de la IE con a distintas instituciones públicas y privadas.
¿Cómo las aprovechamos?
10
Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
PEI 2018 Actores entorno
del
¿Qué instituciones u Organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
PÚBLICAS: GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, Municipalidad Wanchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Wanchaq; GUE Clorinda Mato. MIDIS. SUNAT; INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; Ministerio Público. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias Bancarias, Supermercados. ONGs: Plan Internacional, Poma;
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
Worl Visión; Guamán
Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?
11
PÚBLICAS: PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA; Ministerio Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones Vecinales; MIDIS; INDECOPI. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro. ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;
PEI 2018
1.4.
Cuadro Diagnóstico situacional
Evaluación de Resultados Resultados de ECE
Problemas identificados
Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?
Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundaria el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.
Resultados de actas consolidadas de evaluación integral
Resultados Interna
de
Eficiencia
1.
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
2.
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
3.
Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.
4.
Aún persiste la práctica pedagógica contenidos y en la enseñanza.
5.
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
6.
Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
7.
Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
8.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.
un
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria
La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.
9.
10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos currículos preuniversitarios).
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
12
centrado en los
(cambio
de
domicilio,
PEI 2018 Logro de los Compromisos de Gestión Escolar
En Primaria existe aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.
12. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.
En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo acompañamiento pedagógico consensuado.
13. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.
el y
14. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
Estatus del Proceso
Problemas relacionados al proceso
Causas Asociadas
Procesos de la IE Dirección y liderazgo
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar
Proceso Insuficiente Proceso Desarrollo
en
Proceso Insuficiente
Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
15. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida. 12. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes. 13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.
Gestionar la matrícula
Proceso Desarrollo
en
Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.
14. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
Proceso Desarrollo
en
Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias.
15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria)
Fortalecer el docente
Av. De la Cultura s/n
desempeño
Telef. 403848
Proceso Desarrollo
16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares. 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos.
en Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.
18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. 19. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.
Débil e monitoreo
20. Directivos y jerárquicos istrativos.
inadecuado proceso de y acompañamiento
13
aun
centrados
en
procesos
PEI 2018 pedagógico consensuado.
Soporte al funcionamiento de la IE
Av. De la Cultura s/n
procesos algunos
22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes. 23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.
Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.
24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
Proceso Insuficiente
Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, istrativos y directivos.
25. Estrategia limitada para control de asistencia. 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
Proceso Desarrollo
Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.
27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.
28. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover uso de biblioteca.
Gestionar los aprendizajes
Proceso Insuficiente
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Proceso Desarrollo
istrar humano
los
recursos
istrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
en
en
Debilidad en manejo de pedagógicos y didácticos de docentes.
21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.
istrar los bienes, recursos y materiales educativos.
Proceso Desarrollo
en
Escaso control patrimonial
29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.
istrar económicos
Proceso Desarrollo
en
Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.
30. Manejo manual de ingresos y egresos.
recursos
Telef. 403848
14
PEI 2018
Riesgos
Riesgos priorizados que afectan a la IE
31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). 32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. 34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 36. Falta de semaforización en algunas a la IE ocasionan accidentes.
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
15
calles cercanas
PEI 2018 En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento sostenido en los niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos resultados no se mantienen en ciclos posteriores ya que se evidencia
retrocesos tanto en la
competencia de lectura y matemática el mismo que se agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además, que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de lectura y una ligera mejora en los dos últimos años.
En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de matrícula, aprobados,
desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas fluctuaciones a excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un considerable incremento. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la gestión de la convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica requieren un mayor impulso y compromiso de todos los actores de la institución. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes (41.6%) a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos de gestión centrados en los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de consolidación con actores externos sobre las necesidades y la mejora de aprendizajes; de la misma manera, las prácticas y estrategias de evaluación de la gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo proceso, la practica pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en contenidos, la enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es sumamente urgente el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica respecto a: programación curricular y práctica pedagógica; monitoreo y acompañamiento pedagógico; la gestión y normas de convivencia escolar; la participación de los padres de familia en la formación de sus hijos; la motivación intrínseca de los estudiantes; la gestión de espacios de aprendizaje y la matrícula escolar. Sobre el proceso de Soporte. Existe deficiencias en la gestión de recurso humano evidenciándose en algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de permisos, licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna. Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene afectando son: La dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías (juegos en redes, internet, redes sociales). La proliferación del consumo de drogas (alcohol y mariguana). Presencia de ambulantes, paraderos informales y venta de alimentos chatarra e insalubres en el frontis de la IE incluso en los quioscos escolares. De otro lado; es necesario la semaforización
adecuada de
algunas calles cercanas a la IE. Todos los riesgos señalados deben ser minimizados a partir de un trabajo coordinado con distintas
instituciones públicas y privadas con quienes es necesario
fortalecer las relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas. Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
16
PEI 2018
III.
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR objetivo Problemas relaciona dos
Resultados de ECE
Conforme los estudiantes transitan16. a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de17. Lectura y Matemática. 18.
Causas asociadas
Resultados de actas consolidada s de evaluación integral
Av. De la Cultura s/n
Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.
22. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de Pocos estudiantes alcanzan el nivel aprendizaje. de Logro Destacado. Persistencia de23. la brecha entre estudiantes con24. Existen diferentes criterios para la evaluación calificaciones AD y A y aquellos con de estudiantes, se observa que no todos los bajo nivel de logro de aprendizajes, docentes dominan la evaluación por es decir con calificaciones B y C en competencias. primaria y sus equivalentes en25. secundaria 26. Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes. 27. 28. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes
Telef. 403848
¿Cómo?
¿Para qué?
El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura19. y Matemática son pobres. 20. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los En el nivel secundario el nivel de ciclos superiores. logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año21. Aún persiste la práctica pedagógica centrada 2016 respecto al año 2015. en los contenidos y en la enseñanza.
Resultad os de la IE
¿Qué?
Apoyo y compromi so de padres de familia.
Motivació n intrínseca. Proyecto de vida
Mediante jornadas reflexión encuentros familiares.
de y
Mediante jornadas de reflexión y desarrollo de proyectos éticos de vidas a través de tutoría.
17
Eficaz trabajo colaborativo IE – Hogar; Docente _ PPFF.
Estudiantes con una alta motivación intrínseca y sólido proyecto ético de vida personal.
Objetivo
Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.
Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.
PEI 2018
Resultados de Eficiencia Interna
Evaluación del funcionamiento de la IE
DIRECCIÓ N Y LIDERAZ GO
Desarrollar 32. planeamiento 33. institucional 34. 35. Gestionar relaciones interinstitucio 36. nales y 37. comunitarias Evaluar la gestión escolar
29. La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de30. retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas. 31.
No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).
Seguimiento y apoyo a estudiantes en riesgo de abandono escolar o repotencia.
Incrementar índices de retención anual e interanual.
Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.
Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios). objetivos
Problemas relaciona dos
Causa s asociadas
38. Instrumentos de gestión desarticulados unos Débil alineamiento estratégico de de otros y poco consensuados y débil visión documentos de gestión. compartida Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.
39. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
40. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.
Av. De la Cultura s/n
Mejorar la eficiencia interna.
Telef. 403848
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Alineamie nto estratégic o de instrumen tos de gestión. PEI, PCI, PAT, RI y otros.
Reajuste de instrumentos de gestión en comisiones multiestamental es.
Orientar la gestión educativa al logro de objetivos institucionales.
Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.
Alianzas estratégic as.
Desarrollar estrategias de articulación y alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y otros actores
Mejora de calidad de servicio educativo.
Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE
Procesos de funcionam iento de IE.
Decisiones informadas. Recojo permanente de percepción de procesos y funcionamiento de IE.
Mejora continua de proceso y funcionamiento de la IE.
Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.
18
Objetivo
PEI 2018 Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes . Fortalecer el desempeño docente DESARR OLLO PEDAGÓ GICO Y CONVIVE NCIA ESCOLAR
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participació n
Av. De la Cultura s/n
37. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la Datos desactualizados en la Ficha información de sus hijas e hijos y la IE no ha Única de Matrícula. previsto mecanismos adecuados para ello. 38. 39. Débil manejo de proceso de planificación Programación curricular (PA-UD-SA) curricular en equipo. con limitaciones desde el enfoque40. por competencias. 41. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones Espacios de aprendizaje nada curriculares. motivadores y deterioro de42. mobiliario escolar (secundaria). 43. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos. Débil trabajo en equipo y limitados44. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco espacios de socialización y reflexión sistemático colegiado. Recelo en algunos de la práctica pedagógico entre docentes. docentes. 45. Débil e inadecuado proceso de46. No existe motivación para participar en las monitoreo y acompañamiento reuniones de trabajo colegiado. pedagógico consensuado. 47. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Debilidad en manejo de procesos48. pedagógicos y didácticos de49. Directivos y jerárquicos aun centrados en algunos docentes. procesos istrativos. 50. Escaso conocimiento de las normas51. Nula sistematización de resultados de de convivencia escolar. monitoreo pedagógico. 52. 53. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos, didácticos y gestión de los aprendizajes. 54. 55. Escasa apertura y espacios para la participación de estudiantes. 56. 57. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
Telef. 403848
Programa ción curricular. Espacios de aprendizaj e pertinente s a necesidad es e intereses de estudiante s. Monitore o y acompaña miento pedagógic o.
Jornadas de análisis y reflexión sobre programación, espacios y tiempos destinado a los aprendizajes con docentes, PPFF y estudiantes.
Desarrollo competencias, capacidades aprendizajes significativos.
Consensuado, como estrategia de formación en servicio.
Efectiva pedagógica.
Gestión de aprendizaj es
Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica y gestión de aprendizajes de manera individual y colectiva
Participaci ón y protagonis mo de estudiante s. Normas de convivenci a
Promover espacios de participación. Consensuar normas de convivencia.
19
de y
Práctica
Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.
Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.
de
Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.
Protagonismo de estudiantes y Convivencia escolar favorable para el aprendizaje y la enseñanza.
Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.
Gestión eficaz aprendizajes.
PEI 2018 58. 59. 60. 61. 62.
77. 78. 79. 80. 81. Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de 63. istrar los recursos algunos docentes, istrativos y SOPORTE humano directivos. AL 82. FUNCION AMIENTO DE LA IE 83. 84. 85. 86. 64. istrar 87. la gestión de la limpieza, infraestruct 88. Deficiente ura, los89. seguridad y riesgos. servicios 90. básicos y complement91. 92. arios 93. 65. 94. 95.
Estrategia limitada para control de asistencia. Débil monitoreo a desempeño en algunas áreas y oficinas. Escaza capacitación istrativo.
para
personal
Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
Débil compromiso de algunos actores educativos en la gestión de la limpieza, la seguridad y riesgos. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.
servicios
Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.
Monitore o de desempeñ o. Organizaci ón de jornada laboral. Capacitaci ón de personal istra tivo. Estableci miento de MOF.
Evaluación y reflexión permanente de desempeño profesional. Consensuar y aprobar un MOF. Promover formación continua a personal istrativo.
Servicio educativo de calidad y con calidez.
Gestión de limpieza, seguridad y riesgos.
Involucrando a todos los actores educativos.
Infraestructura espacios seguros amigables.
y y
Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos
Inventario , control patrimoni al, protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales .
Mejorar la toma de inventarios y control patrimonial. Aprobar protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.
istración responsable y eficiente de bienes, recursos y materiales.
Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado
Informe y rendición de cuentas.
Informar oportunamente el movimiento económico de la IE.
Recobrar la confianza de todos los actores educativos respecto al manejo económico.
Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE.
Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para promover uso de biblioteca. 96. 66. istrar 97. los bienes, Control patrimonial con deficiencias. recursos y materiales educativos. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. istrar recursos Desconfianza de manejo de recursos económicos económicos.
Inventarios defectuosos.
y
Inexistencia de abastecimientos.
control un
patrimonial
responsable
Inexistencia de protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.
Informe económico extemporáneo. Limitados y obsoletos rendición de cuentas.
mecanismos
Manejo manual de ingresos y egresos.
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Telef. 403848
de
de
20
PEI 2018
VINCULA CION DEL ENTORN O CON LA IE
Factores del Causas asociadas y estrategias entorno Problemas relacionados y posibilidades relacionados a la IE 108. 109. 110. Débil orientación de aprovechamiento y uso adecuado de las nuevas tecnologías. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). 98. 99. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 111. Abandono, descuido y escasa atención y 100. control de padres de familia respecto a las 101. Venta de alimentos chatarra en necesidades e intereses de sus hijos. quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. Riesgos 102. priorizados 103. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 104. 112. Escaso compromiso y trabajo coordinado con 105. Conflictos entre escolares de instituciones y autoridades público privadas. Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 106. 107. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes
Ubicación estratégica de la IE con a distintas instituciones públicas y privadas. Potencialida des
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objetivo ¿Qué?
Riesgos sociales. Alianzas estratégic as.
¿Cómo?
¿Para qué?
Coordinar acciones Minimizar los riesgos con aliados de sociales. instituciones públicas y privadas
Establecer alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad
21
Objetivo
Minimizar los riesgos sociales a partir de sensibilización y el compromiso de todos los actores educativos de la institución y el trabajo coordinado y sinérgico con aliados de instituciones públicas, privadas y otros actores del gobierno y la comunidad.
PEI 2018
3.2.
Matriz de planificación a mediano plazo MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.
Niveles de logro de las metas Metas
indicadores
Fuentes de verificación
Nueve jornadas pedagógicas con PPFF
Número de desarrolladas
jornadas
pedagógicas
Informes
Nueve encuentros familiares
Número de desarrolladas
jornadas
pedagógicas
Informes
Participación del 95% de PPFF en jornadas pedagógicas y encuentros familiares.
Porcentaje de padres de familia que asisten a jornadas y encuentros familiares.
Informe de asistencia.
Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.
100 % de estudiantes de nivel secundario con proyecto de vida.
Porcentaje de estudiantes con proyecto de vida
Informes
Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.
Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes desaprobados mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes desaprobados.
Informe SIAGIE
Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados.
Porcentaje de estudiantes retirados
Informe SIAGIE
Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas internas.
Porcentaje de estudiantes trasladados
Informe SIAGIE – Secret . Gral
PEI; PCI; PAT; RI reajustados permanentemente con participación de todos los actores educativos.
Instrumentos de gestión reajustados y aprobados con participación de todos los actores educativos
Actas de aprobación instrumentos de gestión.
Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.
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de
Año 1
Año 2
Año 3
PEI 2018 Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.
Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.
Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.
Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.
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Telef. 403848
Firma de convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para la mejora de aprendizajes.
Número de convenios estratégicas en desarrollo.
Evaluación semestral de la gestión escolar.
Número de evaluaciones de la gestión escolar
Informes y actas.
Mejoras continuas al funcionamiento de la IE después de cada evaluación de gestión escolar.
Mejoras continuas emprendidas
Informes actas
100% de docentes al primer día de clases producto de trabajo colegiado.
Programación curricular oportuna
Carpeta pedagógica.
100% de espacios habilitados
aprendizaje
Porcentaje de espacios de aprendizaje habilitados.
Informes
100% de docentes el primer día de clases. 100% de docentes con monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.
Porcentaje de docentes el primer día de clases. Porcentaje de docentes con acompañamiento pedagógico interno.
Informes
100% de docentes promueven la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evalúan, monitorean y promueven un ambiente de respecto en cada sesión.
Porcentaje de docentes acorde a metas
Informes de monitoreo
de
y
alianzas
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Convenios y alianzas firmadas
Reportes de avance trimestrales
PEI 2018 Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.
Porcentaje de actores educativos que participan en la formulación y aprobación de normas de convivencia.
Informes
100% de actores educativos conocen y actúan en el marco de las normas de convivencia
Porcentaje de actores educativos que conocen y actúan en marco de normas de convivencia.
Encuestas
100% de trabajadores cumplen su jornada y funciones en base a MOF en marco de normas vigentes.
Porcentaje de servidores que cumplen jornada y funciones en base a MOF y normas vigentes.
Informes
100% de servidores istrativos participan en jornada de capacitación.
Porcentaje de servidores istrativos que participan en jornadas de capacitación.
Informes de asistencia.
Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos
100% de espacios limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.
Porcentaje de espacios educativos limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.
Informes
Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado
100% de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente
Porcentaje de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente
Informes
Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE
Informes económicos trimestrales
Numero de informes trimestrales al año
Acta
Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.
Av. De la Cultura s/n
Telef. 403848
100% de actores educativos participan y en la formulación y aprobación de normas de convivencia escolar
económicos
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