Proyecto. Mickey Mouse 3u6z5s
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Proyecto de trabajo Mickey Mouse
EDUCACIÓN INFANTIL 4 años Cristina Canino Ramos (4 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (4 años B) 1
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las istraciones educativas. A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta: -
El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula
-
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
-
Conocimiento del grupo clase
-
Características del entorno sociocultural y la familia
-
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al qué, cómo y cuándo evaluar.
Justificación En Educación Infantil, sabemos que es muy importante partir de los conocimientos previos de los niños y niñas, así como de sus intereses para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea motivador. Por esta razón, el trabajo por proyectos es muy adecuado en esta etapa. El trabajo por proyectos, cumple además lo que nos indica la LOE en su art. 14, que destaca la necesidad de “transmitir los contenidos educativos por medio de actividades globalizadas que
tengan interés y significado para el niño”. 2
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Los proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula partiendo de los intereses de los niños, creando una dinámica globalizada e individualizada que fomenta un aprendizaje como un proceso de construcción conjunta mediante la cooperación y respeto entre todos para llegar a una decisión consensuada, además de potenciar la lógica, la imaginación y la creatividad. El guión de trabajo (el índice) se elabora a partir de las ideas del grupo. Por tanto, los temas que trabajamos en cada proyecto, surgen de los propios niños y niñas, implicándoles con ello en la búsqueda de información y elaboración continua del material que vamos a utilizar. Para todo esto es muy importante la colaboración de las familias, que se pueden implicar en todo el proceso de principio a fin.
En definitiva, la experiencia llevada a cabo me ha demostrado que los proyectos son una propuesta de carácter constructivista a partir de la cual se favorece el aprendizaje significativo, actitud que fomenta la toma de decisiones por parte de los niños y niñas en Educación Infantil. Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son: -
CARACTERÍSTICAS DE MICKEY MOUSE (partes del cuerpo, vestimenta)
-
VIVIENDA: dependencias de una casa, tipo de viviendas, profesiones de las personajes que construyen una casa
-
EL RECICLADO
-
EL JARDÍN (plantas, árboles….)
-
AMISTAD
-
MEDIOS DE TRANSPORTE
-
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-
FANTASÍA O REALIDAD 3
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Desarrollo curricular OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: -
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.
-
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional.
-
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.
OBJETIVOS POR ÁREAS
Conocimiento de sí
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
mismo y autonomía
representación.
personal Conocer
y
representar
su
Acercarse
al
conocimiento
de
Valorar la lengua oral como medio
cuerpo sus elementos y algunas
distintos grupos sociales cercanos a
de regulación de la convivencia,
de sus funciones, adquiriendo
su
utilizando los diferentes lenguajes
hábitos y actitudes relacionados
relaciones con personas adultas y
como
con la seguridad, la higiene y el
sus
comunicación.
fortalecimiento de la salud.
progresivamente las pautas básicas
experiencia,
estableciendo
iguales
interiorizando
de convivencia y comportamiento
4
instrumento
de
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
social. Descubrir las posibilidades de
Iniciarse
acción y de expresión del
matemáticas,
propio cuerpo, realizando de
funcionalmente
manera
colecciones,
autónoma,
cada
vez
más
actividades
habituales y tareas sencillas.
en
estableciendo
las
habilidades manipulando
elementos
Comprender, reproducir y recrear algunos
textos,
mostrando
y
actitudes de valoración, disfrute e
identificándolos
y
interés hacia ellos
relaciones
de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento como
y
valorándolas
instrumento
comunicación,
de
información
y
disfrute. Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse
en
el
uso
de
las
tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
autonomía personal
representación.
Conocer las características físicas de
Identificar las características de la
Utilizar
diversos
medios
nuestro personaje Mickey Mouse
vivienda de Mickey
audiovisuales como fuente de información.
Conocer algunas partes del cuerpo:
Conocer las partes de una vivienda.
CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES
Expresar sus ideas, sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral
5
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Interpretar y distinguir diferentes imágenes. Facilitar el desarrollo de las habilidades
Conocer
sociales
vivienda
a
través
del
trabajo
diferentes
tipos
de
Conocer el vocabulario y escribir las palabras trabajadas en el
cooperativo.
proyecto
Mostrar actitudes de aceptación y
Conocer algunas profesiones sobre
Mostrar una actitud de escucha
respeto hacia reglas y normas que rigen
quién construye una casa; albañil,
atenta y respetuosa.
la convivencia.
pintor, electricista…..
Reconocer
y
expresar
cualidades
positiva de los demás
Clasificar
la
basura
según
el
contenedor que le corresponda
Expresar oralmente o mediante dibujos el contenido de pequeños relatos o cuentos
Identificar los sentimientos, emociones y
necesidades
propias
desarrollando
y
una
Valorar la importancia del reciclado
Utilizar la expresión corporal como
ajenas,
medio de expresión de diferentes
actitud
sentimientos y situaciones
comunicativa. Valorar la importancia de tener una
Conocer las partes de una planta y
Manifestar
buena
de un árbol
lenguaje escrito.
Reforzar la precisión en la coordinación
Identificar las características del
Identificar
viso-
otoño
trabajados en este proyecto
Controlar su cuerpo, y sus funciones,
Identificar los distintos medios de
Utilizar las técnicas y recursos
descubriendo
transportes
básicos de las diferentes formas de
amistad,
respetando
y
curiosidad
por
el
aceptando a los demás
manual
y
las
habilidades
algunos
fonemas
necesarias con un grado de precisión cada vez mayor
las
posibilidades
de
acción y de expresión a través de
representación
representaciones de psicomotricidad,
plástica, musical y corporal para
canciones y cuentos.
aumentar comunicativas
y
sus y
expresión
posibilidades desarrollar
la
creatividad Respetar y valorar la importancia de
Conocer algunas señales de tráfico y
Realizar un díptico informativo
mantener los ambientes limpios
aprender a respetar dichas señales
para informar a las familias o
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
amigos el uso del reciclado como un medio de comunicación Descubrir los diferentes medios de transporte: terrestre, marítimos y aéreos. Conocer y utilizar algunos medios de comunicación Observar una propaganda y hacer un buen análisis crítico del mismo Participar
en
las
actividades
realizadas en casa. Realizar
la
secuenciación
de
imágenes en relación al proyecto. Contar hasta 10 y asociar número con cantidad. Iniciarse
en
las
matemáticas, relaciones
habilidades estableciendo
de
agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación Identificar imágenes y secuenciarlas por orden.
COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias básicas en Infantil Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de 7
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos, dípticos, revistas. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de la manipulación de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de clasificación y orden, de la resolución de diversos planteamientos matemáticos que son favorables en su aplicación diaria. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto, además de utilizar los medios audiovisuales como
fuente de información y de
comunicación tanto el ordenador, como la cámara digital, la pizarra digital, etc. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información, manipulación de objetos etc. y en todo momento, se ve reflejado todos estos aspectos mencionados. A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que los niños tienen un especial interés por conocer el jardín de Mickey, sus plantas, árboles….. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de
forma
cada
vez
más
equilibrada
y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística.
CONTENIDOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONIMÍA PERSONAL Bloque de contenido I. El cuerpo y la propia imagen.
Exploración, identificación y diferenciación de las partes del propio cuerpo y de los demás. CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES
Aceptación y valoración progresiva de las características y limitaciones propias y la de los demás, evitando actitudes discriminatorias y respetando las diferencias.
Descubrimiento del esquema corporal, de las posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo, utilizando los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades de distintos objetos y materiales, mostrando confianza en sus posibilidades y capacidades propias.
Mostrar una actitud favorable hacia la expresión de sentimientos y afectos, regulando
progresivamente
estos
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias e intereses propios, a la vez que los percibe en los demás.
Bloque de contenido II. Juego y movimiento.
Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades espontáneas, aceptando las normas necesarias y la representación de papeles.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Gusto por el ejercicio físico y la progresiva adquisición y control de nuevas habilidades motrices: motricidad fina, control del tono, equilibrio, respiración, postura y la orientación espacial y temporal.
Actitud favorable hacia el dominio corporal, la situación y el desplazamiento en el espacio
Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.
Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de las dificultades y aceptación de las sugerencias para mejorarlo.
Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. Bloque de contenido I. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades.
Contextualización de los primeros números ordinales y su aplicación en pequeñas colecciones ordenadas, utilizando oralmente la serie numérica para contar, así como la toma de conciencia de la utilidad de los números y la apariencia en las situaciones de la vida cotidiana a través del cuento ¡EN MARCHA¡. 10
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
Valoración de la importancia para la vida de los distintos elementos de la naturaleza.
Observación directa e indirecta de algunas plantas y su ciclo vital.
Valoración de los ambientes limpios y no contaminados.
Uso del reciclado en el aula
Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
Participación en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboración y no discriminación por razones de género.
Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboración de éstas.
Realización de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias cosas; asunción de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinámica y vida del aula.
ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL
Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.
Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingüístico.
Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Interpretación de imágenes, fotografías, etc., que acompañen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.
Identificación de palabras escritas significativas y familiares: Mickey Mouse, Pluto, Donald….
Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de interés.
Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, la cámara de fotos, la pizarra digital….
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de imágenes.
Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTÍSTICO
Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas.
Uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, modelado.) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.
Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL
Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño , ...)
Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
EDUCACIÓN EN VALORES En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los 12
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
PROPUESTA METODOLÓGICA Actividades Iniciales Espacio
Asamblea/Zonas de trabajo
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio
Agrupamiento Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
1. Se les pregunta a los niños qué tema o tópico quieren trabajar en este curso escolar. Las respuestas de los niños fueron: -
Los coches, las aviones, la guagua
-
Dora
-
Mickey Mouse
-
Los bolos
-
El maestro
-
Las letras
-
…….
Realizamos una votación para escoger el tema. Entre ambos grupos de 4 años decidimos que el tema a tratar es “Mickey Mouse” Les preguntamos ¿Qué quieren saber de Mickey Mouse? -
Mickey es de color naranja
-
¿Cuántos amigos tiene?
-
La casa 14
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
-
¿Cómo son las orejas?
-
Los zapatos
-
La ropa
-
¿Son de verdad?
-
El coche de Mickey
-
¿El globo de Mickey es de verdad?
-
El jardín
-
¿Tiene basura?
-
El tobogán
-
¿Son muñecos?
-
¿Es un disfraz?
-
Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles
-
El avión
-
Cuando llueve se hace grande las flores
-
Las ruedas. El volante, las motos
-
Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink
Se realizará un Índice con los interrogantes formulados por los niños de forma ordenada y organizada
ÍNDICE 1.
CARACTERÍSTICAS DE MICKEY
Preguntas relacionadas: -
La ropa
-
¿Cómo son las orejas?
15
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
2.
-
Los zapatos
-
Mickey es de color naranja
VIVIENDA Preguntas relacionadas:
3.
-
Cuando llueve se hace grande las flores
-
¿Tiene basura?
-
El jardín
-
La casa
-
El tobogán
SUS AMIGOS Preguntas relacionadas:
4.
-
¿Cuántos amigos tiene?
-
Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink
MEDIOS DE TRANSPORTE Preguntas relacionadas:
5.
-
El coche de Mickey
-
¿El globo de Mickey es de verdad?
-
El avión
-
Las ruedas. El volante, las motos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Preguntas relacionadas: -
Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles
6. SON DE VERDAD O NO LO SON (FANTASÍA E IMAGINACIÓN) Preguntas relacionadas: -
¿Son de verdad?
-
¿Son muñecos?
-
¿Es un disfraz?
Se les preguntará a los niños ¿Cómo lo vamos aprender?
Dichos comentarios serán recogidos por La propia maestra… Para poner en común la información de ambos niveles, estos se reúnen y cada grupo va a exponer lo trabajado. Cómo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los niños realizarán la portada de la misma. Lo decorarán como quieran.
Actividades de Desarrollo CARACTERÍSTICAS DE MICKEY Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de
1. Los niños realizarán un dibujo de Mickey Mouse (ficha 1), de
la actividad
esa manera podemos observar cómo lo han dibujado, que forma tiene, cómo está vestido, cuántas orejas tiene, cuántas bocas…. Y de esa manera observaremos sus ideas previas. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE LOS NIÑOS COLOR FORMA TAMAÑO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC…
2. Para contrastar dicha información le pediremos a la familia que nos dibuje a Mickey Mouse (ficha 2) y veremos las diferencias y las similitudes con las aportadas por los niños. Una vez aportada la información la contrastaremos en clase. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE LAS FAMILIAS COLOR
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
FORMA TAMAÑO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC…
3. Para tenerlo más claro, se les mostrará a los niños imágenes del protagonista de nuestro proyecto. Y finalizaremos de añadir toda aquella información nueva que tengamos y quitar todos aquellos errores que hemos cometido. Con dichas imágenes vamos nombrando todas las partes del cuerpo. 4. Realizaremos una ficha dónde los niños tendrán que colorear, cortar y pegar la figura de Mickey (ficha 3). 5. Efectuaremos otra ficha dónde los niños pondrán las vocales que faltan. (ficha 4) 6. Realizaremos otra ficha dónde los niños tendrán que dibujar la parte de la cara que le falte a Mickey (ficha 5). 7. Otra de las fichas a realizar es escribir algunas de las partes del personaje de este proyecto (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES). (ficha 6) 8. Cantaremos canciones de canta juegos y que tengan estrecha relación con las partes del cuerpo. 9. Escribiremos el nombre de nuestro protagonista del proyecto. Contamos cuantas letras tienes, nombramos cada una de las letras. Observamos si en clase hay niños que comiencen por el fonema “m”, “i”, “c”, “k”, “e”, “Y”. (ficha 7,8,9) 19
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
M de MOISÉS I de INA, IDAIRA, ITAHISA, IAN, INÁS C de……. K de……… E de………… Y de YENEDEY, YEREMAY, YADIRA Realizaremos fichas del mismo. Una vez trabajadas cuáles son las características de Mickey nos disponemos a preguntar:
-
Por la ropa
-
¿Cómo son las orejas?
-
Los zapatos
-
Si Mickey es de color naranja
Y entre el grupo-clase responderemos a todas esas cuestiones que los niños inicialmente querían saber.
VIVIENDA Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de
1. Para responder a las cuestiones de los niños. Comenzamos a 20
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
la actividad
visionar un vídeo: “la casa de Mickey Mouse”. A través de dicho capítulo observaremos las dependencias de la casa. Una vez visto el vídeo se le harán preguntas tales como: -
¿Qué es lo que tiene la casa de Mickey?
-
¿Es como nuestra casa?
-
¿Tiene cocina?
-
¿Tiene baño?
-
¿Tiene salón?
-
Y dormitorio
Responderemos entre todo el grupo-clase sobre las cuestiones planteadas, u otras que surjan. Realizaremos una ficha. (FICHA 10) 2. Comenzaremos con las DEPENDENCIAS DE LA CASA. -
El baño. Describiremos los objetos que aparecen en el baño y haremos un listado de aquellas cosas que los niños van diciendo. Una vez extraída sus ideas previas a través de una imagen vamos contrastando lo que los niños dicen con la imagen, añadiendo las cosas que no habíamos nombrado y eliminando aquellos errores que han podido surgir.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 11) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El baño para………………………….
-
La cocina. Les Volvemos a preguntar a los niños que objetos tiene una cocina. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 12) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. La cocina para………………………….
En la pizarra digital jugaremos online a la “cocina de Goofy”. http://www.juegosfx.com/juego-264-goofy-en-la-cocina-de-
22
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
mickey.html -
El dormitorio. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 13) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El dormitorio o la habitación para………………………….
-
El salón. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 14) No sólo observaremos y analizaremos la imagen, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El salón para………………………….
3. Realizaremos un juego de cartas. Los niños selecionaran los objetos según pertenezcan si a una habitación, una cocina, un baño, o al salón. 4. Ya hemos trabajado, la casa de Mickey y las partes de una casa. Para saber más veremos un PowerPoint con TIPOS DE VIVIENDA. De todas los tipos de vivienda se les preguntará a los niños. ¿Cuál es nuestro tipo de vivienda?. Un castillo, un edificio, una casa terrera, un iglú…. Realizaremos una ficha con la familia (FICHA 15) 5. En el rincón de construcciones realizaremos distinto tipos de casa. 6. Trabajaremos con los niños una poesía de la casa. (FICHA 16)
24
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
7. Les contaremos el cuento de ¿Quién construye tu casa?. Vemos las distintas profesiones (albañil, carpintero, fontanero, electricista, pintor). (FICHA 17, 18) 8. Le preguntaremos a los niños dónde encontramos las casas o las viviendas. EN LA CALLE. Haremos una ficha mandada para casa para que nos escriba el nombre de su calle. Ampliaremos el vocabulario con los objetos que encontramos en la calle. En talleres podemos hacer una maqueta tridimensional de nuestro barrio. (FICHA 19) 9. Otras de los intereses que tienen los niños, es saber si la casa de Mickey tiene basura. Con este interrogante trabajaremos de forma sencilla y breve EL RECICLADO. Les preguntamos a los niños cuáles son sus opiniones al respecto. -
¿La casa de Mickey tiene basura?
-
¿Por qué es importante tirar la basura?
-
¿Qué ocurriría si no hubiese basura? ¿Cómo se quedaría la casa?
-
¿Qué tipo de basura tiramos?
-
¿La basura se puede clasificar?
-
¿Han visto alguna vez los contenedores de basura?, ¿De qué colores son?. ¿Por qué crees que hay contenedores de colores?
10. Le enviaremos una nota a la familia para que nos aporte 25
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
información al respecto. (FICHA 19) En la asamblea los alumnos exponen la información recogida desde casa explicando porque hay contenedores de colores y para que utilicemos dichos contenedores. 11. Para obtener más información, veremos un vídeo del reciclado de basura. Además de un cuento: “EL CAPITÁN VERDEMAN”. 12. Realizaremos fichas en relación a este tema. (FICHA 20, 21, 22 Y 23) 13. Proponemos a los niños reciclar en el aula tendiendo los tres contenedores de basura con sus respectivos colores y carteles. 14. Haremos la experiencia de reciclar papel y de esta manera comprenderán mejor cómo se reutiliza otra vez el papel. ESTA ACTIVIDAD SE PODRÍA REALIZAR EN TALLERES. 15. Elaboraremos una nota informativo a los padres para que colaboren en la elaboración de un cuento sobre el reciclado. El cuento empieza: Érase una vez un ratón llamado Mickey Mouse. Un día Mickey cansado de dibujar y de ver que sus dibujos no le salían bien tiró al contenedor de basuras unos dibujos que no le gustaban, además de dos latas de refresco y una botella de cristal. De repente su amigo Goofy que lo vio le dijo “oye Mickey esas cosas no deberías de tirarlas al contenedor sino reciclarlas……………………………. A partir de aquí los niños con ayuda de sus familiares deben continuar la historia con la aportación de una frase y un dibujo que la represente. Cada semana se llevará el cuento un alumno diferente para que lo continúe. El cuento se irá leyendo en la asamblea poco a poco o cuando se complete. (FICHA 1 HASTA LA 25) 16. Visionaremos un vídeo pero esta vez será de la importancia de reciclar. Observaremos, analizaremos y comentaremos lo que nos proporciona dicho vídeo. En él aparecerán ambientes limpios y 26
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
ambientes sucios. 17. Escribiremos una carta a Mickey diciendo lo importante que es reciclar. (FICHA 24). 18. Y ya por último realizaremos un díptico informativo informando a las familias o al resto del colegio lo importante que es reciclar. 19. Ya hemos trabajado la casa de Mickey y si ésta tiene basura o no respondiendo a las cuestiones de los niños. Ahora comenzaremos a trabajar con EL JARDÍN 20. Le preguntamos a los niños que es lo que hay en un jardín. ¿Cómo es el jardín de Mickey?. Sacamos y extraemos sus ideas previas. 21. Visionamos un vídeo y observamos y analizamos como es dicho jardín. (FICHA 25, dibujar un jardín) 22. Recordamos las características de la estación en la que nos encontramos (el otoño). Nos ayudamos de un cuento titulado “El otoño”. Y le preguntamos a los niños si en el jardín de Mickey también se observan las características del otoño. Y si no es así, ¿Cómo sería el jardín en otoño? (FICHA 26) 23. Para talleres se podría realizar un macetero con hojas de otoño dónde dibujan los ojitos y la boca de la hoja, recortan la hoja, de plastilina hacen el macetero y el tallo es un palo de polo.
27
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
24. Además nos acordamos
del proyecto de los Fruitis del curso
pasado; los árboles frutales. Volvemos a ver el PowerPoint. (FICHA 27). 25. Vemos las partes de un árbol (FICHA 28) 26. Además de recordar el proyecto de Las gotitas de agua y el arcoíris con el crecimiento de una planta (judía, lentejas, garbanzos…). Realizamos motrizmente la representación del crecimiento. (FICHA 29) 27. Vamos al huerto y observamos las plantas que hay; las tocamos suavemente sin dañarlas, las olemos, vemos y analizamos sus características (color, forma, tamaño…) (FICHA 30). En el mismo huerto los niños tendrán que dibujar las plantas y árboles que observen. 28. En un PowerPoint vemos tipos de flores (rosas, claveles, girasoles, margaritas) a modo de bits de inteligencia. Recordamos el cuadro de Van Gogh: los girasoles. Vemos las partes de una flor (FICHA 31). 29. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
AMISTAD Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual 28
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Desarrollo de la actividad
30. El siguiente aspecto a tratar son los amigos de Mickey. Les preguntamos que cuales son esos amigos. Visionamos un vídeo dónde aparecen sus amigos; Goofy, Minnie, Donald, Pluto, Daisy Donald. (FICHA 32) 31. En talleres decoraremos los pasillos con estos personajes. 32. Recordamos el cuento de Leny busca un amigo. Vemos lo importante que es tener una buena amistad a través de preguntas como: -
¿Qué es para ti la amistad?
-
¿Qué crees que hay que hacer para tener amigos?
-
¿Qué les das a tus amigos?
33. Le haremos una pregunta a los niños: -
Tener un amigo significa…………..
-
O un amigo para……………
Cada uno terminará la frase con una palabra. Haremos el árbol de la amistad; en cada hoja de ese árbol estará escrita la palabra que el niño ha dicho o expresado. (En talleres se podrá realizar el árbol y las hojas) 34. Todos los días en la asamblea cada niño o niña le va diciendo una cualidad positiva al encargado de la clase. Realizaremos un libro titulado “Así de estupendo somos”. El niño o niña se dibuja a sí mismo y algunos compañeros escriben esa cualidad en el dibujo. (LIBRO: ASÍ DE ESTUPENDO SOMOS) 35. Le leeremos el cuento: “La casa de Mickey Mouse. Viaja con Mickey” el apartado de “la merienda”.
En ese apartado,
observamos las aventuras de Mickey y sus amigos y lo bien que lo pasan todos juntos. (FICHA 33).
29
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
MEDIOS DE TRANSPORTE Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
36. Ya conocemos cuáles son los amiguitos de Mickey y la importancia de tener una buena amistad, ahora seguiremos trabajando el siguiente punto del índice: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE. Le preguntaremos a los niños si conocen los medios de transporte por dónde se desplaza Mickey e iremos recogiendo las ideas previas de los niños. 37. Comenzamos a trabajar con EL COCHE. Le pondremos el vídeo de “El coche nuevo de Mickey”. Observamos cuáles son las características de su coche. (FICHA 34) CARACTERÍSTICAS COLOR NÚMERO DE RUEDAS NÚMERO DE PUERTAS NÚMERO DE VOLANTE NÚMERO DE ASIENTOS NÚMERO DE LUCES NÚMERO DE ESPEJOS ……….
30
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
38. Le contamos el cuento: ¡En marcha!. Realizaremos un libro con las aventuras que Mickey y sus amigos van viviendo a lo largo de su paseo en coche (FICHAS ) 39. Vemos otras partes de un coche (FICHA )
PUERTAS VOLANTE
DIRECCIÓN MATRICULA
ESPEJOS
MOTOR RUEDAS LUCES FRENOS
Ya hemos visto cómo es el coche de Mickey y nos hemos aventurado a pasear con él. Pasamos a abordar otro medio de transporte; EL GLOBO. 40. Le contamos el cuento “Por los aires”. En él relata las aventuras que viven los personajes en un paseo en Globo aerostático. Les haremos 31
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
preguntas sobre el cuento (FICHA) 41. Visionamos los dibujos de la CASA DE MICKEY MOUSE; El capítulo: “la carrera de Donald en globo”. Comentaremos lo visto en la serie. (FICHA ) 42. Haremos un Globo aerostático casero.
Para la construcción y montaje de este globo de papel, dispondremos como punto de partida de la plantilla que forma sus caras, dibujadas en papel o mejor una copia de la misma en cartoncillo a tamaño natural. El dibujo que abajo mostramos de la plantilla por ser sus lados simétricos solo será necesaria su mitad. Para hacer la plantilla la puedes ampliar hasta el tamaño que necesites. La plantilla se hace en una cartulina. El papel que usaremos debe ser lo más delgado y liviano posible, se recomienda usar el papel de seda. 2.- Extenderemos la media plantilla sobre la mesa, y pegaremos tantas hojas de papel de seda como sean necesarias para cubrir el tamaño de la misma.
Previamente habremos decidido como colocar los colores de forma vistosa para conseguir buenos resultados.
32
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Las hojas conseguidas las doblaremos a lo largo de su línea media y las apilaremos de forma uniforme, colocando las líneas de unión de todas al mismo lado, sujetándolas con clic grande o cualquier tipo de pinza. Una vez apiladas, se coloca la plantilla encima de forma que sirva de guía en el corte de las bandas.
El corte de las bandas de papel, con la forma de la plantilla es posiblemente la parte mas delicada del montaje, de su limpieza dependerá la estética de nuestro globo. El corte lo haremos con tijeras procurando la mayor uniformidad en el mismo. Vale la pena hacer algunas pruebas en papeles sueltos para conseguir un poco de práctica. Separamos las bandas cortadas dejando dos de ellas abiertas, la primera y la ultima y dobladas el resto de las mismas. Para el pegado seguiremos los pasos siguientes: 6.- Abrir la primera hoja doble y colocarla sobre la mesa sin que coja aire, pasando la mano sobre ella se adaptará totalmente al 33
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
tablero.
Colocar media banda sin abrir sobre la parte derecha de la primera, pegando con un hilo fino de pegamento el filo exterior de las dos primeras hojas colocadas. 8.- Colocar otra media banda sobre el lado contrario y proceder de igual forma que la anterior.
Pegar sucesivamente a izquierda y derecha tantas bandas como compongan el globo, menos la última que nos servirá para
cerrarlo
en
la
misma
situación
que
la
primera,
consiguiendo en ambas partes un "sistema de acordeón". En el caso de un globo normal de seis bandas tendríamos: la primera abierta en la parte inferior, dos dobladas a la derecha y dos dobladas a la izquierda, y una abierta en la parte superior. 10.- Revisar los pliegues intermedios, que no deben ir pegados, para que los restos de pegamento no los hayan unido, y en su caso desunirlos con cuidado antes de que el pegamento seque. 11.- Dejar secar el tiempo suficiente.
34
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
.- Finalmente nos queda colocar el arillo metálico en la boca inferior del globo, lo que haremos doblando unas pestañas del mismo papel, en la parte final de la boca, según se explica en las figuras. El arillo que tendrá un diámetro de 15 a 25 cm., proporcionado al tamaño del globo, habrá que unirlo, mediante un pegamento adecuado o soldadura. 13.- Comprobar que no existen zonas abiertas en la línea de pegado en su caso repegarlas. Esta comprobación se hará fácilmente hinchando el globo con el aire caliente de un secador de cabello. ! El globo está listo para volar ¡ O ver este otro modelo en esta página web http://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2009/01/f abricacion-de-globos-aerostaticos-de-papel/ (FICHA ) 43. Ya hemos visto el coche y el globo de Mickey, ahora nos centraremos en EL AVIÓN. Visionaremos un vídeo de Mickey “Armar el avión”. Y comentaremos el vídeo. (FICHA ) 44. Analizamos las partes de un avión. (FICHA )
35
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
45. Una vez visto el coche, el globo y el avión con los que se transporta Mickey….debatiremos sobre cuáles son medios de transporte de aire, de tierra o de mar que conocen. Y si conocen otros medios de transporte que no han sido mencionados y cuáles son los que utilizan los niños y niñas utilizan para viajar o para desplazarse por la isla de GRAN CANARIA. (FICHAS ) 46. En la pizarra digital podremos jugar http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pag es/medios_transporte.htm 47. En el rincón de los medios de transporte analizaremos los transportes que tenemos y también analizaremos la alfombra. ¿Qué hay en la alfombra?; carreteras, señales de tráficos, pasos de peatones…. Visionaremos un PowerPoint con LAS SEÑALES DE TRÁFICO más importantes. (FICHAS )
48. Se realiza con los niños en la sala de psicomotricidad un cuento motor Se puede realizar un cuento en el que los niños participan de forma activa, pues han de escenificar lo que se cuenta, en este caso podrían ser peatones que vivencian diversas situaciones a las que han de saber responder, también podrían ser pasajeros, conductores…. Es necesario que antes de la realización de la sesión acondicionemos adecuadamente la sala de psicomotricidad con el material que vamos a precisar. Ejemplo de cuento:
Hoy es un día muy especial, Mickey va a ir al parque y seguro que allí se encuentra con sus 36
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
amiguitos. Como el parque no está cerca de su casa, va en coche (los niños se sientan sobre los bancos suecos que simulan los asientos del vehículo).
Nada más subir se puso el cinto de seguridad (hacen que se lo ponen), al cabo de un rato ya podía ver los árboles, niños jugando,.. era estupendo!. Se bajó del coche todo ilusionado pero por la parte más pegada a la acera (se levantan de los bancos). A pesar de la emoción sabía que tenía que tener cuidado en la calle, y como no había paso de peatones (se mueven por el espacio). Fue en busca de él. Ah! Mira!! Allí hay uno (se mueven hasta el lugar donde estén pintados o ubicados los pasos de peatones), antes de cruzar mira hacia la izquierda, y hacia la derecha, después otra vez a la izquierda y pasamos (realizan los gestos descritos). Se encontró con Goofy que estaba paseando en bicicleta, fue a saludarlo y le pidió que si se la dejaba un poco, me dijo que sí, así que se puso el casco (se ponen el casco) y paseó por el parque. (hacen lo mismo ) iba despacio porque tenía que tener cuidado con los otros niños que jugaban por allí, de lo contrario podía caerse y hacerse daño (andan despacio por el patio con las bicis). De repente ve a un niño que anda muy rápido con la bici, se tropezó y se cayó, además no llevaba casco (ponen cara de asombro y susto). Se bajó de la bici y fue corriendo a su lado para ayudarlo. Afortunadamente no fue nada grave. Ayudó al niño y le devolvió la bici a Goofy diciéndole tanto a Goofy como al niño lo importante de ir despacio y con cuidado. Después de fue a casa otra vez en coche (se ponen por parejas, uno delante con una cuerda en la cintura y otro detrás guiándolo, son coches).
Mickey redujo la velocidad, el semáforo estaba amarillo, al ponerse en rojo frenó (se mueven por el espacio y se paran cuando lo dice el profesor), ahora podían pasar lo peatones. 37
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Sigue circulando (pasean por el patio) hasta que llegamos a casa. Estaba cansado y se sentó en el sofá de su casa (se sientan en corro) había sido un día muy largo. 49. Al llegar al aula realizaremos una ficha en alusión a lo vivido y experimentado (FICHA ) 50. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
51. Le volvemos a preguntar a los niños ¿Dónde vemos a Mickey Mouse?. Extraeremos sus ideas previas. 52. Comenzamos a trabajar con un medio de comunicación. EL ORDENADOR. Recordamos a los niños el uso del ordenador que hemos realizado a lo largo de este proyecto: a través de la pizarra digital, el uso de PowerPoint, el uso de vídeos. Y jugaremos a algunos juegos online. http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/
38
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
1679/Mickey_and_Minnie_in_Flying_Colors.html http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/ 1685/Classic_Mickey_Jigsaw_Puzzle.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey-mouse.html http://peliculas-y-tv.isladejuegos.es/mickey-mouse-club-dress-up.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey/colorea-a-mickey.html 53. O el uso de Paint para dibujar a Mickey, sus amigos, la casa, el coche, el globo………. 54. O incluso algún software educativo
55. Podemos iniciar a los niños el uso de Word para escribir algunas palabras del proyecto: MICKEY, PLUTO….. 56. Recordamos LOS CUENTOS que hemos trabajado a lo largo del proyecto como otro medio de comunicación. Le contamos algún otro cuento relacionado con el proyecto: el mapa de Mickey…… realizaremos fichas en relación a los cuentos (FICHA) 57. La REVISTA. A lo largo de todo el proyecto la maestra realiza una revista como forma de comunicar a las familias y de recordar a los alumnos y alumnas todo el proceso de aprendizaje de los niños y 39
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
niñas
58. EL TELEVISOR aunque normalmente se hace uso del ordenador para visionar vídeos. Analizaremos propaganda de juguetes de Mickey ya que se acercan las navidades. Y entre todo el grupo clase haremos una campaña de juguetes pero esta vez haciendo referencia a la importancia de no tener un consumo excesivo y de que no todo lo que aparece en la televisión es cierto. Entre todo el grupo-clase nos inventaremos la publicidad y la grabaremos EN VÍDEO…otro medio de comunicación. 59. Los niños dijeron que Mickey se encontraban en la ropa….se les explica que es otra manera de dar publicidad a estos personajes de Walt Disney 60. Y ya por último LA CÁMARA DE FOTOS. Recordamos el uso de imágenes que hemos utilizado a lo largo del proyecto. Les dejamos a los niños usar la cámara para hacer alguna foto de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y al final del proyecto como recordatorio de todo lo trabajado, se expondrán dichas fotografías.
40
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
61. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
FANTASÍA O REALIDAD Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
62. Los niños querían aprender si Mickey Mouse es de verdad o es de mentira. Decía que podía ser un muñeco o un disfraz o de un personaje de verdad. Jugaremos con esas tres hipótesis y procuraremos disfrazarnos de Mickey, jugar con un muñeco de Mickey y que venga algún familiar o desconocido disfrazado. 63. Como la imaginación y la fantasía son crucial para el desarrollo madurativo del niño. Dejaremos que ellos con su imaginación piensen lo que quieran.
41
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
autonomía personal
representación
Mostrar actitudes de aceptación y
Identificar las partes de una casa
respeto hacia reglas y normas que
Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa.
rigen la convivencia. Conocer algunas partes del cuerpo:
Identificar tipos de vivienda
Expresar oralmente o mediante dibujos
cabeza, tronco y extremidades
el contenido de pequeños relatos o cuentos
Valorar la importancia de tener una
Conocer
buena
sobre quién construye una casa
amistad,
respetando
y
algunas
profesiones
aceptando a los demás
Utilizar la expresión corporal como medio de expresión de diferentes sentimientos y situaciones.
Valorar la importancia de reciclar para
Participar en las actividades
Manifestar curiosidad por el lenguaje
mantener ambientes limpios
realizadas en casa.
escrito.
Reconocer
Realizar la secuenciación de
Mostrar
imágenes
posibilidades
y expresar
cualidades
positiva de los demás
en
relación
al
proyecto.
interés
por de
explorar los
las
medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.
Aplicar la coordinación visomanual y
Resolver
problemas
Reconocer de forma escrita algunas
las habilidades necesarias con un
matemáticos sencillos
palabras abordadas en el proyecto.
Reconocer algunos medios de
Expresar con el cuerpo las distintas
transportes
formas de expresión a través del juego
grado de precisión cada vez mayor Identificar
los
sentimientos,
emociones y necesidades propias y ajenas, desarrollando una actitud
simbólico
comunicativa. Controlar su cuerpo, y sus funciones,
Descubrir los diferentes medios
Identificar algunos fonemas trabajados
descubriendo las posibilidades de
de
en este proyecto
acción y de expresión a través de
marítimos y aéreos.
transporte:
representaciones de psicomotricidad,
42
terrestre,
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
canciones y cuentos. Conocer algunas señales de
Utilizar las técnicas y recursos básicos de
tráfico y aprender a respetar
las diferentes formas de representación
dichas señales
y expresión plástica, musical y corporal para
aumentar
comunicativas
sus y
posibilidades
desarrollar
la
creatividad Conocer
y
utilizar
algunos
medios de comunicación
Realizar un díptico informativo para informar a las familias o amigos el uso del reciclado como un
Observar una propaganda y hacer un buen análisis crítico del mismo Contar
hasta 10 y asociar
número con cantidad. Identificar las características del otoño Conocer las partes de un planta y un árbol
43
Proyecto de trabajo Mickey Mouse
EDUCACIÓN INFANTIL 4 años Cristina Canino Ramos (4 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (4 años B) 1
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las istraciones educativas. A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta: -
El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula
-
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
-
Conocimiento del grupo clase
-
Características del entorno sociocultural y la familia
-
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al qué, cómo y cuándo evaluar.
Justificación En Educación Infantil, sabemos que es muy importante partir de los conocimientos previos de los niños y niñas, así como de sus intereses para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea motivador. Por esta razón, el trabajo por proyectos es muy adecuado en esta etapa. El trabajo por proyectos, cumple además lo que nos indica la LOE en su art. 14, que destaca la necesidad de “transmitir los contenidos educativos por medio de actividades globalizadas que
tengan interés y significado para el niño”. 2
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Los proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula partiendo de los intereses de los niños, creando una dinámica globalizada e individualizada que fomenta un aprendizaje como un proceso de construcción conjunta mediante la cooperación y respeto entre todos para llegar a una decisión consensuada, además de potenciar la lógica, la imaginación y la creatividad. El guión de trabajo (el índice) se elabora a partir de las ideas del grupo. Por tanto, los temas que trabajamos en cada proyecto, surgen de los propios niños y niñas, implicándoles con ello en la búsqueda de información y elaboración continua del material que vamos a utilizar. Para todo esto es muy importante la colaboración de las familias, que se pueden implicar en todo el proceso de principio a fin.
En definitiva, la experiencia llevada a cabo me ha demostrado que los proyectos son una propuesta de carácter constructivista a partir de la cual se favorece el aprendizaje significativo, actitud que fomenta la toma de decisiones por parte de los niños y niñas en Educación Infantil. Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son: -
CARACTERÍSTICAS DE MICKEY MOUSE (partes del cuerpo, vestimenta)
-
VIVIENDA: dependencias de una casa, tipo de viviendas, profesiones de las personajes que construyen una casa
-
EL RECICLADO
-
EL JARDÍN (plantas, árboles….)
-
AMISTAD
-
MEDIOS DE TRANSPORTE
-
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-
FANTASÍA O REALIDAD 3
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Desarrollo curricular OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: -
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.
-
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional.
-
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.
OBJETIVOS POR ÁREAS
Conocimiento de sí
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
mismo y autonomía
representación.
personal Conocer
y
representar
su
Acercarse
al
conocimiento
de
Valorar la lengua oral como medio
cuerpo sus elementos y algunas
distintos grupos sociales cercanos a
de regulación de la convivencia,
de sus funciones, adquiriendo
su
utilizando los diferentes lenguajes
hábitos y actitudes relacionados
relaciones con personas adultas y
como
con la seguridad, la higiene y el
sus
comunicación.
fortalecimiento de la salud.
progresivamente las pautas básicas
experiencia,
estableciendo
iguales
interiorizando
de convivencia y comportamiento
4
instrumento
de
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
social. Descubrir las posibilidades de
Iniciarse
acción y de expresión del
matemáticas,
propio cuerpo, realizando de
funcionalmente
manera
colecciones,
autónoma,
cada
vez
más
actividades
habituales y tareas sencillas.
en
estableciendo
las
habilidades manipulando
elementos
Comprender, reproducir y recrear algunos
textos,
mostrando
y
actitudes de valoración, disfrute e
identificándolos
y
interés hacia ellos
relaciones
de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento como
y
valorándolas
instrumento
comunicación,
de
información
y
disfrute. Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse
en
el
uso
de
las
tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
autonomía personal
representación.
Conocer las características físicas de
Identificar las características de la
Utilizar
diversos
medios
nuestro personaje Mickey Mouse
vivienda de Mickey
audiovisuales como fuente de información.
Conocer algunas partes del cuerpo:
Conocer las partes de una vivienda.
CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES
Expresar sus ideas, sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral
5
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Interpretar y distinguir diferentes imágenes. Facilitar el desarrollo de las habilidades
Conocer
sociales
vivienda
a
través
del
trabajo
diferentes
tipos
de
Conocer el vocabulario y escribir las palabras trabajadas en el
cooperativo.
proyecto
Mostrar actitudes de aceptación y
Conocer algunas profesiones sobre
Mostrar una actitud de escucha
respeto hacia reglas y normas que rigen
quién construye una casa; albañil,
atenta y respetuosa.
la convivencia.
pintor, electricista…..
Reconocer
y
expresar
cualidades
positiva de los demás
Clasificar
la
basura
según
el
contenedor que le corresponda
Expresar oralmente o mediante dibujos el contenido de pequeños relatos o cuentos
Identificar los sentimientos, emociones y
necesidades
propias
desarrollando
y
una
Valorar la importancia del reciclado
Utilizar la expresión corporal como
ajenas,
medio de expresión de diferentes
actitud
sentimientos y situaciones
comunicativa. Valorar la importancia de tener una
Conocer las partes de una planta y
Manifestar
buena
de un árbol
lenguaje escrito.
Reforzar la precisión en la coordinación
Identificar las características del
Identificar
viso-
otoño
trabajados en este proyecto
Controlar su cuerpo, y sus funciones,
Identificar los distintos medios de
Utilizar las técnicas y recursos
descubriendo
transportes
básicos de las diferentes formas de
amistad,
respetando
y
curiosidad
por
el
aceptando a los demás
manual
y
las
habilidades
algunos
fonemas
necesarias con un grado de precisión cada vez mayor
las
posibilidades
de
acción y de expresión a través de
representación
representaciones de psicomotricidad,
plástica, musical y corporal para
canciones y cuentos.
aumentar comunicativas
y
sus y
expresión
posibilidades desarrollar
la
creatividad Respetar y valorar la importancia de
Conocer algunas señales de tráfico y
Realizar un díptico informativo
mantener los ambientes limpios
aprender a respetar dichas señales
para informar a las familias o
6
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
amigos el uso del reciclado como un medio de comunicación Descubrir los diferentes medios de transporte: terrestre, marítimos y aéreos. Conocer y utilizar algunos medios de comunicación Observar una propaganda y hacer un buen análisis crítico del mismo Participar
en
las
actividades
realizadas en casa. Realizar
la
secuenciación
de
imágenes en relación al proyecto. Contar hasta 10 y asociar número con cantidad. Iniciarse
en
las
matemáticas, relaciones
habilidades estableciendo
de
agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación Identificar imágenes y secuenciarlas por orden.
COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias básicas en Infantil Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de 7
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos, dípticos, revistas. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de la manipulación de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de clasificación y orden, de la resolución de diversos planteamientos matemáticos que son favorables en su aplicación diaria. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto, además de utilizar los medios audiovisuales como
fuente de información y de
comunicación tanto el ordenador, como la cámara digital, la pizarra digital, etc. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información, manipulación de objetos etc. y en todo momento, se ve reflejado todos estos aspectos mencionados. A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que los niños tienen un especial interés por conocer el jardín de Mickey, sus plantas, árboles….. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
8
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de
forma
cada
vez
más
equilibrada
y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística.
CONTENIDOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONIMÍA PERSONAL Bloque de contenido I. El cuerpo y la propia imagen.
Exploración, identificación y diferenciación de las partes del propio cuerpo y de los demás. CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES
Aceptación y valoración progresiva de las características y limitaciones propias y la de los demás, evitando actitudes discriminatorias y respetando las diferencias.
Descubrimiento del esquema corporal, de las posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo, utilizando los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades de distintos objetos y materiales, mostrando confianza en sus posibilidades y capacidades propias.
Mostrar una actitud favorable hacia la expresión de sentimientos y afectos, regulando
progresivamente
estos
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias e intereses propios, a la vez que los percibe en los demás.
Bloque de contenido II. Juego y movimiento.
Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades espontáneas, aceptando las normas necesarias y la representación de papeles.
9
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Gusto por el ejercicio físico y la progresiva adquisición y control de nuevas habilidades motrices: motricidad fina, control del tono, equilibrio, respiración, postura y la orientación espacial y temporal.
Actitud favorable hacia el dominio corporal, la situación y el desplazamiento en el espacio
Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.
Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de las dificultades y aceptación de las sugerencias para mejorarlo.
Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. Bloque de contenido I. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades.
Contextualización de los primeros números ordinales y su aplicación en pequeñas colecciones ordenadas, utilizando oralmente la serie numérica para contar, así como la toma de conciencia de la utilidad de los números y la apariencia en las situaciones de la vida cotidiana a través del cuento ¡EN MARCHA¡. 10
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
Valoración de la importancia para la vida de los distintos elementos de la naturaleza.
Observación directa e indirecta de algunas plantas y su ciclo vital.
Valoración de los ambientes limpios y no contaminados.
Uso del reciclado en el aula
Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
Participación en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboración y no discriminación por razones de género.
Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboración de éstas.
Realización de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias cosas; asunción de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinámica y vida del aula.
ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL
Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.
Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingüístico.
Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.
11
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Interpretación de imágenes, fotografías, etc., que acompañen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.
Identificación de palabras escritas significativas y familiares: Mickey Mouse, Pluto, Donald….
Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de interés.
Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, la cámara de fotos, la pizarra digital….
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de imágenes.
Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTÍSTICO
Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas.
Uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, modelado.) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.
Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL
Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño , ...)
Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
EDUCACIÓN EN VALORES En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los 12
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales.
13
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
PROPUESTA METODOLÓGICA Actividades Iniciales Espacio
Asamblea/Zonas de trabajo
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio
Agrupamiento Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
1. Se les pregunta a los niños qué tema o tópico quieren trabajar en este curso escolar. Las respuestas de los niños fueron: -
Los coches, las aviones, la guagua
-
Dora
-
Mickey Mouse
-
Los bolos
-
El maestro
-
Las letras
-
…….
Realizamos una votación para escoger el tema. Entre ambos grupos de 4 años decidimos que el tema a tratar es “Mickey Mouse” Les preguntamos ¿Qué quieren saber de Mickey Mouse? -
Mickey es de color naranja
-
¿Cuántos amigos tiene?
-
La casa 14
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
-
¿Cómo son las orejas?
-
Los zapatos
-
La ropa
-
¿Son de verdad?
-
El coche de Mickey
-
¿El globo de Mickey es de verdad?
-
El jardín
-
¿Tiene basura?
-
El tobogán
-
¿Son muñecos?
-
¿Es un disfraz?
-
Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles
-
El avión
-
Cuando llueve se hace grande las flores
-
Las ruedas. El volante, las motos
-
Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink
Se realizará un Índice con los interrogantes formulados por los niños de forma ordenada y organizada
ÍNDICE 1.
CARACTERÍSTICAS DE MICKEY
Preguntas relacionadas: -
La ropa
-
¿Cómo son las orejas?
15
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
2.
-
Los zapatos
-
Mickey es de color naranja
VIVIENDA Preguntas relacionadas:
3.
-
Cuando llueve se hace grande las flores
-
¿Tiene basura?
-
El jardín
-
La casa
-
El tobogán
SUS AMIGOS Preguntas relacionadas:
4.
-
¿Cuántos amigos tiene?
-
Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink
MEDIOS DE TRANSPORTE Preguntas relacionadas:
5.
-
El coche de Mickey
-
¿El globo de Mickey es de verdad?
-
El avión
-
Las ruedas. El volante, las motos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
16
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Preguntas relacionadas: -
Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles
6. SON DE VERDAD O NO LO SON (FANTASÍA E IMAGINACIÓN) Preguntas relacionadas: -
¿Son de verdad?
-
¿Son muñecos?
-
¿Es un disfraz?
Se les preguntará a los niños ¿Cómo lo vamos aprender?
Dichos comentarios serán recogidos por La propia maestra… Para poner en común la información de ambos niveles, estos se reúnen y cada grupo va a exponer lo trabajado. Cómo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los niños realizarán la portada de la misma. Lo decorarán como quieran.
Actividades de Desarrollo CARACTERÍSTICAS DE MICKEY Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
17
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de
1. Los niños realizarán un dibujo de Mickey Mouse (ficha 1), de
la actividad
esa manera podemos observar cómo lo han dibujado, que forma tiene, cómo está vestido, cuántas orejas tiene, cuántas bocas…. Y de esa manera observaremos sus ideas previas. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE LOS NIÑOS COLOR FORMA TAMAÑO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC…
2. Para contrastar dicha información le pediremos a la familia que nos dibuje a Mickey Mouse (ficha 2) y veremos las diferencias y las similitudes con las aportadas por los niños. Una vez aportada la información la contrastaremos en clase. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE LAS FAMILIAS COLOR
18
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
FORMA TAMAÑO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC…
3. Para tenerlo más claro, se les mostrará a los niños imágenes del protagonista de nuestro proyecto. Y finalizaremos de añadir toda aquella información nueva que tengamos y quitar todos aquellos errores que hemos cometido. Con dichas imágenes vamos nombrando todas las partes del cuerpo. 4. Realizaremos una ficha dónde los niños tendrán que colorear, cortar y pegar la figura de Mickey (ficha 3). 5. Efectuaremos otra ficha dónde los niños pondrán las vocales que faltan. (ficha 4) 6. Realizaremos otra ficha dónde los niños tendrán que dibujar la parte de la cara que le falte a Mickey (ficha 5). 7. Otra de las fichas a realizar es escribir algunas de las partes del personaje de este proyecto (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES). (ficha 6) 8. Cantaremos canciones de canta juegos y que tengan estrecha relación con las partes del cuerpo. 9. Escribiremos el nombre de nuestro protagonista del proyecto. Contamos cuantas letras tienes, nombramos cada una de las letras. Observamos si en clase hay niños que comiencen por el fonema “m”, “i”, “c”, “k”, “e”, “Y”. (ficha 7,8,9) 19
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
M de MOISÉS I de INA, IDAIRA, ITAHISA, IAN, INÁS C de……. K de……… E de………… Y de YENEDEY, YEREMAY, YADIRA Realizaremos fichas del mismo. Una vez trabajadas cuáles son las características de Mickey nos disponemos a preguntar:
-
Por la ropa
-
¿Cómo son las orejas?
-
Los zapatos
-
Si Mickey es de color naranja
Y entre el grupo-clase responderemos a todas esas cuestiones que los niños inicialmente querían saber.
VIVIENDA Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de
1. Para responder a las cuestiones de los niños. Comenzamos a 20
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
la actividad
visionar un vídeo: “la casa de Mickey Mouse”. A través de dicho capítulo observaremos las dependencias de la casa. Una vez visto el vídeo se le harán preguntas tales como: -
¿Qué es lo que tiene la casa de Mickey?
-
¿Es como nuestra casa?
-
¿Tiene cocina?
-
¿Tiene baño?
-
¿Tiene salón?
-
Y dormitorio
Responderemos entre todo el grupo-clase sobre las cuestiones planteadas, u otras que surjan. Realizaremos una ficha. (FICHA 10) 2. Comenzaremos con las DEPENDENCIAS DE LA CASA. -
El baño. Describiremos los objetos que aparecen en el baño y haremos un listado de aquellas cosas que los niños van diciendo. Una vez extraída sus ideas previas a través de una imagen vamos contrastando lo que los niños dicen con la imagen, añadiendo las cosas que no habíamos nombrado y eliminando aquellos errores que han podido surgir.
21
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 11) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El baño para………………………….
-
La cocina. Les Volvemos a preguntar a los niños que objetos tiene una cocina. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 12) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. La cocina para………………………….
En la pizarra digital jugaremos online a la “cocina de Goofy”. http://www.juegosfx.com/juego-264-goofy-en-la-cocina-de-
22
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
mickey.html -
El dormitorio. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 13) No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El dormitorio o la habitación para………………………….
-
El salón. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.
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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 14) No sólo observaremos y analizaremos la imagen, sino que además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo. El salón para………………………….
3. Realizaremos un juego de cartas. Los niños selecionaran los objetos según pertenezcan si a una habitación, una cocina, un baño, o al salón. 4. Ya hemos trabajado, la casa de Mickey y las partes de una casa. Para saber más veremos un PowerPoint con TIPOS DE VIVIENDA. De todas los tipos de vivienda se les preguntará a los niños. ¿Cuál es nuestro tipo de vivienda?. Un castillo, un edificio, una casa terrera, un iglú…. Realizaremos una ficha con la familia (FICHA 15) 5. En el rincón de construcciones realizaremos distinto tipos de casa. 6. Trabajaremos con los niños una poesía de la casa. (FICHA 16)
24
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
7. Les contaremos el cuento de ¿Quién construye tu casa?. Vemos las distintas profesiones (albañil, carpintero, fontanero, electricista, pintor). (FICHA 17, 18) 8. Le preguntaremos a los niños dónde encontramos las casas o las viviendas. EN LA CALLE. Haremos una ficha mandada para casa para que nos escriba el nombre de su calle. Ampliaremos el vocabulario con los objetos que encontramos en la calle. En talleres podemos hacer una maqueta tridimensional de nuestro barrio. (FICHA 19) 9. Otras de los intereses que tienen los niños, es saber si la casa de Mickey tiene basura. Con este interrogante trabajaremos de forma sencilla y breve EL RECICLADO. Les preguntamos a los niños cuáles son sus opiniones al respecto. -
¿La casa de Mickey tiene basura?
-
¿Por qué es importante tirar la basura?
-
¿Qué ocurriría si no hubiese basura? ¿Cómo se quedaría la casa?
-
¿Qué tipo de basura tiramos?
-
¿La basura se puede clasificar?
-
¿Han visto alguna vez los contenedores de basura?, ¿De qué colores son?. ¿Por qué crees que hay contenedores de colores?
10. Le enviaremos una nota a la familia para que nos aporte 25
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
información al respecto. (FICHA 19) En la asamblea los alumnos exponen la información recogida desde casa explicando porque hay contenedores de colores y para que utilicemos dichos contenedores. 11. Para obtener más información, veremos un vídeo del reciclado de basura. Además de un cuento: “EL CAPITÁN VERDEMAN”. 12. Realizaremos fichas en relación a este tema. (FICHA 20, 21, 22 Y 23) 13. Proponemos a los niños reciclar en el aula tendiendo los tres contenedores de basura con sus respectivos colores y carteles. 14. Haremos la experiencia de reciclar papel y de esta manera comprenderán mejor cómo se reutiliza otra vez el papel. ESTA ACTIVIDAD SE PODRÍA REALIZAR EN TALLERES. 15. Elaboraremos una nota informativo a los padres para que colaboren en la elaboración de un cuento sobre el reciclado. El cuento empieza: Érase una vez un ratón llamado Mickey Mouse. Un día Mickey cansado de dibujar y de ver que sus dibujos no le salían bien tiró al contenedor de basuras unos dibujos que no le gustaban, además de dos latas de refresco y una botella de cristal. De repente su amigo Goofy que lo vio le dijo “oye Mickey esas cosas no deberías de tirarlas al contenedor sino reciclarlas……………………………. A partir de aquí los niños con ayuda de sus familiares deben continuar la historia con la aportación de una frase y un dibujo que la represente. Cada semana se llevará el cuento un alumno diferente para que lo continúe. El cuento se irá leyendo en la asamblea poco a poco o cuando se complete. (FICHA 1 HASTA LA 25) 16. Visionaremos un vídeo pero esta vez será de la importancia de reciclar. Observaremos, analizaremos y comentaremos lo que nos proporciona dicho vídeo. En él aparecerán ambientes limpios y 26
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
ambientes sucios. 17. Escribiremos una carta a Mickey diciendo lo importante que es reciclar. (FICHA 24). 18. Y ya por último realizaremos un díptico informativo informando a las familias o al resto del colegio lo importante que es reciclar. 19. Ya hemos trabajado la casa de Mickey y si ésta tiene basura o no respondiendo a las cuestiones de los niños. Ahora comenzaremos a trabajar con EL JARDÍN 20. Le preguntamos a los niños que es lo que hay en un jardín. ¿Cómo es el jardín de Mickey?. Sacamos y extraemos sus ideas previas. 21. Visionamos un vídeo y observamos y analizamos como es dicho jardín. (FICHA 25, dibujar un jardín) 22. Recordamos las características de la estación en la que nos encontramos (el otoño). Nos ayudamos de un cuento titulado “El otoño”. Y le preguntamos a los niños si en el jardín de Mickey también se observan las características del otoño. Y si no es así, ¿Cómo sería el jardín en otoño? (FICHA 26) 23. Para talleres se podría realizar un macetero con hojas de otoño dónde dibujan los ojitos y la boca de la hoja, recortan la hoja, de plastilina hacen el macetero y el tallo es un palo de polo.
27
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
24. Además nos acordamos
del proyecto de los Fruitis del curso
pasado; los árboles frutales. Volvemos a ver el PowerPoint. (FICHA 27). 25. Vemos las partes de un árbol (FICHA 28) 26. Además de recordar el proyecto de Las gotitas de agua y el arcoíris con el crecimiento de una planta (judía, lentejas, garbanzos…). Realizamos motrizmente la representación del crecimiento. (FICHA 29) 27. Vamos al huerto y observamos las plantas que hay; las tocamos suavemente sin dañarlas, las olemos, vemos y analizamos sus características (color, forma, tamaño…) (FICHA 30). En el mismo huerto los niños tendrán que dibujar las plantas y árboles que observen. 28. En un PowerPoint vemos tipos de flores (rosas, claveles, girasoles, margaritas) a modo de bits de inteligencia. Recordamos el cuadro de Van Gogh: los girasoles. Vemos las partes de una flor (FICHA 31). 29. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
AMISTAD Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual 28
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Desarrollo de la actividad
30. El siguiente aspecto a tratar son los amigos de Mickey. Les preguntamos que cuales son esos amigos. Visionamos un vídeo dónde aparecen sus amigos; Goofy, Minnie, Donald, Pluto, Daisy Donald. (FICHA 32) 31. En talleres decoraremos los pasillos con estos personajes. 32. Recordamos el cuento de Leny busca un amigo. Vemos lo importante que es tener una buena amistad a través de preguntas como: -
¿Qué es para ti la amistad?
-
¿Qué crees que hay que hacer para tener amigos?
-
¿Qué les das a tus amigos?
33. Le haremos una pregunta a los niños: -
Tener un amigo significa…………..
-
O un amigo para……………
Cada uno terminará la frase con una palabra. Haremos el árbol de la amistad; en cada hoja de ese árbol estará escrita la palabra que el niño ha dicho o expresado. (En talleres se podrá realizar el árbol y las hojas) 34. Todos los días en la asamblea cada niño o niña le va diciendo una cualidad positiva al encargado de la clase. Realizaremos un libro titulado “Así de estupendo somos”. El niño o niña se dibuja a sí mismo y algunos compañeros escriben esa cualidad en el dibujo. (LIBRO: ASÍ DE ESTUPENDO SOMOS) 35. Le leeremos el cuento: “La casa de Mickey Mouse. Viaja con Mickey” el apartado de “la merienda”.
En ese apartado,
observamos las aventuras de Mickey y sus amigos y lo bien que lo pasan todos juntos. (FICHA 33).
29
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
MEDIOS DE TRANSPORTE Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
36. Ya conocemos cuáles son los amiguitos de Mickey y la importancia de tener una buena amistad, ahora seguiremos trabajando el siguiente punto del índice: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE. Le preguntaremos a los niños si conocen los medios de transporte por dónde se desplaza Mickey e iremos recogiendo las ideas previas de los niños. 37. Comenzamos a trabajar con EL COCHE. Le pondremos el vídeo de “El coche nuevo de Mickey”. Observamos cuáles son las características de su coche. (FICHA 34) CARACTERÍSTICAS COLOR NÚMERO DE RUEDAS NÚMERO DE PUERTAS NÚMERO DE VOLANTE NÚMERO DE ASIENTOS NÚMERO DE LUCES NÚMERO DE ESPEJOS ……….
30
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
38. Le contamos el cuento: ¡En marcha!. Realizaremos un libro con las aventuras que Mickey y sus amigos van viviendo a lo largo de su paseo en coche (FICHAS ) 39. Vemos otras partes de un coche (FICHA )
PUERTAS VOLANTE
DIRECCIÓN MATRICULA
ESPEJOS
MOTOR RUEDAS LUCES FRENOS
Ya hemos visto cómo es el coche de Mickey y nos hemos aventurado a pasear con él. Pasamos a abordar otro medio de transporte; EL GLOBO. 40. Le contamos el cuento “Por los aires”. En él relata las aventuras que viven los personajes en un paseo en Globo aerostático. Les haremos 31
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
preguntas sobre el cuento (FICHA) 41. Visionamos los dibujos de la CASA DE MICKEY MOUSE; El capítulo: “la carrera de Donald en globo”. Comentaremos lo visto en la serie. (FICHA ) 42. Haremos un Globo aerostático casero.
Para la construcción y montaje de este globo de papel, dispondremos como punto de partida de la plantilla que forma sus caras, dibujadas en papel o mejor una copia de la misma en cartoncillo a tamaño natural. El dibujo que abajo mostramos de la plantilla por ser sus lados simétricos solo será necesaria su mitad. Para hacer la plantilla la puedes ampliar hasta el tamaño que necesites. La plantilla se hace en una cartulina. El papel que usaremos debe ser lo más delgado y liviano posible, se recomienda usar el papel de seda. 2.- Extenderemos la media plantilla sobre la mesa, y pegaremos tantas hojas de papel de seda como sean necesarias para cubrir el tamaño de la misma.
Previamente habremos decidido como colocar los colores de forma vistosa para conseguir buenos resultados.
32
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Las hojas conseguidas las doblaremos a lo largo de su línea media y las apilaremos de forma uniforme, colocando las líneas de unión de todas al mismo lado, sujetándolas con clic grande o cualquier tipo de pinza. Una vez apiladas, se coloca la plantilla encima de forma que sirva de guía en el corte de las bandas.
El corte de las bandas de papel, con la forma de la plantilla es posiblemente la parte mas delicada del montaje, de su limpieza dependerá la estética de nuestro globo. El corte lo haremos con tijeras procurando la mayor uniformidad en el mismo. Vale la pena hacer algunas pruebas en papeles sueltos para conseguir un poco de práctica. Separamos las bandas cortadas dejando dos de ellas abiertas, la primera y la ultima y dobladas el resto de las mismas. Para el pegado seguiremos los pasos siguientes: 6.- Abrir la primera hoja doble y colocarla sobre la mesa sin que coja aire, pasando la mano sobre ella se adaptará totalmente al 33
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
tablero.
Colocar media banda sin abrir sobre la parte derecha de la primera, pegando con un hilo fino de pegamento el filo exterior de las dos primeras hojas colocadas. 8.- Colocar otra media banda sobre el lado contrario y proceder de igual forma que la anterior.
Pegar sucesivamente a izquierda y derecha tantas bandas como compongan el globo, menos la última que nos servirá para
cerrarlo
en
la
misma
situación
que
la
primera,
consiguiendo en ambas partes un "sistema de acordeón". En el caso de un globo normal de seis bandas tendríamos: la primera abierta en la parte inferior, dos dobladas a la derecha y dos dobladas a la izquierda, y una abierta en la parte superior. 10.- Revisar los pliegues intermedios, que no deben ir pegados, para que los restos de pegamento no los hayan unido, y en su caso desunirlos con cuidado antes de que el pegamento seque. 11.- Dejar secar el tiempo suficiente.
34
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
.- Finalmente nos queda colocar el arillo metálico en la boca inferior del globo, lo que haremos doblando unas pestañas del mismo papel, en la parte final de la boca, según se explica en las figuras. El arillo que tendrá un diámetro de 15 a 25 cm., proporcionado al tamaño del globo, habrá que unirlo, mediante un pegamento adecuado o soldadura. 13.- Comprobar que no existen zonas abiertas en la línea de pegado en su caso repegarlas. Esta comprobación se hará fácilmente hinchando el globo con el aire caliente de un secador de cabello. ! El globo está listo para volar ¡ O ver este otro modelo en esta página web http://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2009/01/f abricacion-de-globos-aerostaticos-de-papel/ (FICHA ) 43. Ya hemos visto el coche y el globo de Mickey, ahora nos centraremos en EL AVIÓN. Visionaremos un vídeo de Mickey “Armar el avión”. Y comentaremos el vídeo. (FICHA ) 44. Analizamos las partes de un avión. (FICHA )
35
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
45. Una vez visto el coche, el globo y el avión con los que se transporta Mickey….debatiremos sobre cuáles son medios de transporte de aire, de tierra o de mar que conocen. Y si conocen otros medios de transporte que no han sido mencionados y cuáles son los que utilizan los niños y niñas utilizan para viajar o para desplazarse por la isla de GRAN CANARIA. (FICHAS ) 46. En la pizarra digital podremos jugar http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pag es/medios_transporte.htm 47. En el rincón de los medios de transporte analizaremos los transportes que tenemos y también analizaremos la alfombra. ¿Qué hay en la alfombra?; carreteras, señales de tráficos, pasos de peatones…. Visionaremos un PowerPoint con LAS SEÑALES DE TRÁFICO más importantes. (FICHAS )
48. Se realiza con los niños en la sala de psicomotricidad un cuento motor Se puede realizar un cuento en el que los niños participan de forma activa, pues han de escenificar lo que se cuenta, en este caso podrían ser peatones que vivencian diversas situaciones a las que han de saber responder, también podrían ser pasajeros, conductores…. Es necesario que antes de la realización de la sesión acondicionemos adecuadamente la sala de psicomotricidad con el material que vamos a precisar. Ejemplo de cuento:
Hoy es un día muy especial, Mickey va a ir al parque y seguro que allí se encuentra con sus 36
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
amiguitos. Como el parque no está cerca de su casa, va en coche (los niños se sientan sobre los bancos suecos que simulan los asientos del vehículo).
Nada más subir se puso el cinto de seguridad (hacen que se lo ponen), al cabo de un rato ya podía ver los árboles, niños jugando,.. era estupendo!. Se bajó del coche todo ilusionado pero por la parte más pegada a la acera (se levantan de los bancos). A pesar de la emoción sabía que tenía que tener cuidado en la calle, y como no había paso de peatones (se mueven por el espacio). Fue en busca de él. Ah! Mira!! Allí hay uno (se mueven hasta el lugar donde estén pintados o ubicados los pasos de peatones), antes de cruzar mira hacia la izquierda, y hacia la derecha, después otra vez a la izquierda y pasamos (realizan los gestos descritos). Se encontró con Goofy que estaba paseando en bicicleta, fue a saludarlo y le pidió que si se la dejaba un poco, me dijo que sí, así que se puso el casco (se ponen el casco) y paseó por el parque. (hacen lo mismo ) iba despacio porque tenía que tener cuidado con los otros niños que jugaban por allí, de lo contrario podía caerse y hacerse daño (andan despacio por el patio con las bicis). De repente ve a un niño que anda muy rápido con la bici, se tropezó y se cayó, además no llevaba casco (ponen cara de asombro y susto). Se bajó de la bici y fue corriendo a su lado para ayudarlo. Afortunadamente no fue nada grave. Ayudó al niño y le devolvió la bici a Goofy diciéndole tanto a Goofy como al niño lo importante de ir despacio y con cuidado. Después de fue a casa otra vez en coche (se ponen por parejas, uno delante con una cuerda en la cintura y otro detrás guiándolo, son coches).
Mickey redujo la velocidad, el semáforo estaba amarillo, al ponerse en rojo frenó (se mueven por el espacio y se paran cuando lo dice el profesor), ahora podían pasar lo peatones. 37
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
Sigue circulando (pasean por el patio) hasta que llegamos a casa. Estaba cansado y se sentó en el sofá de su casa (se sientan en corro) había sido un día muy largo. 49. Al llegar al aula realizaremos una ficha en alusión a lo vivido y experimentado (FICHA ) 50. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
51. Le volvemos a preguntar a los niños ¿Dónde vemos a Mickey Mouse?. Extraeremos sus ideas previas. 52. Comenzamos a trabajar con un medio de comunicación. EL ORDENADOR. Recordamos a los niños el uso del ordenador que hemos realizado a lo largo de este proyecto: a través de la pizarra digital, el uso de PowerPoint, el uso de vídeos. Y jugaremos a algunos juegos online. http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/
38
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
1679/Mickey_and_Minnie_in_Flying_Colors.html http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/ 1685/Classic_Mickey_Jigsaw_Puzzle.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey-mouse.html http://peliculas-y-tv.isladejuegos.es/mickey-mouse-club-dress-up.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey/colorea-a-mickey.html 53. O el uso de Paint para dibujar a Mickey, sus amigos, la casa, el coche, el globo………. 54. O incluso algún software educativo
55. Podemos iniciar a los niños el uso de Word para escribir algunas palabras del proyecto: MICKEY, PLUTO….. 56. Recordamos LOS CUENTOS que hemos trabajado a lo largo del proyecto como otro medio de comunicación. Le contamos algún otro cuento relacionado con el proyecto: el mapa de Mickey…… realizaremos fichas en relación a los cuentos (FICHA) 57. La REVISTA. A lo largo de todo el proyecto la maestra realiza una revista como forma de comunicar a las familias y de recordar a los alumnos y alumnas todo el proceso de aprendizaje de los niños y 39
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
niñas
58. EL TELEVISOR aunque normalmente se hace uso del ordenador para visionar vídeos. Analizaremos propaganda de juguetes de Mickey ya que se acercan las navidades. Y entre todo el grupo clase haremos una campaña de juguetes pero esta vez haciendo referencia a la importancia de no tener un consumo excesivo y de que no todo lo que aparece en la televisión es cierto. Entre todo el grupo-clase nos inventaremos la publicidad y la grabaremos EN VÍDEO…otro medio de comunicación. 59. Los niños dijeron que Mickey se encontraban en la ropa….se les explica que es otra manera de dar publicidad a estos personajes de Walt Disney 60. Y ya por último LA CÁMARA DE FOTOS. Recordamos el uso de imágenes que hemos utilizado a lo largo del proyecto. Les dejamos a los niños usar la cámara para hacer alguna foto de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y al final del proyecto como recordatorio de todo lo trabajado, se expondrán dichas fotografías.
40
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
61. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas después de tratar este tema.
FANTASÍA O REALIDAD Espacio
En casa/Asamblea/Mesa y silla
Tiempo
Varias sesiones
Recursos
El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..
Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad
62. Los niños querían aprender si Mickey Mouse es de verdad o es de mentira. Decía que podía ser un muñeco o un disfraz o de un personaje de verdad. Jugaremos con esas tres hipótesis y procuraremos disfrazarnos de Mickey, jugar con un muñeco de Mickey y que venga algún familiar o desconocido disfrazado. 63. Como la imaginación y la fantasía son crucial para el desarrollo madurativo del niño. Dejaremos que ellos con su imaginación piensen lo que quieran.
41
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y
autonomía personal
representación
Mostrar actitudes de aceptación y
Identificar las partes de una casa
respeto hacia reglas y normas que
Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa.
rigen la convivencia. Conocer algunas partes del cuerpo:
Identificar tipos de vivienda
Expresar oralmente o mediante dibujos
cabeza, tronco y extremidades
el contenido de pequeños relatos o cuentos
Valorar la importancia de tener una
Conocer
buena
sobre quién construye una casa
amistad,
respetando
y
algunas
profesiones
aceptando a los demás
Utilizar la expresión corporal como medio de expresión de diferentes sentimientos y situaciones.
Valorar la importancia de reciclar para
Participar en las actividades
Manifestar curiosidad por el lenguaje
mantener ambientes limpios
realizadas en casa.
escrito.
Reconocer
Realizar la secuenciación de
Mostrar
imágenes
posibilidades
y expresar
cualidades
positiva de los demás
en
relación
al
proyecto.
interés
por de
explorar los
las
medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.
Aplicar la coordinación visomanual y
Resolver
problemas
Reconocer de forma escrita algunas
las habilidades necesarias con un
matemáticos sencillos
palabras abordadas en el proyecto.
Reconocer algunos medios de
Expresar con el cuerpo las distintas
transportes
formas de expresión a través del juego
grado de precisión cada vez mayor Identificar
los
sentimientos,
emociones y necesidades propias y ajenas, desarrollando una actitud
simbólico
comunicativa. Controlar su cuerpo, y sus funciones,
Descubrir los diferentes medios
Identificar algunos fonemas trabajados
descubriendo las posibilidades de
de
en este proyecto
acción y de expresión a través de
marítimos y aéreos.
transporte:
representaciones de psicomotricidad,
42
terrestre,
Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE”
canciones y cuentos. Conocer algunas señales de
Utilizar las técnicas y recursos básicos de
tráfico y aprender a respetar
las diferentes formas de representación
dichas señales
y expresión plástica, musical y corporal para
aumentar
comunicativas
sus y
posibilidades
desarrollar
la
creatividad Conocer
y
utilizar
algunos
medios de comunicación
Realizar un díptico informativo para informar a las familias o amigos el uso del reciclado como un
Observar una propaganda y hacer un buen análisis crítico del mismo Contar
hasta 10 y asociar
número con cantidad. Identificar las características del otoño Conocer las partes de un planta y un árbol
43
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