Técnica De La Mesa Redonda 342y1n

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

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TÉCNICA DE LA MESA REDONDA Consiste en que un grupo de expertos de 3 a 4 , afrontan una temática desde diferentes puntos de vista o enfoque, en forma sucesiva, sin polémicas ante un auditórium. En

el proceso

aprendizaje,

de enseñanza

pueden

hacerlo

– un

equipo de profesores o de estudiantes debidamente preparados sobre un tema determinado, desde diferentes enfoque o especialidades. Defienden en una forma razonable e independiente, sus tesis y puntos de vista ante el auditorio o grupo clase, dirigidos por un coordinador, el mismo que debe tener la preparación necesaria sobre la temática a tratarse. OBJETIVOS  Proporcionar

Información

sobre

temas

determinados

desde

diversos enfoques y especialidades.  Profundizar y aclarar el conocimiento de una temática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Desarrollar destrezas en los estudiantes para la participación en eventos de carácter académico.  Motivar , proporcionando información especializada sobre un tema, para luego profundizar sobre el mismo con otras técnicas.

PROCESO  Organización de la mesa redonda  Selección de la temática.  Escogimiento de expertos, profesores o alumnos, en calidad de expositores, de coordinador o moderador.

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 Coordinación con expositores sobre la normativa y contenido científico de las exposiciones.  El coordinador sitúa a los expositores en el lugar más idóneo  Realización de la mesas redonda. El Coordinador o moderador inicia la sesión, presentando a los integrantes , e indica el oren y los tiempos de intervención, no más de 10 o 15 minutos. Al principio hará una breve presentación el tema y de los objetivos que se persiguen , procurando motivar con interrogantes , suscitando dudad que invitan a la reflexión y predispongan la atención. El coordinador da paso a las exposiciones. Terminadas las intervenciones el coordinador abrirá el foro, otorgando la palabra de acuerdo al orden de la solicitud. Al final el coordinador hace un resumen de lo tratado, llegando a conclusiones. Agradece la participación tanto a los integrantes como al auditorio. Cerrar la sesión. RECOMENDACIONES Lo que debe hacerse:  El coordinador cuidará de que las disputas no desborden los niveles ce cortesía y respeto.  El coordinador cuidará que los expositores se centren en la temática.  Impedir al máximo la polémica.  Estimular al auditorio para la participación.  Tomar notas de las ideas principales de cada intervención.  Limitar las participaciones del auditorio en no más de 3 minutos. Lo que no debe hacerse:  Improvisar los participantes en la mesa redonda.  Polemizar entre los expositores, entre éstos y el auditorio y entre personas del auditorio.  Permitir prolongadas exposiciones al auditorio.

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TÉCNICA DEBATE El debate es una técnica para discutir de modo formal, pero se realiza de modo dirigido,

es

decir

es

necesaria la presencia de un moderador

que

vaya

cediendo los turnos de la palabra; cuando

generalmente, habla

de

debate

pensamos en una acalorada discusión,

esto

no

precisamente debe ser así, pero es cierto que esta técnica implica cierto grado de controversia, donde los participantes poseen distintos puntos de ver las cosas y defienden esta postura.

Esta técnica corresponde a un tipo de discurso oral, donde las personas que mencionamos anteriormente, se agrupan en dos bandos que tienen una posición opuesta entre ellos, ante el tema a analizar y tratar en una ocasión específica; con el fin de argumentar el porqué de su ideología y fundamentar en ello. Es así que el rol del moderador es mucho más que velar por el correcto funcionamiento de los turnos del habla, también debe controlar la situación si se desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de líder del debate.

OBJETIVO. Conocer todos los aspectos de un tema a través de las opiniones de los del grupo. Potenciar la cooperación entre los del grupo. Impulsar la seriedad y responsabilidad de los participantes. Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás. RECURSOS MATERIALES. Lápiz y papel para los secretarios. DURACIÓN. Entre 60 y 90 minutos. TAMAÑO DEL GRUPO. Variable.

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Reglas del Debate  Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto.  No es productivo que los integrantes – de un mismo grupo – vayan reiterando las ideas de otro, aunque sea con el propósito de dar más fuerza a la opinión anterior.  Se debe evitar atacar al “oponente”, aun cuando se considere que el argumento contrario carece de peso, es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de respeto, incluida la ironía, pues para dar valor y soporte a una idea no es necesario recurrir a las descalificaciones, sino que se debe defender la postura con bases sólidas y no minimizando al otro.

Características del Debate  Dos grupos que defienden distintas posturas acerca de un mismo y único tema.  Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la sesión.  Cada grupo debe tener un conocimiento sólido referente al asunto a tratar, idealmente ser expertos en ese contenido.  El debate debe responder a una duración cronológica establecida y las intervenciones del mismo modo, siendo equitativas para ambos grupos.  Si uno de los se siente agredido o se está desvirtuando la intención de sus palabras o mal interpretando, éste puede interrumpir – con respeto – al otro o recurrir al moderador.  El tema se trata sin rodeos, sino que aludiendo directamente al asunto que les reúne en el debate.  La sesión finaliza con un cierre o conclusión por parte del moderador, quien resume las diferentes posturas e invita a los oyentes a formarse su propia opinión del tema, teniendo en cuenta los argumentos que ha oído a lo largo del debate.

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En ocasiones el debate se realiza a modo de prueba entre equipos, donde se halla la presencia de un jurado que evalúa el desempeño de cada grupo; cuando esto ocurre hay un conjunto de pasos, fases o etapas que se deben tener en consideración:

Fase Argumentativa Los integrantes de cada equipo cuenta con unos pocos minutos (dos o tres), para dar su parecer en cuanto al tema de dicha sesión. Del cumplimiento del tiempo establecido se encarga el coordinador.

Fase de Reunión Aquí el equipo se junta para ver lo que realizaron en el paso anterior y prepararse para la fase que comenzará, donde deben contraargumentar y para eso el líder del grupo seleccionará a quienes debatirán en esta etapa.

Fase de Contraargumentación Esta etapa se desarrolla de forma alternada, donde cada equipo interviene y afirma su postura inicial y refuta las ideas de sus oponentes, sintetizando – al final de este paso – lo expresado por su bando.

Fase de Veredicto El jurado entrega su evaluación, respecto al desempeño de los dos equipos. Este veredicto es dado al Presidente del Comité Evaluador, quien sentenciará el fallo final.

Fase de Foro La audiencia puede opinar acerca del debate que ha presenciado, sin que esto tenga alguna injerencia en la decisión última.

Es imprescindible no olvidar que el debate es una instancia de polémica o controversia, donde lo que prima dentro de él es una situación de tipo

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argumentativo, es así que los fundamentos de las posturas deben ser sólidos y claros, con un vasto conocimiento del punto de vista o idea a defender, pues de lo contrario el debate pierde fuerza, peso e interés.

LLUVIA DE IDEAS O “BRAIMSTORMING” CARACTERIZACIÓN: Se denomina también torbellino o tormenta de ideas. Es un trabajo intelectual, que permite la interacción de

un

número

participantes campo

reducido

(8-10),

educativo

pero es

en

de el

aplicable

también al grupo clase. Consiste en que el grupo es una situación de confianza, libertad e informalidad sea capaz de “pensar en alta voz” sobre un problema determinado y en un tiempo determinado. Aportan criterios,

opiniones

y

soluciones

variadas

que

se

las

registra

indiscriminadamente, sin temor al absurdo o a la incongruencia. Permite una gran desinhibición y una absoluta libertad de expresión. OBJETIVOS:  Facilitar la producción y proposición de ideas de manera crítica y creativa, acerca de un tema.  Explorar los prerrequisitos básicos que tienen los estudiantes para la composición de ideas nuevas.  Establecer los esquemas conceptuales de partida en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Desarrollar la capacidad creadora.  Promover la búsqueda de nuevas soluciones  Desarrollar el pensamiento divergente, base de la creatividad.

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 Fomentar la imaginación, dando preferencia a la cantidad, la producción, la espontaneidad sin dar relevancia en un comienzo al contenido. RECURSOS MATERIALES. Pizarrón o algo similar. PROCESO a) Presentación del tema o problema de estudio. Cuando se dispone de un área crítica o problemática se puede en base a esta misma técnica seleccionar o identificar el tema o problema de estudio. b)

Estimular

la

responsabilidad

en

los

aportes

y

registrarlos

indiscriminadamente sin tener en cuenta orden alguno. c) Encontrar alguna o algunas ideas brillantes dentro del torbellino de opiniones o criterios expresados. d) En el proceso de enseñanza –aprendizaje, estas ideas seleccionadas pasan a constituirse en suposiciones lógicas que permiten la crisis de los esquemas de partida y la expectativa y motivación de los estudiantes para contrarrestarlas con la verdad en dicho proceso. FASE 1.- Se pide al grupo que proponga ideas, cuantas más mejor, sobre el asunto que se está tratando. Hay que indicar al grupo que es necesario evitar las repeticiones, que vale cualquier idea, por muy descabellada ilógica o poco viable que pudiera parecer a priori, y que no cabe la discusión, ni las referencias personales a la hora de proponer una idea. Todas las ideas que se vayan proponiendo se recogen en la pizarra. FASE 2.- Una vez finalizada la propuesta de ideas, se promueve un debate sobre las mismas, entrándose a analizar la lógica de cada una de ellas, su viabilidad, posibilidad de ser llevada a la práctica, solución real que aporta al tema, etc. Finalizado el debate se extraen las conclusiones por parte del profesor.

RECOMENDACIONES  Estimular la participación de la mayoría.§ Poner énfasis en los tímidos.

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 Registrar todas las opiniones indiscriminadamente.  Fomentar las ideas entre los mismos alumnos a fin de que lleguen a un equilibrio frente a la crisis de sus esquemas conceptuales de partida.  No crear un ambiente de tensión y competencia.  No discriminar negativamente opiniones no relevantes.  Evitar polemizar contra algún criterio.

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