RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH

: SMP

MATA PELAJARAN

: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER

: VII/ 1

MATERI POKOK

: Penggunaan There is, there are dan Quantifiers

ALOKASI WAKTU

: 4X 40 MENIT (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya . KI-2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata . KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) 4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

[Type text]

Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi penggunaan there is dan there are 3.4.2 Mengidentifikasi penggunaan quantifiers dalam kalimat

4.4.1 Menerapkan penggunaan there is, there are 4.4.2 Menerapkan penggunaan quantifiers

Page 1

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan Contextual Teaching and Learning, peserta didik dapat 1. Mengidentifikasi penggunaan there is dan there are 2. Memahami penggunaan quantifiers 3. Menerapkan penggunaan there is, there are 4. Menerapkan penggunaan quantifiers

D. Materi Pembelajaran 

Fungsi Sosial Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.



Struktur Teks Dapat mencakup - Memulai - Menanggapi (diharapkan/diluar gugaan)  Unsur kebahasaan - Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) - Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... - Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Topik Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Contextual teaching and Learning. F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar  Media Power Point Presentation, Video  Alat Laptop, LCD, dan Speaker Active 

Sumber Belajar - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Bahasa Inggris “When English Rings the Bell” SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan - Internet Source: http: https://www.ilmubahasainggris.com/cardinal-and-ordinalnumbers-pengertian-penggunaan-dan-contohnya/

[Type text]

Page 2

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan kelima (2 x 40 menit) Indikator : 3.4.1 Membedakan pemakaian there is dan there are 3.4.2 Memahami penggunaan quantifiers

Kegiatan pendahuluan a.

Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses

Nilai-Nilai Karakter

Alokasi Waktu

Religiositas

10’

pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD pada laptop, dan menyiapkan lembaran penilaian siswa. b.

Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk

Komunikatif

membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari  Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana tentang kegiatan yang telah dilakukan. c.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d.

Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan. Kegiatan Inti

Nilai-Nilai Karakter

 Mengamati a. Peserta didik mengamati benda-benda yang ada

disekitar kelas termasuk didalam tasnya kemudian

Alokasi Waktu 60’

Rasa Ingin tahu

membuat daftar benda-benda tersebut. b. Peserta didik mencocokkan benda digambar dan

benda yang ada disekitar kelasnya. c. Peserta didik mengingat nama-nama benda dalam

bahasa inggris. d. Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang

Rasa ingin tahu

penggunaan there is, there are dan quantifiers.  Menanya a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan cara penggunaan there is dan there are dalam memberi dan meminta informasi.

[Type text]

Page 3

b. Guru mengklarifikasi pertanyaan dari peserta didik dengan menjawab pertanyaan tersebut.  Mengumpulkan Informasi a. Guru mencontohkan kepada peserta didik cara

Rasa Ingin Tahu

penggunaan there is dan there are b. Guru meminta peserta didik untuk menirukan pengucapan guru secara bersama-sama dan secara individu.

Teliti

c. Secara individu guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan singkat tentang penggunaan there is, there are dan quantifiers.

Kegiatan Penutup

Kreativitas Nilai-Nilai Karakter

a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap Menghargai proses dan hasil pembelajaran: Thank you very prestasi much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? c. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya d. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan cara menulis pada jurnal belajar.

Alokasi Waktu 10’

Pertemuan Keenam (2 x 40 menit) Indikator :

Kegiatan pendahuluan (10 menit) a.

Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti

Nilai-nilai karakter Religiositas

Alokasi Waktu 10’

proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD pada laptop, dan menyiapkan lembaran penilaian siswa. b.

Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari di

Komunikatif

pertemuan sebelumnya. 

Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana tentang kegiatan yang telah

[Type text]

Page 4

dilakukan. c.

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d.

Menyampaikan penilaian yang akan digunakan. Kegiatan Inti

Nilai-nilai Karakter

 Mengasosiasi a. Guru Memberikan review mengenai penggunaan there is, there are dan quantifiers

Alokasi Waktu 60’

Tanggung jawab

b. Dengan contoh-contoh yang sudah didapat, peserta didik kemudian mengetahui cara penggunaan there is dan there are dengan baik dan benar.

Teliti

c. Peserta didik diberikan beberapa benda dan diminta untuk mengamati benda tertentu yang berada di lingkungan sekolah kemudian membuar dialog tersebut. d. Secara berpasangan guru meminta peserta didik untuk menyusun dialog tentang memberi dan meminta

Kreativitas

informasi dengan memperhatikan penggunaan there is, there are dan quantifiers.  Mengkomunikasikan a. Guru meminta peserta didik untuk mempraktekkan dialog mereka didepan kelas. b. Guru dan peserta didik lain memberikan pendapat kepada peserta didik yangpersentasi. c. Guru memberikan umpan balik kepada siswa tentang percakapan yang telah dilakukan/dipraktikkan Kegiatan Penutup a. b.

c.

[Type text]

Nilai-nilai karakter

Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap Menghargai proses dan hasil pembelajaran: Thank you very much prestasi for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Guru menginformasikan rencana kegiatan

Alokasi Waktu 10’

Page 5

pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan cara menulis pada jurnal belajar.

d.

A. Teknik penilaian 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis c. Penilaian Keterampilan : Produk tulisan 2. Bentuk Penilaian: a. Observasi : Jurnal guru b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran 3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Sorong, September 2018 Mengetahui, Kepala SMP Sorong

Guru Mata Pelajaran

Hamra Sari

[Type text]

Page 6

1. There Is Bentuk there is digunakan untuk menyatakan atau mengatakan keberadaan suatu benda atau seseorang. There is digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung dan kata benda tunggal yang dapat dihitung. Untuk membentuk kalimat negative setelah there is ditambahkan not. Contoh. Kalimat positive -There is a book in his bag -There is some tea in the jar -There is someone in the bathroom Kalimat negative -There is not any tea in the jar -There is not a book in my bag -There is not someone in the bathroom 2. There are Bentuk there are digunakan untuk kata benda jamak yang dapat dihitung. Untuk membentuk kalimat negative setelah there are ditambahkan not. Contoh. Kalimat positive -There are some girls in the room -There are some books in her bag -There are some cakes on the table Kalimat negative -There are not any girls in the room -There are not any books in her bag -There are not some cakes on the table

[Type text]

Page 7

1. Much Much artinya “banyak”. Much digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung, seperti oil, water, bread, dan benda-benda lain yang tidak bisa kita hitung, contoh: a. We need much water. (Kita memerlukan banyak air) b. She has much money (Dia memiliki banyak uang)

2. Many Many artinya “banyak”. Many digunakan untuk kata benda yang dapat dihitung seperti buku, mobil, dan rumah, contoh dalam kalimat: a. My father has many cars. (Ayah saya mempunyai banyak mobil.) b. We have many books. (Kami mempunyai banyak buku.)

3. A Lot Of A lot of artinya juga “banyak”. A lot of digunakan untuk countable ataupun uncountable nouns, sehingga water dan car bisa menggunakan a lot of. a. She has visited a lot of places. (Dia telah mengunjungi banyak tempat.) b. I don’t have a lot of money. (Saya tidak mempunyai banyak uang.)

4. A Few Dan Few A few adalah “sedikit”. A few digunakan untuk kata benda yang dapat dihitung seperti pada penggunaan “many”, misalnya car, book, dan phone. Sedangkan few (tanpa a) digunakan untuk menunjukkan sesuatu yang “sedikit sekali” atau bisa dibilang “hampir tidak ada”. Jadi few di sini bermakna negatif karena hampir sama sekali tidak ada. a. There are a few students. (Ada sedikit siswa) b. I have few opportunities. (Saya memiliki sangat sedikit kesempatan)

5. A Little Dan Little A little adalah “sedikit”. A little digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung seperti pada penggunaan “mucs”, misalnya water, oil, dan rice. Sedangkan bentuk lainnya, yaitu little (tanpa a) digunakan untuk sedikit sekali dan bermakna negatif; “hampir tidak ada” a. I only have a little sugar. (Saya hanya memiliki sedikit gula) b. I only have little money. (Saya hanya memiliki sangat sedikit uang) [Type text]

Page 8

Lampiran 2 1. Penilaian Kompetensi Sikap a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun, responsif, dan pro-aktif b. Jurnal Penilaian Sikap: No

Hari dan tanggal

Nama Peserta Didik

Kelas

Kejadian/prilaku

Butir sikap

Kategori + -

Tindak lanjut

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

[Type text]

Page 9

Lampiran 3 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan A. Kisi-kisi penilaian harian

Kompetensi Dasar

IPK

3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) 4.4. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan penggunaan there isi, there are

[Type text]

3.4.2 Memahami penggunaan quantifiers .

4.4.1 Menerapkan penggunaan there is, there are 4.4.2 Menerapkan penggunaan quantifiers

Materi 1.

Fungsi Sosial

Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar. 2. 3. 4.

Struktur Teks Memulai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

5.

Unsur kebahasaan

-

Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

-

-

-

-

6.

Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

Indikator Soal Siswa diberikan soal penggunaan there is , there are dan quantifiers dan menjawab pertanyaan Siswa diminta menirukan pengucapan there is, there are dan quantifiers Siswa ditugaskan membuat percakapan pendek menggunakan unsur kebahasaan penggunaan there is, there are dan quantifiers Siswa ditugaskan praktek percakapan pendek secara berpasangan di depan kelas.

Bentuk soal Tulisan

Lisan

Tulisan

Lisan

Page 10

B. SOAL-SOAL  Tertulis Complete the following words by using there is or there are

1._______ some students in the class

2.

three books on the table

3.

an apple on in the basket

4._______ a windows 5._______ a cat Answer key 1. 2. 3. 4. 5.

There are There are There is There is There is

Complete the following words by using many/much/how many/how much

1. There are______pupils 2. There is ________ time 3. There is ________ money 4. ___________countries are there in the world? 5. ____________ information is on the internet? Answer Key 1. Many 2. Much 3. Much 4. How many 5. How much Make short conversation with your partner 

Lisan Practice the short conversation that you have made with your partner in front of class!

[Type text]

Page 11

C. Rubrik 1). Rubrik penilaian soal multiple choice 1. Tiap nomor memiliki jumlah skor 10 2. Jumlah skor maksimal 10x10 = 100 2). Rubrik Penilaian tes tertulis

ASPEK Content : Isi/Pesan

Organization

         

Grammatical Points

   

Vocabulary

 

KRITERIA pesan dipaparkan sesuai permintaan pesan dipaparkan dengan sedikit perubahan pesan yang dipaparkan kurang sesuai dengan permintaan pesan yang dipaparkan berbeda dengan permintaan materi dipaparkan dengan jelas, logis dan runtut materi dipaparkan dengan jelas, logis dan cukup runtut materi dipaparkan dengan cukup jelas, cukup logis, tetapi kurang runtut materi dipaparkan dengan tidak jelas dan tidak terstruktur tata bahasa yang digunakan sesuai kaidah dan efektif tata bahasa yang digunakan sesuai kaidah tetapi kurang efektif tata bahasa yang digunakan cukup sesuai kaidah tetapi tidak efektif tata bahasa yang digunakan tidak sesuai kaidah dan tidak efektif kosakata yang digunakan sesuai konteks dan variatif kosakata yang digunakan sesuai konteks tetapi kurang variatif kosakata yang digunakan cukup sesuai konteks tetapi tidak variatif kosakata yang digunakan tidak sesuai konteks dan tidak variatif

SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2

1 4 3 2

1

2). Speaking Rubric

No. 1. 2.

3. [Type text]

Aspect

Score 1 2

3

4

Fluency Language a. Pronunciation and intonation b. Grammar c. Vocabulary and content Performance ( eye , facial expression, gesture) Page 12

Total Score Maximum Score

20

Note: 1 = Not competent 2 = Competent enough 3 = Competent 4 = Very competent

D. Format Penilaian 1. Format penilaian soal multiple choice 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

𝑥 100

2. Format penilaian tes tertulis Aspek yang dinilai N o.

Nama siswa

Content Pronunciati /vocab on (max. 4) (max 4)

Fluency (max. 4)

Gramm Points (max. 4)

Perform max. 4)

Total Skor

1. 2. 3. 4. 5.

3. Format penilaian tes Lisan No.

Nama siswa

Pronunciation (max. 4)

Aspek yang dinilai Fluency Performance(max. (max. 4) 4)

Vocabulary (max 4)

Total Skor

1. 2. 3. 4. 5. dst.

[Type text]

Page 13